УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО
Директор __________ А.Е.Сазонов _____________ С.Г. Любазнова На заседании Методического объединения
«___» ____________20____год учителей
«___»_______________20____ год Протокол № ___ от «___»__________ 20___год
Заместитель директора по УР Руководитель МО __________Е.Н.Сазонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МАТЕМАТИКА
для 1 класса
Государственного казенного образовательного учреждения «Волжская школа-интернат »
СОСТАВИЛА:
Корнеева Татьяна Викторовна
2016 год
Пояснительная записка
Уровень программы – адаптированный.
Адаптированная рабочая программа составлена на основе проекта Федерального Государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей, проекта примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 1 класса составлена на основе типовых Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 кл. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010. – 192 с.
Целью изучения учебного предмета «Математика» является овладение обучающимися системой доступных математических знаний, умений и навыков необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием обучающихся на всю жизнь.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
Общая характеристика учебного предмета.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением
специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных
качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
В результате изучения учебного предмета « Математика» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность овладеть способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями, материализации, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях.
Обучающиеся научатся в сотрудничестве с учителем видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, способствующие развитию аналитико-синтетической деятельности, коррекции их мышления. В ходе изучения данного учебного предмета расширится и уточнится круг представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогатится и активизируется словарный запас обучающихся.
В результате изучения учебного предмета выпускники овладеют способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. В различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.).
Место учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (от 10.04.2002 г. N 29/2065-п вариант № 1) предусматривает обязательное изучение в образовательной области «Коррекционная подготовка» учебного предмета «Математика» на ступени начального общего образования в объеме 760 часов. В том числе: в 1 классе — 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 175 часов (5 часов в неделю), в 3 классе – 210 часов (6 часов в неделю), в 4 классе – 210 часов (6 часов в неделю).
Рабочая программа для 1 класса рассчитана:
|
|
год |
неделя |
четверть |
|||
|
|
|
|
I |
II |
III |
IV |
|
Количество часов |
99 |
3 |
26 |
23 |
29 |
21 |
|
Контрольные работы |
1 |
|
|
|
|
|
Ценностные ориентиры учебного предмета.
Ценность добра – направленная на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Это ценность стремления к гармонии, к
идеалу.
Ценность семьи. Семья
– первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета за 1 класс
Личностные результаты.
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—10 в прямом порядке;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания;
выполнять примеры в два арифметических действия (с помощью учителя);
откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 10;
выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 10 (на счетном материале);
различать числа, полученные при счете и измерении;
решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи (с помощью учителя);
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—10 в прямом и обратном порядке;
усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания;
знать названия компонентов сложения, вычитания;
знать порядок действий в примерах в 2 арифметических действия;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости;
выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 10;
практически пользоваться переместительным свойством сложения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
Метапредметные результаты.
формирование умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
формирование умения решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
формирование умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
формирование использования речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Критерии оценивания.
При оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Во первом классе ведется безотметочное обучение, но при этом используются два вида оценивания - текущее, тематическое.
Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
Устный опрос учащихся является одним из методов ЗУН учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов принимается во внимание:
- правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Работа учащихся на уроке не оценивается системой баллов. Оценка достижений осуществляется по шкале «хорошо - очень хорошо - отлично». При этом берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его продвижение в математических умениях, тем самым поощряется любая попытка ученика участвовать в коммуникации.
Содержание программного материала.
Пропедевтический период (19 часов).
1. Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
2. Сравнение предметов: 2-3-х предметов по величине, по размеру (больше, меньше, равны, одинаковые); 3-4-х предметов по длине, по ширине, глубине, толщине (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); по массе, по весу (тяжелее, легче).
3. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: сравнение 2-3 предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
4. Сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма.
5. Положение предметов в пространстве относительно учащегося: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре). Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.
6. Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Числа. Величины (80 часов).
Названия, обозначение чисел от 1до 9. Счёт по 1 и равными группами по 2,3 (счёт предметов и отвлечённый счёт). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0 – 9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
Число 10. Число и цифра. Десять единиц – 1 десяток.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приёмы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, её использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Единицы (меры) стоимости – копейка, рубль. Обозначение: 1к., 1р. Монеты: 1к., 5к., 10к., 1р., 2р., 5р. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки.
Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, ёмкости – килограмм, литр. Обозначение: 1кг, 1л.
Единица времени – сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя – семь суток, порядок дней недели.
Овал.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
Итоговая аттестация обучающихся по учебному предмету проходит в форме – контрольной работы.
Академический компонент и компонент жизненных компетенций
|
Название раздела учебного предмета |
Кол-во часов |
Академический компонент |
Компонент жизненной компетенции |
|
Пропедевтический период |
19 |
Знать: основные цвета; геометрические фигуры; отношения больше-меньше, толще-тоньше, короче-длиннее, ниже-выше и т.д. Уметь: различать цвета; выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством; сравнивать два предмета по величине методом приложения; сравнивать два предметам по размеру, используя приемы наложения и приложения; сравнивать два предмета по массе; выделять из множества один, несколько предметов; устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы); сравнивать количество жидкости, сыпучего вещества с помощью условной меры; различать правую и левую руки, пространственные направления относительно себя; ориентироваться на листе бумаги; узнавать, показывать на предметах порядок их следования; узнавать, называть геометрические фигуры (можно с помощью учителя);
|
-Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. В различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.). -Развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни. |
|
Числа и величины |
80 |
Знать: количественные, порядковые числительные в пределах 10; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; линии – прямую, кривую, отрезок; единицы стоимости, длины, массы, емкости: 1к., 1р., 1см, 1кг, 1л; название, порядок дней недели, количество суток в неделе; арифметические действия – сложение и вычитание; структуру простой задачи. Уметь: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10; Пересчитывать предметы до 10, отвечать на вопрос Сколько? Выполнять действия сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на множество предметов, с помощью счет; Решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение в виде примера. |
-Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. В различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.). -Развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни. |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся
должны знать:
количественные, порядковые числительные
в пределах 10;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух
слагаемых;
десятичный состав двузначных чисел, место
единиц и десятков в двузначном числе;
линии — прямую, кривую, отрезок;
единицы (меры) стоимости, длины, массы,
емкости: 1 к., 1 р., 1 см,
1 кг, 1 л;
название, порядок дней недели, количество
суток в неделе.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать, откладывать на счетах,
сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в
пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать
переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5;
решать задачи на нахождение суммы, остатка,
иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей,
рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи,
предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты
другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной
длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник
по заданным вершинам.
Примечания.
1. Сумма и остаток вычисляются с
помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
2. Замена одних монет другими
производится в пределах 10 к., 5 р.
3. Черчение и измерение отрезков
выполняются с помощью учителя.
4. Прямоугольник, квадрат, треугольник
вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
Для реализации программного содержания используются:
Формы, методы, приёмы, технологии.
Методы обучения: словесные (постановка познавательной задачи, поиск способа решения познавательной задачи, формулирование выводов); практические (работа с учебником, с тетрадью, со словарями); репродуктивные; исследовательские; проблемные; частично – поисковые; наглядные.
Приёмы: организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение), технические (работа с таблицами, работа по карточкам), логические (сравнение, обобщение, классификация, применение правила на практике в условиях разной степени сложности).
Технологии: применение дидактических игр, личностно – ориентированное обучение, проектные технологии, информационно-коммуникативные технологии.
Формы проверки знаний, умений и навыков учащихся: регулярная проверка текущих письменных классных и домашних работ учащихся; тестирование; выборочные, словарные диктанты; контрольная работа; самостоятельные работы.
Способы проверки результатов: контроль, самоконтроль, анализ.
Формы занятий.
- урок с разнообразными видами деятельности;
- урок-путешествие;
- урок обобщения знаний;
- урок проверки знаний.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
1. Учебник: Математика 1 класс Т. В. Алышева. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. В 2 частях. Допущено Министерством образования и науки РФ. Москва, Просвещение. 2010г.-250с.
Для реализации рабочей программы используется дополнительная литература:
1. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Под редакцией Перовой М.Н .Учебное пособие для учителей вспомогательных школ. М., Просвещение, 1978.-351с.
2. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В.В. Эк. Пособие для учителя. Допущено Министерством образования Р Ф. 2-е издание, переработанное. Москва. Просвещение. 2005.- 221 с.
3. Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией кандидата педагогических наук В.Г. Петровой. М., Просвещение, 1976.-479с.
Условные сокращённые обозначения, применяемые в календарно-тематическом планировании:
Виды контроля:
· В – входной (контрольные, опрос);
· Т – текущий ( беглый опрос, наблюдение);
· П – периодический (устный опрос, контрольные и практические работы);
· И – итоговый ( контрольные работы, опрос).
Условные сокращённые обозначения, применяемые в календарно-тематическом планировании:
· Д/З – домашнее задание;
· Стр.- страница
Типы уроков.
Мониторинг предметных результатов
обучающихся 1 класса по математике
2016-2017 уч. год
|
Ф. И ученика |
Горбунов Сергей |
Матвиенко Светлана |
Рыстафин Даур |
|
|
|
||||||||||||
|
|
Нач. года |
Сер. года |
Кон. года |
Нач. года |
Сер. года |
Кон. года |
Нач. года |
Сер. года |
Кон. года |
Нач. года |
Сер. года |
Кон. года |
Нач. года |
Сер. года |
Кон. года |
Нач. года |
Сер. года |
Кон. года |
|
|
||||||||||||||||||
|
Знание основных цветов. |
!!! |
|
|
пп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). |
!!! |
|
|
пп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по величине (большой-маленький). |
пп |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по длине (длинный-короткий). |
пп |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по высоте (высокий-низкий). |
!!! |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по ширине (широкий-узкий) |
!!! |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по глубине (глубокий-мелкий). |
!!! |
|
|
пп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по порядку следования (первый, последний). |
!!! |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по толщине (толстый-тонкий). |
!!! |
|
|
пп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по количеству (много-мало, несколько). |
пп |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, столько же). |
!!! |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Временные представления (давно-недавно, молодой-старый, сегодня-завтра-вчера, рано-поздно). |
пп |
|
|
пп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ориентировка в пространстве (вверху-внизу, выше-ниже, на, над, между и т.д.) |
!!! |
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 1. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 2. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 3. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 4. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 5. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 6. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 7. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 8. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число и цифра 9. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число 10. Место в числовом ряду. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение чисел в пределах 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав чисел в пределах 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложение в пределах 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вычитание в пределах 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Присчитывание по 1 в пределах 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отсчитывание по 1 в пределах 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание структуры простой задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решение простой задачи на группе множеств (можно с помощью учителя). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запись решения задачи примером. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различение линий: прямой, кривой, отрезка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение показывать и называть линии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение чертить линии в тетради . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение чертить отрезок свободного размера. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение чертить отрезок заданного размера. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания: !!! – ученик пассивен
пп – со значительной помощью
п – с незначительной помощью
о – по образцу, подражанию
с – самостоятельно
Мониторинг личностных результатов
обучающихся 1 класса на уроках математики
2016-2017 уч. год
Навыки коммуникации Осмысление социального окружения
|
Формируемое умение: |
Сергей |
Светлана |
Даур |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Приветствует учителя |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
пп |
п |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Прощается с учителем |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
пп |
п |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Произносит слова «спасибо», «извините» |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
пп |
п |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Просит помощи |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
пп |
п |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Обращается к учителю по Имени Отчеству |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
пп п |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Обращается к учителю на «Вы» |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
пп п |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания: пп – при напоминании не произносит, п- произносит при напоминании, с- произносит самостоятельно
Формирование мотивов учебной деятельности
|
Фамилия ученика/ Формируемое умение: |
Сергей |
Светлана |
Даур |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Сосредотачивает внимание на учебной ситуации |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
!!! |
п |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Осознаёт смысл предстоящей работы |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
!!! |
п!! |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Осуществляет учебные действия |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
п!! |
п |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Стремится к достижению успеха |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
!!! |
п |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
Эмоциональное отношение к деятельности (+ положительные, 0 нейтральные, - отрицательные) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало учебного года |
0 |
+ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Середина учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Конец учебного года |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии оценивания:
!!! - действие не наблюдается
п!! - действие наблюдается при дополнительной стимуляции
п - действие наблюдается, но не долго
с - действие наблюдается
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Пропедевтический период - 19 часов
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 554 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корнеева Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.