Пояснительная записка
Рабочая программа для 6 класса разработана в соответствии с
требованиями федерального Государственного образовательного стандарта среднего
общего образования по английскому языку. Содержание программы соотнесено с
Примерной программой по английскому языку для средней школы и базисным учебным
планом. (Москва, Просвещение, 2010 г.) и ориентирована на работу по УМК “English 6”
Кузовлева В. П. и др.
Рабочая программа 6 класса продолжает и развивает систему
обучения, положенную в основу рабочих программ для предыдущих классов. Она
преследует цель закрепить, обобщить и систематизировать приобретенные ранее
учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный
переход к старшему этапу обучения с учетом требований Государственного
стандарта к базовому уровню овладения иностранным языком. В данной рабочей
программе иноязычная культура (ИК) является содержанием иноязычного образования
и одновременно служит средством развития индивидуальности учащихся.
В основу данной рабочей программы положен коммуникативный
подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным (социокультурным),
учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта-всеми видами
речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Программа рассчитана на 17 часов
(0,5 часа в неделю).
Формирование разделов рабочей программы по учебному предмету (английский язык)
происходит с учётом региональных, национальных и этнокультурных потребностей.
Согласно требованиям федерального государственного
стандарта, предметное содержание речи для 6 класса организовано в 7 циклов и включает
в себя такие темы, как:
Цикл 1. Как ты выглядишь?
Цикл 2. Какой ты?
Цикл 3. Любимый дом
Цикл 4. Ты любишь ходить по магазинам?
Цикл 5. Заботишься ли ты о своем здоровье?
Цикл 6. Какая бы ни была погода…
Цикл7. Кем ты
собираешься быть?
Все уроки делятся на 7 типов: урок формирования лексических навыков,
урок формирования и совершенствования грамматических навыков, урок обучения
чтению, урок обучения аудированию, урок совершенствования речевых навыков (монологическая
форма речи), урок обучения диалогической речи, урок обучения письму, урок
повторения пройденного материала, проектные уроки (урок подготовки и урок
защиты проектов), уроки самоконтроля и контроля.
Основной целью обучения английскому
языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6
класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры. Если в 5-м классе
главной задачей являлось обучение рецептивным видам речевой деятельности, и
в первую очередь чтению, то в 6-м классе на первый план выдвигается
обучение продуктивным видам, а именно говорению.
Говорение.
Лексические навыки говорения формируются как
на базе материала, усвоенного в 2 – 5-х классах, так и нового, общим объемом
около 892 лексических единиц. Предметное содержание говорения строится вокруг
тем и проблемных вопросов, представляющих интерес как для английских, так и для
российских школьников.
В 6-м классе преимущественное внимание отводится
обучению диалогической речи. Для обучения диалогической речи
в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с
помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос
информации, объяснение, согласие, описание, обещание, отказ, соглашение,
приглашение, извинение, обмен впечатлениями, побуждение к действию и др.
Акцент при обучении
диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а
на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции
на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения,
перехват инициативы и т.д.
В 6-м классе
продолжается обучение монологической речи. К концу 6-го класса
учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться
логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией
общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать
содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой
на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания не менее 6—10
фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной
коммуникативной задаче.
Чтение.
В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК.
Развитие умения читать остается одной
из главных целей обучения в 6-м классе, реализация которой происходит
как в Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом
из циклов преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая
чтению как виду речевой деятельности. В каждом последующем цикле
чтение осуществляется на новом, более совершенном уровне, так как
опирается на большее количество освоенных действий и материала. В области
чтения ставится задача начать работу над обучением трем наиболее
распространенным видам чтения: чтения с общим охватом содержания (reading
for the main idea), чтения с детальным пониманием прочитанного (reading
for detail), поискового чтения (reading for specific information).
Аудирование. Обучение аудированию занимает
существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе.
Аудирование выступает
в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей
функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных
текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим
материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной
опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже
известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.
Вместе с тем
аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе
развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном
виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные
тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет
включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем
лексических единиц для аудирования —
1050. На данном году обучения
выделяются три вида аудирования: а) аудирование с полным пониманием
воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирование
с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной
информации (listening for the main idea); в) аудирование
с извлечением специфической информации (listening for specific
information).
В 6-м классе
учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе
в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом
материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов,
о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных
текстов — до 2 минут.
Письмо
используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 6-го
класса ставится задача: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова,
фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать
из текста нужную информацию; 3) заполнять анкету, составлять
вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать письмо
по аналогии с образцом. Конкретный материал, предназначенный
для усвоения в письме в каждом цикле, указан
в технологических картах в разделе “Writing”.
Планируемые
результаты изучения учебного курса
Цели и образовательные
результаты освоения курса в рамках ФГОС представлены на нескольких уровнях –
личностном, метапредметном и предметном. Подробно данный раздел включен в
календарно-тематическое планирование.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным
языком как средством общения):
говорение:
• начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и странах изучаемого языка;
• описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать
краткую
характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей
с полным и точным пониманием и с использованием приемов
смысловой переработки текста (языковой
догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных,
предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В
познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым
словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической
сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой
сфере:
•
умение рационально планировать свой учебный труд;
•
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической
сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
В результате изучения английского языка ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); ос-новные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в
рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе
устного общения;
аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его
содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информа-ции;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии
усвоения иностранного языка
Оценка
5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
·
Объем высказывания не
менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических
ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его
родном языке.
·
Высказывание логично,
имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка
4 ставится в том случае, если:
·
Объем высказывания не менее
6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические
ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.
·
Присутствуют логичность
высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка
3 ставится, если:
·
Объем высказывания
соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в
пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.
·
Логичность высказывания, а
также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп
речи не соответствует нормам.
Оценка
2 ставится, если:
·
Объем высказывания на 50 %
ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
·
Языковое оформление реплик
полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение.
Оценка
5 ставится, если:
·
Коммуникативная задача
решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в
объеме, предусмотренном
·
заданием, чтение
соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка
4 ставится, если:
·
коммуникативная задача
решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме,
предусмотренном каждым классом.
Оценка
3 ставится, если:
·
коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным
требованиям.
Оценка
2 ставится, если:
·
коммуникативная задача не
решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
Материально- техническое обеспечение
Бумажные носители
1. Учебник (Книга для учащихся)
2. Рабочая тетрадь
3. Книга для учителя
4. Наглядно-дидактический материал
5. Демонстрационные тематические таблицы
Электронные носители
I. Интернет-поддержка
1. Методическая помощь авторов
2. Дополнительные материалы к УМК
3. Проекты учащихся
4. Электронная Книга для учителя
5. Аудиоприложение в MP3
формате
II.
Цифровые носители
1. Мультимедийные приложения к учебнику
2. Аудиоприложение (CD, MP3)
График проведения контрольных работ
№ раздела
|
Вид работы
|
Тема работы
|
Срок проведения
|
Цикл 1. Как ты выглядишь?
|
Стартовая диагностика
|
|
|
Цикл 7. Кем ты собираешься быть?
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.