Адаптированная рабочая программа курса внеурочной деятельности по культуро-творческому и зстетическому воспитанию

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №12»

«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по ВР (коррекционной) школы –интерната № 12 ________________________ Е.В.Курочкина «01» сентября 2016г.

Р А С С М О Т Р Е Н  О на заседании методического объединения воспитателей протокол № ___1__от_26.08.2016___ Р А С С М О Т Р Е Н  О на педагогическом совете протокол № ___1__от__29.08.2016___

"У  Т  В  Е  Р  Ж  Д  А  Ю"  директор специальной (коррекционной) школы-интерната  № 12 ______________________ И. А. Голубева «01» сентября 2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                         курса внеурочной деятельности

по  культуро - творческому и эстетическому воспитанию

9 класса

Воспитатель: Арутюнян    Софьи   Эдуардовны

Ставропольский край, Предгорный район, село Юца

Количество  часов по программе:  34 часа

Количество  часов в неделю: 1 час

Паспорт Программы Наименование Программы Адаптированная рабочая  программа по культуро-творческому и эстетическому воспитанию для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ГКОУ школа – интернат №12 Основания для разработки Программы Конституция РФ Конвенция ООН о правах ребенка Конвенция о правах инвалидов Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Устава ГКОУ школы-интерната № 12 Воспитательной программы ГКОУ школы-интерната № 12. Заказчик Программы Администрация ГК ОУ школы – интерната №12 Координатор Программы Администрация ГК ОУ школы – интерната №12 Основной разработчик Программы Администрация ГКОУ школы – интерната №12 творческая группа педагогов Стратегическая цель Программы Создание в ГКОУ школе – интернате №12 воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями развития с опорой на личностно-ориентированную педагогику для дальнейшей успешной социальной адаптации  и интеграции выпускника учебного учреждения Стратегические задачи Программы  -  организация деятельности педагогического коллектива по обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников, созданию    комфортных   условий    для    обучения    и    воспитания   детей; -  организация оптимального воспитательного поля, единого коррекционно-воспитательного режима в школе-интернате. - воспитание и развитие личности, способной к саморегуляции эмоций и мотивов поведения, к самоопределению и самореабилитации в семье и в социуме, - обучение и привитие прочных навыков самообслуживания; - формирование познавательных интересов; -выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, - обеспечение выпускникам объема знаний, умений, навыков, социального опыта необходимых для успешной интеграции во взрослую жизнь; Сроки реализации  Программы 2014 – 2015 учебный год. Основные мероприятия Программы Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ. Источники финансирования Государственный бюджет, внебюджетные средства образовательного учреждения. Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности Готовность воспитанников  ограниченными возможностями здоровья к позитивной самореализации и социализации в динамично изменяющемся социальном окружении Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50% Система организации контроля исполнения Программы Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по ВР Постановление об утверждении Программы Решение педагогического совета Протокол № 1  от  29  августа 2016г.

                           Cодержание.

1. Нормативно-правовая база.

2. Пояснительная записка.

3.Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

4.Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

5.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации занятий, основных видов внеурочной деятельности.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Материально-техническое обеспечение.

8.Планируемый результат прохождения курса.

                    1.Нормативно-правовая база

1. Конституция РФ 1993г.

2. Конвенция о правах ребенка (вступила в силу 15.09.1990г.)

3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 27.07 1996г. № 124-ФЗ

4. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ №48 от 04.09.1997г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов

5. Программа воспитательной работы ГКОУ школы-интерната №12

                                      2.  Пояснительная записка

Известно, что именно эстетическое воспитание предполагает формирование умения чувствовать, оценивать и создавать прекрасное. Очевидно, что эстетическое воспитание учащихся коррекционной  школы естественно затруднено в силу их общего умственного недоразвития и весьма слабых возможностей в отношении самостоятельного творчества. Эстетическое воспитание, придающее определенную направленность познавательной и творческой деятельности  детей с ограниченными возможностями здоровья, развитию и удовлетворению духовных запросов в процессе многогранной деятельности, охватывает все сферы духовной жизни формирующейся личности.

        Красота – источник нравственного богатства человека. Представление о прекрасном, о возвышенном и величественном  в мыслях, чувствах, переживаниях формируется у ребенка с интеллектуальным недоразвитием с первых дней его пребывания в коррекционной школе. Под влиянием системы учебно-воспитательного воздействия у детей формируется способность чувствовать и оценивать прекрасное.

