Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированная рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» для обучающихся с ОВЗ УО (вариант 2) 1-2 класс

Адаптированная рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» для обучающихся с ОВЗ УО (вариант 2) 1-2 класс

Скачать материал

Комитет по образованию администрации Ханты-Мансийского района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты – Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа д. Согом»

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

к адаптированной основной образовательной программе начального

общего образования  на 2021 – 2022 учебный год

МКОУ ХМР «СОШ д. Согом»

 

 

 

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

коррекционного курса «Сенсорное развитие»  

 для обучающихся с ОВЗ УО (вариант 2)

1-2  класс

 

 

 

 

Составитель: Батенева В.Л.,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

д. Согом

Ханты – Мансийский район

2021 г.

 

1.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа коррекционного курса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

 Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи и направления.

— Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

— представления о собственном теле

— распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

— соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

— отнесение себя к определенному полу

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы

— формировать представления о возрастных изменениях

— формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям

— формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

— формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами

— формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

— формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

— формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей — формировать умения обслуживать себя

— формировать умения следить за своим внешним видом

— формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности

— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

— развитие планирования и контроля деятельности; — развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач. 

 

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

 

2.      Общая характеристика  курса:

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста. Действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами. 

 

3.      Описание места коррекционного курса  в учебном плане

 

Описание места  курса в учебном плане «Коррекционный курс» в учебном плане в Федеральном компоненте государственного стандарта коррекционный курс обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение  в 1 классе отведено 68 часа, 2 час в неделю, 34 учебные недели, во  2 классе  включает 6 модулей, рассчитанных на 102 час.

 

4.      Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса 

1 класс

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

-  определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно–бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него; 

Ответственность за собственные вещи

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате; 

Экологическая ответственность

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

- принимать и оказывать помощь.

 

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

 

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком; 

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; 

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); 

- организовывать рабочее место; 

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность; 

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе; 

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

 

Планируемые результаты коррекционной работы:

-повторяет движения тела по примеру взрослого

-достаёт из воды различные по размеру и форме предметы

-выкладывает с помощью палочек простые изображения

-застёгивает и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах

-находит одинаковые по звуку предметы

-собирает и разбирает пирамидку в хаотичном порядке

-строит из кубиков башню

 

Предметно-практическая деятельность

- умеет фиксировать взгляд на объекте;

- умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;

- сжимает, разглаживает, разрывает, сгибает бумагу различной фактуры;

- скатывает из бумаги шарики;

- раскладывает кусочки ткани на столе;

- играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

- складывает в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

- складывает (достает) карандаши в (из) коробки;

- играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;

 

2 класс

Коррекционный курс осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии) в соответствии с их возможностями к обучению и темпом усвоения программного материала. Показателем усвоения обучающимися коррекционного курса является овладение способами практической ориентировки: методом проб и практическим примериванием.

 

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета обучающимися с умеренной умственной отсталостью.

 

Личностные:

- положительное отношение к учителю, эмоционально-положительные проявления к сотрудничеству со знакомым взрослым; 

- положительное отношение к процессу обучения (к практическим заданиям).

 

Предметные: 

- овладение методом проб и ошибок при выполнении практических задач, 

- узнавание и выделение (показ) сенсорных эталонов доступным способом, 

- использование практических способов действий в продуктивных видах деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация);

- умение практически ориентироваться на внешние свойства и качества предметов (метод проб и ошибок, практическое примеривание) в процессе зрительного восприятия и внимания (раздел "Зрительное восприятие"), 

- умение узнавать звуки предметов и явлений природы по звуковым характеристикам в процессе слухового восприятия и внимания (раздел "Слуховое восприятие"),

- практические умения воспринимать и узнавать на ощупь предметы  в процессе кинестетического восприятия (раздел "Кинестетическое восприятие"),

 

Содержание учебного предмета состоит из следующих разделов:

 

- использование чувственного опыта (раздел "Восприятие запаха", раздел "Восприятие вкуса"), 

- фиксация доступным способом практического и чувственного опыта (в том числе с помощью речи). 

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ И АТТЕСТАЦИЯ

 

Описание процедуры промежуточной и итоговой аттестации

Процедура промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится учителем класса в режиме текущего занятия. Обе процедуры включает по 2 задания. Учитель поочередно дает инструкцию к заданиям, предлагает обучающимся приступить к выполнению задания 1. Затем к заданию 2.

В групповом виде работы - учитель контролирует самостоятельность обучающихся при выполнении каждого задания, при необходимости оказывает помощь, показывая образец действия, или совместными действиями.

В индивидуальном виде работы - учитель при необходимости помогает выполнять предметно-практическое действие.

 

5.      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ коррекционного курса 

 

1 класс

Содержание курса состоит из следующих разделов: 

Программно-методический материал включает 5 разделов: 

-Зрительное восприятие

- Слуховое восприятие

- Кинестетическое восприятие

 - Восприятие запаха

 

Предметно-практические действия Программно-методический материал включает 2 раздела: 

«Действия с материалами», «Действия с предметами». 

«Двигательное развитие», «Альтернативная коммуникация».

 

2 класс

Сенсорное развитие происходит поэтапно: от накопления ощущений, к восприятию того или иного свойства (или качества) предмета, затем к дифференциации воспринятого свойства по отношению к другим свойствам (различение свойств и качеств), после чего - создаются условия для овладения словесным обозначением  определенного свойства (или качества) предметов.

 

Содержание программы коррекционного курса состоит из 5 разделов: 

"Зрительное восприятие", 

"Слуховое восприятие", 

"Кинестетическое восприятие",

 "Восприятие запаха", 

"Восприятие вкуса".

 

Содержание коррекционного курса реализуется как в индивидуальной форме обучения, так и в малых группах (2 ребенка). Занятия с детьми могут проводиться как в специально оборудованном кабинете, так и вне классной комнаты (например, на пришкольном участке). Курс предполагает использование специального оснащения и дидактического материала, которые будут способствовать накоплению чувственного и практического опыта, связанного с различными свойствами и качествами предметов

 


6.      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

1 класс

 

 

 

Тема урока

Кол.

часов

Дата

 

 

План

Факт

«Зрительное восприятие»

11

 

 

1

 «Посмотри на меня»

1

 

 

2

 «Чего не стало?»

1

 

 

3

 «Поставь игрушку на своё место».

1

 

 

4

 «Куда полетела бабочка?»

1

 

 

5

 «Куда поехала машина?»

1

 

 

6

 «Чья тень?»

1

 

 

7

 «Машинка»

1

 

 

8

 «Мишка» «Кукла» «Бабочка»

1

 

 

9

 «Кукла» «Бабочка»

1

 

 

10

 «Зелёная травка» «Желтое солнышко

1

 

 

11

 «Манипуляция больших и маленьких предметов

1

 

 

 

«Слуховое восприятие»

10

 

 

12

«Надевание колец на стержень»

1

 

 

13

«Разбери пирамидку»

1

 

 

14

«Чей звук?» (различение звукоподражаний «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ»)

1

 

 

15

«На чем играет Петрушка?»

1

 

 

16

«Как говорят животные?»

1

 

 

17

«Как говорят животные?»

1

 

 

18

«Какой звучит инструмент?»

1

 

 

19

«Какой звучит инструмент?»

1

 

 

20

«Меховой мишка и бумажный мишка»

1

 

 

21

«Меховой мишка и бумажный мишка»

1

 

 

 

«Предметно – практическая деятельность»

11

 

 

22

«Рвём бумагу и складываем в коробочку»  «Смешай краски»

1

 

 

23

 «Мыльные пузыри»

1

 

 

24

«Пересыпь горох»

1

 

 

25

«Открой баночку, заполни её фасолью»

1

 

 

26

«Собери бусинки» 

1

 

 

27

 «Заведи машинку»

1

 

 

28

«Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку»

1

 

 

29

 «Открой баночку, сложи бусины»

1

 

 

30

«Матрешка»

1

 

 

31

 «Найди предметы в песочнице»

1

 

 

32

«Рисование красками, лучики солнца»

1

 

 

 

«Двигательное развитие»

