Адаптированная рабочая программа "литературное чтение"

Предпросмотр материала:

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

(Вариант 7.2.)

учебного предмета «Литературное чтение»

для обучающихся 1-4 классов

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР); место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов, в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре тематического планирования.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Литературное чтение» с учётом возрастных и индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. Также в тематическом планировании представлены способы организации дифференцированного обучения обучающихся с ЗПР.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, от 19 декабря 2014 г. № 1598; адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 9» (вариант 7.2); примерной основной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Литературное чтение 1-4класс» (учебно – методический комплекс «Школа России»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Освоение курса «Литературное чтение» во 2 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);

- развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

- развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться), с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

- освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- умение излагать свое мнение и аргументировать;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

- составлять план к прочитанному (краткий, картинный);

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

- уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».

Критерии и нормы оценки планируемых результатов

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ЗПР в ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №9» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с ЗПР.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР) аттестации обучающихся с ЗПР включают:

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР; привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий); присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности; адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.); при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка) организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение заданий; возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения; недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-медико-педагогической диагностики развития личности. Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио, способствующего формированию у него культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В конце года проводится мониторинг сформированности УУД в урочное и внеурочное время. Промежуточная диагностическая работа включает в себя задания на выявление планируемых результатов.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся с ЗПР решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Не подлежит никакому оцениванию темп работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)

Во 2 классе используются три вида оценивания:

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения. Основная цель оценивания – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся на уроках литературного чтения. Это позволяет участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять меры по устранению.

Тематическое оценивание – проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце раздела.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность в решении разнообразных проблем.

Текст для замера техники чтения должен быть незнакомым, но все слова дети должны хорошо знать. Числительных быть не должно, прилагательных может быть от 8% до12%. Короткие слова надо учитывать, написанные через чёрточку (ну-ка, из-за) считать как 2 слова. Если в начале замера скорость мала, то надо дать обучающемуся возможность вчитаться в текст и только после этого проводить замер. Замеры проводит учитель, дается инструкция, чтобы ребенок прочитал текст в том темпе, в котором ему удобно, а потом ответил на вопросы по содержанию.

При проверке техники чтения учитывается: умение читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова по слогам), соблюдение пауз и интонации, соответствующие знакам препинания; владение темпом и громкостью речи как средством выразительного чтения; умение находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание; давать подробный пересказ небольшого доступного текста. Результаты фиксируются в таблице.

	Нормы замера по технике чтения
2 класс	отметка	1 полугодие	отметка	2 полугодие
	5	25-30 сл./мин. соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова - по слогам).	5	30-40сл./мин. соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова - по слогам).
	4	1-2 ошибки, 19-24 сл.	4	1-2 ошибки, 25-30 сл.
	3	3-4 ошибки,15-23сл.	3	3-4 ошибки, 20-25 сл.
	2	6 и более ошибок, менее 14 сл.	2	6 и более ошибок, менее 20 сл.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного;

- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание) - ). адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя, осмысление цели чтения. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная: элементы книги, виды информации, типы книг. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения доступны для восприятия обучающихся с задержкой психического развития. Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине и ее истории, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, дружбе и честности.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция).

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Содержание учебного курса во 2 классе

(систематический курс литературного чтения – 170 ч)

№	Название темы (раздела)	Количество часов
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2.	Самое великое чудо на свете	6
3.	Устное народное творчество	22
4.	Люблю природу русскую. Осень	11
5.	Русские писатели	15
6.	О братьях наших меньших	17
7.	Люблю природу русскую. Зима	12
8.	Писатели — детям	22
9.	Я и мои друзья	12
10.	Люблю природу русскую. Весна	14
11.	И в шутку и всерьёз	23
12.	Литература зарубежных стран	15
	Итого	170 ч

Формы организаций учебных занятий

Урок как основная форма учебных занятий. Типы уроков по литературному чтению в зависимости от их целей и содержания: урок изучения нового материала (усвоения новых знаний), урок закрепления изученного, уроки выработки умения и навыков, повторительно-обобщающие уроки, уроки контроля (проверки). Специфика комбинированного урока, включающего сообщение новых знаний, закрепление и контроль планируемых результатов.

Формы работы на уроке: коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная.

В системе обучения литературному чтению проводятся уроки по развитию речи, нетрадиционные (нестандартные) уроки, внеурочные мероприятия: урок-практикум, урок - игра и др.

Индивидуальная работа

1. Расширить предложение, добавляя по одному слову, повторяя все предложения сначала:

Веселый праздник...

2. Скажи по другому.

Когда приходит Новый год, вместе с ним приходят рождественские праздники.

3. Работа со скороговорками.

4.Закончи рифмованные строки.

5. Сказать веселое, грустное, задумчивое и т. д. предложение об Украине, маме, людях.

6. К словам подбери синонимы (слова к тексту, которые проверяются на уроках).

