993623
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированная рабочая программа обуч-ся 5 класса

Адаптированная рабочая программа обуч-ся 5 класса

Проверен экспертом
библиотека
материалов



ГРАФИКА И ПИСЬМО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа реализуется через учебники:

  • Воронкова В.В. Букварь 1 класс: для спец. (коррекц) образоват. учреждений VIIIвида/ В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.- 13-е изд.- М.: просвещение, 2014.- 143 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 34 урока, в индивидуальном учебном плане отводится в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Индивидуальная рабочая программа составлена с учетом возраста, психофизиологических особенностей и диагноза ребенк. Программа содержит материал, направленный на формирование у ребенка основ социальной адаптации.

Овладение русским языком является одной из важнейших задач обучения с тяжелой умственной отсталостью. Этот вид речи оказывается чаще недоступным для учащихся с тяжелой умственной отсталостью, НОДА. Таким образом, процесс овладения навыками письма доступен не веем участникам данной категории.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГРАФИКА И ПИСЬМО»

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету «Графика и письмо»на конец обучения в 5 классе

Работать с трафаретами:

- обводить ( с помощью учителя)

- штриховать ( с направляющей частичной помощью учителя ).

  • Проводить прямые и волнистые линии в разном расположении и различными изобразительными средствами ( с направляющей частичной помощью учителя ).

  • Уметь проводить линию от точки до точки( с направляющей частичной помощью учителя ).

  • закрашивать изображение с определенным контуром. ( с направляющей частичной помощью учителя ).

  • показывать печатные и прописные буквы а, м, о, у, с, х ( с направляющей частичной помощью учителя ).

  • ;Составление с помощью пиктограмм текста (вместе с педагогом)


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГРАФИКА И ПИСЬМО»

На уроках по предмету «Графика и письмо» обучающейся усваи­вает элементарные изобразительные и графомоторные навыки, пространственные представления. Независимо от возраста обучение проводится в игровой форме, наиболее доступ­ной с тяжелой умственной от­сталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей учащимся познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двига­тельные, тактильные).

Практическая деятельность включает опе­рирование различными предметами и дидактическими игрушка­ми, обыгрывание разного рода действий с использованием реаль­ных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая возможности обучающейся, по мере обучения можно замед­лять или увеличивать его темп.

Диагностика ( в том числе контрольные работы)-5 ч

Контрольные работы. Тестирование для текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающейся. Диагностика – выявление знаний, умений и навыков обучающейся на начало 2018-2019 учебный год.

Развитие мелкой (тонкой) моторики рук и привитие навыков учебной деятельности Рисуночное письмо -13 ч

Учить работе с внутренними трафаретами. Игры на соотнесение реальных предметов и действий с ними, с их изображением Работа с красками: закрашивание пальчиками, создание цветовых пятен. Учить работать с пластилином: раскатывание круговыми прямыми движениями; лепка(раскатывание, скатывание, расплющивание. Учить рисованию по клеткам «Проведи линию от точки до точки». Учить находить нужные элементы для выполнения Совместное рисование различных линий на листке бумаги, песке. Выполнять пальчиковую гимнастику; понимать соотносящие и указательные жесты; последовательно выполнять задания по сборке и разборке пирамидок, матрешек, кубиков. Уметь работать с трафаретами (обводить, штриховать). Выполнять упражнения на межанализаторное взаимодействие (сжимание, разжимание, встряхивание рук). Проводить прямые и волнистые линии в разном расположении и различными изобразительными средствами. Уметь работать с трафаретами; красками; знать основные приёмы работы с пластилином. Уметь располагать рисунок на листе бумаги и наклеивать предмет по образцу. Знакомство с точкой. Рисование точек в сыпучих материалах, на листке бумаги. Письмо линий на различных материалах. Письмо длинных и коротких линий, горизонтальных и вертикальных, прямых и волнистых

Буквы- 14 ч.

Познакомить с графическим образом прописной буквы (а, о, у, м, с,х), узнавать прописную букву среди других. Уметь соотносить печатную и прописную буквы (а, о, у, м, с). уметь прописывать букву в тетради по написанному (с помощью учителя).

Повторение изученного за год – 3 ч.

Закрепление умений выделять буквы среди других предметов. Проводить прямые линии, соединять точки между сбой, штриховать фигуру ( с помощью учителя).

Формы контроля

Тематический планирование

2


Развитие мелкой (тонкой) моторики рук и привитие навыков учебной деятельности

Рисуночное письмо

13

3

Буквы

14

4

Повторение изученного за год

3

5

Итого

35


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «ГРАФИКА И ПИСЬМО»

5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения)



2

11.09


Развитие и координация движений кисти руки и пальцев . Знакомство с письменными принадлежностями.

Основные письменные принадлежности: ручка, тетрадь, карандаш, ластик.

Находить письменные принадлежности среди других вещей.

3

18.09


Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Различение буквы « А».

Где ручки, где пальчики.

Движения руками и пальцами. Обводить букву А карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву А.

Повторять движения по образцу, вместе с учителем. Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет

4

25.09


Развитие графических навыков. Работа мелом.

Понятия «линия», «точка».

Проводить линии мелом

на доске.

5

02.10


Развитие графических навыков. Работа карандашом. Различение буквы « У».

Карандаш оставляет след на чистом листе белой бумаги. Обводить букву А карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву А.

Наносить карандашом точки, линии, штрихи. Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет

6

09.10


Работа с шаблонами (простые фигуры). Различение буквы «О».


Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Обводить шаблоны (квадрат), правильно располагая и удерживая его.

7

16.10


Контрольная работа. Тестирование № 1 по теме « Буквы А, О, У»

Выполняют задания для выявления уровня развития общей моторики и мелкой моторики. Узнают графическое изображение изученных букв а, о, у

8

23.10


Работа над ошибками. Работа с трафаретами (простые фигуры). Различение букв: «А», «У», «О»

Простые формы: круг, квадрат, треугольник. Обводить буквы карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву.

Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (круг). Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет

2 четверть

9

06.11


Раскрашивание листа в разных направлениях без ограничения закрашиваемой поверхности.

Порядок закрашивания.






Держать карандаш, произвольно в разных направлениях заштриховывать поверхность (совместно с учителем).

10

13.11


Раскрашивание листа в разных направлениях с явным ограничением закрашиваемой поверхности.

Порядок закрашивания.

Держать карандаш, заштриховывать поверхность внутри контура (совместно с учителем).

11

20.11


Раскрашивание листа в разных направлениях с формальным ограничением закрашиваемой поверхности

Порядок закрашивания.

Правильно закрашивать круг с помощью фломастера, соблюдая пространственные пределы.

12

27.11


Обводка образца по шаблону и трафарету Различение буквы «М».


Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Обводить шаблон(квадрат), правильно располагая и удерживая его. Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (треугольник).

13

04.12


Обводка образца по контуру Различение буквы «М».


Различать карандашный контур.

Правильно обводить ручкой линии, точки и штрихи по карандашному контуру.

14

11.12


Контрольная работа по текстам администрации . Тестирование

Выполняют задания для выявления уровня развития общей моторики и мелкой моторики. Узнают графическое изображение изученных букв, соотносят букву с буквой. Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет

15

18.12


Работа над ошибками. Работа с трафаретами и шаблонами (простые фигуры).


Различать карандашный контур.

Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Правильно обводить ручкой линии, точки и штрихи по карандашному контуру. Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (круг).

16

25.12


Обводка образца по шаблону и трафарету. Различение изученных букв.


Образ буквы «М», «О», «У», «А»

Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

3 четверть

17

15.01


Написание линий ручкой сверху-вниз с поддержкой. Различение изученных букв


Линии пишут ручкой в тетради сверху-вниз. Различать карандашный контур.

Простые формы: круг, квадрат, треугольник. Образ буквы «М», «О», «У», «А»

Писать ручкой линии разной длины: короткие и длинные сверху-вниз. Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

18

22.01


Графические упражнения с карандашом. Точки, штрихи. Различение изученных букв

Карандаш оставляет след на чистом листе белой бумаги. Образ буквы «М», «О», «У», «А»

Наносить карандашом точки, линии, штрихи.. Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером.

19

29.01


Написание линий ручкой слева-направо с поддержкой. Различение буквы «С».


Линии пишут ручкой в тетради слева-направо.

Писать ручкой линии разной длины: короткие и длинные слева-направо.

20

05.02


Работа с трафаретами и шаблонами (простые фигуры). Различение изученных букв


. Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»

Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером.

21

12.02


Элементы буквы «С». Рисование фигур по трафарету.


Элементы буквы «С».

Правила пользования пишущими предметами.

Прописывать элементы буквы «С» в воздухе и на бумаге, правильно удерживать карандаш, ручку, рисовать линии в двух направлениях. Части буквы.

Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку. Игра «Рисуем откусанный бублик».

22

19.02


Обводка образца по шаблону и трафарету. Различение изученных букв.


Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

23

26.02


Графические упражнения: точки, линии. Различение изученных букв.


Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой в тетради точки, линии Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

24

05.03


Штриховка . Различение изученных букв.

Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой в тетради точки, линии Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

25

12.03


Контрольная работа. Тестирование № 2 по теме «Штриховка . Различение изученных букв.»

Выполняют задания для выявления уровня развития общей моторики и мелкой моторики. Узнают графическое изображение изученных букв а, о, у


26

19.03


Работа над ошибками. Упражнение с трафаретами и шаблонами. Штриховка . Различение изученных букв.


Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой в тетради точки, линии Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

4 четверть

27

02.04


Штриховка . Различение буквы «Х».



Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой в тетради точки, линии Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

28

09.04


Графические упражнения: точки, линии. Различение изученных букв.


Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»


29

16.04


Упражнение с трафаретами и шаблонами. Штриховка . Различение изученных букв.


Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой в тетради точки, линии Обводить букву карандашом, ручкой, фломастером. Заштриховывать букву .Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

30

23.04


Упражнения на развитие тонкой моторики. Штриховка

Порядок штриховки.

Держать карандаш, заштриховывать поверхность внутри контура.(Совместно с учителем).

31

30.04


Написание линий ручкой сверху-вниз с поддержкой. Различение изученных букв

Линии пишут ручкой в тетради сверху-вниз. Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой линии разной длины: короткие и длинные сверху-вниз. Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

32

07.05


Контрольная работа по текстам администрации

Выполняют задания для выявления уровня развития общей моторики и мелкой моторики. Узнают графическое изображение изученных букв, соотносят букву с буквой. Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет

33

14.05


Работа над ошибками. Различение изученных букв

Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»», «Х»

Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

34

21.05


Различение изученных букв

Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.

35

28.05


Написание линий ручкой сверху-вниз с поддержкой. Различение изученных букв

Линии пишут ручкой в тетради сверху-вниз. Точка, линия Образ буквы «М», «О», «У», «А», «С»»

Писать ручкой линии разной длины: короткие и длинные сверху-вниз. Отвечать на вопросы жестами, подбирать нужную картинку, предмет.


АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по альтернативному чтению составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа реализуется через учебники:

  • Воронкова В.В. Букварь 1 класс: для спец. (коррекц) образоват. учреждений VIIIвида/ В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.- 13-е изд.- М.: просвещение, 2014.- 143 с.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 68 урока, в индивидуальном учебном плане отводится 2ч в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка

Уровни

усвоения предметных результатов по чтению на конец обучения в 5 классе


  • Способность понимать обращенную речь,

  • Умение вступать в контакт

  • воспроизводить знакомые звукоподражания

  • слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

  • выполнять действия по простым речевым инструкциям,

  • показывать картинки по словесной инструкции ( с помощью педагога);

  • устанавливать связь между реальным предметом и его графическим изображением;

  • показывать изученные буквы по образцу, по словесной инструкции;

  • пользоваться невербальными формами коммуникации (жесты, указательный жест, мимика, пиктограммы);

  • показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук (с помощью учителя)

показ слогов (с помощью учителя)


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ»

Чтение телесных и мимических движений – 9 ч.

Упражнения на рассматривание себя в зеркале. Упражнения на подражание выражению лица. Движение по различным сенсорным дорожкам. Двигательные упражнения. Аудиальные и двигательные упражнения типа: «Слушай и делай со мной». Упражнения на движение мимической мускулатуры по подражанию

Чтение изображений на картинках и пиктограммах.- 22ч.

Показ частей тела на картинке и себе.

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием больших дидактических кукол.

Игровые упражнения с куклой.

Зрительные упражнения с картинками.

Нахождение игрушки по картинкам.

Аудиальные и зрительные упражнения типа: «Слушай стишок и показывай картинку».

Зрительные и аудиальные упражнения с игрушками и картинками.

Двигательные упражнения вместе с учителем и самостоятельно.

Аудиальные и двигательные упражнения типа: «Слушай и делай со мной».

Игровые ситуации на узнавание игрушек по рассказу (один – два признака)

Аудиальное чтение.- 17ч

Слушание аудиозаписей и узнавание разнообразных звуков.

Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: срвистулька, барабан, дудочка, бубен.

Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками для развития аудиального восприятия.

Привлечение учащихся к слушанию аудиокниг.

Буквы и звуки – 20ч.

Изучение букв: а, о, у, м, х, с. Составление слогов из этих букв вида : ах, ам, ас. Различение букв, выделение их среди других.

Объектом оценки личностных результатов (ЖК ) является прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АЛЬТЕРНАТИВНОМУ ЧТЕНИЮ

5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения )

2

06.09


Чтение изображений на картинках и пиктограммах.

Это – Я. Игра «Подбери пиктограмму»

Соотносят части свои тела с изображением на картинке, выполняют движения, изображённые на картинке.

3

11.09


Чтение изображений на картинках и пиктограммах.

Это – Я. Игра «Найди картинку».

Соотносят части свои тела с изображением на пиктограмме, выполняют движения, изображённые на пиктограмме.

4

13.09


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Это – Я. Игра «Кукла».

Показывают на кукле части тела, соотносят с картинкой и пиктограммой, составляют предложения: Кукла подняла руки, и т.д.

5

18.09


Буква и звук «А».

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

6

20.09


Буква и звук «У».

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

7

25.09


Чтение телесных и мимических движений. Мои игрушки. Игра «Киска». Различение изученных букв

Наблюдают движения кошки (презентация), повторяют движения, сопровождая называнием: тянется, лакает, мурлыкает, бежит…

8

27.09


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мои игрушки. Игра «Мишка».

Рассматривают картинки и пиктограммы мишки и движений, повторяют движения по картинкам, подбирают пиктограммы.

9

02.10


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мои игрушки. Игра «Кошка может».

Рассматривают картинки и пиктограммы кошки и движений по картинкам, подбирают пиктограммы.

10

04.10


Буква и звук «О».

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

11

09.10


Аудиальное чтение. Мои игрушки. Стихотворение А.Барто «Мишка»

Показывают игрушки по словесной инструкции, частей тела игрушек,. Соотношение картинки и реального предмета

12

11.10


Аудиальное чтение. Мои игрушки. Стихотворение «Мишка косолапый».

Повторяют названия игрушек, частей тела игрушек, разучивают стихотворение.

13

16.10


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Явления природы. «Осень»

Составляют картину на магнитной доске, показывают явления природы осенью, составляют рассказ по картинкам и пиктограммам об осени.

14

18.10


Аудиальное чтение. Явления природы. «Звуки природы».

Слушают и узнают шум дождя, ветер, крик птиц, соотносят с подходящей картинкой.

15

23.10


Чтение телесных и мимических движений. Явления природы. Игра «Птицы улетают»

Повторяют явления природы, изображая их, имитируют движения птиц.

16

25.10


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Явления природы. Составление картины «Осень»

Составляют картину из нескольких частей, показывают явления природы осенью, составляют предложения из картинок, пиктограмм с помощью учителя.

2 четверть

17

06.11


Чтение телесных и мимических движений. Моя семья. Мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тётя.

Показывают на фотографии и называют членов семьи, имитируют действия по показу: накрывают на стол, изображают эмоции по показу: радуется, грустит.

18

08.11


Чтение телесных и мимических движений. Моя семья. Я в семье.

Показывают на фотографии и называют членов семьи, определяют степень родства, имитируют действия по показу: моют посуду, изображают эмоции по показу: радуется, грустит.

19

13.11


Буква «М».

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

20

15.11


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Моя семья. Игра «Что делает мама?». Слоги «АМ», «ОМ»

Показывают на фотографии и называют членов семьи, называют имена, соотносят с картинками, называют действия, изображённые на картинках, настроение.

21

20.11


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Моя семья. Игра «Что делает папа?»

Показывают на фотографии и называют членов семьи, называют имена, соотносят с картинками, называют действия, изображённые на картинках и пиктограммах, настроение.

22

22.11


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Моя семья. Игра «Что делает бабушка и дедушка?»

Показывают на фотографии и называют членов семьи, называют имена, соотносят с картинками, называют действия, изображённые на картинках и пиктограммах, настроение.

23

27.11


Чтение телесных и мимических движений. Мой дом. Название помещений.

показывают названия помещений в доме, изображают, что делают в этом помещении.

24

29.11


Чтение телесных и мимических движений. Мой дом. Мебель.

Знакомятся с предметами мебели, повторяют название помещений, играют, расставляют мебель на кухне.

25

04.12


Чтение телесных и мимических движений. Мой дом. Уход за мебелью.

