Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для детей с интеллектуальными нарушениями 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мурзицкая средняя школа

 

                                         Адаптированная рабочая программа

по предмету «Чтение и развитие речи»

6 специального (коррекционного) класса для детей

с интеллектуальными нарушениями (вариант 1)

Год разработки: 2022

Является приложением к рабочей программе по чтению и развитию речи

АООП ООО МБОУ Мурзицкой средней школы

  Программу составила:

учитель специальных

(коррекционных) классов

                                     Гришина Н.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в 6классе разработана на основе  программы по учебному предмету «Чтение» ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1) 5-9 классы / Э.В. Якубовская, М. И. Шишкова, И. М. Бгажнокова. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. – 230, с. –      ( ФГОС ОВЗ)                              

- учебника «Чтение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/авт-сост. И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2021.

 ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Программа для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для детей с интеллектуальными нарушениями) определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения имеет практическую направленность: подготовить учащихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами обществ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “ЧТЕНИЕ» 

Учебный предмет «Чтение»  занимает особое место в системе образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Данный курс нацелен на формирование не только навыков чтения (правильность, осознанность, выразительность, беглость), но и речевых умений. Кроме того, уроки чтения должны развивать у старшеклассников интерес к чтению доступной литературы, духовно и нравственно обогащать их.

Чтение является сложнейшим видом речевой деятельности, в процессе которого буквенный код переводится в звуковой и осуществляется понимание прочитанного. Психофизической основой процесса чтения является взаимодействие работы зрительного, речедвигательного, слухового анализаторов и таких психических процессов, как мышление, речь, память, внимание, воображение.

В зависимости от механизма чтения выделяют три этапа становления этого процесса:

1-й этап – этап аналитического чтения, при котором единицей чтения является буква-слог и понимание отстаёт от произношения.

2-й этап – этап становления синтетических приёмов чтения, при котором единицей чтения является слово, а понимание приближается к произношению.

3-й этап – этап автоматизированного чтения, при котором единицей чтения является словосочетание, предложение или абзац, а понимание опережает произношение.

Практика показывает, что ученики старших классов с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности при чтении и понимании художественных произведений. Большинство из них находится на этапе становления синтетических приёмов чтения, и это обусловлено целым рядом причин:

§  нарушение фонематического слуха;

§  нарушение пространственного восприятия;

§  нарушение взаимодействия между слуховым, зрительным и кинестетическим восприятием;

§  нарушение мыслительных операций, памяти, внимания, воображения, речи;

§  нарушение поведения и работоспособности.

В силу перечисленных интеллектуальных и речевых недостатков этап автоматизированного чтения оказывается для умственно отсталых старшеклассников практически недостижимым.

Стандарты для учащихся с интеллектуальными нарушениями, адаптированная образовательная программа, специальная методика обучения чтению школьников с интеллектуальными нарушениями ставят перед педагогом следующие задачи:

§  формирование четырёх качеств техники чтения: правильность, осознанность, выразительность, беглость;

§  знакомство (через содержание читаемого материала) с новыми представлениями и понятиями;

§  коррекция высших психических функций обучающихся (речи, мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения);

§  формирование коммуникативных умений обучающихся;

§  развитие эмоционально-волевой сферы обучающихся;

§  формирование нравственно-этических норм поведения обучающихся.

Эти задачи решаются с помощью текстов, представленных в учебниках по чтению, методического аппарата к данным текстам, а также рабочей программы, разработанной самим педагогом.

Учебный предмет «Чтение  для старших школьников с интеллектуальными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, представлен законченной линией учебников:

5 класс – Чтение. Автор З. Ф. Малышева;

6 класс – Чтение. Авторы И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина;

7 класс – Чтение. Автор А. К. Аксёнова;

8 класс – Чтение. Автор З. Ф. Малышева;

9 класс – Чтение. Авторы А. К. Аксёнова, М. И. Шишкова.

Данная линия позволяет педагогу реализовать требования АООП по ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию. Учебники, входящие в эту линию, являются важным источником информации и средством передачи знаний, а также содержат комплекс заданий и упражнений, закрепляющих и проверяющих эти знания. Методический аппарат учебников не только обеспечивает школьников заданиями, но и задаёт общий тон работы над художественным произведением, помогает педагогу спланировать урок, определить подходы к обучению и эффективно организовать образовательный процесс.

ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ.

Ø  отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

Ø  учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

Ø  социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

  Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

Ø    Коррегировать артикуляционный аппарат.

Ø    Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

Ø    Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

Ø    Развивать речь, владение техникой речи;

Ø    Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.

Ø    Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

Ø    Развивать познавательные процессы.

Ø    Коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ» В                              УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    В учебном плане учреждения на изучение программы по чтению и развитию речи в       6 классе  выделяется по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). 

Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи»           в 6 классе

Примерная тематика чтения

Устное народное творчество

Загадки, пословицы, поговорки, небылицы (особый мир игры — игра мыслей, столкновение мира обычного и потешного). Народные и литературные сказки. Мир добра и зла.

Люблю природу русскую

Рассказы, стихи и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, об открытиях человека, умеющего всматриваться в окружающий мир. Светские и православные праздники в связи с разными временами года.

О далёком прошлом России

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о далеком прошлом, о нашем времени из истории России (см. программу по истории для 6 класса).

Животные в нашем доме

Рассказы, стихи, сказки о жизни животных. Отношение человека к животному миру как показатель его нравственных черт.

Будь человеком, человек!

Рассказы и стихи, раскрывающие восприятие мира в детстве, осмысление мира и своего места в нём.

Они прославили Россию

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие сведения о жизни великих людей прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).

Смешное и весёлое

Юмористические произведения разных жанров.

Вечный свет подвига

Художественные произведения о подвигах защитников Отечества в прошлом и настоящем.

Писатели мира — детям

Художественные произведения зарубежных авторов различных жанров.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, выразительное и беглое чтение словосочетанием, в трудных случаях — целым словом в соответствии с нормами литературного произношения. Использование простых по содержанию и структуре слов, отрывков из текста учебника для совершенствования навыка беглого чтения.

Чтение про себя при выполнении различных заданий. Выразительное чтение произведений с отработкой логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи, перечислительной интонации при однородных членах.

Работа с текстом

Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся.

Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.

Деление текста на части, составление простого плана под руководством учителя.

Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц, их оценка.

Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных героев.

Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах выбора автором того или иного слова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним.

Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня).

Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень (минимальный)

читать вслух правильно, целым словом, трудные слова — по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

отвечать на вопросы учителя;

пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;

оценивать поступки героев (с помощью учителя);

заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом индивидуальных особенностей учащихся);

участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

2-й уровень (достаточный)

читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях — целым словом;

читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

делить текст на части под руководством учителя;

пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;

определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;

выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

выучить наизусть 8—10 стихотворений;

читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

Планируемые результаты

Личностные результаты

формировать понимание важности процесса обучения;

развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и зарубежной литературой;

формировать нравственно развитую личность в процессе чтения, развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развивать чувство ответственности за свои поступки при сопоставлении образов персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

формировать умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

развивать умение составлять тексты в устной форме;

развивать умение строить рассуждения в процессе характеристики текста;

развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

совершенствовать мотивации к систематическому, самостоятельному чтению.

Предметные результаты

читать текст правильно, осознанно и выразительно, вслух и про себя;

делить текст на смысловые части, пересказывать текст различными способами (полный пересказ, выборочный, краткий);

определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;

пользоваться монологической и диалогической речью при пересказах, рассказывании, выражении собственной точки зрения, коллективном обсуждении и т. п.;

самостоятельно составлять и задавать одноклассникам (или учителю) вопросы к тексту;

понимать жанровые особенности произведений (сказка, стихотворение, рассказ, басня);

заучивать наизусть стихотворения, басни;

совершенствовать читательский опыт, развивать умение пользоваться библиотекой (нахождение нужной книги по теме урока, выбор книги для самостоятельного чтения, для выполнения творческих работ и т. д.).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1-й уровень (минимальный)

-читать вслух правильно, целым словом, трудные слова- по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

-читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

-отвечать на вопросы учителя;

-пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;

-оценивать поступки  героев (с помощью учителя);

-заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся);

-участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

2-й уровень (достаточный)

-читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение ( словосочетаниями), в трудных случаях - целым словом;

-читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

-делить текст на части под руководством учителя;

-пересказывать текст ( полностью или частично) по плану , используя опорные слова;

-определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;

-выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

-выучить наизусть 8- 10 стихотворений;

-читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

Тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Тема	Виды работ
1	1	По В. Пескову  «Отечество»	Беседа с опорой на иллюстративный ма­териал, знания школьников. Знакомство с понятием «эпиграф». Работа над техни­кой чтения. Выбо­рочное чтение. Работа над словами и выраже­ниями, сложными для понимания. Объяснение таких поня­тий, как «Отчизна», «Отечество», «Ро­дина», «Россия», «корни»
2	1	М. Ножкин «Россия»	Беседа о России с опорой на иллюстра­тивный материал, произведения искус­ства, музыку, зна­ния учащихся. Сопос­тавление пословиц с тек­стом стихотворе­ния. Работа над пониманием текста сти­хотворения (сравнения, непонятные слова и выражения, образные выражения). Ра­бота над выразительным чтением. Заучи­вание стихотворения наизусть
3	1	М. Пришвин «Моя Родина»	Беседа с опорой на иллюстративный ма­териал, знания школьников. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Ра­бота над словами и выра­жениями, слож­ными для понимания. Пересказ от пер­вого лица по плану
4	1	В. Бианки «Сентябрь»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки. Работа над техникой чтения. Вы­борочное чтение. Работа над словами и выражениями, сложными для по­нимания. Сопоставление пословиц с текстом. Вы­борочный пересказ
5	1	И. Бунин «Лес, точно терем рас­писной…»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки, рисунки уча­щихся. Выборочное чтение. Работа над вырази­тельным чте­нием. Работа над средствами выра­зитель­ности в стихотворении, сравнениями, опи­саниями, образными выражениями, сложными для понимания словами и вы­ражениями. Срав­нение описания осени у В. Бианки и И. Бунина. Высказывания учащихся, объяснения, доказа­тельства. Заучивание стихотворения наизусть
6	1	Ю. Качаев «Грабитель»	Беседа о лесных жителях с опорой на ил­люстра­тивный материал. Работа над тех­никой чтения. Выборочное чтение. Работа над словами и выра­жениями, сложными для понимания. Самостоя­тельный поиск незнакомых слов и их объясне­ние. Рас­сказ отрывков текста, полный пересказ
7	2	Б. Житков «Белый домик»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над словами и выраже­ниями, слож­ными для понимания. Деле­ние текста на части, озаглавливание час­тей, составление плана рас­сказа. Словес­ное рисование. Работа над переска­зом
8	1	Внеклассное чтение. Чтение произведений устного народного твор­чества (выбор произведе­ний на ус­мотрение учи­теля)	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, художественные произведе­ния, музыку. Элементы драматизации. Выборочное чтение. Рассказывание. Ра­бота с уголком вне­классного чтения, дневником внеклассного чте­ния. Кон­курсы, викторины. Работа в парах и груп­пах
9	3	А. Белорусец  «Звонкие ключи»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над словами и выраже­ниями слож­ными для понимания. Работа над описанием природы в тексте. Работа над характеристикой героя рассказа. Оза­главливание частей, состав­ление плана рассказа. Работа над пересказом. Сравни­тельная характеристика героев рассказа Б. Житкова «Белый домик» и А. Белорусец «Звонкие ключи»
10	3	К. Паустовский «Заячьи лапы»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Чтение по ролям. Работа над сло­вами и вы­ражениями, сложными для по­нимания. Работа над описанием грозы в тексте. Работа над харак­теристикой героя рассказа. Работа с иллюстра­циями. Объ­яснение таких понятий, как «отзывчи­вость», «человечность», «сострадание», «помощь», «вина», «искупление». Оза­главлива­ние частей, составление плана рассказа. Работа над пересказом
11	1	Внеклассное чтение. Чтение рассказов о жи­вотных (выбор произве­дений и авто­ров на ус­мотрение учителя)	Чтение и обсуждение рассказов о живот­ных. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Работа в па­рах и группах. Работа с иллюстративным материалом, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг, уголком вне­классного чтения
12	1	И. Тургенев «Осенний день в бе­рёзо­вой роще»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки. Работа над техникой чтения. Вы­борочное чтение. Работа над словами и выражениями, сложными для по­нимания. Словесное рисование с опорой на текст, иллюстрации, картины, рисунки уча­щихся. Работа над рассказом-описанием