            В процессе эстетического восприятия у учащихся удается сформировать интеллектуальную и эмоциональную отзывчивость по отношению к объектам эстетического восприятия, способность замечать и выделять прекрасное. Благодаря педагогическому воздействию обогащаются чувства детей, а их эмоциональные переживания и реакция становятся разнообразными и устойчивыми.

        Затрагивая вопросы эстетического воспитания в коррекционной школе, необходимо отметить, что оно носит системный характер, т.е. новые знания и понятия о красоте постоянно подкрепляются практическими знаниями

     Известно, что ребенок не рождается с эстетическими задатками и эстетической потребностью, ее нужно привить умственно отсталому ребенку, научить видеть, любить красоту природы, искусства, жизни, и поэтому очень важно сформировать эстетическую потребность в красоте. Этого можно достичь путем применения комплексного подхода, т.к. только такой подход позволяет более эффективно воздействовать на развитие познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ученика, на формирование его чувств, убеждений, положительных качеств (отзывчивости, доброты, внимательности) личности. При этом закладываются основы нравственных чувств: взаимопомощи и отзывчивости, доброты и терпения, опыт реализации которых дети приобретают в повседневной жизни.

        Культурно-творческое и  эстетическое воспитание – это процесс систематического и целенаправленного формирования умений адекватно воспринимать, верно оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе,  а также развитие способности создавать красивое. Эстетическое неразрывно связано с этическим – это научное положение лежит в основе методологии эстетического воспитания. Таким образом, красота и нравственность способствует развитию личностных качеств ребенка.

3. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Эстетическое воспитание предполагает:

1) осмысление содержания и средств выражения прекрасного;

2) эмоциональное отношение ко всему окружающему;

3) стремление к самостоятельному художественному творчеству;

4) наличие эстетических и нравственных суждений.

 Обладая значительными коррекционно-развивающими возможностями, эстетические средства воспитания раскрывают перед ребенком реальный мир, расширяют его кругозор, учат лучше видеть и понимать действительность.

            Этому способствует умелое сочетание методов эстетического воспитания, которые условно подразделяются на:

-словесные,

-наглядные,

-практические.

Так, рассматривание картин, наблюдения за природой невозможны без  словесного пояснения, это необходимо и при организации занятий  по рисованию сезонных изменений в природе. Специфичным в воспитании умственного отсталых школьников является именно то, что  с непосредственным воздействием наглядности должны обязательно сочетаться словесные пояснения, потому что чувства детей наиболее ярко выявляются в результате хорошо организованного впечатления.

Решая задачи эстетического воспитания, воспитателю следует приложить специальные усилия к формированию образной речи, чего так недостает в устных высказываниях умственно отсталых школьников. Для этого рекомендуется проводить разнообразные лексические упражнения во время прогулок, занятий ручным трудом, в процессе подготовки к праздникам и т.д.

Эстетическое и культурно-творческое  воспитание вносит в жизнь детей новые эмоции, конкретные образы. Яркость, насыщенность, сила раздражителей воздействуют на их чувства, повышают восприимчивость, на длительное время оставляют заметный след в сознании детей. Красивое оформление всех школьных помещений – классов, спален, залов, столовой, поддержание в них чистоты и порядка, опрятная и скромная одежда учащихся и педагогов воспитывают  аккуратность, бережливое отношением к школе, вещам. Ведь  и “стены могут воспитывать”, и “одежда свидетельствует о культуре человека”.

Эстетическое воспитание осуществляется в комплексе с нравственным, трудовым и физическим воспитанием. Комплексный подход способствует эффективному воздействию на развитие эмоционально-волевой сферы, на формирование чувств и убеждений. Расширяется кругозор детей, активизируются познавательные процессы, совершенствуется внимание, воля, другие положительные качества личности.

Участие детей с ограниченными возможностями здоровья в практической (художественной) деятельности представляет богатейшие возможности для проведения многообразных сенсорных упражнений, что оказывает значительное коррекционное воздействие на деятельность воспринимающих органов. Эстетическое восприятие – это эмоциональный процесс. Поэтому мероприятия, направленные на его развитие, организуются в направлении возможного преодоления дефектов у учащихся в области эмоций. В школе благодаря педагогическому воздействию обогащаются чувства детей, а их эмоциональные переживания и реакции становятся разнообразными и устойчивыми. Многие школьники, кроме того, овладевают элементами художественного творчества, осваивают простейшие навыки и умения создавать красивое.