12

 

 

33

«Бросай, поймай мячик»   

1

 

 

34

 «Прокати мяч по дорожке»

1

 

 

35

«У медведя во бору»

1

 

 

36

 «Заинька попляши»

1

 

 

37

«Кошка и воробушки»

1

 

 

38

 «Воздушные снежинки»

1

 

 

39

«Воздушные шары»

1

 

 

40

 «Бабочки»

1

 

 

41

«Гуси -  Гуси»

1

 

 

42

«Воробушки и автомобиль»

1

 

 

43

«Заинька попляши, беленький попляши»

1

 

 

44

 «Ладушки – ладушки» «Сорока белобока»

1

 

 

 

«Альтернативная коммуникация»

12

 

 

45

 «Узнай, какое у меня настроение»

1

 

 

46

«Позови меня (жестом, звуком, словом)»

1

 

 

47

Знакомство  с художественным  произведением: «Теремок»

1

 

 

48

Знакомство  с художественным  произведением: «Колобок»

1

 

 

49

«Мишка косолапый»

1

 

 

50

 «Наша, Таня громко плачет»

1

 

 

51

«Игра жестов, книга – разговоров»

1

 

 

52

 «Кукла Катя хочет…спать…есть и т.д.»

1

 

 

53

«Найди такой же»  «Найди пару» 

1

 

 

54

 «Назови, одним словом»  «Что лишнее?»

1

 

 

55

«Разноцветные палочки»

1

 

 

56

«Разноцветные палочки»

1

 

 

 

«Предметно-практическая деятельность»

12

 

 

57

«Поделки из пластилина»

1

 

 

58

«Колобки, колбаски»

1

 

 

59

«Поможем кукле Кате прибраться»

1

 

 

60

 «К нам придут гости»

1

 

 

61

«Чудесный мешочек»

1

 

 

62

 «Игры в песочнице»

1

 

 

63

Дидактическая  игра «Собери человечка»

1

 

 

64

Дидактическая  игра «Собери человечка»

1

 

 

65

Дидактическая  игра « Кукла Катя и её игрушки»

1

 

 

66

«Игрушки»

1

 

 

67

 «Одежда» «Обувь»

1

 

 

68

 «Мебель» «Посуда»

1

 

 

 

2 класс

Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают перцептивными действиями в специально-созданной ситуации, приближенной к опыту ребенка, с помощью взрослого. 

Коррекционный курс реализуется в игровых ситуациях при использовании дидактических пособий на основе онтогенетического принципа становления восприятия.

Учитывая выраженность интеллектуальных нарушений и наличие сопутствующих заболеваний у обучающихся данной возрастной группы, во 2 классе целесообразно уделить внимание совершенствованию таких практических ориентировочных действий, как метод проб и ошибок и практическое примеривание.

Придерживаясь онтогенетического принципа при формировании практических ориентировочных действий, становится возможным подготовить обучающегося к переходу на уровень зрительного соотнесения свойств и качеств предметов. Овладение словесным обозначением свойств и качеств предметов - является значимым достижением в сенсорном развитии обучающегося 2 класса. 

 

 

 

Тема урока

Кол.

часов

Дата

 

 

 

План

Факт

 

1

 «Посмотри на меня»

1

 

 

 

2

 «Чего не стало?»

1

 

 

 

3

 «Поставь игрушку на своё место».

1

 

 

 

4

 «Куда полетела бабочка?»

1

 

 

 

5

 «Куда поехала машина?»

1

 

 

 

6

 «Чья тень?»

1

 

 

 

7

 «Машинка»

1

 

 

 

8

 «Мишка» «Кукла» «Бабочка»

1

 

 

 

9

 «Кукла» «Бабочка»

1

 

 

 

10

 «Зелёная травка» «Желтое солнышко

1

 

 

 

11

 «Манипуляция больших и маленьких предметов

1

 

 

 

12

«Надевание колец на стержень»

1

 

 

 

13

«Разбери пирамидку»

1

 

 

 

14

«Чей звук?» (различение звукоподражаний «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ»)

1

 

 

 

15

«На чем играет Петрушка?»

