Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Человеку» 2 класс (Вариант II)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Человеку» 2 класс (Вариант II)

библиотека
материалов


Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Приозерская школа-интернат,

реализующая адаптированные образовательные программы»







АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Человеку»

2 класс

(Вариант II)



2016 – 2017 учебный год













Разработчик программы:

учитель Н.А. Ротару



I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Целью обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи программы:

  • формирование гигиенических навыков;

  • коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики рук;

  • обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;

  • формирование организационных умений и навыков;

  • формирование навыков культурой еды;

  • развитие умений ориентироваться в задании;

  • воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;

  • продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся в классе.

Особенности психофизического развития детей в классе определяют специфику их образовательных потребностей. Исходя из этого, класс целесообразно поделить на две группы:

1 группа учащихся для, которых характерна умственная отсталость в умеренной степени, она сочетается с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение.

Часть детей, отнесенных к данной группе категории, имеют тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза (сложные формы ДЦП, спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависимы от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности и коммуникации. Большинство детей этой группы не могут самостоятельно удерживать своё тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и парезами органов речи.

Развитие детей данной группы, у которых менее выражено интеллектуальное недоразвитие, благоприятствует формированию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у большинства детей проявляется интерес к общению и взаимодействию, что является предпосылкой для обучения. Способность ребенка выполнять отдельные двигательные действия (захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи и др.) создаёт предпосылки для обучения отдельным операциям по самообслуживанию и предметно-практической деятельности.

2 группа учащихся для, которых характерна умственная отсталость в тяжелой степени, она так же сочетается с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение.

Часть детей, отнесенных к данной группе категории, имеют тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза (сложные формы ДЦП, спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависимы от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности и коммуникации. Большинство детей этой группы не могут самостоятельно удерживать своё тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и парезами органов речи.

Разделение на группы в данном случае носит условный характер и ни в коем случае не предполагает реальное разделение детей в образовательной организации. Смешанная комплектация классов создает условия, в которых дети могут учиться подражать и помогать друг другу.

Развитие навыков самообслуживания у обучающихся с умственной отсталостью существенно отстает. При тяжелой степени интеллектуального недоразвития данные навыки могут отсутствовать. Наиболее часто возникают трудности в овладении навыками, требующими тонких дифференцированных движений пальцев: шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек и шнурков. Некоторые обучающиеся полностью зависят от посторонней помощи в обращении с одеждой и обувью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур.

Общемоторное развитие, как правило, нарушено. Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения замедленны, неуклюжи. У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. Часть детей с умеренной, умственной отсталостью имеет замедленный темп, вялость, неловкость движений. У других наблюдается повышенная подвижность, сочетающаяся с не целенаправленностью, беспорядочностью, не скоординированностью движений.

Характер развития детей зависит от ряда факторов: этиологии, патогенеза нарушений, времени возникновения и сроков выявления отклонений, характера и степени выраженности каждого из первичных расстройств, специфики их сочетания, а также от сроков начала, объема и качества коррекционной помощи.

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактного мышления, задействование процессов анализа и синтеза. Вследствие чего возникают серьезные трудности в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется ее неустойчивостью, часто гиперсензитивностью. В связи с неразвитостью волевых процессов дети оказываются не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в процессе деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения. Кроме всего перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразвитием мотивационно-потребностной сферы обучающихся с умственной отсталостью и ТМНР. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

Особенности обучения

Занятия по предмету «Человек» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению представлений.

Индивидуальные формы работы на занятиях по формированию математических представлений органически сочетается с фронтальными и групповыми.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи детей.

II. Место предмета в учебном плане 2 класса

В учебном плане предмет представлен с расчетом по 3 часа в неделю, 102 часа в год.

III. Планируемые результаты освоения программы во 2 классе

Представления о своем теле

Представление о правилах здорового образа жизни.

Представление о полезных и вредных привычках.

Уметь показывать и называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).

Уметь следить за чистотой рук; мыть их без напоминания. Уметь чистить зубы, полоскать рот. умение различать и называть предметы одежды и обуви.

Аккуратно без напоминания складывать и убирать снятые с себя предметы одежды.

Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи. Закрепить навыки: мыть руки перед едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливать еду на стол и на пол, его уборка после еды.

Уметь различать и называть основные предметы питания (суп, каша, мясо, картофель и т.д.).

Садиться за столы и выходить из-за стола по разрешению учителя. Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него. Уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды. Не сорить, не бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.

Уметь следить за чистотой своей одежды и обуви, чистить загрязнившиеся вещи.

Уметь различать, все ли пуговицы на месте.



IV. Программа формирования БУД

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант II)

Наглядные - практические.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Дидактические игры.

Пиктограммы.

«Найди свою парту»

« Покажи свое рабочее место»

2. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

Наглядные.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Дидактические. Игры.

Пиктограммы.

«Посмотри на меня»

«Найди на парте»

«Повтори за мной»

Ритмические движение вместе с педагогом.

( физкультминутки, динамические паузы)

« Знакомство с книгой»

« Найди в пенале»

«Что лишнее?»

Игра «можно- нельзя»

«Прописи»

- умение выполнять инструкции педагога;

- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;

- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени,

Наглядные.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Дидактические игры.

Пиктограммы.

«Кто внимателен»

«Выбери правильный ответ»

«Отгадывание загадок», «Раскрась»,

«Построй домик »,

«Раскрась по шаблону» «Соедини точки»

- от начала до конца,

- с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

-Умение следовать инструкции педагога.

Устные.

Наглядные.

Творческие.

Жестовые игры.

Ритмические упр.

Пиктограмма,

«Найди тетрадь»

«Передай мяч».

В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используется метод наблюдения и выражается в баллах:

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.


V. Содержание программы

Программа представлена следующими разделами

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки, связанные с гигиеной тела. части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы);предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться.

Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром учителя (родителя).


Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок с ТМНР учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.

Содержание программы обеспечивает: личностно-ориентированный подход во взаимодействии ребенка со взрослым; формирование у ученика комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.).

Основной формой организации процесса обучения является урок. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно – гигиеническим требованиям и самообслуживанию.


VI. Тематическое планирование.

VII. Система оценки достижения планируемых результатов

Во время обучения в первом классе, а также в течение первого полугодия второго класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.






Различает части тела







Соблюдает правила гигиены







Называет сове имя







Различает продукты питания







2

«Семья»

Использует вежливые слова







Знает правила безопасности в доме







Знает правила поведения с животными







Знает правила поведения в лесу







Знает правила поведения на воде









Баллы

Уровень сформированности навыка

0

Навык или умение отсутствует

1

Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2

Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3

Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4

Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5

Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно



VIII. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Технологии обучения.

В условиях реализации программы актуальными становятся технологии:

1) Информационно-коммуникационная технология. Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.

2) Игровые технологии – направленные на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

3) Технология развивающего обучения – взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.

4) Здоровьесберегающие технологии. Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.


  • Методы обучения

Методы мотивации учебной деятельности

  • Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.

Методы формирования новых умений

  • Упражнения, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.

Методы обобщения и систематизации изученного

Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков; Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.

Методы контроля результатов обучения

Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др. Письменные: тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др. • Практические: создание материального продукта, выполненного по образцу, алгоритму рисунок, демонстрация действий и операций.

  • Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.

Учебно-методический комплекс.

Для реализации программы по предмету «Человек» учебно-методическое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов. По возможности, используются технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.



Литература




IX. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1

2

02.09

05.09


«Волшебные слова»

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык вежливого общения

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя.

Уметь здороваться, слушать учителя.

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

3

4

07.09

09.09


Как вести себя в школе.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык вежливого общения

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя.

Уметь: правильно себя вести в школе

Наблюдение, оперативный разбор

5

6

12.09

14.09


Режим дня школьника.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о режиме дня школьника

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя.

Соблюдение режима дня

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

7

8

16.0919.09


Прогулка и ее значение.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о значение прогулок и влияние свежего воздуха на организм

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Уметь правильно вести себя на улице

Наблюдение, оперативный разбор

9

10

21.09

23.09


Утренний и вечерний туалет

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о важность утреннего и вечернего туалета

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Уметь: умываться, чистить зубы

Наблюдение, оперативный разбор

11

12

26.09

28.09


Зарядка и её значение.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о важности зарядки

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Умение правильно делать зарядку

К Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

13

14

30.0903.10


Сон, его значение.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о важности сна

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Вовремя ложиться спать

Наблюдение, оперативный разбор

15

16

17

18

05.1007.10

10.10

12.10


Человек: строение.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о частях тела

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Показывать части тела

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

19

14.10


Игра – импровизация: что умеет твоё тело.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о возможностях своего тела

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Выполнять инструкции учителя

Наблюдение, оперативный разбор

20

21

17.10

19.10


Лицо в зеркале.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык умываться

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Умываться

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

22

23

21.10

24.10


Правила пользования туалетом.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык правильного пользования туалетом

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Правильное пользование туалетом, отпрашиваться на уроке

Наблюдение, оперативный разбор

24

25

26.10

28.10


Повторение пройденного материала

Урок обобщения и систематизации

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Обобщение и коррекция полученных знаний

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь и знать как вести здоровый образ жизни


Наблюдение, оперативный разбор

II ЧЕТВЕРТЬ

1

2

07.11

09.11


Гигиена полости рта.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык правильного пользования зубной щеткой

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Правильное пользование зубной щеткой

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

3

4

11.11

14.11


Чистота рук – залог здоровья.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык мытья рук

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь мыть руки самостоятельно

Наблюдение, оперативный разбор

5

6

16.11

18.11


Внешний облик человека

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык опрятности

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Следить за своим внешним видом

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию


Наблюдение, оперативный разбор

7

8

21.11

23.11


Правильная осанка человека

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать навык опрятности

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Правильно сидеть за партой

Наблюдение, оперативный разбор

9

10

25.11

28.11


Кожа, порез, ожог

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать понятие пореза, ожога

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Отличать порез от ожога

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

11

12

30.11

02.12


Лицо человека: глаза, уши, нос

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о значении глаз, ушей и носе

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Отличать глаза, уши и нос

Наблюдение, оперативный разбор

13

14

15

16

05.12

07.12

09.12

12.12


Человек: строение.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о частях тела

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Показывать части тела

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

17

18

19

14.12

16.12

19.12



Самые полезные продукты

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о полезных продуктах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций; работа в рабочей тетради

Знать полезные продукты

Наблюдение, оперативный разбор

20

21

21.12

23.12


Повторение пройденного материала

Урок обобщения и систематизации

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Обобщение и коррекция полученных знаний

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь и знать как вести здоровый образ жизни



III ЧЕТВЕРТЬ

1

2

3

09.01

11.01

13.01


Продуктовые магазины

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о магазинах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций; работа в рабочей тетради

Различать магазины


Наблюдение, оперативный разбор

4

5

6

16.01

18.01

20.01


Как правильно есть

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о правильном питании

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций; работа в рабочей тетради

Знать как правильно кушать

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

7

8

9

23.01

25.01

27.01


Из чего варят каши

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о кашах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций; работа в рабочей тетради

Различать каши

Наблюдение, оперативный разбор

10

11

12

30.01

01.02

03.02


Хлеб – всему голова.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о хлебе

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь правильно кушать

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

13

06.02


Игра-прогулка по улице Сезам

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Закрепить знания о полезных продуктах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь следовать правилам игры

Наблюдение, оперативный разбор

14

15

16

08.02

10.02

13.02


На вкус и цвет товарищей нет

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о продуктах на вкус

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Знать на вкус продукты

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

17

18

19

15.02

17.02

20.02


Как утолить жажду

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о правилах утоления жажды

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь и знать как правильно утолить жажду

Наблюдение, оперативный разбор

20

21

22

22.02

24.02

27.02


Если хочешь быть здоровым

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о здоровом образе

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь и знать как вести здоровый образ жизни

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

23

24

25

01.03

03.03

06.03


Витамины

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о витаминах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Иметь представления о витаминах

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

26

27

28

10.03

13.03

15.03


Сухофрукты

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представления о сухофруктах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Иметь представления о сухофруктах

Наблюдение, оперативный разбор

29

30

31

17.03

20.03

22.03


Самые полезные продукты: овощи, фрукты.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления об овощах и фруктах

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь различать овощи от фруктов

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

32

24.03


Повторение пройденного материала

Урок обобщения и систематизации

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Обобщение и коррекция полученных знаний

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь и знать как вести здоровый образ жизни

Наблюдение, оперативный разбор

IV ЧЕТВЕРТЬ

1

2

3

4

03.04

05.04

07.04

10.04


Человек: строение.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать представление о частях тела

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя

Показывать части тела

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

5

6

12.04

14.04


Безопасность в доме.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь правильно себя вести дома без взрослых

Наблюдение, оперативный разбор

7

8

17.04

19.04


Пожарная безопасность: огонь

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь правильно себя вести дома без взрослых

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

9

10

21.04

24.04


Безопасность при общении с животными.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о правильном поведении с животными

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Знать и уметь правильно общаться с животными

Наблюдение, оперативный разбор

11

12

26.04

28.04


Правила поведения в лесу.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о правильном поведении в лесу

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь соблюдать правила поведения в лесу


Наблюдение, оперативный разбор

13

03.05


Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о правильном поведении в лесу

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь соблюдать правила поведения в лесу

Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию

Наблюдение, оперативный разбор

14

15

05.05

10.05


Правила поведения на воде.

Комбинированный урок

Развивающие, игровые Здоровьесберегающие

Сформировать элементарные представления о правильном поведении на воде

Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя операций;

Уметь соблюдать правила поведения на воде


Наблюдение, оперативный разбор




Повторение пройденного материала (7ч)





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-196178

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"