13	2	Е. Носов «Хитрюга»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Чтение по ролям. Работа над сло­вами и вы­ражениями сложными для по­нимания. Работа над описанием осеннего дня в тексте. Сравни­тельный анализ опи­сания осеннего дня в рас­сказе И. Турге­нева «Осенний день в берёзовой роще» и в рассказе Е. Но­сова «Хитрюга». Работа над характери­стикой героя рассказа. Работа с иллюст­рациями. Озаглавливание частей, состав­ление плана рассказа. Работа над переска­зом. Беседа о животных, встречающихся в лесу, бе­седа о бережном отношении к природе
14	1	В. Бианки «Октябрь»	Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки. Выборочное чтение. Словесное рисование. Пересказ по плану
15	1	С. Михалков «Будь человеком»	Работа над выразительным чтением. Вы­борочное чтение. Объяснение приёма сравнения, который использует автор в стихотворении. Оценка по­ступков персо­нажей стихотворения. Выявление мо­рально нравственной стороны описанного автором случая в лесу. Выяснение лич­ного от­ношения к описанным событиям, чувств, кото­рые они вызвали
16	1	Б. Заходер «Петя мечтает»	Работа над выразительным чтением. Вы­борочное чтение. Заучивание стихотворе­ния наизусть
17	1	По Д. Биссету «Слон и муравей»	Работа над техникой чтения. Чтение по ролям. Выборочное чтение
18	1	По Д. Биссету «Кузнечик Денди»	Работа над техникой чтения. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Сравнитель­ный анализ ска­зок Д. Биссета «Слон и муравей» и «Кузнечик Денди». Работа над рассказыванием сказок
19	1	Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над пересказом
20	2	Дж. Родари «Пуговкин домик»	Работа над техникой чтения. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Озаглавлива­ние частей, работа над пересказом. Опре­деление и объясне­ние мысли, объеди­няющей истории о мальчике Клавдио и плотнике Пуговке. Коллективное об­суж­дение, высказывание своей точки зрения учащимися
21	1	Внеклассное чтение. Чтение авторских сказок (тематика ска­зок и выбор авторов на усмотрение учи­теля)	Выборочное чтение, рассказывание от­рывков из сказок. Использование элемен­тов драматизации. Работа с иллюстратив­ным материалом, рисун­ками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником вне­классного чтения, уголком внеклассного чте­ния
22	1	«Илья Муромец и Соло­вей-разбойник» (отрывок из былины)	Беседа о произведениях устного народ­ного твор­чества с опорой на иллюстра­ции, знания уча­щихся. Знакомство с но­вым жанром устного народного творче­ства – былиной. Работа над техникой чте­ния. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Ра­бота над незнакомыми и сложными для пони­мания словами и выражениями.
23	1	Ф. Глинка «Москва» (в сокращении)	Беседа о Москве с опорой на иллюстра­ции, про­изведения искусства, музыку, ри­сунки школьни­ков, знания учащихся. Ра­бота над выразитель­ным чтением. Работа над образными выраже­ниями, незнако­мыми и сложными для понима­ния сло­вами
24	1	В. Бианки «Ноябрь». Обобщение произве­де­ний осенней тема­тики	Беседа об изменениях, происходящих в природе поздней осенью, с опорой на зна­ния детей, про­изведения искусства, му­зыки, рисунки учащихся. Работа над тех­никой чтения. Беседа по вопросам учи­теля о прочитанных на уроках произведе­ниях. Соотнесение пословиц и поговорок с про­читанными произведениями. Расска­зывание от­рывков. Словесное рисование с опорой на иллю­страции. Составление рассказа-описания по опорным словам. Работа над образными выра­жениями, ис­пользуемыми для описания осени. Чтение наизусть стихотворений об осени
25	2	По С. Алексееву «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы»	Беседа об историческом периоде, описан­ном в рассказах (опора на вопросы, иллю­страции, зна­ния школьников). Работа над техникой чтения. Чтение по ролям. Выбо­рочное чтение. Работа над пересказом. Работа над незнакомыми, слож­ными для понимания словами и выражениями. Оп­ределение и объяснение мысли, объеди­няю­щей эти два рассказа. Коллективное обсуждение, высказывание своей точки зрения учащимися
26	2	Рассказы о русском под­виге. По С. Алексееву  «Медаль», «Гришенька»	Беседа об исторических периодах, опи­санных в рассказах (опора на вопросы, иллюстрации, зна­ния школьников). Ра­бота над техникой чтения. Чтение по ро­лям. Выборочное чтение. Работа над пе­ресказом. Работа над незнакомыми, слож­ными для понимания словами и вы­ражениями. Сравнение действий двух полководцев. Коллек­тивное обсуждение, высказывание своей точки зрения учащи­мися
