Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по чтению 1 класс форма 8.3

Адаптированная рабочая программа по чтению 1 класс форма 8.3

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Почтовская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

 

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Руководитель  ШМО

______ Е.А.Рымарь.

 

Протокол №____________

от   «____»_________2021  г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________Ф.А. Муединова       

 

 

«_____»___________2021  г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

______Л.А. Гончар             

 

 

Приказ №_____

от  «_____»________2021 г.

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА

(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)

НА 2021/2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  ЧТЕНИЕ

КЛАСС:     1-Г

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 1ч.(за год 33ч),самостоятельное изучение1 ч.(за год 33 ч.)

УЧИТЕЛЬ: АМЕТОВА СЕВИЛЯ МЕДАТОВНА

КАТЕГОРИЯ: СПЕЦИАЛИСТ

 

Рабочая программа по курсу «Чтение» составлена для учащихся с расстройствами
аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с расстройствами
аутистического спектра (вариант 8.3) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.


 

 

 

 

 

  п. Почтовое, 2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Цель: обучения чтению в первом классе является формирование необходимых знаний и
умений для последующего обучения литературному чтению и русскому языку.
Предмет «Чтение» начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму (русский язык). Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом
принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте
обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного(основного) и послебукварного (заключительного).
В добукварный период ведется работа по подготовке учащихся к овладению
первоначальными навыками чтения, формированию общеречевых навыков, по развитию
слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и
пространственной ориентировки.
В букварный период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как
основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые

структуры, предложения, короткие тексты. Обучение грамоте в букварный период можно
условно разделить на 4 этапа. 1-й этап - изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х - изучается в 1
¢ (подготовительном первом) классе. Содержание программы обучения чтению в 1 классе включает продолжение изучения звуков и букв (2, 3, 4 этапы) и формирование у учащихся навыка
послогового чтения. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое
(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми
таблицами и слогами-слияниями.
Послебукварный (обобщающий) этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, развиваются и совершенствуются
процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием
творческих способностей детей. Таким образом, программа первого класса плавный
переход от «азбуки» к учебному предмету «чтение».
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой
аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
В 1 классе изучение предмета «Чтение», призвано решить следующие задачи:


- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение
на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
- формирование у учащихся основ знаний из области фонетики и графики (звуки и
буквы, гласные и согласные звуки);
- формирование навыка плавного послогового чтения;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных
для понимания по структуре и содержанию;
- развитие коммуникативно-речевых навыков;
- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.


Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от
индивидуальных, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень
предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований,
минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу
«Чтение» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава
обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.


Личностные результаты
- формирование представления о себе;

- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела);
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие мотивации к обучению;
- формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками;
- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты  включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный уровень:

·         дифференцировать два-три цвета;

·         по образцу и с помощью учителя выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок;

·         различать кто как голос подает, имитировать голоса;

·         составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя;

·         выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;

·         различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

·         читать двух звуковые слоги и слова из изученных букв.

Достаточный уровень:

·         дифференцировать шесть основных цветов, называя их;

·         выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок по образцу;

·         дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

·         составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;

·         определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;

·         делить слова на слоги;

·         определять первый звук в слове;

·         различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

·         составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученных букв;

·         четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голоса учителя.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

·         принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;

·         положительное отношение к школе;

·         развитие мотивации к обучению;

·         развитие элементарных представлений об окружающем мире;

·         овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

·         владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

·         развитие положительных свойств и качеств личности.

При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:

·         дифференцировать шесть основных цветов, называя их;

·         выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок по образцу;

·         дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

·         составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;

·         определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;

·         делить слова на слоги;

·         определять первый звук в слове;

·         различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

·         составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученных букв;

·         четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голоса учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие речи на уроках чтния предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.

Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучива­ние с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки. Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом. Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д. Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка —уточка, бабушка — бабочка и др. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): Ира, А-ля, Вася. Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т. д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з] — [ш] и т.д. (с учётом произносительных навыков учащихся). Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, X, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображе­ний знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: ёлочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2-4). Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начи­наются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной глас­ной, в словах (a-у, у-а), закрытых (ом, ум, ах, ох) и откры­тых (ма, му, ха, хи) двубуквенных слогов. Сравнение за­крытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в сло­гах: [м] — [н], [с] — [ш]; мана, саша.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом, сын и т. д.

Чтение предложений из 1—2 слов к предметной картин­ке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их уст­ным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотво­рений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризо­вать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в сло­гах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; саза, шажа, козакоса и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мыми, лыли, ныни, мылмил и т. д.), а также с ий (моимой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёх- буквенных слов типа кот, кит, соль и т. д. Чтение слого­вых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых струк­тур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим вос­произведением прочитанного («Какое предложение ты про­читал? Повтори»). Имитация интонации учителя при уст­ном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение со­держания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап . Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глу­хих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; мамя, мумю, суцу, шаща; цвет.свет, плачплащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее вос­произведение с имитацией интонации учителя или самосто­ятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д.Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотне­сение слов, предложений, текста с иллюстративным мате­риалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Название разделов и тем

Учебные часы

Самостоятельное обучение

Итого

1.