4.Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

1) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

4) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации занятий, основных видов внеурочной деятельности.

Цель программы:

Совершенствовать и развивать эмоциональную сферу учащихся, вызывать у них эстетические чувства и переживания (восхищение, радость, удовольствие).

 Задачи культурно-творческого и эстетического воспитания:

1. Заботиться о становлении личности каждого ребенка в целом и подготавливать его к самостоятельной жизни.

2.Формировать у учащихся эстетическую восприимчивость, умение понимать красивое в искусстве, природе, повседневной жизни.

3. Обогащать опыт жизни эстетическими впечатлениями; развивать эстетический вкус; приучать школьников к нравственно-эстетическим оценкам и аргументированным суждениям.

4.Способствовать развитию элементарных творческих способностей и доступных художественных навыков в области пения, музыки, рисования, художественного рукоделия.

        В эстетическом воспитании умственно отсталых детей одно из главных мест принадлежит изобразительному искусству, которое тесно связано с задачами коррекции.

Цель занятий по изобразительному искусству – формирование умения воспринимать содержание картины в целом, анализировать отдельные изображенные на ней объекты, находить в них своеобразные черты, осмысливать связи и отношения между ними, а также развитие логического мышления и речи, воспитание интереса к произведениям живописи.

Рассматривание картинок, иллюстраций рекомендуется сочетать с рисованием. Для усиления эмоционального воздействия картины на учащихся полезно привлекать соответствующие отрывки из литературных произведений в прозе или стихах, загадки.

Изобразительная деятельность учащихся становится более осознанной и целенаправленной, если в процессе работы над рисунком они выполняют ряд интеллектуальных операций. Так, воспитатель, давая ученику листок для рисования или принимая рисунок, просит его рассказать, что и в какой последовательности будет или было нарисовано.

 Особенности музыкального воспитания

В культурно-творческом и эстетическом воспитании учащихся музыке отводится одно из главных мест. Музыкальное воспитание имеет разностороннюю коррекционную направленность. В процессе формирования музыкальных знаний происходит развитие слухового внимания и слухового восприятия, развитие голоса, динамически ритмичных движений и ориентировки положения собственного тела  в пространстве.

Музыка, отражающая действительность в художественных звуковых образах, обладает огромной силой эстетического воздействия, вызывает яркие эмоциональные переживания, развивает воображение, способствует воспитанию художественного вкуса.

            Эстетическая направленность в работе с природным материалом

В трудовом процессе активно участвуют почти все органы чувств, благодаря чему создаются выгодные условия для развития у детей эстетического восприятия и элементов художественного творчества. У детей развивается чувство цвета, которое возникает при восприятии красивых цветовых сочетаний; чувство формы, когда эстетические переживания вызваны законченностью и естественностью формы; чувство ритма, когда воспринимается ритмическое построение элементов предмета.

         Отправным пунктом данных занятий должны служить экскурсии на природу. Во время экскурсий нужно обратить внимание детей на яркое, приметное, наглядное, дать им возможность испытать удовольствие от восприятия природы. По мере накопления эстетических впечатлений у учащихся ярче выявляются интересы, склонности, способности. Для эффективного развертывания этого процесса необходима доступная и интересная деятельность.

Важнейшим источником эстетического наслаждения является любовь к природе. Красота  родной природы, многообразие ее форм оказывает на человека сильнейшее, ни с чем не сравнимое влияние. Красота природы оказывает огромное воспитательное воздействие, о чем хорошо говорил великий русский педагог К.Д.Ушинский.

Воспитание любви к природе предполагает систематическое общение с нею, формирование и развитие на этой основе интереса к природе, умения самостоятельно видеть и ценить ее красоту, участвовать в ее охране и приумножении. Чтобы дети увидели красоту природы, их надо к этому подготовить. Восприятие прекрасного предполагает наличие способности воспринимать цвета, формы, звуки, запахи. Приобщать к целостному восприятию необходимо постепенно.

Умственно  отсталых детей необходимо учить выражать свои впечатления, однако их рассказ об увиденном не должен быть простым перечислением тех или иных объектов, в него надо включать описание эстетических переживаний. Работа может быть дополнена рисунками, лепкой, поделками из природного материала.