27	4	Великодушный рус­ский воин. По Е. Холмогоровой  «Серебряный ле­бедь», «Боевое крещение»,  «День рождения На­по­леона», «В дни спокойные»	Беседа об историческом периоде, описан­ном в рассказах (опора на вопросы, иллю­страции, зна­ния школьников). Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Ра­бота над пересказом. Ра­бота над незнако­мыми, сложными для понима­ния словами и выражениями
28	1	Внеклассное чтение. Чтение рассказов о под­вигах народа (вы­бор про­изведений и авторов на усмотре­ние учителя)	Чтение и обсуждение рассказов о войне и подви­гах народа. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведе­ний. Работа в парах и группах. Работа с иллюстративным материалом, дневни­ками внеклассного чтения, выставкой книг, уголком внеклассного чтения
29	3	По Н. Носову «Как Незнайка сочи­нял стихи»	Беседа с опорой на знания учащихся, ил­люстра­тивный материал, выставку книг, фрагменты мультфильмов о Незнайке. Работа над техникой чтения. Выразитель­ное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над характеристикой пер­сонажей
30	1	Е. Пермяк «Тайна цены»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над смысловым значением сложных для понимания слов и словосо­четаний. Состав­ления плана к произведе­нию. Пересказ произве­дения по плану
31	1	«Здравствуйте!» Перевод с польского Д. Гальпериной	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над смысловым и этимо­логическим значением слова «здравст­вуйте». Беседа о пра­вилах приветствия старших, сверстников, знако­мых и незна­комых людей. Использование эле­ментов драматизации. Пересказ произведения по плану
32	1	В. Бианки «Декабрь», Е. Благинина  «Новогодние за­гадки»	Беседа о признаках зимы с опорой на ил­люстра­ции, художественные произведе­ния, музыку, рисунки учащихся, их зна­ния и опыт. Совершен­ствование техники чтения. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Работа над сложными для понимания словами и вы­раже­ниями. Отгадывание загадок о зиме. Самостоя­тельное составление зимних за­гадок
33	1	А. Никитин «Встреча зимы»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки уча­щихся, произведения искусства, му­зыку. Совер­шенствование техники чте­ния. Работа над выра­зительным чтением. Словесное рисование. Ра­бота над средст­вами выразительности, сравне­ниями, описанием, трудными для понимания словами
34	1	А. Дорохов «Тёплый снег»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над описанием зимнего леса. Разви­тие творческого воображения в процессе словес­ного рисования
35	1	А. Пушкин «Вот север, тучи на­го­няя…»	Беседа о признаках зимы с опорой на ил­люстра­ции, художественные произведе­ния, музыку. Совершенствование техники чтения. Выбороч­ное чтение. Работа над выразительным чтением. Работа над средствами художественной вырази­тель­ности текста. Работа над раскрытием со­держания произведения, объяснение смысла трудных для понимания слов и выражений. Раз­витие творческого вооб­ражения в процессе сло­весного рисова­ния. Разучивание стихотворения наизусть
36	1	Д. Хармс «Пушкин»	Беседа с опорой на иллюстративный ма­териал. Работа над техникой чтения. Вы­борочное чте­ние. Работа над выразитель­ным чтением. Чтение по ролям. Беседа об известных школьникам про­изведениях А. С. Пушкина
37	1	Внеклассное чтение. Чтение произведений А.С. Пушкина (выбор произведений на ус­мот­рение педагога)	Беседа с опорой на иллюстративный ма­териал, рисунки школьников, произведе­ния искусства, музыку, отрывки из мультфильмов. Выборочное чтение. Чте­ние отрывков наизусть. Викторины, кон­курсы. Работа с уголком внеклассного чте­ния, дневниками внеклассного чтения, выстав­кой книг
38	1	В. Бианки «Январь»	Совершенствование техники чтения. Бе­седа с опорой на вопросы учителя, иллю­страции, ри­сунки школьников, знания и опыт учеников. Ра­бота над пониманием народных примет, посло­виц и поговорок о зиме. Работа над пересказом по плану
39	3	Г. Х. Андерсен «Ель»	Беседа о произведениях Х.-К. Андерсена с опо­рой на иллюстративный материал, рисунки уча­щихся, отрывки из мульт­фильмов, книги. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чте­ние по ролям. Работа над новыми, непонятными словами и выражениями. Озаглавливание частей сказки. Пересказ по плану. Выде­ление и осозна­ние идеи сказки с помо­щью вопросов учителя. Высказывания учащихся, коллективное обсуж­дение
40	3	А. Чехов «Ванька»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над новыми, непонятными словами и выражениями. Анализ текста по вопросам, выде­ление идеи произведе­ния через отношение ав­тора к герою и описанной ситуации. Характери­стика ге­роя рассказа. Работа над пересказом. Вы­сказывание собственного отношения учащихся к герою рассказа