7. Подобрать к словам антонимы.

8. С данных существительных подобрать похожие глаголы, прилагательные. (работа - работать -работящий).

9. Прочитать скороговоркой за определенное время..

10. Прочитать с должной интонацией: тон, темп чтения, звучностью голоса, с выражением.

Групповая форма работы

1. Дописать стихотворение четырьмя строками.

2. Подобрать синонимный ряд.

3. Словами, жестами и мимикой прочитать стихотворение.

4. "Слово к слову - стих создался” (каждый в группе дополняет рассказ своими предложениями, пока не получится рифма).

5. Спрашиваю я, а ты отвечаешь одним словом (один обучающийся спрашивает, другой отвечает)

(Эти виды работы нужно чередовать, логично соединяя, соответственно к теме урока).

Стандартные методы

(проверка домашней работы)

1. Разные виды пересказа: стильный, детальный, отдельную часть, выборочно, по плану, по рисунку.

2. Характеристики героев: главного, второстепенного, его роль в предложении, позитивного героя, негативного героя, сравнение героев рассказа. Постоянно подтверждая свою мысль строками из текста.

3. Выразить свое отношение к прочитанному произведению, выразить свою точку зрения.

4. Выборочное чтение: зачин, концовка, диалог, описание, размышление, отношение автора к героям рассказа...

5. Выразительное чтение с заданием.

Творческие работы, которые дети готовят к уроку при проверке домашнего задания.

- Закончи сказку по-другому.

- Рисунки к прочитанному тексту: рисунок, кадры к диафильму.

- Рефераты: о писателях, о временах года, о животных.

- Превращение прошлого в будущее.

- С помощью кукол продемонстрировать рассказ.

- Собственные загадки, пословицы к рассказу.

- Реклама рассказа.

- Письмо героя рассказа.

- Толковый словарь к прочитанному тексту.

Актуализация знаний и мотивация начальной деятельности

1. Загадки.

2. Беседа.

3. Рассказ на данную тему.

4. Работа с толковым словарем.

5. Работа над картиной и рисунками.

6. Научный рассказ с использованием таблиц, карт и научных учебников.

7. Рассказ о писателях, поэтах и сказочниках.

8. Беседа с выставкой книг.

9. Проблемные вопросы: размышления с вопросами( Как заставить себя чувствовать).

10. Прослушивание небольшого рассказа, сравнение с темой урока.

11. Прослушивание музыкального рассказа.

Виды чтения

1. Работа с заголовком сочинения

2. Самостоятельное чтение сочинения, стихотворения.

3. Чтение сочинения друг другу.

4. Чтение "цепочкой".

5. Чтение структурных частей.

6. Выборочное чтение: описание, рассуждение, повествование.

7. Чтение диалогов: со словами автора, без слов автора.

8. Чтение строк, что характеризуют героев произведения

9. Чтение "дождиком".

10. Чтение "догоняй".

11. Чтение "Незнайка» (один обучающийся читает, другой исправляет ошибки)

12. Чтение учитель - обучающийся.

13. Чтение по ролям.

14. Чтение с интонацией.

Виды работы над текстом

1. Словарная работа:

- Толкованье непонятных слов, которые нашли в тексте;

- Объяснить другими словами, подобрать синонимы.

- Подобрать антонимы к словам.

- К существительным подобрать прилагательные.

2. Тестирование сочинения:

- Для проверки первичного восприятия;

- Кому принадлежат слова;

- О ком идет речь, кто он?

- Закончи предложение.

3. Составить план к прочитанному сочинению.

4. По плану прочитать текст, поделить его на части.

5. Подобрать часть текста к рисунку.

6. Дать ответы на вопросы.

7. Охарактеризовать героев рассказа, противопоставить их одно другому.

8. Поставить вопросы к тексту.

9. Устное описание прочитанного.

10. Инсценирование отрывка, который больше всего понравился.

11 .Разновидности рассказа.

12. Устное рисование к рассказу: иллюстрации, образы персонажей, кадры из диафильма.

13. Составить цепочку глаголов к тексту, которые помогут пересказу.

14. Сравнить подобные тексты.

15. Конкурс чтения

16. Реальное и придуманное в рассказах.

17. Тема и цель рассказа.

18 .Подбор к рассказу пословиц и загадок.

Творческая работа над текстом

1. Подобрать свой заголовок: веселый, вопросительный, одним словом.

2. Перенести действия рассказа в будущее или прошлое время.

3. Ввести нового героя в текст.

4. Продолжить текст.

5. Заменить одну из структурных частей: зачин, основа, концовка.

6. Составить аннотацию к прочитанному сочинению.

7. Составить рекламу к сочинению.

8. Размышление над прочитанным.

9. Составить сочинение с использованием цитат.

10. Сочинение - это хорошо или плохо: (иногда упрямство-это определенная настойчивость, а доброта переходит в лесть).

11. Продолжить стихотворение собственными строками.

12. Составить похожее, аналогичное сочинение, только с другими главными героями и в другом месте действия.

13. Составить диалог прочитанного.

14. На основе темы сочинения составить текст размышления.

Интересные формы работы

1. Записать заголовок сочинения в виде анаграммы.

2. Создать ступеньки родственных слов (например, лед, ледок, ледник..)

3. Соединить слова в предложении.

4. Составление чистоговорок.

5. Например:

РО-ро-ро-живем мы хорошо.

РУ-ру-ру-подуем мы в трубу.

Ор-ор-ор - выйдем дружно мы во двор.

Ер-ер-ер-возьмем в руки веер.

6. Посочувствовать герою сочинения и успокоить его.

7. Нарисовать или устно описать одежду героев сочинения.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№	Дата	Тема	Виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ)
				Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты		Коррекционная направленность по разделам
*Знакомство с учебником. Введение (1ч)*
1		Введение. Знакомство с учебником.	Характеризовать книгу. Анализировать элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.	Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений. Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника	*Регулятивные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Демонстрируют положительное отношение к школе.		Развивать память, речь, мышление, воображение, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.
*Самое великое чудо на свете (6ч)*
2		Игра «Крестики – нолики».	Уметь ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.	Узнают от одноклассников о новых настольных играх и их значении. Научатся объяснять пословицы по изученной теме, ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы; рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.	*Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. *Познавательные:* осуществлять передачу информации. *Коммуникативные:* вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют личную ответственность за свои поступки.		Развивать память, речь, мышление, воображение, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.
3		Ведение в тему «Самое великое чудо на свете».	Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях; объяснить пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержания главы.	Узнают мнение одноклассников и учителя о том, что для них самое великое чудо. Научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев; оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную. *Познавательные:* извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. *Коммуникативные:* задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Проявляют интерес к учебной деятельности по предмету, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям
4		Знакомство с библиотекой. Как найти нужную книгу.	Представлять, что такое библиотека, для чего она существует.	Познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотеке. Научатся находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации; рассказывать о своей домашней библиотеке.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций.
5		История книги. Подготовка устного сообщения на основе иллюстраций и текста.	Иметь представление о старинных и современных книгах, сравнивать эти книги; знать высказывания людей о книгах и анализировать их.	Узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литературоведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах. Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности; обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге.	*Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
6-7		Проект «История книги». Проверка техники чтения.	Принимать, редактировать материал; уметь рассуждать, общаться и анализировать события.	Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности; обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Осуществляют сотрудничество в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
*Устное народное творчество (22ч)*
8		Устное народное творчество.	Прогнозировать содержание раздела, планировать свою работу на уроке.	Узнают о значении понятия «устное народное творчество». Научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость; объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение.	*Регулятивные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.		Развивать творческие способности и познавательный интерес; развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над пересказом.
9-10		Пословицы и поговорки.	Различать жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, уметь распределять пословицы и поговорки по тематическим группам. Придумывать рассказ по пословице.	Узнают о значении понятия «устное народное творчество». Научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость; объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение.	*Регулятивные:* умение контролировать свою деятельность по результату. *Познавательные:* самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. *Коммуникативные:* умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
11		Русские народные песни.	Знать наизусть русские народные песни, понимать образ деревьев в них, находить рифму, образные слова и выражения. Сочинять колыбельные песни.	Узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества. Научатся находить созвучные окончания слов в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму; совершенствовать выразительное чтение русских песен.	*Регулятивные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. *Познавательные:* учить самостоятельно, выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют интерес к учебной деятельности, уважение к своему народу, к своей родине.
12-13		Потешки и прибаутки.	Различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения. Сочинять потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках.	Научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек; самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток.	*Регулятивные:* Адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней. *Познавательные:* применение метода информационного поиска. *Коммуникативные:* владение вербальными и невербальными средствами общения.	Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».
14-15		Скороговорки, считалки, небылицы.	Различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.	Узнают, что такое небылицы и для чего их придумывают. Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах; соревноваться в темповом чтении скороговорок.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения.	Проявляют интерес к учебной деятельности.
16		Загадки. Сравнение предмета загадки и отгадки.	Анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять загадки по тематическим группам.	Узнают об особенностях загадок. Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки по тематическим группам; соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги	*Регулятивные:* изменение характера от тесно - совместного сотрудничества к самостоятельному выполнению действий. *Познавательные:* сравнение и сопоставление различных текстов. *Коммуникативные:* соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
17		Сказки. Ю.Коваль «Сказки». Что такое народная сказка?	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества.	*Регулятивные:* контроль и коррекция, направленная на сопоставление плана и реального процесса. *Познавательные:* распознавание особенностей построения фольклорных форм. *Коммуникативные:* ориентация на партнёра по общению.		Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
18		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».	Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Характеризовать героев сказки.	Познакомятся с русской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения. Научатся вникать в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста; сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие.	*Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей.		Развивать творческие способности и познавательный интерес; развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над пересказом.
19		Русская народная сказка «У страха глаза велики». Интонация – способ передачи отношения к событиям и героям сказки.	Различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Научатся с помощью интонации передавать свое отношение к событиям и героям сказки. Понимать, что такое краткий пересказ.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, формулировать собственное мнение и позицию.		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющимся мире.
20		Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки.	Различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам. Научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
21		Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки.	Различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать по плану, иллюстрациям.	Познакомятся с русской народной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой). Научатся пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать иллюстрации по содержанию произведения.	*Регулятивные:* выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.
22		Поговорим о самом главном. Русская народная сказка «Лиса и журавль».	Различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность действий; составлять план.	Познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и журавль»; узнают о смысле и значении пословиц. Научатся подбирать нужную интонацию для чтения, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану; различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	*Регулятивные:* вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Проявляют интерес к учебной деятельности.
23		Русская народная сказка «Гуси - лебеди». Самостоятельное чтение.	Различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность действий; рассказывать по иллюстрациям, по плану.	Познакомятся с русской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой). Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке; совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
24		Русская народная сказка «Гуси - лебеди». Определение главной мысли.	Различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность действий; рассказывать по плану.	Узнают о признаках сказки. Научатся работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану; участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Демонстрируют положительное отношение к школе.
25		Викторина по сказкам.	Понимать особенности сказки, знать ее содержание; знать имена героев сказки, характеризовать героев на основе их поступков; узнавать сказку по опорным словам; определять последовательность событий.	Повторят жанры художественной литературы и их особенности. Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу. *Познавательные:* учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* строить монологическое высказывание.		Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
26		КВН «Обожаемые сказки».	Понимать особенности сказки, знать ее содержание; знать имена героев сказки, характеризовать героев на основе их поступков; узнавать сказку по опорным словам; определять последовательность событий.	Повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержанием, структурой и назначением книжного издания. Научатся работать в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги.	*Регулятивные:* сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. *Познавательные:* осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. *Коммуникативные:* вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.		Демонстрируют положительное отношение к школе.
27		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».	Узнавать и различать разные фольклорные жанры.	Научатся читать, понимать и выполнять тестовые задания; рассказывать о прочитанных русских народных сказках.	*Познавательные:* выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. *Регулятивные:* анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы *Коммуникативные:* с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.
*Люблю природу русскую. Осень (11ч)*
28		Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать прозаическую и стихотворную речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.	Узнают содержание нового раздела учебной книги. Научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки; составлять картины осенней природы.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения.		Освоение личностного смысла учения, желания учиться.		Развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; развитие произвольного внимания при выполнении упражнений на соотнесение; работа над коррекцией запоминания, сохранения и. воспроизведения при заучивании текста стихотворения.
29		Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Слово как средство создания картины осени.		Познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали». Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте; передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть.	*Регулятивные:* выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Демонстрируют положительное отношение к школе.
30		К. Бальмонт «Поспевает брусника…»		Познакомятся со стихотворением К. Бальмонта; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи. Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
31		А. Плещеев « Осень наступила». Слово как средство создания картины ранней и поздней осени.		Познакомятся со стихотворением А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи. Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Демонстрируют положительное отношение к школе.
32		А. Фет «Ласточки пропали».		Познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали». Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте; передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть.	*Регулятивные:* выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Демонстрируют положительное отношение к школе.
33		А. Толстой «Осенние листья», С.Есенин « Закружилась листва золотая». Сравнение стихотворений.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картины осенней природы.	Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий. *Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения, положительного отношения к процессу познания, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности, описания.		Развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; развитие произвольного внимания при выполнении упражнений на соотнесение; работа над коррекцией запоминания, сохранения и. воспроизведения при заучивании текста стихотворения.
34		В. Брюсов «Сухие листья…», И.Токмакова «Опустел скворечник…». Сравнение стихотворений.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картины осенней природы.	Научиться составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений.	*Познавательные:* ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать произведения между собой. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. *Коммуникативные:* с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5-б предложений по предложенной теме.
35		В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научно – познавательного текстов.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объясняя интересные выражения в лирическом тексте.	Познакомятся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы». Научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте; составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	*Познавательные:* выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать смысл межпредметных понятий: литературный и научно - познавателъный текст. *Регулятивные:* понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. *Коммуникативные:* строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.		Формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, принятие, и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
36		Поговорим о самом главном. «В каждом зернышке пшеницы». Блокадный хлеб.	Различать стихотворный и прозаический тексты; воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.		Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.		Формировать уважительное отношение к хлебу и людям, его производящим. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к труду и хлебу.
37		Рубрика «Как хорошо уметь читать». М. Пришвин « Осеннее утро».	Читать и различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объясняя интересные выражения в лирическом тексте.	Познакомятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Научатся читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.	*Регулятивные:* строить монологическое высказывание. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.		Развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; развитие произвольного внимания при выполнении упражнений на соотнесение; работа над коррекцией запоминания, сохранения и. воспроизведения при заучивании текста стихотворения.
38		Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.	Обобщать знания об изученных в разделе произведениях и их авторах. Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в отношении использования средств художественной выразительности выражения в лирическом тексте.	*Регулятивные:* выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. *Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения.		Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
*Русские писатели(15ч)*
39		Введение в раздел «Русские писатели».	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом про себя, выбирать виды деятельности на уроке.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Проявляют интерес к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию) к учению; оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.		Развивать речевые умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над пересказом по плану; развитие умения объективно оценивать поведение одноклассника при выставлении и коллективном обсуждении его оценки.
40		Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина. Вступление к поэме «Руслан и Людмила «У лукоморья дуб зеленый…».		Познакомятся с содержанием вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать выразительно наизусть стихотворение.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
41		А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Особенности языка произведения.		Познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклассников. Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. *Коммуникативные:* прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
42-43		А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на смысловые части.		Узнают, какой смысл вкладывают одноклассники в выражение «остаться у разбитого корыта». Научатся сравнивать литературные и народные сказки, картины моря в сказке, характеризовать героев сказки; выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.	*Регулятивные:* определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Проявляют интерес к учебной деятельности.
44		А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки.					Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
45		Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова. Басня «Лебедь, Щука и Рак».		Познакомятся с жизнью и творчеством И.А. Крылова, с его произведением «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотворения, басни от сказки. Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку; читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения.		Проявляют интерес к учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
46		И. А.Крылов « Стрекоза и Муравей».		Познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни. Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения; выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста.	*Регулятивные:* строить монологическое высказывание. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения.		Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
47		Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого.		Познакомятся с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. Научатся находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста.	Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.		Проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
48		Л.Н.Толстой « Котенок».		Познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Котёнок». Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
49		Беседы на нравственную тему. Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».		Познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Правда всего дороже». Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно и выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков и авторского отношения к ним.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Формирование ценностно- смысловой ориентации.
50-51		Как хорошо уметь читать. Л.Н.Толстой «Филипок».		Познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филиппок»; Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя; читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.
52		Обобщающий урок по разделу « Русские писатели».		Узнают, что значит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники объясняют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением. Научатся давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения; участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика».
*О братьях наших меньших (17ч)*
53		Вводный урок по разделу « О братьях наших меньших».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать произведение вслух целыми словами, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.	Узнают, какие произведения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших». Научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	*Регулятивные: формировать действия контроля и самоконтроля. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные:* Планировать навыки учебного сотрудничества.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.		Развивать творческие способности и познавательный интерес; развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над пересказом по плану; коррекция фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах.
54		И.Пивоварова «Жила - была собака…».	Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный текс. Определять последовательность событий.	Познакомятся с содержанием произведений Б. Заходера и И. Пивоваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками. Научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения; оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	*Регулятивные:* ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого.
55		В. Берестов « Кошкин щенок».
56		Домашние животные. Учимся придумывать рассказы о животных.		Познакомятся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг. Научатся выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа; выразительно и осознанно читать художественное произведение; осуществлять смысловое чтение; придумывать рассказ о животных.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения.		Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
57-58		М.Пришвин « Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев.		Познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли». Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам.
59-60		Е.Чарушин «Страшный рассказ».		Познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение, прогнозировать содержание текста по его заглавию, Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
61		Б. Жидков «Храбрый утенок».		Познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа. Научатся работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность; составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.
62-63		В. Бианки « Музыкант».		Познакомятся с произведением В. Бианки; узнают, какая главная мысль произведения, кто такой музыкант. Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного; определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Формирование ценностно- смысловой ориентации.
64-65		Как хорошо уметь читать. В. Бианки «Сова».		Познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку; выразительно и осознанно читать произведение.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения. *Познавательные:* ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистического сознания.
66		Поговорим о самом главном. Е. Благинина «Мороз».		Познакомятся с произведением Е. Благининой «Мороз»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, составлять картинный план, выразительно и осознанно читать произведение.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения.		Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
67		Обобщающий урок по разделу « О братьях наших меньших».		Узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших». Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев; различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь.		Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»
68		Проект «Пишем статью в школьную стенгазету».	Разработать и изготовить продукт проекта – школьную стенгазету; представлять свои творческие работы.	Умеют работать с различными видами информации, принимать и редактировать материал. Научатся рассуждать, общаться и анализировать события, обрабатывать графическую информацию, искать необходимую информацию в различных изданиях, в Интернете; сотрудничать со сверстниками.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
*Люблю природу русскую. Зима.(12ч)*
69		Вводный урок раздела « Люблю природу русскую. Зима».	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на стихотворение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам. Придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.	Познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки. Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; составлять мини - рассказы о зиме.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.		Развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.
70		И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Снежинка». Сравнение стихотворений о первом снеге.		Познакомятся со стихотворениями И. Бунина, К. Бальмонта и Я. Акима о зиме. Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; рисовать словесную картину к стихотворению.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.		Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания.
71		Я. Аким « Первый снег».
72		Ф.Тютчев « Чародейкою Зимою…». Олицетворение как средство создания образа.		Познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…». Научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на стихотворение; читать выразительно, передавая настроение стихотворения.	*Регулятивные:* выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций.
73		Олицетворение как средство создания образа. С.Есенин « Поет зима – аукает», «Береза».		Познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста; создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Проявляют интерес к учебной деятельности; материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика».
74		Особенности лирических произведений А.С.Пушкина. Стихи о зиме.		Познакомятся со стихами А.С.Пушкина, понаблюдают, как поэт описывает зиму. Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности.	*Регулятивные:* уметь контролировать свои действия по результату. *Познавательные: анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные*: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.
75-76		Русская народная сказка «Два Мороза». Беседа на нравственную тему.		Познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста. Научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; стремятся к устойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие.
77-78		Как хорошо уметь читать. С. Михалков «Новогодняя быль».		Познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль. Научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. читать бегло осознанно текст художественного произведения.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
79		Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима».		Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.		Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».
80		Игра «Поле чудес».		Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы; работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или познавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.		Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.
*Писатели – детям (22ч)*
81		Вводный урок раздела « Писатели - детям».	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно. Читать юмористические эпизоды из произведения.	Познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст. Научатся выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь на содержание и созданный поэтический образ.	*Регулятивные:* прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. *Познавательные:* выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям. *Коммуникативные:* ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.		Проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика».		Отрабатывать навыки вырази- тельного чтения; развивать память, речь, мышление, прививать интерес к чтению.
82-83		Знакомство с творчеством К.Чуковского. «Путаница».		Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на небылицу; воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Научатся выразительно читать стихотворение с передачей настроения.	*Регулятивные:* прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию. *Коммуникативные:* координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
84		К.Чуковский «Радость». Сравнение произведений.		Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому.	*Регулятивные:* использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. *Познавательные:* определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. *Коммуникативные:* формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
85-87		К.Чуковский «Федорино горе». Особенности авторского текста.		Познакомятся с содержанием произведения К. Чуковского «Федорино горе». Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.	*Регулятивные:* контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности. *Познавательные:* ставить и формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями). *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме- рок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).
88-89		Знакомство с жизнью и творчеством С.Михалкова. «Сила воли».		Продолжат знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова; узнают содержание стихотворения «Сила воли». Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	*Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика».
90-91		С.Михалков «Мой щенок».		Познакомятся с понятием «эпическое стихотворение». Научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части; уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.	*Регулятивные:* выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий. *Познавательные:* осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: общения на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви.
92-93		А.Барто «Веревочка».		Продолжат знакомство с жизнью и творчеством А. Барто; узнают, что одной из ведущих проблем в творчестве А. Барто является проблема взаимоотношений старших и младших. Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть; уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения.	*Регулятивные:* выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. *Коммуникативные:* читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
94-95		А. Барто «Мы не заметили жука…», «Вовка – добрая душа».		Познакомятся с понятием «звукопись». Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение; уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации.	*Регулятивные:* выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		Приобретают мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
96		Знакомство с жизнью и творчеством Н.Носова.		Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Н.Носова. Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним.	*Регулятивные:* выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).
97-98		Н.Носов «Затейники».		Продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана). Научатся объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.			Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.
99-100		Н.Носов «Живая шляпа».		Познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова. Научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. *Познавательные:* читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
101		Поговорим о самом главном. В.Осеева «Синие листья».		Познакомятся с жизнью и творчеством В.Осеевой. Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа, пересказывать по нему.	*Регулятивные:* использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* читать по ролям; конструктивно работать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
102-103		Как хорошо уметь читать. Н.Носов «На горке».		Познакомятся с содержанием рассказа Н. Н. Носова «На горке». Продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста. Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию. *Коммуникативные:* ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).
104		Обобщение по разделу « Писатели – детям».		Покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям». Научатся называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам.	*Регулятивные:* планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать ин- формацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности). *Коммуникативные:* аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
*Я и мои друзья(12ч)*
105		Вводный урок раздела « Я и мои друзья».	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба. Продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения. Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.	*Регулятивные:* прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.		Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.		Развивать логическое мышление, умения прогнозировать содержание текста по его заголовку, объяснять и понимать поступки героев, анализировать информацию и на этой основе делать выводы, навыки правильного и осознанного чтения; учить задавать вопросы по содержанию текста.
106		Ю.Ермолаев «Два пирожных».		Познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева. Научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль с пословицей; делить текст на части, составлять план и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана.	*Регулятивные:* определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* читать по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, взаимопомощь, вежливость, общительность.
107-108		В.Осеева «Волшебное слово».		Познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста. Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и последовательность действий. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог.		Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
109-110		В.Осеева «Хорошее».		Продолжат знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой. Продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Научатся составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. *Познавательные:* использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.
111		В.Лунин «Я и Вовка».		Познакомятся с произведением В. Лунина «Я и Вовка». Научатся определять главную мысль произведения по серии сюжетных рисунков; воспринимать на слух произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.	*Регулятивные:* использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. *Познавательные:* соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.
112-113		Поговорим о самом главном. Стихи о дружбе и обидах.		Познакомятся с новыми стихами и пословицами о дружбе; узнают, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться. Научатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	*Регулятивные:* выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. *Познавательные:* соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.
114-116		Как хорошо уметь читать. В.Осеева «Почему».		Продолжат знакомство с творчеством В. Осеевой, с рассказом «Почему?». Научатся прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения.	*Регулятивные:* оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. *Коммуникативные:* адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.
117-118		Обобщение по разделу «Я и мои друзья».		Знать содержание и авторов произведений. Научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументировано отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений; соотносить смысл пословицы и содержание текста, его основную мысль.	*Регулятивные:* понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. *Познавательные:* выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. *Коммуникативные:* ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю).
*Люблю природу русскую. Весна(14ч)*
119		Вводный урок раздела «Люблю природу русскую. Весна».	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе. Научатся сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела; отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков. *Коммуникативные:* аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.		Развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.
120		Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»		Познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева. Научатся представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; выразительно читать стихотворения и загадки.	*Регулятивные:* использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. *Познавательные:* анализировать стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение стихотворений одного и того же поэта на одну и ту же тему; обобщать. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание.		Стремятся к формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств.
121		Ф.Тютчев «Весенние воды».
122		А.Плещеев «Весна».		Познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихотворная картина». Научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; выразительно читать стихотворения по книге и наизусть.	*Регулятивные* :планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат. *Познавательные:* поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте. *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.		Стремятся к формированию у себя представления о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать.
123		С. Дрожжин «Весеннее царство».		Познакомятся со стихотворением С. Дрожжина «Весеннее царство». Научатся прогнозировать содержание стихотворения; читать стихотворение выразительно; представлять картины весенней природы и находить слова, представляющие эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	*Регулятивные:* устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные правила в контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать на этой основе обобщения. *Коммуникативные:* строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог.		Стремятся к формированию способности «видеть не глазами, а сердцем».
124		А.Блок «На лугу».		Познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока. Научатся придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; выразительно читать стихотворения по книге и наизусть.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова. *Коммуникативные:* обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.		Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседников).
125		А.Плещеев «В бурю».		Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы; читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в мате- реализованной и умственной формах. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения. *Коммуникативные:* определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.
126		И. Бунин «Матери».		Познакомятся с жизнью и творчеством И. Бунина. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. *Познавательные:* осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.
127		Е.Благинина «Посидим в тишине».		Познакомятся с творчеством Е. Благининой и Э. Мошковской. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.	*Регулятивные:* соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. *Познавательные:* перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.
128		Как хорошо уметь читать. Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
129		Поговорим о самом главном. С. Васильев «Белая береза»		Познакомятся с биографией С.Васильева, с его стихотворением «Белая береза». Научатся прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	*Регулятивные:* определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* читать по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.
130-131		Проект «День Победы - 9Мая»		Научатся работать с различными видами информации, принимать, редактировать материал, рассуждать, общаться и анализировать события; обрабатывать графическую информацию, искать информацию в различных изданиях и Интернете.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в мате- реализованной и умственной формах. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения. *Коммуникативные:* определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседников).
132		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».		Знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна». Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике.	*Регулятивные:* понимать учебную задачу своей деятельности на данном уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. *Познавательные:* выполнять задания учебника; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. *Коммуникативные:* ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.		Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю).
*И в шутку, и всерьез (23ч)*
133		Вводный урок раздела «И в шутку, и всерьез».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Придумывать собственные весёлые истории. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез». Научатся анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	*Регулятивные:* соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения.		Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни.		Развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской литературы.
134-135		А.Введенский «Ученый Петя».		Познакомятся с творчеством А.Введенского. Научатся прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; придумывать вопросы по содержанию; подбирать заголовок; находить нужную информацию по заданной теме; понимать, что такое юмор.	*Регулятивные:* Адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней. *Познавательные:* применение метода информационного поиска. *Коммуникативные:* владение вербальными и невербальными средствами общения.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций.
136-137		Д.Хармс «Вы знаете?».		Познакомятся с жизнью и творчеством Д.Хармса. Научатся прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; придумывать вопросы по содержанию; подбирать заголовок; находить нужную информацию по заданной теме; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Наблюдать за тем, как автор создает смешные, комические ситуации.	*Регулятивные:* выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. *Коммуникативные:* осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
138		Знакомство с творчеством И.Токмаковой. Стихотворение «Плим»		Продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмаковой. Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настроение передано в произведении, придумывать свои весёлые истории; читать стихотворение выразительно наизусть и по книге.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. *Познавательные:* выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Принимают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
139		И.Токмакова «В чудной стране».
140-141		Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».		Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера. Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия. *Познавательные:* осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами; устанавливать причинно-следственные связи. *Коммуникативные:* координировать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
142		Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».		Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Научатся понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев и характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; доказывать, что комические ситуации – основа юмористического произведения.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. *Познавательные:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать информацию. *Коммуникативные:* задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания.		Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
143		Э.Успенский «Над нашей квартирой».		Продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского. Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам; читать стихотворение выразительно наизусть и по книге.	*Регулятивные:* предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. *Познавательные:* перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.		Проявляют этические чувства, прежде все- го доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
144		Э. Успенский «Память».
145-147		Э. Успенский «Чебурашка».		Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Научатся понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам; уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий. *Познавательные:* узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрация). *Коммуникативные:* договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
148-150		Поговорим о самом главном. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».		Познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского; узнают, как тайное может стать явным. Научатся прогнозировать развитие событий в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок; читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану.	*Регулятивные:* сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; предвосхищать результат. *Познавательные:* анализировать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии. *Коммуникативные:* ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника.		Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
151-152		Г.Остер «Будем знакомы».		Познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера. Научатся инсценировать отрывок произведения; анализировать заголовок произведения, воспринимать на слух художественный текст.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать практическую задачу в познавательную. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём). *Коммуникативные:* предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам.
153-154		Обобщающий урок по разделу «И в шутку, и всерьез».		Знать авторов прочитанных произведений; хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты. Научатся восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	*Регулятивные:* понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. *Познавательные:* выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. *Коммуникативные:* ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях; приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
155		Проверим себя. Проверочная работа.
*Литература зарубежных стран (15ч)*
156		Вводный урок раздела «Литература зарубежных стран».	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках	Познакомятся с содержанием нового раздела и его целями. Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	*Регулятивные:* прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями. *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения.		Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях.		Развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе.
157-158		Английские народные песенки.		Познакомятся с фольклорными произведениями других стран. Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение.	*Регулятивные:* применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. *Познавательные:* выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка). *Коммуникативные:* проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
159-161		Ш.Пьерро «Кот в сапогах».		Познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах». Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику; соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст.	*Регулятивные:* преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. *Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). *Коммуникативные:* слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства (доброжелательность, взаимопомощь, доверительность, вежливость).
162-163		Е.Шварц «Красная Шапочка».		Продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро. Научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку; характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок.	*Регулятивные:* формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. *Познавательные:* перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). *Коммуникативные:* задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей.
164-165		Как хорошо уметь читать. Г.Х.Андерсен «Огниво».		Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение некоторых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; определять героев произведения; сравнивать героев зарубежных произведений; находить сходство и различие.	*Регулятивные:* использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; *Познавательные:* осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности). *Коммуникативные:* задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог.		Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
166-167		Французские песенки.		Продолжат знакомство с зарубежным фольклором. Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	*Регулятивные:* соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия. *Познавательные:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию. *Коммуникативные:* слушать собеседника; строить монологическое высказывание.		Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль- туре других народов; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
168		Обобщающий урок по разделу «Литература зарубежных стран». Проверка техники чтения.		Знать содержание прочитанных произведений, их авторов. Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять и характеризовать героев произведения; подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать.	*Регулятивные:* понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. *Познавательные:* выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. *Коммуникативные:* ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.		Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю).
169		Контрольная работа за 2 полугодие.		Понимать содержание прочитанного текста, уметь находить информацию, заданную в явном виде; извлекать из текста информацию, данную в неявном виде; формулировать выводы; понимать общий смысл текста; определять чувства главных героев.	*Регулятивные:* понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. *Познавательные:* выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. *Коммуникативные:* ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам.
170		КВН «Цветик – семицветик»		Знать прочитанные произведения, и их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать по составленному плану; инсценировать произведение.	*Регулятивные:* соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. *Познавательные:* перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. *Коммуникативные:* определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Стремиться к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие

Адаптированная рабочая программа "литературное чтение"

DOCX

01.02.2026

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Семенова Галина Леонидовна

учитель начальных классов

На сайте: 5 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 8444
Подписчики: 0
Всего материалов: 34

8444
просмотров
34
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Семенова Галина Леонидовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.