В осенний период педагог обращает внимание детей на листопад, осенние запахи леса. В зимний период отмечают первый снег, первый зимний день.

Весной дети наблюдают капель с прозрачных сосулек, первые проталины, первые зеленые листочки.

Наблюдая с детьми то или иное явление природы, воспитатель старается вспомнить подходящее к случаю стихотворение или песню, сравнивает реальный пейзаж с его описанием в произведении, благодаря чему дети более полно воспринимают его красоту.

В процессе изготовления поделок закрепляются знания, полученные на уроках, умение детей планировать свою работу, различать цвета, развиваются пространственные представления, фантазия, совершенствуются двигательные процессы. Работа умственно отсталых учащихся с природными материалами оказывает положительное влияние на развитие их эмоционально-волевой сферы. Они учатся доводить начатое дело до конца, оценивать свое изделие, находить в нем красоту. Важно давать детям такие задания, которые они в состоянии выполнить и которые вызывают у них интерес.

Собирая интересные коллекции даров природы и изготавливая из них различные поделки, дети узнают много нового, учатся любить природу и видеть ее красоту.

 Эстетическое  и культурно творческое воспитание при чтении и заучивании стихотворений

 Современная детская художественная литература, произведения народного творчества дают богатый материал для развития личности ребенка. Художественное слово раскрывает перед ними красоту и богатство родного языка, помогает овладеть этим языком.

Знакомясь со сказками, рассказами, стихотворениями, дети учатся различать литературные жанры, эмоционально реагировать на действия любимых литературных персонажей, сопереживать им.

Выразительное чтение художественных произведений пробуждает у учащихся интерес к литературе, желание читать самому. Такое чтение – одно из самых результативных средств эстетического воспитания.

Большое значение для эстетического воспитания умственно отсталых школьников имеет заучивание детьми стихотворений и отрывков художественной прозы, выразительное чтение на занятиях.

Виды деятельности:

Экскурсии, беседы, наблюдения, работа по картинам, прослушивание музыкальных произведений, рисование, игры.

         8.Планируемый результат прохождения курса.

Учащиеся должны знать:

·                   что такое пейзаж

·                   названия цветов и оттенков,  основные цвета;

·                   правила смешения красок и получения неоновных цветов;

·                   и понимать деление красок на холодные и теплые цвета.

·                   жанры музыкальных произведений

  Учащиеся должны   уметь:

·                   Переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: лепку, рисование;

·                   выразительно и эмоционально читать стихотворения;

·                   определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения  (веселые, грустные, спокойные).

·                       правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

·                   ориентироваться на плоскости листа бумаги;

