Инфоурок Английский язык Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по английскому языку, 5 класс

Адаптированная рабочая программа по английскому языку, 5 класс

Скачать материал

 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и науки

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры‌‌

Департамент образования администрации города Лангепаса

ЛГ МАОУ "СОШ № 2 "

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________Г.Я.Черепанова

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЛГ МАОУ «СОШ № 2»

________________А.В. Шаповалова

приказ от «31» 08. 2023г. № _____

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

учебного предмета

 английский язык

для обучающихся с ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)

на 2023-2024 учебный год

 

Класс: 5

 

Общее количество часов по программе: 102 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель программы: Ковалевич Елена Алексеевна, учитель английского языка первой квалификационной категории

 

 

 

Принято на заседании школьного методического объединения учителей, работающих с обучающимися с ОВЗ

Протокол от «31» августа 2023г. № 1

 

Руководитель ШМО            _________________             С.Б.Султанахмедова

                                                           Подпись

 

ЛАНГЕПАС, 2023г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающихся с ЗПР составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.

Адаптированная программа для обучающихся с ЗПР определяет, что обучающиеся с задержкой психического развития получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, планируемым результатам основного общего образования нормативно развивающихся сверстников, и в те же сроки обучения (5 - 9 классы) при создании условий, учитывающих их особые образовательные потребности.

 

Программа по английскому языку даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по английскому языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 классов, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

 

Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:

отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной познавательной деятельности;

преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.

склонность к  выполнению лишь того, что непосредственно связано с их  интересами;

из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности; задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями; эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;

недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;

неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия;

наблюдаются недостатки анализа при выполнении заданий в условиях повышенной скорости восприятия материала;

особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;

недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости запоминания; преобладании механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;

колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений.

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

У учащихся с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, особые образовательные потребности заключаются в:

      учете особенностей работоспособности (повышенной истощаемости) школьников с ЗПР при организации всего учебно - воспитательного процесса;

      учете специфики саморегуляции (недостатков инициативности, самостоятельности и ответственности, трудностей эмоционального контроля) школьников с ЗПР при организации всего учебно-воспитательного процесса;

      обеспечении        специальной       помощи      подростку  в        осознании  и преодолении       трудностей саморегуляции деятельности и поведения, в осознании ценности волевого усилия;

     обеспечении постоянного контроля за усвоением учебных знаний для профилактики пробелов в них вместе с щадящей системой оценивания;

       организации систематической помощи в усвоении учебных предметов, требующих высокой степени сформированности абстрактно - логического мышления.

      Учащиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако, школа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ЗПР получить качественное образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной и культуроведческой компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.

    Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьниками в результате практической деятельности. Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается обучающимися

Специальные условия организации образовательного процесса

 Организация специальных условий предполагает создание комфортной образовательной среды с учетом потребностей  и индивидуальных особенностей ребенка с ЗПР, обеспечивающей  усвоение  программы.

·       Учет индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР, состояния их психических функций, речемыслительной деятельности, возможный темп усвоения учебного материала.

·       Подбор эффективных методов и специфических приемов обучения детей с ЗПР при преподавании иностранного языка.

·       В целях реализации вариативного и дифференцированного подходов к обучающимся  необходима четкая организация этапов урока и форм   взаимодействия обучающихся (индивидуальной, групповой, в парах). Использование указанных форм работы на каждом уроке обеспечивает большую эффективность усвоения материла.

·       Организация и учет учебного времени для эффективного усвоения  материала по данной учебной дисциплине.

·       Использование в процессе обучения современных образовательных технологий и технических средств, в том числе средств ИКТ.

·       Необходимо использование интерактивной доски Smart Board в целях обеспечения возможности разработки дидактических материалов, применения инструментов соответствующего программного обеспечения для многократного предъявления языковых средств в наглядной форме, их последующей более эффективной отработки  и автоматизации.

Особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического
материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной
наглядности.