Повторяют алгоритм протирания пыли с горизонтальных поверхностей мебели, с опорой на пиктограммы.

26

06.12


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мой дом. Кухонная посуда.

Повторяют предметы кухонной посуды. Соотносят изображения с картинками и пиктограммами, составляют двусловные предложения к картинкам с помощью пиктограмм.

27

11.12


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мой дом. Столовая посуда.

Повторяют предметы столовой посуды. Соотносят изображения с картинками и пиктограммами, составляют двусловные предложения к картинкам с помощью пиктограмм.

28

13.12


Аудиальное чтение. Мой дом. К.Чуковский «Федорино горе».

. Слушают отрывки сказки, показывают посуду, сопряжённо рассказывают с опорой на картинки

29

18.12


Аудиальное чтение. Мой дом. К.Чуковский «Федорино горе».

Повторно слушают сказку, с опорой на иллюстрации.

30

20.12


Аудиальное чтение. Мой дом. К.Чуковский «Федорино горе».

Повторно слушают сказку, с опорой на иллюстрации.

31

25.12


Буква «С».

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

32

27.12


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мой дом. Бытовые приборы в доме.

Повторяют предметы бытовых приборов. Соотносят изображения с картинками и пиктограммами, составляют двусловные предложения к картинкам с помощью пиктограмм.

3 четверть

33

10.01


Аудиальное чтение С. Маршак. «Где обедал воробей?»

Слушают отрывки сказки, показывают на животных

34

15.01


Аудиальное чтение С. Маршак. «Где обедал воробей?»

Повторно слушают сказку, и, с опорой на иллюстрации. Показывают героев сказки

35

17.01


Буква «С». Слоги «Ас», «Ос»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

36

22.01


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Я в школе. Ученики и учитель.

Показывают и называют учителя и ученика в классе, на картинках, подбирают пиктограммы.

37

24.01


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Я в школе. Подбор картинок к предложениям.

Слушают предложения о школе, подбирают нужную картинку.

38

29.01


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Я в школе. Подбор предложений к картинкам.

Рассматривают картинку и составляют предложения, с опорой на вопросы и пиктограммы.

39

31.01


Аудиальное чтение. Я в школе. Урок музыки: «Отгадай инструмент»

Слушают звучание знакомых инструментов, показывают картинки инструментов, играют.

40

05.02


Аудиальное чтение. Я в школе. Школьные принадлежности.

Составляют предложения: «У меня карандаш…»

«На парте ручка.»

41

07.02


Аудиальное чтение. Я в школе. Рассказ «В школе»

Слушают рассказ, отвечают на вопросы с помощью картинок и пиктограмм.

42

12.02


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Явления природы. Игры и развлечения детей весной.

Рассматривают картинки и составляют предложения

43

14.02


Аудиальное чтение. Явления природы. Игра «Что зимой не бывает»

Играют в дидактическую игру.

44

19.02


Повторение пройденного материала Различение изученных букв и слогов

Показывают букву по словесной инсрукции, по показу, находят картинки на заданную букву

45

21.01


Чтение телесных и мимических движений. Это – Я. Игра «У меня есть»

Показывают по подражанию и словесной инструкции части тела и лица.

46

26.02


Чтение телесных и мимических движений. Это – Я. Игра «Руками беру, носом нюхаю».

Имитируют движения частями тела, называют движения и части тела.

47

28.02


Чтение изображений на картинках и пиктограммах.

Это – Я. Части тела

Показывают, называют, находят у себя части тела и лица, изображённые на картинке и пиктограмме.

48

05.03


Чтение изображений на картинках и пиктограммах.

Это – Я. Игра «Что делает девочка?»

Повторяют движения частями тела и лица (мимика) по картинке, называют движения.

49

07.03


Чтение телесных и мимических движений. Явления природы. Виртуальная экскурсия «Весна»

Наблюдают, показывают признаки , труд людей весной.

50

12.03


Чтение телесных и мимических движений. Явления природы. Признаки весны.

Показ на картинках погодных явлений по подражанию, по инструкции.

51

14.03


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Явления природы. Составление картины «Весна».

Составляют картину «Весна», показывают признаки зимы, зимующих птиц.

52

19.03


Чтение изображений на картинках и пиктограммах.

Это – Я. Игра «Кто, что делает? Повтори»

Рассматривают картинку, называют действие, повторяют действие, подбирают пиктограмму.

53

21.03


Аудиальное чтение. Это – Я. «Режим дня»

Составляют предложения по образцу «Я ем. Я сплю. Я учусь». Подбирают картинки и пиктограммы к предложениям

4 четверть

54

02.04


Буква и звук «Х».

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

55

04.04


Буква «Х». Слоги «АХ»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

56

09.04


Буква «Х». Слоги «ОХ», «УХ»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

57

11.04


Чтение телесных и мимических движений. Мир животных. Кошка.

Имитируют движениями движения кошки, по подражанию, картинке, пиктограмме.

58

16.04


Чтение телесных и мимических движений. Мир животных. Собака.

Рассматривают картинку, называют части тела, действия. Изображают собаку (движения, лай).

59

18.04


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мир животных. Лошадь.

Рассматривают картинку, называют части тела, действия. Изображают лошадь (движения, ржание).

60

23.04


Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Мир животных. Воробей.

Рассматривают картинку, называют части тела, действия. Изображают воробья.

61

25.04


Аудиальное чтение. Мир животных. «Кто так?»

Слушают неречевые звуки животных и называют животное.

62

30.04


Буква «М». Слоги «АМ», «ОМ», «УМ»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

63

07.05


Буква «С». Слоги «АС», «ОС», «УС»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

64

14.05


Буква «М». Слоги «МА», «МО», «МУ»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

65

16.05


Буква «С». Слоги СА», «СО», «СУ»


66

21.05


Буква «Х». Слоги «ОХ», «УХ», «АХ»

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву

67

23.05


Повторение. Различение изученных слогов и букв

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву, слог». Подбирают картинки и пиктограммы к предложениям

68

28.05


Повторение. Чтение изображений на картинках и пиктограммах

Показывают букву по словесной инсрукции, по показунаходят картинки на заданную букву, слог». Подбирают картинки и пиктограммы к предложениям

69

30.05


Повторение. Различение изученных слогов и букв Чтение изображений на картинках и пиктограммах


МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «математические представления и конструирование» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа реализуется через учебники:

  • Алышева Т.В. Математика 1 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2ч. Ч.1/ Т.В. Алышева.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2014.- 128с.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 68 урока, в индивидуальном учебном плане отводится 2ч в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения программы включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка.

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету «Математические представления и конструирование» на конец обучения в 5 классе


выделять 1 и много предметов из группы;

соотносить количество 1-4 с количеством предметов;

различать предметы по цвету, форме, величине;

выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);

складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу (с помощью учителя);

-складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали (с помощью учителя);

-понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, кубик,

  • -сравнивать множества по количеству, показывая больше, меньше, поровну

  • Показывать прямую, кривую линии;

  • Показывать изученные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник )


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И КОНСРУИРОВАНИЕ»

Диагностика – 1ч.

Выявление знаний, умений и навыков на начало 2018-2019 учебный год.

Представления о величине – 4ч

. Выполнение упражнения, направленные на представления о величине; обводка по опорным точкам; обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины. Уметь различать предметы по величине (большой-маленький; высокий-низкий, широкий-узкий, толстый-тонкий, тяжелый-легкий,) Формирование представления и навыка определять одинаковые предметы по величине.

Количественные представления -43ч.

Дать представление о количественных понятиях (один-много, мало-много ). Познакомить с числом и цифрой 1-4. учить выделять ее среди других Уметь выделять много и один предмет из группы; соотносить количество предметов с количеством пальцев Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов.

Пространственные представления (в пространстве) – 5ч

Формировать представления о пространственных понятиях (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа). Дидактические упражнения, направленные на развитие пространственных представлений. Уметь различать предметы , находящиеся в пространстве

Пространственные представления (в ряду)- 3ч

Формировать представления о пространственных понятиях (первый-последний, перед, после, между).

Представление о форме – 4ч

Формировать представления о представлениях по форме (геометрическими фигурами)(круг, квадрат, треугольник). Выполнять Тактильные и визуальные упражнения. Уметь составлять из частей целое (моделирование из геометрических фигур), уметь рисовать на песке, манке и бумаге линии (прямые и извилистые).находить и показывать геометрические фигуры, соотносить их с предметами Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Рисование, штриховка, обводка геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «круг»).

Повторение материала изученного за год -6ч. Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов по единицам в пределах 4. Узнавание цифр 1-4. Соотнесение цифры с количеством предметов в пределах 4. Написание цифры в пределах 4.