41	1	И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки уча­щихся, произведения искусства, му­зыку. Совер­шенствование техники чте­ния. Работа над выра­зительным чтением. Работа над средствами вы­разительности. Развитие творческого воображе­ния в про­цессе словесного рисования. Разучива­ние стихотворения наизусть
42	1	И. Суриков «Белый снег пуши­стый…»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки уча­щихся, произведения искусства, му­зыку. Совер­шенствование техники чте­ния. Работа над сред­ствами выразитель­ности. Работа над вырази­тельным чте­нием. Словесное рисование. Разучи­вание стихотворения наизусть. Сравнение сти­хотворения И. Никитина «Весело сияет месяц над селом…» со стихотворением И. Сурикова «Бе­лый снег пушистый…»
43	2	М. Зощенко «Лёля и Минька. Ёлка»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Чтение по ролям. Анализ текста по вопро­сам. Сопоставление героев рас­сказа, составление словесного портрета. Работа над пересказом. Выделение глав­ной мысли рассказа. Высказыва­ние соб­ственного отношения учащихся к героям рассказа и их поступку
44	2	Ю. Рытхэу «Пурга»	Беседа о природе и жизни людей на Чу­котке с опорой на иллюстративный мате­риал. Работа над техникой чтения. Выбо­рочное чтение. Работа над описанием пурги. Словесное рисование. Ра­бота над составлением характеристики персо­нажа. Работа над пересказом текста
45	2	Ю. Дмитриев  «Таинственный ноч­ной гость»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Эмоциональная оценка произве­дения. Ра­бота над сложными для понима­ния выраже­ниями. Работа над пересказом
46	1	В. Бианки «Февраль»	Совершенствование техники чтения. Бе­седа с опорой на вопросы учителя, иллю­страции, ри­сунки школьников, знания и опыт учеников. Вы­борочное чтение. Со­отнесение народных примет, пословиц и поговорок с текстом произведения. Под­готовка самостоятельных рассказов уча­щихся по теме произведения
47	6	С. Маршак «Двенадцать меся­цев»	Знакомство учащихся с новым жанром – пьеса-сказка. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Работа над вырази­тельным чтением. Работа над незнако­мыми словами и выраже­ниями. Чтение по ролям. Анализ нравственных качеств пер­сонажей. Характеристика персона­жей. Работа с иллюстративным материалом, от­рывками из мультфильма, рисунками учащихся. Высказывание учащимися сво­его отношения к героям, коллективное обсуждение. Использова­ние элементов драматизации.
48	8	По Г.Х. Андерсену «Снежная королева»	Беседа о произведениях Х.-К. Андерсена с опо­рой на иллюстративный материал, рисунки уча­щихся, отрывки из мульт­фильмов, книги. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чте­ние по ролям. Работа над новыми, непонятными словами и выражениями. Озаглавливание частей сказки. Пересказ по плану. Со­ставление характе­ристик героев сказки. Выделение и осознание идеи сказки с по­мощью вопросов учителя. Вы­сказывания учащихся, коллективное обсужде­ние. Ис­пользование элементов драматизации.
49	1	Внеклассное чтение. Чтение произведений по зимней тематике (выбор авторов и произведений на ус­мотрение учителя)	Развитие техники чтения. Беседа о прочи­танных произведениях с опорой на иллю­страции, ри­сунки учащихся, произведе­ния искусства, му­зыку, знания и опыт школьников. Чтение наи­зусть стихотво­рений. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитан­ными текстами. Рассказы школьников. Работа с уголком внеклассного чтения, читательскими дневниками
50	1	С. Смирнов «Первые приметы»	Беседа о сезонных изменениях в природе с при­ходом весны с опорой на иллюстра­ции, рисунки учащихся, произведения ис­кусства, музыку. Ра­бота над выразитель­ным чтением. Работа над средствами ху­дожественной выразительности. Разучи­вание стихотворения наизусть
51	1	В. Бианки «Март»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки уча­щихся, произведения искусства, му­зыку, знания и опыт школьников. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Соотнесение народных примет, пословиц и поговорок с текстом произ­ведения. От­гадывание весенних загадок. Само­стоя­тельное придумывание загадок о весне
52	1	По В. Пескову «Весна идёт»	Беседа о признаках весны, об особенно­стях при­хода весны в разных странах и на разных конти­нентах. Рассматривание ил­люстративного мате­риала, произведений искусства. Совершенство­вание техники чтения. Выборочное чтение. Раз­витие творческого воображения в процессе сло­весного рисования с опорой на картину
53	1	М. Пришвин «Жаркий час»	Беседа о сезонных изменениях в природе с при­ходом весны с опорой на иллюстра­ции, рисунки учащихся, произведения ис­кусства, музыку. Ра­бота над выразитель­ным чтением. Работа над формированием навыка беглого чтения. Работа над сред­ствами художественной выразительно­сти
54	2	Г. Скребицкий «Весенняя песня»	Беседа о признаках весны и поведении птиц с опорой на иллюстративный мате­риал. Совер­шенствование техники чте­ния. Выборочное чте­ние. Работа над со­ставлением рассказа-описания. Чтение по ролям. Развитие творческого вообра­же­ния в процессе словесного рисования с опорой на иллюстрацию. Рассказывание сказки
55	1	В. Жуковский «Жаворонок»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки уча­щихся, произведения искусства, му­зыку. Работа над выразительным чтением. Работа над средст­вами художественной выразительности. Разучи­вание стихотво­рения наизусть
56	1	А. Толстой «Детство Никиты»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над непонятными словами. Анализ текста по вопросам учителя. Опи­сание весны в рассказе. Составление рас­сказа-описания. Пере­сказ текста
57	1	А. Твардовский «Как после мартов­ских метелей…»	Беседа с опорой на произведения искус­ства, му­зыку, знания учащихся. Работа над выразитель­ным чтением. Работа над выразительными сред­ствами языка. Сло­весное рисование. Заучивание стихотво­рения наизусть
58	1	А. Плещеев «И вот шатёр свой голу­бой…»	Беседа с опорой на произведения искус­ства, му­зыку, знания учащихся. Работа над выразитель­ным чтением. Работа над выразительными сред­ствами языка. Сло­весное рисование
59	1	В. Бианки «Апрель»	Совершенствование техники чтения. Бе­седа о признаках весны с опорой на ил­люстрации, зна­ния и опыт школьников. Рассказ по картине с опорой на текст произведения. Соотнесение на­родных примет, пословиц и поговорок с текстом произведения
60	1	Внеклассное чтение. Чтение произведений ве­сенней тематики (выбор авторов и произведений на ус­мотрение учителя)	Развитие техники чтения. Беседа о прочи­танных произведениях с опорой на иллю­страции, ри­сунки учащихся, произведе­ния искусства, му­зыку, знания и опыт школьников. Чтение наи­зусть стихотво­рений. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитан­ными текстами. Отгадывание тематиче­ских зага­док. Составление рассказа по плану. Работа с дневниками внеклассного чтения, уголком вне­классного чтения
61	3	К. Паустовский «Стальное колечко»	Работа над техникой чтения. Анализ про­изведе­ния по вопросам учителя. Выбо­рочное чтение. Чтение по ролям. Работа над описанием весен­него леса. Работа над образом героини произве­дения. Озаглав­ливание частей произведения. Работа над пересказом
62	3	По В. Астафьеву «Злодейка»	Работа над техникой чтения. Анализ про­изведе­ния по вопросам учителя. Работа над незнако­мыми, сложными для пони­мания словами. Вы­борочное чтение. Ра­бота над описанием собаки (внешность, поведение). Работа над пересказом текста
63	2	По Е. Барониной «Рас­сказы про зверей»	Беседа с опорой на иллюстративный ма­териал. Работа над техникой чтения. Ана­лиз произведе­ния по вопросам учителя. Выборочное чтение. Подготовка само­стоятельного рассказа о понра­вившемся животном с опорой на план, иллюстра­цию, рисунок. Рассказы учащихся о по­сещении зоопарка. Рассказы школьников о своих домашних питомцах. Коллектив­ное обсуждение
64	2	В. Драгунский «Кот в сапогах»	Работа над техникой чтения. Анализ про­изведе­ния по вопросам учителя. Выбо­рочное чтение. Чтение по ролям. Харак­теристика персонажей. Работа над пере­сказом текста
65	1	Д. Хармс «Заяц и ёж»	Работа над техникой чтения. Анализ про­изведе­ния по вопросам учителя. Выбо­рочное чтение. Чтение по ролям
66	1	И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна»	Понятие «басня» как литературный жанр. Сопос­тавление поведения и повадок жи­вотных с по­ступками и поведением лю­дей. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания словами и вы­ра­жениями. Использование элементов драматиза­ции. Выяснение и обсуждение морали басни