При работе с обучающимся используются следующие методы работы:

1.    Задания предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, перевод, ответы на вопросы), карточки с ЛЕ (для закрепления лексических единиц по той или иной теме), упражнения на отработку материала по грамматике, дополнительно используются таблицы для освоения материала по грамматике.

2.    Сочетание различных стилей подачи учебного материала.

3.    Использование на уроках вспомогательные средства обучения.

4.    Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре с более сильным учащимся.

5.    Используются задания разного уровня, все записи учителем и учеником сопровождаются словесными комментариями; оказывается индивидуальная помощь.

6.    Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.

7.    Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику при необходимости.

8.    При работе с текстами (чтение и аудирование) подбираются разнообразные сюжеты, которые используются для формирования и уточнения представлений об окружающей действительности, расширения кругозора обучающегося.

9.    При отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий.

 

При организации оценочных процедур для обучающихся в соответствии с ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР создаются специальные условия, обусловленные особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР и спецификой нарушения.

Данные условия включают:

·        особую форму организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

·        присутствие мотивационного этапа, способствующего психологическому настрою на работу;

·        организующую помощь педагогического работника в рационализации

распределения времени, отводимого на выполнение работы;

·        предоставление возможности использования справочной информации, разного рода визуальной поддержки (опорные схемы, алгоритмы учебных действий, смысловые опоры в виде ключевых слов, плана, образца) при самостоятельном применении;

·        гибкость подхода к выбору формы и вида диагностического инструментария и контрольно-измерительных материалов с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающегося с ЗПР;

·        большую вариативность оценочных процедур, методов оценки и состава инструментария оценивания, позволяющую определить образовательный результат каждого обучающегося с ЗПР;

·        адаптацию инструкции с учетом особых образовательных потребностей и

·        индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (в частности, упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению, особое построение инструкции, отражающей этапность выполнения задания);

·        отслеживание действий обучающегося с ЗПР для оценки понимания им

инструкции и, при необходимости, ее уточнение;

·        увеличение времени на выполнение заданий;

·        возможность организации короткого перерыва при нарастании в поведении обучающегося проявлений утомления, истощения.

Обучение английскому языку организуется на основе системно-деятельностного подхода. В соответствии с этим на уроках обучающийся вовлекается в различные типы деятельности:

-     игровую деятельность (дидактические игры, сюжетные игры);

-     учебно-познавательную деятельность (решение учебных задач);

-     совместно-распределительную деятельность (проектная, парная работа).

 

Общее число часов, рекомендованных для изучения английского языка в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю).


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

 

5 КЛАСС

 

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода.

Родной город (село). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.

Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

 


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Работа по учебно-методическому комплексу “Spotlight” призвана обеспечить достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения иностранного языка являются:

1)                   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2)                   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3)                   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)                   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5)                   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

6)                   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

7)                   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

8)                   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

9)                   способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей основе словесной коммуникации на речи (включая устную коммуникацию);

10)              широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

11)              ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Метапредметные результаты освоения АООП ООО включают: способность обучающихся решать учебные и жизненные задачи; умение организовывать и поддерживать коммуникативную ситуацию сотрудничества; адекватно воспринимать и отражать содержание и условия деятельности.

Формирование метапредметных навыков происходит с учетом задач реализации содержания предметной области «Филология», в.5.1. ФГОС ООО ОВЗ:

-         Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

-         Овладение грамотой;

-         Профилактика специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

-         Развитие устной и письменной коммуникации, способности к  осмысленному чтению и письму;

-         Развитие способности пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач;

-         Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию обучающегося;

-         Обучение  правилам  коммуникации и умениям использовать их в актуальных для обучающихся бытовых ситуациях;

-         Расширение и обогащение опыта коммуникации обучающегося в ближнем и дальнем окружении;

-         Развитие потребности и умений активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

-         Коррекция нарушений психического и речевого развития обучающихся;

-         Формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических).

-         Развитие навыков семантического программирования и языкового оформления как предложений, так и текста.

 


 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Предметные результаты освоения адаптированнйо программы по английскому языку к концу обучения в 5 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.


 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

 

Наименование разделов и тем программы

 

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

 

Всего

 

Контрольные работы

 

Практические работы

 

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

 12

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

2

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

 8

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

3

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

 6

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

4

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

 7

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

 6

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками

 9

 1

 

 

7

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

 9

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

8

Природа: дикие и домашние животные. Погода

 15

 1

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

Родной город (село). Транспорт

 8

 1

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

 17

 1

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

11

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты

 5

 

 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413cd2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 4

 0

 


  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

 

Тема урока

 

Количество часов

Дата изучения

 

Электронные цифровые образовательные ресурсы

 

Всего

 

Контрольные работы

 

1

Вводный модуль.Важность изучения иностранного языка в современном мире

 1

 

 

 

2

Вводный модуль. Английский алфавит

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7472/start/308999/

3

Вводный модуль. Введение новых ЛЕ

 1

 

 

 

4

Вводный модуль.Приветствие и прощание

 1

 

 

 

5

Вводный модуль. Числительные. Сопоставление русских и английских личных имен.

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7471/start/309123/

6

Вводный модуль. Названия цветов

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7470/start/229351/

7

Вводный модуль. Глаголы в форме вежливого императива

 1

 

 

 

8

Вводный модуль.Название школьных предметов и принадлежностей. Выражения классно-урочного обихода

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7469/start/309315/

9

Вводный модуль.Развитие умений диалогической речи на основе умений знакомиться (работа с диалогами этикетного характера)

 1

 

 

 

10

Вводный модуль.Обобщение лексико-грамматического материала вводного модуля.

 1

 

 

 

11

Школьные годы: введение в тематику модуля 1 «Школьные годы»

 1

 

 

 

12

Школьные годы: школа, расписание уроков

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519df8

13

Школьные годы:снова в школу

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/start/305663/

14

Школьные годы:любимые школьные предметы

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

15

Школьные годы:образование в Англии

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b19e

16

Школьные годы:школьная жизнь (Россия)

 1

 

 

 

17

Школьные годы:приветствия

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a780

18

Школьные годы:практика в чтении с разными стратегиями

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b540

19

Обобщение изученного материала по теме «Школьные годы»

 1

 

 

 

20

Школьные годы:Контрольная работа №1

 1

 1

 

 

21

Обо мне. Введение в тематику модуля 2 «Обо мне» .

 1

 

 

 

22

Обо мне.Я из …. Названия стран

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/

23

Обо мне .Мои вещи

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/start/229785/

24

Обо мне. Моя коллекция

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/start/305042/

25

Обо мне. Сувениры из Великобритании

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

26

Обо мне.Наша страна

 1

 

 

 

27

Обо мне. Покупка сувениров

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/start/309377/

28

Обо мне. Англоязычные страны

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/

29

Обобщение изученного материала по теме «Обо мне»

 1

 

 

 

30

Введение в тематику модуля 3 «Мой дом – моя крепость».

 1

 

 

 

31

Введение новых ЛЕ по теме «Дом. Квартира»

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/start/230219/

32

С новосельем!

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7488/start/229010/

33

Моя комната

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7487/start/309408/

34

Типичный английский дом

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7486/start/309439/

35

Дома в России

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351eaec https://m.edsoo.ru/8351e59c

36

Осмотр дома

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7484/start/230250/

37

Описание здания с опорой на заметки/тезисный план

 1

 

 

 

38

Обобщение по теме «Мой дом – моя крепость»

 1

 

 

 

39

Контрольная работа №2

 1

 1

 

 

40

Введение в тематику модуля 4 «Семья»

 1

 

 

 

41

Моя семья

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30

42

Кто есть кто?

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/start/309185/

43

Знаменитости

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441/

44

Британская королевская семья

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352075c

45

Увлечения. Сказки

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835159e2

46

Описание людей.

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/

47

Литература. Работа со стихотворениями по теме «Семья»

 1

 

 

 

48

Обобщение по теме «Семья»

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc

49

Введение в тематику модуля 5 «Животные»

 1

 

 

 

50

Удивительные создания

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/

51

В зоопарке

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d6e2

52

Мой питомец

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/

53

Пушистые друзья

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e452

54

Животные

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

55

Посещение ветеринарной клиники

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/start/309501/

56

Природа. (насекомые)

 1

 

 

 

57

Обобщение по теме "Фауна планеты"

 1

 

 

 

58

Введение в тематику модуля 6 «Распорядок дня»

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a618

59

Просыпайся! Название времени по часам

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/

60

На работе. Профессии

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7502/start/229072/

61

Выходные. Развитие умений письменной речи (email-сообщение о семейных занятиях дома)

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309532/

62

Главные туристские достопримечательности

 1

 

 

https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/8ce4d02b-012c-4b31-99b1-12206100b7fd?backUrl=%2F09%2F05

63

Выходной день в семье

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc

64

Приглашение к действию.

 1

 

 

 

65

Солнечные часы

 1

 

 

 

66

Обобщение по теме «Распорядок дня»

 1

 

 

 

67

Введение в тематику модуля 7 «В любую погоду»

 1

 

 

 

68

Год за годом

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/305694/

69

Одеваемся по погоде

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/

70

Занятия в разные времена года

 1

 

 

 

71

Климат Аляски

 1

 

 

 

72

Времена года

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518444

73

Покупка одежды

 1

 

 

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198/

74

Ну и погода!

 1

 

 

 

75

Контрольная работа №3

 1

 1

 

 

76

Введение в тематику модуля 8 «Праздники»

 1

 

 

 

77

Праздники

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/

78

Шеф-повар

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/

79

Мой День рождения

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/305167/

80

День благодарения

 1

 

 

 

81

Национальные праздники России

 1

 

 

 

82

Заказ еды

 1

 

 

 

83

Когда я готовлю на кухне (Правила безопасности)

 1

 

 

 

84

Обобщение по теме «Праздники»

 1

 

 

 

85

Введение в тематику модуля 9 «Жить в ногу со временем»

 1

 

 

 

86

Магазины, покупки

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/

87

Электронное письмо другу о прошедших выходных

 1

 

 

 

88

Не пропустите! (обсуждение фильма)

 1

 

 

 

89

Оживленные места Лондона

 1

 

 

 

90

Музеи

 1

 

 

 

91

Диалог-расспрос «Как пройти?»

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/start/309625/

92

Система денежных единиц Великобритании

 1

 

 

 

93

Итоговая годовая контрольная работа

 1

 1

 

 

94

Введение в тематику модуля 10 «Каникулы»

 1

 

 

 

95

Отдых и путешествия

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147/

96

Летние удовольствия

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/

97

Правила написания коротких записок

 1

 

 

 

98

Шотландия

 1

 

 

 

99

Встретимся в летнем лагере

 1

 

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/start/228793/

100

Как взять напрокат (велосипед, автомобиль)

 1

 

 

 

101

Чтение с разными стратегиями

 1

 

 

 

102

Обобщение по теме «Каникулы»

 1

 

 

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 4

 


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Английский язык: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
​‌‌

​‌‌​

 

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌Государственная образовательная платформа «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/subject
 Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
 https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по английскому языку, 5 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по взаимоотношениям

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 712 721 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.04.2024 53
    • DOCX 73.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ковалевич Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ковалевич Елена Алексеевна
    Ковалевич Елена Алексеевна
    • На сайте: 6 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 482
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Учитель в классе:этика и авторитет

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление расстройств: путь к психическому здоровью

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 13 человек

Мини-курс

Психология взаимоотношений, прощения и самопонимания

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 136 человек из 52 регионов
  • Этот курс уже прошли 67 человек