Адаптированная рабочая программа. Музыка 4 класс (ОВЗ)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 137 с углубленным изучением иностранных языков» 630132 г. Новосибирск, ул. 1905 года, 39 тел. [phone] [e-mail]

Адаптированная общеобразовательная  программа по предмету музыка,  4 класс (ОВЗ) 

Пояснительная записка.

Адаптированная общеобразовательная  программа по предмету музыка для учащихся с ОВЗ (ЗПР) 4 класса составлена на основании следующих нормативноправовых документов: 

•      Федеральный  государственный образовательный  стандарт основного общего образования второго поколения. 

•      Примерной образовательной программой по «Музыке 1-4 класс» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т. С. Шмагиной.

•      Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т. С. Шмагиной «Музыка» 1-4 класс.

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыкального искусства, которые определены стандартом. 

Структура документа

Адаптированная рабочая программа по музыке представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащегося; перечень учебно-методического обеспечения. 

Содержание курса музыки представлено в программе в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей культуры.

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыкального искусства в IV классе (34 часа).  Срок реализации программы – 1 год.

Основные особенности программы

Актуальность программы определяется прежде всего тем, что учащийся в силу своих психофизиологических особенностей не может освоить Программу по музыке в соответствии с требованиями ФГОС, т.к. испытывает затруднения при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладает неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом. Учащийся работает на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала. При адаптации программы основное внимание обращается на овладение ребенком практическими умениями и навыками, а также уменьшение объёма теоретического и прослушиваемого материала. Данная программа способствует формированию у школьников музыкальной культуры, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптация происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно, формирования знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

Основные подходы к организации учебного процесса:

•      Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ученика, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности. 

•      Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития учащегося, индивидуальный подход. 

•      Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий. 

•      Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий. 

•      Использование многократных указаний, упражнений. 

•      Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы. 

•      Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

•      Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

По некоторым вопросам ученик получает только общее представление. 

Значимость программы заключается в овладении культурой слушания музыки и искусством речевого общения учащегося; в формировании у него умений применять полученные знания на практике.

Принципы, на которых базируется программа, - учет индивидуальных особенностей и возможностей учащегося; уважение к результатам деятельности учащегося в сочетании с разумной требовательностью; комплексный подход при разработке занятий; вариативность содержания и форм проведения занятий; связь теории и практики; наглядность; систематичность.

Программа определяет базовые знания и умения, которыми должен овладеть учащийся. Учитывая реальный объем знаний школьника и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы.

Основные направления работы по предмету «Музыка»  

•      Совершенствование певческих навыков; 

•      Развитие  чувства ритма, речевой активности, музыкальной памяти;

•      Снятие эмоционального напряжения; 

•      Содействие приобретению навыков свободного общения с окружающими;   Развитие эмоциональной отзывчивости. 

•      Формирование музыкально-эстетического словаря.

•      Формирование ориентирование в средствах музыкальной выразительности; 

Общая характеристика учебного предмета

    Содержание программы базируется на художественно – образном, нравственно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов – классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры.

       Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•      Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

•      Воспитание ценностного  отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

•      Развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкакльной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей;

•      Обогащение знаний о музыкальном искусстве, овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности.

Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.

Форма организации образовательного процесса

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной и итоговый контроль в начале и в конце учебного года; текущий — в форме устного, фронтального опроса, творческих заданий, музыкальных тестов.

      Формы уроков:

 Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического материала, изложенного на уроке. 

Уроки с применением ИКТ. Занятия проводятся   с применением Интернет-ресурсов, что даёт возможность менять формы работы на уроке. Это создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета. Для активизации работы на уроке предполагается применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники. 

Интегрированный урок, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. Такой урок позволяет рассмотреть понятия, которые используются в разных предметных областях.  На таких уроках можно научить анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями и применять теоретические знания в практической жизни.  

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Раздел	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
Россия- Родина моя	6	6
День, полный событий	6	6
О России петь, что стремиться в храм	3	3
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4	4
В музыкальном театре	5	5
В концертном зале	5	5
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	5	5
Итого	34	34

Класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Кол-во часов за год
4	1	34	34

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

        Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию ученика. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

1.                   Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей. 

2.                   Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии. 

3.                   Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4.                   Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5.                   Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6.                   Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7.                   Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений. 

8.                   Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание тем учебного курса.

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

 Обобщённое представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.  Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и стилей. 

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и т.д.) 

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель-слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двух-и трёхчастные, вариации, рондо. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Музыкальные инструменты. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции.

Результаты освоения  предмета.

Личностные результаты :

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание национальной принадлежности ; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; 

•      Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур  и религий;

•      Уважительное отношение к культуре других народов; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей сопереживание им;

•      Участие  в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций;

•      Установка на здоровый образ жизни;

•      Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам здоровье сберегающего поведения;

•      Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности УУД, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

•                      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•                      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•                      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•                      оценивать правильность выполнения действия;

•                      адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

•                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные универсальные учебные действия

•                      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•                      строить сообщения в устной и письменной форме;

•                      осуществлять синтез как составление целого из частей;

•                      проводить сравнение по заданным критериям;

•                      строить рассуждения в форме связи простых суждений;

•                      владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

•                      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

•                      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•                      формулировать собственное мнение и позицию;

•                      задавать вопросы;

•                      адекватно использовать речевые средства для решения различных задач.

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

•      Формирование представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;

•      Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

•      Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

•      Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

•      Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально- творческой деятельности;

•      Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;  Умение осознанно и эмоционально относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; 

•      Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Характеристика деятельности учащихся
Россия- Родина моя		Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России, высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков  и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективном обсуждении. Узнавать образцы народного музыкальнопоэтического творчества и музыкального фольклора России.
1	Мелодия. Ты запой мне ту песню
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу развей…»
3	Как сложили песню. Звучащие картины.
4	Жанры народных песен, их интонационно образные особенности.
5	«Я пойду по полю белому…»
6	«На великий праздник собралася  Русь!»

		Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания в тетради, оценивать собственную деятельность.
«О России петь, что стремиться в храм»		Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
7	Святые земли Русской.
День, полный событий		Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности строения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанровостилистические особенности музыкальных произведений. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
8	«Приют спокойствия, трудов и вдохновения…»
9	«Что за прелесть эти сказки!»
10	Музыка ярмарочных гуляний.
11	Святогорский монастырь.
12	«Приют, сияньем муз одетый…»
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»		Различать тембры народных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в коллективном творческом процессе. Выполнять творческие задания в тетради.
13	Композитор – имя ему народ.
14	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
15	«Музыкант - чародей». О музыке и музыкантах.
В концертном зале		Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Передавать в пении, пластическом движении образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.
16	Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.
17	Старый замок. Счастье в сирени живёт.
18	Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы.
19	«Патетическая соната» Л. ван. Бетховена.
20	«Царит гармония оркестра…»
День, полный событий		Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Понимать изобразительность музыкального материала.
21	Зимнее утро. Зимний вечер.
В музыкальном театре
22	Опера М. Глинки «Иван Сусанин».	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Определять особенности взаимодействия и развития различных образцов музыкального спектакля. Участвовать в воплощении отдельных фрагментов опер, балетов. Оценивать свою деятельность на уроках и в коллективно – творческих заданиях.Выполнять творческие задания в тетради.
23	« Исходиламладёшенька…»
24	Русский Восток. Восточные мотивы.
25	Балет И. Стравинского «Петрушка».
26	Театр музыкальной комедии.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье		Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Узнавать музыку, называть имена  композиторов и исполнителей разных стран мира.
27	Прелюдия, исповедь души.  Революционный этюд.
28	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
«О России петь, что стремиться в храм»		Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
29	Праздников праздник, торжество из торжеств.
30	Родной обычай старины. Светлый праздник.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»		Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Общаться и взаимодействовать в коллективном творческом процессе.
31 Народные праздники.  Троица.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье		Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.  Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке.  Аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.  Определять связь музыки с другими видами искусства: литературой, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Формировать самостоятельно свою фонотеку, видеотеку.
32	В каждой интонации спрятан человек.
33	Музыкальный сказочник.
34	Рассвет на Москве – реке.

Материально-техническое обеспечение  учебного предмета «Музыка»

Учебные пособия для учащегося:

Класс	№ учебника в ФП	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
4	1.1.5.2.5.4	Искусство	Музыка	Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина	Просвещение 2014

Учебно-методические пособия для учителя:

№	Авторы	Учебно-методическое пособие	Издательство
1	Г.П. Сергеева,  Е.Д. Критская,  Т.С. Шмагина.	Фонохрестоматия  музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс». Диск MP3.	«Просвещение» 2012
2	Г.П. Сергеева,  Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова	Музыка 1-4 класс.Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.	«Просвещение» 2014

№	Необходимое оборудование
1	Учебно-практическое оборудование.	-Фортепиано;  -Клавишный синтезатор; -Народные музыкальные инструменты: бубен, погремушки, свистульки, свирель, ложки; -Музыкальные инструменты: маракасы, колокольчик, треугольник; -Музыкальный центр, проигрыватель MP3, CD-R, CD-RW; -Проектор; -Экран; -Компьютер.  -Видеоплеер,
2	Экранно – звуковые пособия.	-Аудиозаписи и фонохрестоматии; -Видеофильмы, посвящённые творчеству отечественных и зарубежных композиторов; -Видеофильмы с записью балетов, оперных спектаклей; -Видеофильмы с записью фрагментов мюзиклов;
		-                      Видеофильмы о жизни и творчестве отечественных и зарубежных композиторов. -                      Видеофильмы о выдающихся исполнителях и музыкальных коллективах мира. -                      Видеофильмы об истории развития классических музыкальных инструментов. -                      Видеофильмы о народных музыкальных инструментах.
3	Печатные пособия.	-Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров; расположение партий в хоре. -Портреты композиторов; -Портреты исполнителей; -Изображение музыкальных инструментов.  -Изображения музыкантов, играющих на музыкальных инструментах; -Репродукции картин и тексты литературных произведений, привлекаемых для изучения отдельных тем программы. -Фотографии и репродукции картин крупнейших центров музыкальной культуры.

. 

Итоговый  тест  по  музыке  4  класс

1.  Заполните таблицу:

Автор	Произведение	Жанр
	«Руслан и Людмила»
	«Пер Гюнт»
	«Спящая красавица»
	«Александр Невский»
	«Картинки с выставки»
	«Вокализ»

2.  Музыкант, блестяще владеющий инструментальной или вокальной техникой:

а) скрипач;

б) виртуоз;

в) вокалист.

3.  Подчеркните инструменты симфонического оркестра: маракасы, флейта, дудочка, гитара, кларнет, треугольник, виолончель, скрипка, синтезатор, арфа.

4.  Кого из композиторов называют «героическим»?

А) Бетховен

Б) Чайковский

В) Моцарт 

5. Для какого композитора орган был любимым инструментом?

А) Глинка

Б) Бах

В) Прокофьев

6. Какого композитора называют композитором-сказочником?

А) Григ

Б) Рахманинов

В) Римский-Корсаков

7. Распределите в таблице русских и зарубежных композиторов: И. Бах, С. Прокофьев, М. Глинка, В. Моцарт, М. Мусоргский, Э. Григ, С. Рахманинов. 

Русские композиторы	Зарубежные композиторы