67	1	Внеклассное чтение. Чтение рассказов о дружбе и взаимовы­ручке (выбор авторов и произ­ведений на усмотрение учителя)	Чтение и обсуждение прочитанных про­изведе­ний. Выборочное чтение. Расска­зывание отрыв­ков из произведений. Ра­бота в парах и группах. Соотнесение по­словиц и поговорок с героями произведе­ний и их поступками. Работа с иллю­стра­тивным материалом, дневниками вне­классного чтения, выставкой книг, угол­ком внекласс­ного чтения
68	7	По Р. Киплингу «Рики-Тики-Тави»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Чтение по ролям. Работа над но­выми, непо­нятными словами и выраже­ниями. Озаглавлива­ние частей сказки. Пересказ по плану. Работа над описанием внешнего вида мангуста с опорой на ил­люстративный материал. Составление ха­рак­теристик героев сказки. Выделение и осознание идеи сказки с помощью вопро­сов учителя. Вы­сказывания учащихся, коллективное обсуждение
69	1	В. Набоков «Дождь про­летел…»	Совершенствование техники чтения. Вы­бороч­ное чтение. Работа над выразитель­ным чтением. Работа над средствами ху­дожественной вырази­тельности текста. Развитие творческого вообра­жения в про­цессе словесного рисования. Разучи­вание стихотворения наизусть
70	1	В. Бианки «Май»	Беседа о весне с опорой на знания школь­ников, иллюстрации, рисунки, художест­венные произ­ведения, музыку. Работа по совершенствованию техники чтения. Вы­борочное чтение. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисо­вания. Сопоставление народных примет, пословиц и поговорок с текстом произве­дения. Работа над пониманием незнако­мых слов и вы­ражений
71	1	М. Дудин «Наши песни спеты на войне»	Беседа о подвигах солдат во время ВОВ с опорой на иллюстрации, знания школь­ников. Работа над пониманием незнако­мых слов и выражений. Выборочное чте­ние. Работа над выразительным чтением
72	5	В. Медведев «Звездолёт „Брунька”»	Совершенствование техники чтения. Вы­бороч­ное чтение. Чтение по ролям. Ана­лиз произведе­ния по вопросам учителя. Составление характе­ристики героя произ­ведения. Деление произве­дения на части, озаглавливание частей. Работа над пере­сказом по плану
73	4	По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками»	Беседа о композиторе Э. Григе с опорой на ил­люстрации и отрывки из музыкаль­ных произве­дений. Работа по совершен­ствованию техники чтения. Анализ текста произведения по вопросам учителя. Вы­борочное чтение. Чтение по ролям. Ра­бота над описанием осеннего леса. Выде­ление главной мысли произведения с опорой на во­просы учителя. Работа над кратким пересказом текста
74	4	По А. де Сент-Экзю­пери «Маленький принц»	Работа по совершенствованию техники чтения. Анализ текста произведения по вопросам учи­теля. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Вы­деление главной мысли произведения с опорой на вопросы учителя. Работа над характеристикой об­раза главного героя. Словесное рисова­ние. Работа над пересказом текста
75	1	Внеклассное чтение. Чтение рассказов за­ру­бежных писателей (вы­бор авторов и произведе­ний на ус­мотрение учи­теля)	Развитие техники чтения. Беседа о прочи­танных произведениях с опорой на иллю­страции, ри­сунки учащихся, знания школьников. Оценка персонажей, прочи­танных произведений, выска­зывание лич­ного отношения школьников к про­изве­дениям и героям. Рассказы учащихся. Вик­торины, конкурсы, коллективное об­суждение
76	1	В. Астафьев «Зорькина песня»	Работа над техникой чтения. Выборочное чте­ние. Работа над выразительным чте­нием. Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над описанием. Выделе­ние главной мысли произве­дения с опо­рой на вопросы учителя
77	1	Н. Рыленков «Нынче ветер, как маль­чишка …»	Работа над выразительным чтением. Ра­бота над выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное ри­сование. Разучивание сти­хотворения наи­зусть
78	1	Обобщающий урок по теме «Весна»	Развитие техники чтения. Беседа о прочи­танных произведениях с опорой на иллю­страции, ри­сунки учащихся, произведе­ния искусства, му­зыку, знания и опыт школьников. Чтение наи­зусть стихотво­рений. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитан­ными текстами. Отгадывание тематиче­ских зага­док. Составление рассказа по плану
79	1	Внеклассное чтение. Чтение юмористиче­ских стихотворений и расска­зов (выбор ав­торов и произведений на усмот­рение учи­теля)	Развитие техники чтения. Беседа о прочи­танных произведениях с опорой на иллю­страции, ри­сунки учащихся, знания школьников. Оценка персонажей, прочи­танных произведений, выска­зывание лич­ного отношения школьников к про­изве­дениям и героям. Рассказы учащихся. Вик­торины, конкурсы, коллективное об­суждение