Закрепить знания, умения и навыки о количественных представления, умениях выделять их среди множеств.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного развития .


Формы контроля

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАЬТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И КОНСТРУИРОВАНИЕ» 5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения)

Повторение: цвет, назначение предметов.

Представления о величине. Большой – маленький; Геометрическая фигура: круг.

Дидактические упражнения, направленные на представления о величине; обводка по опорным точкам; обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины. Уметь различать предметы по величине

3

12.09


Представления о величине. Высокий-низкий

4

14.09


Представления о величине. Широкий-узкий

5

19.09


Представления о величине. Толстый-тонкий

6

21.09


Представления о величине. Тяжелый-легкий

7

26.09


Повторение изученного материала: Одинаковые, равные по величине..

Количественные представления

8

28.09


Количественные представления . Мало-много

Уметь выделять много и один предмет из группы; соотносить количество предметов с количеством пальцев

9

03.10


Количественные представления . Несколько-много. Сравнение количества предметов

10

05.10


Повторение изученного материала. Количественные представления Дифференциация фигур (круг, квадрат) по нескольким признакам

Пространственные представления (в пространстве)

11

10.10


Вверху-внизу

Дидактические упражнения, направленные на развитие пространственных представлений. Уметь различать предметы , находящиеся в пространстве.

12

12.10


Впереди-сзади

13

17.10


Слева-справа

14

19.10


Повторение пройденного материала. Вверху-внизу

Уметь различать предметы , находящиеся в пространстве.

15

24.10


Контрольная работа. Тестирование № 1 на тему « Размер предмета»

Контроль ЗУН.

16

26.10


Работа над ошибками





Повторение пройденного материала. Впереди-сзади, слева-справа


2 четверть

Представление о форме

17

07.11


Круглые и некруглые геометрические тела

Тактильные и визуальные упражнения. Уметь составлять из частей целое (моделирование из геометрических фигур), уметь рисовать на песке, манке и бумаге линии (прямые и извилистые).находить и показывать геометрические фигуры, соотносить их с предметами

18

09.11


Круг.

19

14.11


Квадрат

20

16.11


Треугольник

Количественные представления

21

21.11


Узнавание и выделение цифры 1


22

23.11


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов. Прорисовывание цифры 1 по трафарету, по точкам


23

28.11


Конструирование цифры 1 из пластилина


24

30.11


Узнавание и выделение цифры 2


25

05.12


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

Прорисовывание цифры 2 по трафарету, по точкам


26

07.12


Конструирование цифры 2 из пластилина


27

12.12


Узнавание и выделение цифры 3


28

14.12


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей.

Прорисовывание цифры 3 по трафарету, по точкам


29

19.12


Контрольная работа по заданиям администрации. Тестирование


30

21.12


Работа над ошибками .Повторение пройденного материала. Цифры и числа от 1 до 3


31

26.12


Повторение пройденного материала. Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей.


32

28.12


Повторение пройденного материала. Узнавание и выделение изученных цифр


3 четверть




Пространственные представления (в ряду)


33

09.01


Первый-последний


34

11.01


Перед, после, между


35

36

16.01

18.01


Повторение пройденного материала. Пространственные представления в ряду


Количественные представления

37

23.01


Узнавание и выделение цифры 4

Уметь выделять заданное количество предметов. Знать и находить цифры среди других



































Выкладывание прямых линий из счетных палочек по подражанию; выкладывание из шнурков извилистых линий; игры с конструктивным материалом; упражнения с предметными разрезными картинками, рисование по клеткам.

38

25.01


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов. Прорисовывание цифры 1 по трафарету, по точкам

39

30.01


Конструирование цифры 4 из пластилина

40

01.02


Узнавание и выделение цифры

41

06.02


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

Прорисовывание цифры 4 по трафарету, по точкам

42

08.02


Конструирование цифры 4 из пластилина

43

13.02


Действия с непрерывными множествами. Упражнения на формирование понятия «один-много»: собери кубики в машинку, шарики в коробку.

44

15.02


Действия с непрерывными множествами: пересыпание крупы с определением количества (много, мало, нет – пусто)

45

20.02


Упражнения на выбор предметов из множества. Игровые ситуации на развитие пространственно-величинных представлений о предметах и объектах контрастного размера: полный стакан – пустой стакан (банка, миска)

46

22.02


Количество один и показ одного пальца. Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.

47

27.02


Рисование линий на песке, манке, на бумаге. Выкладывание с помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала (прямая, извилистая, как волна)

48

01.03


Моделирование геометрических фигур из маленьких квадратиков - один большой, из частей круга – круг.

49

06.03


Контрольная работа. Тестирование № 2 на тему «Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов»

Контроль ЗУН.

50

13.03


Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

Уметь выделять заданное количество предметов. Знать и находить цифры среди других

51

15.03


Повторение пройденного материала. Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

52

20.03




4 четверть

Количественные представления

53

03.04


Представления о величине. Большой – маленький; Геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник

Уметь выделять заданное количество предметов. Знать и находить цифры среди других, различать их по форме, размеру и цвету.

54

05.04


Обводка по опорным точкам: квадрат большой-маленький, дорожка длинная-короткая.

55

10.04


Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины: большой-маленький мяч.

56

12.04


Рисование на манке – круги. Тактильные и визуальные упражнения по выбору круглых предметов из множества других

57

17.04


Узнавание и выделение цифры 1, 2

Уметь выделять заданное количество предметов. Знать и находить цифры среди других

58

19.04


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

Прорисовывание цифры 1, 2 по трафарету, по точкам


59

24.04


Узнавание и выделение цифры 2, 3


60

26.04


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

Прорисовывание цифры 2, 3 по трафарету, по точкам


61

08.05


Узнавание и выделение цифры 3, 4


Повторение изученного за год

62

15.05


Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов

Прорисовывание цифры 3, 4 по трафарету, по точкам

Уметь выделять заданное количество предметов. Знать и находить цифры среди других

63

17.05


Контрольная работа по заданиям администрации. Тестирование


64

22.05


Работа над ошибками. Узнавание и выделение изученных цифр. Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов


65

24.05


Повторение пройденного материала. Узнавание и выделение изученных цифр


66

29.05


Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа реализуется через учебники:

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 102 урока, в индивидуальном учебном плане отводится 3ч в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения программы включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка.

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету «Развитие речи и окружающий мир» на конец обучения в 5 классе


реагировать на свою фамилию, имя, отчество;

выражать свои потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные средства общения.

  • Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

  • Представление о животном и растительном мире;

Представление о диких и домашних животных, узнавании их по звуку.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Это – Я. – 7ч.

Упражнения на ориентировку в собственном теле;

Уточнение знания названий частей тела;

Умение использовать пиктограммы и показывать части тела на себе;

Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их признаки;

Упражнения в отработке аудиальных и речевых реакций на имя, фамилию, пол;

Создание ситуаций, в которых детям необходимо называть себя, откликаться на свои имена;

Закрепление в речи названий эмоциональных состояний смеётся – плачет, знакомство – радуется – грустит.

Игры с заданиями на узнавание игрушки по признакам;

Игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры на звукоподражание;

Уточнение представлений о детской мебели, её пространственном расположении и о возможностях применения для игр;

Обучение совместному рассказыванию о своих действиях, используя вербальные и невербальные средства общения;

Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заменителями с последующей ориентацией на обыгрывание их в ролевых играх;

Соотнесение предмета – предмета-заменителя – картинки и пиктограммы;

Образовательные ситуации на взаимодействие с игровыми персонажами, в ходе которых дети решают их проблемы – выбор корзинки для медвежонка и т.д.;

Побуждение объяснять свои действия с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Моя семья. – 4 ч

Совместное рассматривание фотографий, беседа о семье;

Занятия с пиктограммами, символически изображающих членов семьи, соотнесение с фотографиями;

Знакомство с пиктограммами «брат», «сестра», соотнесение с фотографиями;

Побуждение учеников к общению друг с другом.

Мой дом – 17ч

Игры и игровые упражнения, в которых учащиеся знакомятся с основными предметами быта и убранства дома;

Игровые ситуации, в которых учащиеся узнают о целевом назначении предметов быта;

Показ предметов и их изображений

Я в школе-4ч

Совместные игры на полоролевую идентификацию: мальчики – девочки;

Обучение составлению двухсловных предложений «Это девочка» «Это мальчик.»;

Явления природы- 14ч

Совместные практические действия с песком, мокрым песком (комочки, куличики);

Совместное наблюдение за сезонными изменениями в природе, называние погодных явлений, соотнесение погоды на улице с картинкой, пиктограммой;

Чтение стихов и потешек о природных явлениях;

Вовлечение детей в доступные народные игры;

Рисование совместно с детьми красками пятен и последующее ассоциирование с реальными объектами;

Игры с водой;

Мир людей- 9ч.

Совместное рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства и картинок, на которых они изображены;

Экскурсия в медицинский кабинет для формирования представлений о труде врача, медицинской сестры;

Игры, знакомящие детей с профессией врача, шофёра. Построение двухсловных предложений «Это врач?» Это шофёр.»;

Мир животных – 23ч.

Совместные наблюдения за жизнью животных и птиц;

Игры, отображающие поведение животных и их детёнышей, кормление птиц во время прогулок и экскурсий;

Чтение литературных произведений о животных и птицах;

Знакомство с пиктограммами: собака, лошадь, кошка;

Имитационные игры на звукоподражание (чик-чирик, гав-гав, мяу);

Игры-имитации по текстам стихов и прибауток;

Игровые упражнения на узнавание животных и птиц по рисункам и плоскостным моделям, называние, показ пиктограмм;

Построение высказываний о животных и птицах.

Повторение пройденного материала -5ч.

Показ предметов и их изображений по теме «Мой дом » (мебель, посуду), времен года, основных явлений; профессий людей, себя на фотографии и пиктограмме.


Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного развития

Формы контроля

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Диагностика (в том числе проверочные работы)

4

2

Это – Я.

7

3

Мои игрушки.

14

4

Мой дом

17

5

Я в школе

4

6

Явления природы

14

7

Мир людей

9

8

Мир животных

23

9

Моя семья

4

10

Повторение пройденного материала

5

11

Итого:

101




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения)

2

05.09


Это я. Я на картинке и пиктограмме.

Показывают части тела, соотносят с рисунком и пиктограммой, повторяют движения.

3

06.09


Это я. Я на фотографии и пиктограмме


4

10.09


Мои игрушки. Я люблю играть. Мишка

Узнают игрушку, соотносят с картинкой и пиктограммой.

5

12.09


Мои игрушки. Я люблю играть. Кукла

6

13.09


Мои игрушки. Я люблю играть. Кубики и пирамидка

7

17.09


Явления природы. Виртуальная экскурсия «Осень».

Наблюдают за изменениями в природе.

8

19.09


Явления природы. Признаки осени

9

20.09


Явления природы. Признаки осени. Игра «Покажи картинку»


10

24.09


Явления природы. Осенняя картинка.

Составляют картинку осени на магнитной доске, показывают признаки осени.

11

26.09


Явления природы. Осенняя картинка. Игра «Покажи как я»


12

27.09


Моя семья. Мой семейный альбом.

Рассматривают фотографии, показывают членов семьи,

13

01.10


Моя семья. Мама и Я

14

03.10


Моя семья. Составление рассказа пиктограммами.

Соотносят с пиктограммами и называют членов семьи.

15

04.10


Мой дом. Помещения в доме.

Знакомятся с названием помещений дома, соотносят их с картинками и пиктограммами

16

08.10


Мой дом. Предметы быта.

Знакомятся с основными предметами быта, соотносят их с картинками и пиктограммами

17

10.10


Мой дом. Составление рассказа о доме пиктограммами.

Соотносят картинки с пиктограммами, называют предметы быта, мебели.

18

11.10


Я в школе. Школьные принадлежности

Наблюдения, называние предметов, их использование.

19

15.10


Я в школе.. Я ученик

Подбирают картинки и пиктограммы, соответствующие школьным помещениям, действиям в них.

20

17.10


Я в школе. Учитель-ученик


21

18.10


Я в школе. Виртуальная экскурсия «Библиотека».

Знакомятся с библиотекой, наблюдают работу библиотекаря.

22

22.10


Повторение . Мой дом.

Соотносят картинки с пиктограммами, показывать предметы быта, мебели, членов семьи, игрушки

23

24.10


Повторение. Моя семья

24

25.10


Повторение. Мои игрушки

2 четверть

25

07.11


Мир животных. Домашние животные.

Рассматривают фотографии, показывают животных на картинках, узнают по звучанию.,

26

08.11


Мир животных. Домашние животные. Собака.

27

12.11


Мир животных. Домашние животные. Кошка.

28

14.11


Мир животных. Домашние животные. Свинья.

29

15.11


Мир животных. Домашние животные. Корова.

30

19.11


Мир животных. Дикие животные. Волк

31

21.11


Мир животных. Дикие животные. Тигр

Рассматривают фотографии, показывают животных на картинках, узнают по звучанию.,

32

22.11


Мир животных. Дикие животные. Лиса.

33

26.11


Мир животных. Дикие животные. Медведь

34

28.11


Мир животных. Животные жарких стран. Жираф

35

29.11


Мир животных. Животные жарких стран. Слон.

36

03.12


Мир животных. Животные жарких стран. Верблюд

37

05.12


Мир животных. Животные жарких стран. Крокодил.

38

06.12


Повторение. Мир животных. Дикие и домашние животные

39

10.12


Повторение. Мир животных.

40

12.12


Проверочная работа № 1 Тестирование по теме «Дикие и домашние животные »

Проверка ЗУН

41

13.12


Работа над ошибками. Повторение. Дикие и домашние животные.

Рассматривают фотографии, показывают животных на картинках, узнают по звучанию.,

42

17.12


Явления природы. Экскурсия «Зима»

Наблюдают, называют приметы зимы, сравнивают с осенью.

43

19.12


Явления природы. Признаки зимы.

Составляют зимнюю картинку, называют зимние явления, соотносят с пиктограммами.

44

20.12


Явления природы Составление картинки «Зима».

45

24.12


Явления природы . Игра «Покажи картинку»

46

26.12


Повторение. Мир животных. Игра «Узнай по звуку.»

Рассматривают фотографии, показывают животных на картинках, узнают по звучанию.,

47

27.12


Повторение. Явления природы.

Наблюдают, называют приметы зимы, сравнивают с осенью.

3 четверть

48

09.01


Мир животных. Птицы

Наблюдают за птицами, кормят их, запоминают внешние признаки.

49

10.01


Мир животных. Птицы. Воробей.

50

14.01


Мир животных. Птицы. Ворона.

51

16.01


Мир животных. Птицы. Голубь

52

17.01


Мир животных. « Где обедал воробей»

Слушают аудио, смотрят видео. Показывают животных на картинке, узнают их по голосу.

53

21.01


Мир животных. « Где обедал воробей»

54

23.01


Это я. Эмоциональные состояния: плачу – смеюсь.

Подбирают эмоциональные состояния по рисункам и пиктограммам, изображают.

55

24.01


56

28.01


Это я. Эмоциональные состояния – радость – грусть.

Подбирают эмоциональные состояния по рисункам и пиктограммам, изображают. Повторяют имя, фамилию, пол.

57

30.01



58

31.01


Это я. Игры с выражением эмоций.

Подбирают эмоциональные состояния по рисункам и пиктограммам, изображают. Повторяют имя, фамилию, пол.

59

04.02


Мои игрушки. Ролевая игра «Семья» с использованием куклы.

Проигрывают сценки: «Собираемся на улицу», «Пьём чай»

60

06.02



61

07.02



62

11.02


Мои игрушки. Игра «Отгадай игрушку»(мишка-зайка)

Угадывают знакомую игрушку по основным признакам, представленным альтернативными средствами общения.

63

13.02



64

14.02


Мои игрушки. Игра «Отгадай игрушку» (кукла- бегемот)

Угадывают знакомую игрушку по основным признакам, представленным альтернативными средствами общения.

65

18.02


Мои игрушки. Игра «Отгадай игрушку» (кубики -пирамидка)


66

20.02


Мои игрушки. Игра «Поможем Мишке собраться за шишками»

Выбирают для Мишки корзину по размеру (большому – большую и т.д)

67

21.02


Мои игрушки. Игра «Поможем Мишке собраться за шишками»

Выбирают для Мишки корзину по размеру (большому – большую и т.д)

68

25.02


Мир людей. Транспорт – шофёр.

Рассматривают различные виды транспорта, показывают профессию – шофёр.

69

27.02


Мир людей. Повар

Рассматривают различные виды профессий, показывают профессию –повар.

70

28.02


Мир людей. Повар варит суп. Игра «Сварим суп»

Рассматривают различные виды профессий, показывают профессию –повар. Выбирают необходимые продукты для игры.

71

04.03


Мир людей. Доктор

Рассматривают различные виды транспорта, показывают профессию – доктор

72

06.03


Мир людей. Доктор


73

07.03


Мир людей. Учитель

Рассматривают различные виды профессий, показывают профессии по показу, по словесной инструкции, по названным признакам.

74

11.03


Мир людей. Строитель

75

13.03


Мир людей. Профессии людей


76

14.03


Проверочная работа № 2 Тестирование по теме « Профессии людей»

контроль ЗУН

77

20.03


Работа над ошибками. Повторение «Профессии людей»

Рассматривают различные виды профессий, показывают профессии по показу, по словесной инструкции, по названным признакам.

78

21.03


Повторение. Мои игрушки

Угадывают знакомую игрушку по основным признакам, представленным альтернативными средствами общения.

4 четверть

79

01.04


Явления природы. Виртуальная экскурсия «Весна».

Наблюдают за изменениями в природе.

80

03.04


Явления природы. Признаки весны


81

04.04


Явления природы. Весенняя картинка.

Составляют картинку весны на магнитной доске, показывают признаки весны.

82

08.04


Явления природы. Занятия людей весной


83

10.04


Мой дом. Мебель.

Знакомятся с названием мебели, соотносят их с картинками и пиктограммами

84

11.04


Мой дом. Мебель. Стол

Знакомятся с основными предметами кухонной мебели, соотносят их с картинками и пиктограммами

85

15.04


Мой дом. Мебель. Стул

Соотносят картинки с пиктограммами, показывают предметы мебели

86

17.04


Мой дом. Мебель. Диван

87

18.04


Мой дом. Мебель. Кровать

88

22.04


Мой дом. Мебель Шкаф

89

24.04


Мой дом. Посуда

Соотносят картинки с пиктограммами, показывают предметы посуды

90

25.04


Мой дом. Посуда. Тарелка

91

06.05


Мой дом. Посуда. Кастрюля

92

08.05


Мой дом. Посуда. Чайник

Показывают картинку по словесной инструкции, по показу, узнают. Подбирают картинки и пиктограммы к предложениям

93

13.05


Мой дом. Посуда. Чашка


94

15.05


Повторение пройденного материала. Мой дом. Мебель


95

16.05


Проверочная работа. Тестирование № 3 по теме «Мой дом»

Контроль ЗУН

96

20.05


Работа над ошибками. Повторение пройденного материала по теме Мой дом

Показывают картинку по словесной инструкции, по показу, узнают. Подбирают картинки и пиктограммы к предложениям

97

22.05


Повторение пройденного материала. Это Я

98

23.05


Повторение пройденного материала. Мои игрушки

99

27.05


Повторение пройденного материала. Мир людей

100

29.05


Повторение пройденного материала. Мой дом

101

30.05


Повторение пройденного материала. Что узнали? Чему научились?

Показывают картинку по словесной инструкции, по показу, узнают. Подбирают картинки и пиктограммы к предложениям


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 17 уроков, в индивидуальном учебном плане отводится 0,5 ч в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения программы включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного развития


Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка.

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» на конец обучения в 5 классе


- владение знанием последовательности действий в процессе пользования туалетом;

- находить на картинках предметы личной гигиены;

- соотносить предметы для уборки жилища с картинками и пиктограммами;

- узнавать на картинках некоторые транспортные средства;

- уметь самостоятельно открывать и закрывать двери в помещении


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Формирование культурно-гигиенических навыков – 6ч

Дидактические игры и упражнения на выбор и называние предметов личной гигиены (различные виды мыла и полотенец).

Упражнения в открывании и закрывании кранов по словес­ной просьбе учителя. «Проговаривание» последовательности действий по пиктограм­мам.

Обучение детей сопряженному проговариванию собствен­ных действий (Я возьму мыло, буду мыть руки, вытру руки, за­крою кран и др.).

Уход за волосами. Определение, называние или нахождение на картин­ках предметов ухода за волосами (расческа, массажная щетка). Практические занятия по усвоению навыка самостоятельного ухода за волосами. Составление по пиктограммам последова­тельности действий при расчесывании или рассказ о ней.

Уход за жилищем -4ч

Знакомство учащихся или уточнение их представлений о предметах ухода за чистотой жилища (веник, щетка, швабра, ведро, тряпки, моющие средства). Работа с иллю­стративным материалом: выбор изображений предметов на кар­тинках и пиктограммах.

Дидактические упражнения, в которых учащимся по заданию учителя необходимо выбрать предметы или найти их на картин­ках (Будем вытирать пыль. Найди чем.).

Практические действия по применению уборочного инвента­ря (Вытри доску. Протри пыль на подоконниках.). Упражнения с картинками, на которых изображены чистая и грязная комната. Элементарные беседы с учащимися о том, чем различаются чи­стое и грязное помещения, почему так важно содержать жилище и класс в чистоте. (Войти в класс до влажной уборки, затем войти после влажной уборки и проветривания.) Практические действия по использова­нию уборочного инвентаря (вытереть доску, протереть пыль на подоконниках, подмести пол). Составление последовательности действий по пиктограммам или речевое сопровождение своих действий (беру тряпку, иду в ванную комнату, открываю кран, намочил тряпку, отжал тряпку, закрыл кран, вытер пыль на столе и т. д.).

Питание – 3ч

Практические упражнения и жестово-образные иг­ры, уточняющие алгоритм поведения учащихся во время еды. Отработка действий во время еды с использованием картинного плана и пиктограмм.

Формирование правильного поведения учащихся во время еды. Обучение учащихся последовательности приема пищи (алгоритм отрабатывается по пиктограммам): ложкой бе­рем столько еды, сколько можем сразу поместить в рот, едим ак­куратно, жуем пищу медленно.

Безопасность в доме, на улице -4ч

Практические действия и жестово-образные игры, уточняющие алгоритм действий уча­щихся при открывании и закрывании водопроводных кранов в определенной последовательности. Обучение учащихся по цвету кнопок на кране определять, в ка­ком из них холодная вода, а в каком горячая.

Игры и игровые упражнения на определение транспортных средств, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жиз­ни, с последующим выделением наиболее значимых для обуче­ния правилам дорожного движения ситуаций.

Игровые и речевые образные действия по усвоению элемен­тарных правил поведения на улице, на дороге, в процессе сюжет­ных игр («Машины на дороге», «Красный, зеленый свет» и т. п.) Формирование умений учащихся открывать и закрывать двери в комнаты.

Повторение – 1ч.

Закрепление знаний, умений показывать на картинках предметы личной гигиены, продукты питания . умение пользоваться простыми средствами уборки за жилищем (тряпкой), средствами личной гигиены.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 КЛАСС

(индивидуальное обучение)


2

18.09


Имитация чистки зубов

Повторяет за учителем действия, имитируя чистку зубов, показывает, узнает на картинках зубную щетку

3

02.10


Средства гигиены

Повторяет за учителем действия, имитируя мытье рук, показывает, узнает на картинках мыло

4

16.10


Средства гигиены (мыло хозяйственное и туалетное)

2 четверть

5

06.11


Средства личной гигиены. Пользование расческой

Повторяет за учителем действия, имитируя расчесывание волос, показывает, узнает на картинках расческу

6

20.11


Пользование расческой Игра «Выбери предметы гигиены»

Повторяет за учителем действия, имитируя расчесывание волос, показывает, узнает на картинках средства личной гигиены(зубную щетку, расческу, мыло, полотенце)

7

04.12


Предметы уборки (швабра, тряпка)

Показывает, узнает на картинках предметы уборки

8

18.12


Предметы уборки (веник, пылесос)

3 четверть

9

15.01


Предметы уборки (тряпка). Вытираем пыль

Повторяет за учителем действия, имитируя вытирание пыли, показывает, узнает на картинках тряпку

10

29.01


Подметаем пол

Повторяет за учителем действия, имитируя уборку . Показывает, узнает на картинках веник

11

12.02


Продукты питания. Формирование навыков поведения при приеме пищи (по картинкам)

Показывает, узнает на картинках продукты питания

12

26.02


Молочные продукты питания. Формирование навыков поведения при приеме пищи (по картинкам)

13

12.03


Мясные продукты питания. Формирование навыков поведения при приеме пищи (по картинкам)

4 четверть

14

02.04


Открывание и закрывание водопроводного крана

Повторяет за учителем действия, имитируя открывание и закрывание крана , показывает, узнает на картинках красный и синий цвет

15

16.04


Различение транспортных средств. Автомобиль и велосипед

показывает, узнает на картинках транспортные средства, реагирует на звуковой сигнал автомобиля

16

30.04


Работа с пиктограммами «Светофор»

показывает, узнает на картинках красный и, зеленый и желтый цвет, выполняет действие по подражанию

17

14.05


Формирование навыка открывать и закрывать замки

Повторяет за учителем действия, имитируя открывание и закрывание замка , показывает, узнает на картинках

18

28.05


Повторение изученного материала. Что узнали? Чему научились?

Повторяет за учителем действия, имитируя изученные действия, показывает, узнает на картинках



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РУЧНОЙ ТРУД

Рабочая программа по «Ручному труду» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 17 уроков, в индивидуальном учебном плане отводится 0, 5 ч в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Ручной труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.

Огромное значение придаётся ручному труду в развитии ребёнка, так как в нём заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения программы включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка.

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету «Ручной труд» на конец обучения в 5 классе

- -выполнять изделие с помощью учителя;

-знавать и называть основные геометрические формы и тела.

-показывать по образцу и по словесной инструкции основные материалы и инструменты

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»



Работа с глиной и пластилином -4ч

Элементарные знания пластилине (цвет). Инструменты для работы с пластилином. Приемы работы: «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «Лепка из пластилина геометрических тел (шар).

Работа с природными материалами -4ч

Элементарные понятия о природных материалах Работа с засушенными листьями (аппликация).

Работа с бумагой -5ч

Элементарные сведения о бумаге. Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой.

Обрывание бумаги. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика).

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».

Работа с текстильными материалами- 4ч

Элементарные сведения о нитках. Цвет ниток. Виды работы с нитками:

Аппликации из ниток. Элементарные сведения о тканях. Цвет ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУЧНОЙ ТРУД

5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения)


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


2

17.09


Пластилинография «Геометрические фигуры»

Развитие памяти, воображения, мелкой моторики рук

Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


3

01.10


Пластилинография «Овощи»


4

15.10


Пластилинография «Фрукты»


2 четверть






Работа с природным материалом






5

12.11


. Знакомство с природным материалом. Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

Развитие памяти, воображения, мелкой моторики рук

Бережно относиться к окружающему миру Уметь выслушать иное мнение. Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.


6

26.11


Изготовление рыбки из засушенных листьев

Развитие памяти, воображения, мелкой моторики рук


7

10.12


Изготовление композиции «Аквариум»


8

24.12


Изготовление композиции «Осенний букет»


3 четверть


Работа с бумагой и картоном


9

14.01


Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу (дерево осенью )

Развитие умения наблюдать, сравнивать

Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


10

28.01


Аппликация «Пингвин»


11

11.02


Изготовление из картона и бщ0умаги плоских игрушек «Рыбка»


12

25.02


Изготовление из картона плоских игрушек «Божья коровка»


13

11.03


Изготовление из плотной бумаги игрушек «Осьминог»


4 четверть


Работа с текстильным материалом, нитками


14

08.04


Упражнения в разрывании ниток разной длины. Аппликация из цветных ниток «Солнышко»

Развитие умения наблюдать, сравнивать

Развитие воображения, мелкой моторики рук

Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


15

22.04


Аппликация из ниток «Цветок»

Развитие памяти, воображения, мелкой моторики рук


16

06.05


Аппликация из ткани «Чайник»


17

20.05


Аппликация из ниток «Гусеница»




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

Рабочая программа по «Социально-бытовой ориентировке» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 79 уроков, в индивидуальном учебном плане отводится 2, 5 ч в неделю.

Продолжительность занятий: 40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Огромное значение придаётся социально-бытовой ориентировке в развитии ребёнка, так как в нём заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания, адаптации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения программы включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка.

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету « Социально-бытовая ориентировка» на конец обучения в 5 классе


Узнавать и показывать на картинках изучаемые предметы

Уметь пользоваться ими с помощью учителя


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА»

Одежда и обувь -16ч

Виды одежды и обуви.

Уход за одеждой (чистка, стирка).

Средства по уходу за одеждой (мыло, стиральный порошок, щетка).

Практические действия по уходу за собственной одеждой.

Застегивание обуви.


Питание -29ч

Значение воды в жизни человека. Вода – основа напитков.

Напитки (компот, морс).

Практическое занятие: приготовление морса из воды и варенья.

Посуда для напитков. Сервировка стола к чаю.

Средства для ухода за посудой. Практическое занятие: мытье бокалов, чашек.

Жилище -7ч

Предметы мебели: кровать, диван; кресло, стул; журнальный стол; шкаф для посуды, шкаф для белья.

Дидактические игры и упражнения на запоминание предметов мебели и их расположения в комнате.

Работа с сюжетными картинками «Семья», «Дома вечером».

Культура поведения -4ч

Правила поведения дома. Вежливое обращение с близкими, забота о них.

Проигрывание ситуаций.

Чтение произведений художественной литературы.

Правила поведения в транспорте.

Ролевые игры.

Транспорт -6ч

Обучение правилам входа и выхода из транспорта.

Упражнения на развитие умения размещения в транспорте, оплаты проезда.

Переход улицы по пешеходному переходу, по зеленому сигналу светофора. Работа с иллюстрациями.

Упражнения с сигналами светофора.

Ролевые игры.

Средства личной гигиены- 9ч

Средства по уходу за телом (мыло, мочалка). Средства по уходу за полостью рта (зубная щетка), полотенце, расческа

Повторение – 8ч.

Закрепление представлений о продуктах питания, предметах бытовой техники, предметах мебели. Показ картинки или пиктограммы. Выполнение практических работ по формированию навыка умывания и мытья продуктов


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СБО 5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения)


Умение узнавать и называть одежду на картинках, пиктограммах

Умение одеваться по сезонам

2

07.09


Осенняя одежда

3

10.09


Одежда и обувь. Осенняя одежда. Игра «Одень куклу»

4

11.09


Формирование навыка аккуратного ношения одежды

Осенне-весенняя одежда

Навык аккуратного ношения одежды

Умение одеваться по сезонам

5

14.09


Уход за одеждой (чистка, стирка)

Игра «Уход за одеждой»

Умение ухаживать за своей одеждой

6

17.09


Игра «Оденем Таню»

Праздничная одежда

Умение одеваться по сезонам

Умение отличать праздничную одежду от повседневной

7

21.09


Праздничная и повседневная одежда

8

24.09


Средства по уходу за одеждой (мыло)

Навыки пользования мылом, стиральным порошком, щеткой

9

25.09


Средства по уходу за одеждой (стиральным порошком)

10

28.09


Средства по уходу за одеждой (щеткой)

11

01.10


Практические упражнения по уходу за одеждой (стирка носков)

Навыки стирки носков, навык чистки брюк или юбки

12

05.10


Практические упражнения по уходу за одеждой

Навыки стирки носков, навык чистки брюк или юбки

Питание

13

08.10


Вода

Формирование представлений о значении воды в жизни человека.

14

09.10


Напитки. Чай

Знакомство с напитками: компот, морс, чай

15

12.10


Напитки. Компот.

16

15.10


Напитки. Морс

17

19.10


Практическое занятие: приготовление морса из воды и варенья

Обучение умению работать по технологической карте с помощью педагога

18

22.10


Посуда для напитков (стакан, кружка)

Знакомство с посудой:

19

23.10


Продукты питания. Овощи (помидор)

Формирование представлений о значении овощей в жизни человека.

20

26.10


Продукты питания. Овощи (огурец)


2 четверть

Жилище

21

09.11


Предметы мебели

Знакомство с предметами мебели: кресло, журнальный стол, шкаф для по­суды, шкаф для белья

Транспорт

22

12.11


Виды транспорта

Закрепление видов транспорта

23

13.11


Правила входа в транспорт и выхода из него

Обучение учащихся правильно входить в транспорт и выходить из него

24

16.11


«Я еду в зоопарк» (ролевая игра)

Умения входить в транспорт и выходить из него по словесной инструкции педагога, приобретение билета у кондуктора.

Одежда и обувь

25

19.11


Виды обуви.

Умение узнавать и называть различные виды обуви (уличная, сменная). Формирование навыков аккуратного ношения обуви

26

23.11


Застегивание обуви. Шнуровка

Овладение различными способами застегивания обуви (шнуровка, за­стежка-молния, липучки)

27

26.11


Застегивание обуви. Застежка-молния

28

27.11


Застегивание обуви. липучки

Питание

29

30.11


Сервировка стола к чаю

Обучение учащихся сервировке стола к чаю

30

03.12


Игры и упражнения по теме: «Посуда»

«Узнай и покажи (назови) посуду и предметы, необходимые для чайного стола» (чайник, сахар­ница, блюдце, пирожковая тарелка, чайная ложка, ска­терть, салфетки); «Сервировка стола» («К кукле Маше пришли гости», «Дорисуй по трафарету», «Лото», «Сложи картинку»

31

07.12


32

10.12


33

11.12


34

14.12


Игры и упражнения по теме: «Сервировка стола»

Узнай и покажи (назови) посуду и предметы, необходимые для чайного стола» (чайник, сахар­ница, блюдце, пирожковая тарелка, чайная ложка, ска­терть, салфетки); «Сервировка стола» («К кукле Маше пришли гости», «Дорисуй по трафарету», «Лото», «Сложи картинку»

35

17.12


Средства для ухода за посудой

Знакомство со средствами для ухода за посудой (гель, жидкость для мы­тья посуды, губка). Тщательное смывание мыльного раство­ра с посуды

36

21.12


Практическое занятие «Мытье бокалов, чашек»

Отработка алгоритма мытья вышеперечисленных предметов по технологической карте, пиктограммам

37

24.12


Практическое занятие «Мытье тарелок»

Отработка алгоритма мытья вышеперечисленных предметов по технологической карте, пиктограммам

38

25.12


Практическое занятие «Ложек»

39

28.12


Практическое занятие «Мытье т посуды»

3 четверть

Жилище

40

11.01


Предметы мебели

Правила поведения дома

Продолжение знакомства учащихся с назва­ниями предметов мебели. Закрепление правил поведения.

41

14.01


Работа с сюжетным картинками «Семья»

Обучение учащихся действиям при рассматривании картин по словесной инструкции. Сопряженное проговаривание фраз. Воспитание заботы о близких.

42

18.01


Работа с сюжетным картинками Дома вечером»


43

21.01


Работа с сюжетным картинками Е.Благина « мама спит , она устала.»

Культура поведения

44

22.01


Правила поведения в транспорте

Обучение учащихся правилам поведения в транспорте

45

25.01


Правила поведения «На остановке»

Объяснение и совместное выполнение правильных дей­ствий

46

28.01


Правила поведения «В автобусе»

47

01.02


Правила поведения «В автомобиле»

Транспорт

48

04.02


Переход дороги по пешеходному переходу

Светофор

Обучение детей умению переходить через до­рогу по пешеходному переходу

Знакомство со светофором, значение сигналов светофора для перехода улицы

49

05.02


Упражнение «Что надо делать, когда загорится…»

Обучение детей умению переходить через до­рогу по зеленому сигналу свето­фора.

50

08.02


Ролевые игры

Обучение детей умению переходить через до­рогу по пешеходному переходу по зеленому сигналу свето­фора.

Жилище

51

11.02


Предметы бытовой техники. Холодильник.

Продолжение знакомства учащихся с назва­ниями предметов бытовой техники . Закрепление правил поведения.

52

15.02


Предметы бытовой техники. Телевизор


Питание

53

18.02


Продукты питания. Фрукты.

Формирование представлений о значении фруктов жизни человека.

54

19.02


Продукты питания. Ананас

Знакомство фруктами

55

22.02


Продукты питания. Апельсин

56

25.02


Продукты питания . Яблоко


57

01.03


Практическое занятие: мытье фруктов перед едой

Обучение умению работать по технологической карте с помощью педагога

58

04.03


59

05.03


Продукты питания. Хлебобулочные изделия.

Формирование представлений о значении фруктов жизни человека.

60

11.03


Продукты питания. Хлеб

Знакомство хлебобулочными изделиями

61

15.03


Продукты питания. Булочка.

62

19.03


Повторение. Продукты питания.

4 четверть

Средства личной гигиены

63

01.04


Средства личной гигиены. Мыло

Формирование представлений о значении средств личной гигиены жизни человека. Выполнение практических занятий по обучению пользования

64

05.04


Практическое занятие «Моем руки»

65

08.04


Средства личной гигиены. Полотенце

66

09.04


Практическое занятие «Вытираем руки полотенцем»

67

12.04


Средства личной гигиены. Расческа

68

15.04


Практическое занятие «Расчесываем волосы»

69

19.04


Средства личной гигиены. Зубная щетка

70

22.04


Практическое занятие «Чистим зубы»

71

23.04


Что узнали? Чему научились?


Повторение.

72

26.04


Повторение. Продукты питания. Фрукты и овощи

закрепление ЗУН

73

06.04


Повторение. Продукты питания. Хлебобулочные изделия.

74

13.04


Повторение. Предметы бытовой техники

75

17.04


Повторение. Правила поведения в транспорте

76

20.04


Повторение. Предметы мебели

77

22.04


Повторение Правила поведения дома

78

24.04


Повторение Практическое занятие «Моем овощи и фрукты»

79

27.04


Повторение. Практическое занятие «Умываемся»



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Рабочая программа по предмету «Музыка и пение» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: \ Под ред. Л.В. Баряевой; Н.Н. Яковлевой - М.: Просвещение,2011г, с учетом Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым» и учебного плана школы.

Программа рассчитана на 34 учебных недель, на 15 уроков, в индивидуальном учебном плане отводится 0, 5 ч в неделю.

Продолжительность занятий:40 минут

Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Для детей с тяжелой умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов:

  • Личностных

  • Предметных;

Личностные результаты освоения программы включают

  • индивидуально-личностные качества

  • социальные (жизненные ) компетенции обучающейся

  • социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и программ воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:

  • Овладение начальными навыками адаптации;

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемые в повседневной жизни;

  • Овладение элементарными навыками коммуникации;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • Развитие чувства доброжелательности и отзывчивости;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным ценностям.

Предметные результаты освоения программы определяются избирательно, в зависимости от степени выраженного дефекта и потенциальных возможностей ребенка.

Уровни

усвоения предметных результатов по предмету «Музыка и пение» на конец обучения в 5 классе

узнавать и реагировать 3-4 песен;

показывать музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, барабан;

повторять направления движения (вправо, влево, вперёд, назад, вверх, вниз).

слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров (марш, песня, вальс);

узнавать и напевать мелодии знакомых песен;

слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя;

выполнять элементарные движения с предметами;

выполнять простейшие танцевальные движения под музыку;

узнавать и показывать музыкальные инструменты и выбирать их по звучанию;

соотносить реальный предмет (музыкальный инструмент) с его изображением.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа предполагает работу по следующим разделам: «Слушание музыки», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

«Слушание музыки»-6ч

Различение тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки. Узнавание знакомой песни. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша). Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки.

«Движение под музыку»

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Начало (окончание) движения под музыку. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, покачивание с ноги на ногу; движение в хороводе; ритмичная ходьба под маршевую музыку. Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, мяч): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, махание предметом и т.п. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе.

«Игра на музыкальных инструментах»

Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд (погремушки, колокольчики, бубенцы); тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте.


Тематическое планирование


Кол-во часов


1

Слушание музыки

6

2

Движение под музыку

4

3

Игра на музыкальных инструментах

5


итого

15



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКА И ПЕНИЕ

5 КЛАСС

(индивидуальная форма обучения)

тема




Коррекционно-развивающие

Формируемые представления




1 четверть



Слушание музыки

1

10.09


Слушание «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; формирование обобщенных представлений о времени года-осень

Осень, листопад

2

24.09


«Петушок» русская народная

прибаутка.

Учить реагировать намузыку


3

08.10


Слушание «Погремушка»

Прислушивание к

звучанию (Я играю в

погремушку, вы хлопаете,

нет музыки – нехлопаете)

Погремушки, колокольчик, бубенцы

4

22.10


Прослушивание мелодий

разных муз. жанров( песня,

марш).

Прислушивание к

звучанию, ритмичные

движения в такт музыке


2 четверть

Движение под музыку

5

19.11


Ритмические движения в

соответствии с динамическими оттенками музыки.

Музыкально-ритмические

движения


6

03.12


Зарядка» муз. Е Тиличеевой, сл. Л.

Мироновой.

Учить двигаться в

соответствии с

характером музыки


7

17.12


Ритмические движения с инструментами в руках (колокольчики, ложки).

Музыкально-ритмические

движения

Колокольчик

3 четверть

Игра на музыкальных инструментах

8

21.01


«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)

Учить извлекать звуки на

музыкальных

инструментах

Колокольчик

9

04.02


«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)

Бубенцы

10

18.02


Игра на музыкальных инструментах.


11

04.03


Музыкальный инструмент погремушка, ознакомление, элементы игры

Погремушка

4 четверть

Слушание

12

01.04


«Баю – баю», муз. М. Красева

учить слушать, реагировать на музыкальную композицию

Кукла, глазки, засыпать

13

15.04


«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия

Муха, комар, стрекоза, муравей

Движение под музыку

14

13.05


Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной, перевод Н.Найденовой

учить слушать, реагировать на музыкальную композицию, выполнять действие по подражанию


Игра на музыкальных инструментах

15

27.05


«Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римского-Корсакова (игра с бубенцами, колокольчиками)

учить слушать, реагировать на музыкальную композицию, выполнять действие по подражанию

Бубенцы, колокольчики

















































Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по предметам(Альтернативное чтение, Письмо и графика, Математические представления и конструирование, СБО, ОБЖ, Ручной труд, Развитие речи и окружающий мир, Музыка) составлена для обучающейся 5 класса (надомное обучение) с тяжелыми множественными нарушениями развития (тяжелая УО, НОДА, нарушение зрения) на основе программы Баряевой (индивидуальный учебный план).

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.