·                   передавать в рисунках основную форму предметов

6.Календарно-тематическое планирование

Дата	Тема занятия	Форма работы	Лит-ра
02.09	Обсуждение плана работы	Беседа
9.09	Что такое осень? Экскурсия в природу	Экскурсия
16.09	Объёмная аппликация Изготовление открытки ко дню воспитателя	Оформление открытки	Коллекция лучших поделок. Шнуровозова
23.09	Объёмная аппликация Изготовление открытки         ( продолжение) ко дню учителя	Оформление открытки	Коллекция лучших поделок. Шнуровозова
30.09	О чем может рассказать пейзажная картина… Сбор природного материала	Беседа Прогулка	*Знакомим с пейзажной живописью* Н.А.Курочкина
7.10	Василиса прекрасная	Просмотр фильма
21.10	Наш край	Рисование
28.11	Природа родного края	Изготовление газеты. Рисование
4.11	Рисуем осень	Рисование	*Знакомим с пейзажной живописью* Н.А.Курочкина
11.11	Литературные прогулки (творчество С.А. Есенина)	Чтение и разучивание стихов	Сценарии мероприятий 1-4 кл. Гайдина Л.И.
18.11	Литературные прогулки (творчество А.С. Пушкина)	Чтение и разучивание стихов	Сценарии мероприятий 1-4 кл. Гайдина Л.И.
26.11	Зима в творчестве поэтов	Чтение и разучивание стихов	Праздник круглый год. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.
2.12	Четыре времени года	Прослушивание аудиозаписей	Вивальди
9.12	Разучивание стихотворений о зиме	Чтение и разучивание стихов
16.12	Новогодний серпантин	Подготовка к празднику; оформление костюмов	Сценарии мероприятий 1-4 кл. Гайдина Л.И.
23.12	Зимние забавы. Русские народные игры	Разучивание новых игр	Сценарии мероприятий 1-4 кл. Гайдина Л.И.
23.01	Семь чудес России. Собор Василия Блаженного	Виртуальная экскурсия	А. В. Давыдова      « Классные часы»
30.01	Семь чудес России. Храм Христа спасителя	Виртуальная экскурсия	А. В. Давыдова      « Классные часы»
06.02	День святого Валентина	Конкурс валентинок	Коллекция лучших поделок. Шнуровозова
20.02	«Широка Масленица»	Подготовка к празднику, оформление костюмов	Сценарии мероприятий 1-4 кл. Гайдина Л.И.
27.02	Сочинение на тему: «Какая она, Матушка - Зима?»	Обсуждение; сочинение
06.03	Всё начинается с женщины	Чтение и разучивание стихов	Сборник стихов
13.03	Третьяковская галерея	Виртуальная экскурсия	Интернет- сайт Социальная сеть работников образования»
20.03	Защитим планету	Рисование
21.03	Я люблю своё село	Беседа, обсуждение.	Интернет- сайт Социальная сеть работников образования»
03.04	«Весна-красна» Рисуем весну	Рисование	Власенко О.П. Праздник круглый год. Волгоград: «Учитель», 2007.
10.04	Весна в творчестве поэтов и музыкантов	Знакомство с творчеством поэтов, музыкантов	Праздник круглый год. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.
17.04	Пасхальный благовест звучит	Изготовление поделок
24.04	Конкурс рисунков, посвященных празднику 9 Мая	Рисование
01.05	«ВОВ в творчестве поэтов» разучивание стихов	Разучивание стихов	Патриотическое воспитание В.А. Яровенко 2009
08.05	9 МАЯ –Великий День	Просмотр кинофильма
15.05	Экскурсия в природу	Экскурсия
21.05	Последний звонок	Подготовка	Интернет ресурсы

7.Материально-технмческое обеспечение.

Литература

1. Т.Н. Максимова Классные часы 2 кл.  Москва «Вако» 2013г.

2. Т.Н. Максимова Классные часы 3 кл. Москва «Вако» 2013г.

3. Л.И. Гайдина  Сценарии мероприятий 1-4 кл.  Москва «Вако» 2009г.

4. Бахметьева Т.И. Детские частушки, шутки, прибаутки. Ярославль: Издательство «Академия развития», 1996.

5. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М.: издательство «Просвещение»,1986.

6.  Власенко О.П. Праздник круглый год. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.

7. Власенко О.П. Праздник круглый год. Волгоград: Издательство «Учитель», 2006.

8. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М.: Издательство «Просвещение», 2004.

9. Горькова И.Г. Музыкально-эстетическое воспитание дошкольников. М.: Издательство «Вако», 2007.

10. Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. М.: Искусство, 2006.

Искусство. Сборник нормативных документов. М.: Издательство «Дрофа», 2006.

11. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Издательство  «Советский композитор», 1977.

12. Корчмарош П.Я. Я научу вас рисовать. М.: Издательство «Русланд», 1993.

13. Ледяйкина Е.Г. Чудеса для малышей. Ярославль:  Издательство «Академия развития», 2008.

14. Локтева Е.В. Коррекционно-педагогическая работа с использованием театральных игр. М.: Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №3,2007.

15.  Нестоев И.В. Учитесь слушать музыку. М.: Издательство «Знание», 1986.

16. Перепелкина Г.П. Искусство смотреть и видеть. М.: Издательство «Просвещение», 1982.

17.  Полунина В.Н. Искусство и дети. М.: Издательство «Дрофа»,  1982.

18. Прасолова.Е.Л. В союзе с красотой. М.: Издательство «Просвещение»,1987.

19. Музыка I-IV кл. Программы подготовительного и I-IV классов коррекционного образовательного учреждения VIII вида. М.: Издательство «Просвещение», 1998.

20. Трофимова М.В. И учеба, и игра изобразительное искусство. Ярославль: Издательство «Академия развития», 1997.

22. Царев М.А. Что такое театр. М.: Издательство «Молодая гвардия», 1960.

23. Цирулик Н.А. Уроки творчества. Программа начальной школы: I-IV кл. «Ручное творчество». Самара: Издательство «Учебная литература», 2002.