Добукварный период

17

19

36

2.

Букварный период.

15

15

30

Итого

33

33

66

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Дата проведения

 

Название раздела (кол-во часов)

Примечание

План

Факт

Кол-во учебных часов

Самостоятельное обучение

Добукварный период (36ч.)

17ч.

19ч.

1.

 

 

Вводное занятие.Я и моя семья.

1

 

2.

 

 

Звуки вокруг нас.

 

1

3.

 

 

 

1

 

4.

 

 

Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации.

 

1

5.

 

 

Имитация звуков окружающего мира.

 

1

6.

 

 

Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации.

1

 

7.

 

 

Исключение четвертого лишнего по признаку цвета.       

 

1

8.

 

 

Знакомство с условно-графической схемой слова. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

 

9.

 

 

Соотнесение формы и предмета

 

1

10.

 

 

Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации

1

 

11.

 

 

Исключение четвертого лишнего по признаку формы.

 

1

12.

 

 

Рассказывание сказки «Репка».

 

1

13.

 

 

Дифференциация сходных по звучанию слов.

1

 

14.

 

 

Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем

1

 

15.

 

 

Беседа на тему «Зоопарк».

 

1

16.

 

 

Составление предложений из двух слов, их «чтение».

1

 

17.

 

 

Беседа на тему «Кто что любит?»

 

1

18.

 

 

Составление предложений из двух и трех слов, их запись в виде условно-графической схемы.

 

1

19.

 

 

Деление слов на слоги.

1

 

20.

 

 

Беседа на тему «У нас соревнования».

 

1

21.

 

 

Беседа на тему «В магазине «Овощи - фрукты».

 

1

22.

 

 

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

 

1

23.

 

 

Выделение звука [а] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

 

1

24.

 

 

Выделение звука [у] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

1

 

25.

 

 

Определение первого звука в словах.

 

1

26.

 

 

Выделение звука [о] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

1

 

27.

 

 

Выделение звука [м] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

1

 

28.

 

 

Определение первого звука в словах.

 

1

29.

 

 

Выделение звука [с] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

1

 

30.

 

 

Определение первого звука в словах.

1

 

31.

 

 

Определение первого звука в словах.

 

1

32.

 

 

Дифференциация сходных по звучанию слов.

1

 

33.

 

 

Дифференциация сходных по звучанию слов.

 

1

34.

 

 

Рассказывание сказки «Заячья избушка»

1

 

35.

 

 

Беседа на тему «В книжном магазине».

 

1

36.

 

 

Повторение изученных сказок.

1

 

Букварный период (30ч.)

16ч.

14ч.

37.

 

 

Знакомство с букварем.

Звук и буква Аа.

1

 

38.

 

 

Звук и буква Уу.

 

1

39.

 

 

Чтение слов ау, уа.

1

 

40.

 

 

Звук и буква Мм.

 

1

41.

 

 

Чтение обратных (закрытых) слогов ам, ум.

1

 

42.

 

 

Чтение обратных (закрытых) и прямых (открытых) слогов ам-ма, ум-му.

 

1

43.

 

 

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

1

 

44.

 

 

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

 

1

45.

 

 

Звук и буква Оо.

1

 

46.

 

 

Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

 

1

47.

 

 

Звук и буква Хх.

1

 

48.

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

1

49.

 

 

Звук и буква Сс

1

 

50.

 

 

Чтение слогов, слов, предложений с буквой Сс.

 

1

51.

 

 

Закрепление изученного.

 

1

52.

 

 

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

1

 

53.

 

 

Звук и буква Нн.

 

1

54.

 

 

Дифференциация звуков [м] и [н], букв, обозначающих данные звуки.

1

 

55.

 

 

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

 

1

56.

 

 

Звук и буква Ы.Чтение слогов и слов с буквой Ы

 

1

57.

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

1

 

58.

 

 

Употребление предлогов у, на.

1

 

59.

 

 

Звук и буква Лл.

1

 

60.

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

1

61.

 

 

Чтение текста «Муха».

1

 

62.

 

 

Звук и буква Вв.

 

1

63.

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

 

1

64.

 

 

Закрепление изученного материала.

1

 

65.

 

 

Звук и буква Ии. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ии. Дифференциация ы-и.

1

 

66.

 

 

Повторение изученного материала.

1

 

Итого                                                                                    66

33

33

 


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Почтовская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

рабочей программы учителя ____________________________

по __________________________________________________

в ___________________________________________________

(класс)

 

Название раздела, темы урока

 

Дата проведения по план

 

Причина корректировки

 

Корректирующие мероприятия

 

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы о выполнении программы:

 

 

Учитель __________/______________________________________________

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по чтению 1 класс форма 8.3"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Руководитель организации

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа для детей с аустизмом,форма 8.3

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 334 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.01.2022 1079
    • DOCX 51.1 кбайт
    • 80 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Аметова Севиля Медатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Аметова Севиля Медатовна
    Аметова Севиля Медатовна
    • На сайте: 2 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 148513
    • Всего материалов: 69

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 248 человек

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 101 человек

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Мини-курс

Управление спортивными событиями и организация деятельности в спортивной сфере

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Основы дизайна в Figma

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 10 человек

Мини-курс

Личностное развитие и отношения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе