Адаптированная рабочая программа курса "Учись учиться " для детей с ЗПР (7.1.) 2 класс

Адаптированная рабочая программа курса «Учись учиться» для детей с ЗПР (7.1.) 2 класс.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Ø Конституция Российской Федерации

Ø Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 5 п.5.1, ст. 34 п. 1)

Ø Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

Ø Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

Ø Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2010-2015 годы

Ø Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 04.02.2010 г.)           

Ø Постановление Правительства РФ №297 от 15 апреля 2014 г. «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы»

Ø Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Программа является модифицированной и базируется на основных методических материалах: «Система профилактической работы с детьми над познавательными психическими процессами по программам развития Е.А. Алябюевой, Айдаралиевой Б.Ж., Степановой С.С., Васильевой Н.Н., Барановой Ф.Ю, Зиминой Л.В.»

Программа разработана для ребенка с ЗПР , учащегося 2  класса , обучается по программе 7.1.

Теоретической основой программы являются положе­ния, разработанные в отечественной психологии Л.С. Вы­готским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. За­порожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и дру­гими учеными, об общности основных закономерностей психического развития в норме и патологии, о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития), о соотношении обучения и развития, о роли дошкольного детства в процессе социали­зации, о значении деятельности в развитии, о роли зна­ка в «культурном» развитии ребенка и т. д.

Цель программы: формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка, создание зоны ближайшего развития для преодоления недостатков интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития. 

Задачи:

ü  пробудить познавательную и творческую активность ребенка; 

ü  развивать непроизвольные внимание и память, различные виды восприятия, 

ü  развитие речи

ü  совершенствовать моторные функции; 

ü  формировать навыки произвольного поведения. 

2.Общая характеристика коррекционного курса.

          Одной из приоритетных задач российского образования в настоящее время является обеспечение государственных гарантий – доступности и равных возможностей получения полноценного образования для всех категорий граждан, в том числе, и с особыми образовательными потребностями.

С каждым годом увеличивается число детей с особыми образовательными потребностями. Одной из наиболее распространённых проблем в развитии, порождающих эти потребности, является задержка психического развития (ЗПР).

Коррекционно-развивающее обучение в условиях общеобразовательных учреждений является педагогической системой, обеспечивающей индивидуализацию обучения детей с трудностями в обучении и реализующей принципы комплексного подхода к целям, задачам и содержанию образования, единства диагностики и коррекции недостатков развития, развивающего обучения (развитию общих способностей к учению на основе личностно-ориентированного подхода).

Данная программа составлена с учетом возрастных и специфических особенностей ребенка, содержит использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, способных сделать познавательную деятельность более привлекательной и значимой для ребенка.

Содержание программы определено с учётом дидактических принципов, которые для детей с ЗПР приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.

Содержание индивидуальных занятий направлено на развитие и коррекцию определенных функций, процессов, способностей, навыков.

Принципы построения программы.

1.        Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач.

2.        Единство диагностики и коррекции.

3.        Учёт возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка.

4.        Комплексность методов психологического воздействия.

5.        Возрастание сложности.

6.        Учет объема и степени разнообразия материала.

3.Место коррекционного курса в учебном плане.

Для реализации содержания, учебных целей и задач курса по формированию психологического базиса для полноценного развития личности ребенка в программе отводится время для занятий 2 часов в неделю.

4. Ценностные ориентиры  коррекционного курса.

·                     Предлагаемая программа ориентирована на оказание помощи  и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками. Ребенок учиться рассказывать о себе, беседовать по картинкам, учиться общаться, знакомиться с нормами поведения в обществе.

5.Личностные,  предметные

результаты освоения коррекционного  курса.

Личностные:

-       умение оценивать как свои, так и чужие поступки («хорошо» - «плохо»);

-       умение видеть свои сильные и слабые стороны;

-       формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-       развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-       развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

-       формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать  действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Метапредметные:

-     развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-     развитие речи, овладение техникой речи;

-     развитие различных видов мышления, памяти, внимания;

-     расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Предметные:

-       иметь представление о здоровом образе жизни, о таких понятиях, как: режим дня, здоровое питание, личная гигиена;

-       уметь  анализировать и управлять своей познавательной деятельностью;

-       уметь выполнять  действия по образцу, содержащему необходимый способ действия;

-       уметь осуществлять  способ  действия по прямому указанию на его название (назначение)

6.Содержание коррекционного  курса.

Разделы курса

Раздел 1. Развитие мышления. 20 часов

1.Найди общее и отличие. 2ч

2.Группируем предметы. 2ч

3.Четвертый лишний. 2ч

4.Продолжи сказку по памяти.2ч

5.Придумываем сказки по картинкам.2ч

6.Придумываем рассказы по картинкам.2ч

7.Придумай правило для выполнения задания. 4ч.

8.Измени правила игры.4 ч

Раздел 2.  Развитие внимания и моторики. 20ч

1.Составь узор по подобию по клеткам. 2ч

2. Дорисуй вторую часть узора по образцу. 2ч

3. Сравни картинки. Найти пять отличий. 2ч

4. Сравни картинки. Дорисуй недостающее. 2ч

5. Мониторинг развития внимания. 1ч

6. Развитие внимания и памяти. Умение прослеживать за движением и перемещением по отношению к другим объектам 3ч

7. Я собираю пазлы. 3ч.

8. Изучение предметных показателей: времен года, дней недели. Последовательность событий: «раньше-позже» 5ч

Раздел 3.  Формирование предметной деятельности. 8ч

1. Развитие зрительно-двигательной координации, леплю из пластилина зверей. 2ч

2. Леплю из пластилина дома.2ч

3. Вырезаю из бумаги маски. 2ч

4. Вырезаю из бумаги цветы.2ч

Раздел 4.  Формирование коммуникативных навыков.10ч

1. Установление эмоционального контакта, побуждение к визуальному контакту, формирование умения слушать педагога, выполнять простую инструкцию. 2ч

2. Определение уровня самооценки. Развитие умения обращать внимание и реагировать на мимику, жесты взрослого. 3ч

3. Формирование образа собственного «Я».4ч

4. Умение подражать выразительным движениям в мимике 1ч

Раздел 5.  Развитие речи. 10ч

1. Роль речи в жизни человека. Умение понимать и соотносить слово с предметом. 2ч

2. Умение вслушиваться в речь взрослого. 2ч

3. Упражнения на проговаривание простых скороговорок. 3ч

4. Мониторинг развития ребенка (итоговый тест). 3ч

7.Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности.

№ раздела, темы	Наименование разделов, тем	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел 1	Развитие мышления.	20	-учимся сравнивать -учимся группировать -учимся анализировать, находить сходства и отличия -Учимся дорисовывать - учимся пересказывать - учимся придумывать и фантазировать
Раздел 2	Развитие внимания и моторики.	20	-Составляем узор по подобию по клеткам. - Дорисуовываем вторую часть узора по образцу. - Сравниваем картинки. Находим пять отличий. - Сравниваем картинки. Дорисовываем недостающее. -Учимся прослеживать за движением и перемещением по отношению к другим объектам 3ч - Собираем пазлы. - Изучаем предметных показателей: времен года, дней недели и последовательность событий -
Раздел 3	Формирование предметной деятельности.	8	-Развиваем зрительно-двигательной координации, леплю из пластилина зверей. -Леплю из пластилина дома. - Вырезаю из бумаги маски. - Вырезаю из бумаги цветы.
Раздел 4	Формирование коммуникативных навыков.	10	-     Уметь устанавливать контакт, сотрудничать в паре, группе. -     Уметь понимать партнера по общению, строить доверительные отношения друг с другом. -     Овладеть эффективными навыками коммуникации. -     Уметь подражать выразительным движениям в мимике. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
Раздел 5	Развитие речи.	10	-     Уметь свободно общаться с взрослыми и детьми. -     Уметь владеть нормами речи. -     Уметь произносить звуки родного языка, правильно артикулировать в звукосочетаниях и словах. -     Отвечать на вопросы по содержанию текста. -     Уметь изменять силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания высказывания. -     Слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания. Уметь осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Итого:		68часов

8. Описание материально-техническое обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия в электронном виде

1.      «Обучение детей с ЗПР: организация групповых и индивидуальных занятий коррекционно-развивающегося обучения». Пособие для учителей нач.классов и психологов, Е.В.Шамарина; Москва, 2007.

2.      «Диагностика и коррекция задержки психического развития». Под ред. С.Г.Шевченко; Москва, Аркти, 2001.

3.      «Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-развивающие аспекты», С.Г.Шевченко; Москва, Владос, 1999

Средства обучения

1.      Печатные пособия: в электронном виде

-       «Диагностика и коррекция задержки психического развития». Под ред. С.Г.Шевченко; Москва, Аркти, 2001.

-       Рабочая тетрадь для детей ЗПР «Развиваем! Формируем! Совершенствуем!», А.В.Захарова; «Книголюб», 2002.

-       «Считаю и размышляю», Е.В.Шамарина, О.В. Тарасова; Москва, 2008.

-       Методический и практический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», 2010.

-       «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР» Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В.Зорина; «Владос», 2009.

-       «Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения». Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н— М.: Издательство "Ось-89", 1997.

2.      Наглядные пособия:

-       Мозаика.

-       Пластилин.

-       Цветные карандаши.

-       Альбом.

-       Пуговицы.

-       Цветная бумага.

-       Конструктор.

-       Иллюстрированные книги.

-       Резиновый мяч.

-       Счетные палочки.

Краткое описание документа:

Программа является модифицированной и базируется на основных методических материалах: «Система профилактической работы с детьми над познавательными психическими процессами по программам развития Е.А. Алябюевой, Айдаралиевой Б.Ж., Степановой С.С., Васильевой Н.Н., Барановой Ф.Ю, Зиминой Л.В.»

Теоретической основой программы являются положе­ния, разработанные в отечественной психологии Л.С. Вы­готским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. За­порожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и дру­гими учеными, об общности основных закономерностей психического развития в норме и патологии, о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития), о соотношении обучения и развития, о роли дошкольного детства в процессе социали­зации, о значении деятельности в развитии, о роли зна­ка в «культурном» развитии ребенка и т. д.