1

 

 

 

16

«Как говорят животные?»

1

 

 

 

17

«Как говорят животные?»

1

 

 

 

18

«Какой звучит инструмент?»

1

 

 

 

19

«Какой звучит инструмент?»

1

 

 

 

20

«Меховой мишка и бумажный мишка»

1

 

 

 

21

«Меховой мишка и бумажный мишка»

1

 

 

 

22

«Рвём бумагу и складываем в коробочку»  «Смешай краски»

1

 

 

 

23

 «Мыльные пузыри»

1

 

 

 

24

«Пересыпь горох»

1

 

 

 

25

«Угадай продукт по запаху»

1

 

 

 

26

«Где живут ароматы»

1

 

 

 

27

«Мой любимый аромат»

1

 

 

 

28

«Сладкие продукты»

1

 

 

 

29

«Кисло-сладко

1

 

 

 

30

«Что вкуснее»

1

 

 

 

31

«Разноцветные бусы»

1

 

 

 

32

«Домики для фигур»

1

 

 

 

33

«Кто больше, а кто меньше?

1

 

 

 

34

«Угадай по звуку инструмент»

1

 

 

 

35

«Веселый оркестр»

1

 

 

 

36

«Звуки транспорта»

1

 

 

 

37

«Перешагни через верёвочку»

1

 

 

 

38

«Дорожка препятствий»

1

 

 

 

39

«Поймай мячики»

1

 

 

 

40

«Угадай продукт по запаху»

1

 

 

 

41

«Ароматы природы»

1

 

 

 

42

«Приятные и неприятные запахи»

1

 

 

 

43

«Сравнение соленых и сладких продуктов, горьких и кислых»

1

 

 

 

44

Промежуточная аттестация:  Задание 1 «Разложи фигуры»

1

 

 

 

45

Промежуточная аттестация:  Задание 2 «Что звучит?"

1

 

 

 

46

«Цветная вода» (раскрашиваем воду в разные цвета)

1

 

 

 

47

«Гусеница» (лепка из пластилина)

1

 

 

 

48

«Построй домики для животных» (конструирование)

1

 

 

 

49

«Пирамидка» (аппликация)

1

 

 

 

50

«Разноцветные воздушные шары» (аппликация)

1

 

 

 

51

«Веселая и грустная музыка»

1

 

 

 

52

«Шумящие коробочки»

1

 

 

 

53

«Угадай животное по голосу (звуку)»; «Угадай вид транспорта» (показываем на картинке)

1

 

 

 

54

«Шагаем по веревочке»

1

 

 

 

55

«Будь внимателен!»

1

 

 

 

56

«Шагаем и танцуем под музыку»

1

 

 

 

57

«Повторяй за мной!»

1

 

 

 

58

«Ароматные коробочки»

1

 

 

 

59

«Угадай продукт по запаху» 

1

 

 

 

60

«Съедобное - несъедобное»

1

 

 

 

61

«У самовара» (пробуем травы, чай, выпечку»)

1

 

 

 

62

«Угадай по запаху продукт» (пробуем на вкус и называем, показываем на картинке)

1

 

 

 

63

«Съедобное-несъедобное» (показываем на картинках, называем)

1

 

 

 

64

«В гостях у круга и квадрата» (классификация по форме)

1

 

 

 

65

«Предметы в нашем классе» (называем круглые; квадратные предметы, показываем)

1

 

 

 

66

«В гости к трём медведям» (называем и показываем маленькие и большие предметы -урок по сказке)

1

 

 

 

67

«Волшебная поляна» (рисование красками - работа с цветом)

1

 

 

 

68

«Бусы для Кати» (аппликация из пластилина - цвет и форма)

1

 

 

 

69

«Громкие и тихие звуки» (показываем и называем в какой коробочке самый тихиотй или самый громкий звук)

1

 

 

 

70

«Кто как говорит» (смотрим на картинки или игрушки и произносим звуки живных)

1

 

 

 

71

«Шумовой оркестр» (играем на игрушечных музыкальных инструментах)

1

 

 

 

72

«Колокольчики» (играем с колокольчиками разной величины, определяем самый громкий и самый тихий звук)

1

 

 

 

73

«Вместе весело шагать» (маршируем под музыку разного ритма, скорости)

1

 

 

 

74

«Встаньте, дети, в круг» (двигаемся по кругу, делаем круг, держась за руки, водим хоровод)

1

 

 

 

75

«Наши ладошки» (игры с руками, хлопанье в ладоши- работа в парах)

1

 

 

 

76

«Веселые старты» (хождение через различные препятствия: веревку, обручи, бревна и др.)

1

 

 

 

77

«Что приготовил повар на обед?» (исследование запахов различных приготовленных блюд: салаты, супы, каши, компоты, котлеты)

1

 

 

 

78

«Угадай по вкусу продукты» (пробуем продукт с закрытыми глазами и называем, показываем)

1

 

 

 

79

«В нашей столовой» (определяем вкус блюд из столовой: горькие, соленые, сладкие, кислые)

1

 

 

 

80

«В нашей столовой» (определяем вкус блюд из столовой: горькие, соленые, сладкие, кислые)

1

 

 

 

81

«Фрукты и овощи» (сравнение вкуса и запаха)

1

 

 

 

82

«Фрукты и овощи» (сравнение вкуса и запаха)

1

 

 

 

83

«Солнышко лучистое» (аппликация из пластилина- цвет и форма)

1

 

 

 

84

«Помоги Незнайке» (классификация предметов по форме)

1

 

 

 

85

«Что больше, что меньше?» (классификация по величине фигур, размер и форма)

1

 

 

 

86

«Милашки - неваляшки» (величина, цвет и форма - аппликация)

1

 

 

 

87

«Мячики» (лепка из пластилина- цвет, форма. размер)

1

 

 

 

88

«Домики для зверей» (конструирование)

1

 

 

 

89

«Звуки окружающего мира» 

1

 

 

 

90

«Угадай музыкальный инструмент по звуку»

1

 

 

 

91

«Шумящие коробочки»

1

 

 

 

92

«Как двигаются животные» (имитируем движения животных)

1

 

 

 

93

«Построение» (строимся по инструкции в шеренгу, парами, выполняем движения по инструкции)

1

 

 

 

94

«Покажи животное» (имитируем движения животных и угадываем)

1

 

 

 

95

«Дорожки» (хождение по линиям)

1

 

 

 

96

«Повторяй за мной» (повторяем за учителем позы тела, ходьбу)

1

 

 

 

97

«В стране ароматов» (показываем и называем источник аромата)

1

 

 

 

98

«Мои любимые запахи»

1

 

 

 

99

«Что спрятано в коробочке?»

1

 

 

 

101

«Я-повар» (выбираем продукты для приготовления салата, компота, супа)

1

 

 

 

101

Итоговая аттестация:  Задание 1 «Дорисуй ручку к зонтику».

1

 

 

 

102

Итоговая аттестация:  Задание 2 «Что услышали?"

1

 

 

 

 

 


 

7.      Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

 

- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.

 

Разрезные карточки

- "Мир животных"

-Домашние животные

-Дикие животные России

-Животные жарких стран

-Животные холодных широт

- "Мир человека":

-Продукты питания

-Посуда

-Мебель

-Одежда и обувь

-Игрушки

-Транспорт

-Музыкальные инструменты

-Электроприборы

- "Мир растений" :

-Фрукты

-Овощи

-Садовые цветы

-Ягоды

Демонстрационные карточки "Дикие животные":

Демонстрационные карточки "Птицы России" :

Демонстрационные карточки "Домашние животные":

Демонстрационные карточки "Птицы домашние и декоративные":

Демонстрационные карточки "Овощи":

Демонстрационные карточки "Насекомые":

Демонстрационные карточки "Ягоды" :

Демонстрационные карточки "Цветы":

Демонстрационные карточки "Фрукты":

Демонстрационные карточки "Зима":

Демонстрационные карточки "Весна":

Демонстрационные карточки "Лето":

Демонстрационные карточки "Осень":

 

Наборы кукол для пальчикового театра:

«Волк и семеро козлят»;

«Заюшкина избушка»;

«Маша и медведь»;

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки