Адаптированная рабочая программа "Математика Школа 2100" (4класс)

 

РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №50»

346536, Ростовская область, г. Шахты, ул. Паустовского, 2-а,  тел: [phone],   е-mail: [e-mail]

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №50 г.Шахты ______________  Л.Н.Дубровская Приказ № __ от __________ 2018г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ______________ математике __________________________________

                                                                                (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

начальное общее 4 б класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Данная рабочая программа рассчитана на  ___ часа

в соответствии с календарно-учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий на 2018-2019 учебный год.

Учитель  Зюкова Наталья Александровна

(ФИО)

Программа разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта;

-примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;

- примерной программы основного начального общего образования по курсу «Математика»;

- авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких «Математика», образовательная система «Школа 2100»

2018-2019 учебный год

Планируемые предметные результаты освоения обучающимися

с ОВЗ АООП НОО

Личностными результатами изучения математики в начальной школе являются:

·        готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

·        способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

·        познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами изучения математики в начальной школе являются:

·        способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

·        строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач;

·        умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами изучения математики в начальной школе являются:

·        освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах;

·        умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач;

·        умение использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Основные направления коррекционной работы:

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

 Совершенствование движений и сенсорного развития:

- развитие мелкой моторики и пальцев рук;

- развитие каналов восприятия;

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

 - коррекция и развитие памяти;

- коррекция и развитие внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

 - развитие пространственных представлений и ориентации;

 - развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

 - развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать;

- развитие умения выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

- умение планировать деятельность.

 Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование умения преодолевать трудности;

- воспитание самостоятельности принятия решения;

 - формирование адекватности чувств;

- формирование устойчивости и адекватной самооценки;

 - формирование умения анализировать свою деятельность;

 - восприятие правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

 - расширение лексического запаса;

 - коррекция нарушений устной и письменной речи;

 - коррекция монологической речи;

 - коррекция диалогической речи;

 - развитие лексико-грамматических средств языка.

 Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

· укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

· формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

· формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

· расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающим микросоциуме;

· развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Содержание учебного предмета

4-й класс

Содержание	Виды деятельности обучающихся	Основные формы проведения уроков
Числа и операции над ними. Дробные числа. Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Числа от 1 до 1 000 000. Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Числа от 1 до 1 000 000 000. Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек. Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности. Сложение и вычитание чисел. Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений. Умножение и деление чисел. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменное умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число. Величины и их измерение. Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника. Работа, производительность труда, время работы. Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости. Текстовые задачи. Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием. Элементы геометрии. Изменение положения объемных фигур в пространстве. Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов. Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел. Элементы алгебры. Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач. Элементы стохастики. Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации. Понятие о вероятности случайного события. Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры. Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического. Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме. Занимательные и нестандартные задачи. Принцип Дирихле. Математические игры. Итоговое повторение.	Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения. Планировать поиск и организацию информации, в учебнике, энциклопедиях, Интернет-ресурсах; Оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ. Проблемное «Что обозначает каждое число в записи дроби» Читать и записывать любые дроби Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда. Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями» Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Проблемное «Как вычитать дроби с одинаковым знаменателем» Сравнивать значения площадей разных фигур. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Проектное обучение «Можно ли путешествовать во времени? Как?» Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Проблемное «Как записывать и читать многозначные числа в десятичной системе». Выполнять устно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Моделировать ситуации. Иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Проблемное «Как перейти от меньших единиц измерения к большим и от больших к меньшим» Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Проблемное «В чем измеряют предметы массой меньше 1кг; массу больших предметов или грузов» Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Проблемное «Каков алгоритм устного умножения многозначных чисел» Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса). Развивающее обучение «Развивать умение выстраивать алгоритм работы; оценивать результат своей деятельности» Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.	Урок открытия нового знания. Урок контроля. Урок развития умений. Обобщающий урок. Турнир.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе	8 ч
2	Дроби	16 ч
3	Нумерация многозначных чисел	9ч
4	Величины	12 ч
5	Сложение и вычитание многозначных чисел	9 ч
6	Умножение и деление многозначных чисел	73 ч
7	Повторение и обобщение  изученного	9ч
	Итого:	136 ч

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №50

от ________2018 года № ____

______________С.Ю.Богдан

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________С.Ю.Богдан

______________2018 года