Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 класса 8 вида

  Адаптированная рабочая учебная программа по чтению и развитию речи 2 класс.

 Пояснительная записка.

 Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 класса разработана на основе:

 1. Закона РФ “Об образовании» от 29.12.2012г.

2.Приказа Министерства образования РФ от 10.04.02г. № 29/2065 “Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

3.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

 4.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». М.: «Просвещение», 2010г.

 5. Учебного плана и Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Боградская средняя общеобразовательная школа»

6.Приказа Министерства образования и науки от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

Структура документа.

 Программа включает три раздела:

 1. Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место предмета в учебном плане, цели изучения.

 2.Основное содержание с распределением учебных часов по отдельным темам.

3.Требования к знаниям и умениям учащихся во 2 классе.

Общая характеристика учебного предмета.

 Чтение и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Главная цель предмета:

 - повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

 - обучение последовательно и правильно излагать свои мысли;

 - социальная адаптация и реабилитация.

 Задачи обучения чтению во 2 классе:

 - научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

 - осмысленно воспринимать прочитанное;

- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

 - выработка умения правильно строить предложения;

 - формировать нравственные качества.

 Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников

 Основные направления коррекционной работы:

 развитие зрительного восприятия и узнавания

·  развитие пространственных представлений и ориентации;

·  развитие основных мыслительных операций;

·  развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·  коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

·  обогащение словаря;

·  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

 Основной формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно читают более облегчённые тексты, пересказывают по наводящим вопросам учителя или повторяют ответы сильных учащихся. Осуществляется повседневный и текущий контроль. Обобщающий урок проводится после каждого раздела..

 Ведущие приёмы и методы обучения чтению и обучению речи: беседа, рассказ, работа с учебником, работа с иллюстрациями. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: экскурсии, демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями, самостоятельная работа и др. Большое внимание на уроках чтении уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к чтению.

Содержание программы.

. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ:

 - составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

- осознанное, правильное плавное чтение по слогам без искажения звукового состава слов и предложений, текстов, которые даны в послоговой разбивке. Постепенный переход к чтению целыми словами.

 - соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО:

 - ответы на вопросы по содержанию текста, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин

- нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы

- элементарная оценка прочитанного.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ:

- развитие связной устной речи

- пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя

- обогащение и уточнение словарного запаса,

 -- обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного, с этой целью во 2 классе в зависимости от сложности текста и индивидуальных особенностей детей используются вопросы Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворении, чтение их перед классом.

 Тексты для заучивания:

 Сеф Р. «Я могу считать до ста…»

 Школьные загадки.

Осенние загадки.

Загадки о животных

Птичьи загадки

Зимние загадки.

Загадки о наших питомцах

Красильников Н. Доброе утро.

 МодзалевскийЛ. Появление весны.

Весенние загадки.

Летние загадки

Книжкины загадки.

 Внеклассное чтение.

- Чтение детских книг с рассматриванием иллюстраций.

- Запоминание названия книги, её автора и основного содержания.

- Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, драматизация прочитанного, иллюстрирование прочитанного.

 Произведения для внеклассного чтения.

 Ушинский К. Четыре желания.

 Козлов С. Осенние корабли.

 Петушок - золотой гребешок.

Маша и медведь.

Паустовский К. Кот-ворюга.

Рассказы.

 Стихи Агнии Барто (Сторож, Уехали)

 Соколов - Микитов И. Листопадничек.

Маршак С. Про всё на свете.

Чаплина В. Птицы под нашим окном.

Горький М. Воробьишко.

Козлов С. Снег пошёл.

Успенский Э.Каникулы в Простоквашино.

Житков Б. Рассказы про животных.

 Пермяк Е. Маленькие лукавинки. Торопливый ножик.

Носов Н. Весёлая семейка.

 Зощенко М. Самое главное.

 Воронкова Л. Бабушкины дела.

Артюхова Н. Саша – дразнилка.

Заходер Б. Очень вежливый индюк.

 Емельянова Мамины руки.

 Михалков С. Басни.

 Сладков Н. Лесные сказки.

Аким Я. Весна, весною, о весне.

Пришвин М. Этажи леса.

 Твои защитники. Рассказы о войне.

 Остер Г. Котёнок примени Гав.

 Пантелеев Л. Большая стирка.

 Катаев В. Дудочка и кувшинчик.

 Цыферов Г. Разноцветный жираф.

 Берестов В. Как хорошо уметь читать

 Стихи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 

	Содержательные линии. Тема.	Количество часов.	Коррекционно-развивающие задачи.	Педагогические средства, технологии решения педагогических задач.	Проблемы, возникающие при изучении темы.	Педагогический мониторинг.
1	«Зазвенел звонок – начался урок»	15	Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения.  Обогащать словарный запас детей.  Развивать образную оперативную память.  Развивать слуховое и зрительное восприятие.  Активизация мыслительной деятельности.  Коррекция аналитико – синтетической деятельности.  Развитие познавательной деятельности.	Личностно – ориентированное развивающее обучение. Технология разноуровневого обучения.  Технология индивидуализации учебного процесса.  Объяснительно – иллюстративные технологии обучения.  Игровые технологии.	Неразвито интонационное оформление предложений.  Недостаточное развитие техники чтения.  Слабые знания признаков времён года.  Малый жизненный опыт.  Бедный словарный запас.  Несовершенство мышления и мыслительных процессов.  Эмоциональная незрелость.  Трудности в заучивании стихотворений.	Диагностическая проверка техники чтения.  Заучивание стихотворений.  Проверка техники чтения.
2	«Осенние страницы».	13
3	«Сказка за сказкой».	5
4	«Мир животных».	17
5	«Птицы – наши друзья».	6
6	«Зимние страницы».	15
7	«Все мы сделаем сами и своими руками».	15
8	«Буду делать хорошо и не буду плохо»	8
9	«Ежели вы вежливы…».	5
10	«Весенние страницы»	17
11	«Посмеемся, улыбнемся».	8
12	«Летние страницы»	6
13	«Как хорошо уметь читать».	6

2014 – 20135уч. год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№		Тема			Кол.часов	Дата
	I.Зазвенел звонок – начался урок				15
1			По Н. Саксонской «Осень в школе».		1
2			Р. Сеф «Я могу считать до ста»		1
3			По В. Берестову «Где лево, где право».		1
4			По В. Драгунскому «Школьные слова».		1
5			По М. Яснову « Я учусь писать»		1
6			Л. Толстой «Таня знала буквы…»		1
7			По К. Ушинскому « В школе».		1
8			По В. Викторову «Мы дежурим»		1
9			По В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится»		1
10			По Э. Мошковской «Физкультура»		1
1 1			По Р. Сефу. «Пятерка»		1
12			По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место»		1
13			М. Юдалевич «Три плюс пять»
			По В. Голявкину « Первый урок»
14.			По В. Драгунскому «Уроки».
			Г. Мамлин « Давайте складывать слова»
15			Школьные загадки
			Обобщение к разделу « Зазвенел звонок – начался урок».
II. Осенние страницы.					13
16.				По Г. Скребицкому «Художник – осень».	1
17.				С. Козлов «В эту осень» (отрывок).	1
18.				М. Ивенсен « Падают, падают листья…»	1
19.				В. Викторов «Здравствуй, осень»	1
20.				По А. Митяеву «В октябре».	1
21.				Г. Ландонщиков «Верная примета».	1
22.				Народные приметы.	1
23.				А. Степанов «Когда шубу носить»	1
24.				По И. Соколову – Микитову «Белки».	1
25.				Е. Благинина. «Белкина кладовка».	1
26.				По Г. Снегиреву « Кто сажает лес».	1
				По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий».
27.				Осенние загадки.	1
28.				Обобщение к разделу «Осенние страницы».	1
				Р. К. Донской фольклор «Потешки», «небывальщины»
III.				Сказка за сказкой	5
29				Русские народные сказки. Вершки и корешки.	1
				.Лиса и кувшин.
30				Рак и лиса.	1
				Старик и два медвежонка.
31				Сказки разных народов.  Заяц и черепаха (Ингушская сказка).	1
				Волк и лошадь.(Румынская сказка)
32				Добрый крестьянин (Японская сказка)	1
33				Обобщение к разделу «Сказка за сказкой»	1
				Р. к. «Кот и лиса» (сказка).
IV				Мир животных.	17
34				Р. Сеф. «Кто любит собак»	1
35.				Барашек. (Английская нар. песенка)	1
36.				А.Веденский «Загадка».	1
37.				В. Лифшиц «Кролик».	1
38.				Ю. Коринец «Лапки»	1
39.				Е. Благинина «Котенок».	1
40.				А. Барто «Собака».	1
41.				Е. Чарушин «Еж».	1
42.				Я. Агафарова «Живой букет»	1
43				По Г. Снегиреву «Медвежонок»	1
44				По И. Соколову Микитову «Лисья нора».	1
45.				С. Черный «Кто?»	1
46				По Г. Снегиреву «Бобренок»	1
47				С. Маршак «Детский дом».	1
48.				Р. Зеленая, С. Иванов «Животные»	1
49.				Загадки о животных	1
				Обобщение к разделу «Мир животных»
50				Р. к. «Лиса и рак» (сказка)	1
				Р. к « Две козы» (сказка)
V.				Птицы — наши друзья	6
51.				По И. Соколову Микитову «Соловей».	1
52.				Г. Снегирев «Ворон»	1
53.				Г. Ландонщиков «Спор на скворечнике».	1
54				По Н. Сладкову «Пылесос».	1
55				По В. Голявкину «Птичка».	1
56				Птичьи загадки.	1
				Обобщение к разделу «Птицы – наши друзья».
VI.				Зимние страницы	15
57				Н. Егоров «По ягоды на лыжах».	1
				По Л. Воронковой «Снег идет».
58				Л. Наппельбаум «Озорные снежинки».	1
59				По Е. Кузнецовой «Семка и Мороз».	1
60				С. Маршак «Белая страница».	1
61				В. Бианки «Книга зимы».	1
62				Д. Хармс «Что это было».	1
63				В. Сухомлинский «Зайчик и рябина».	1
64				По Н. Сладкову «Зимний запас».	1
65				Г. Ладонщиков «Наши друзья»	1
66				Б. Брехт «Зимний разговор через форточку.» (Отрывок).	1
67				По Н. Плавильщикову «Храбрая птица».	1
68				Е. Махалова «Что такое Новый год?»	1
69				Ю. Кушак «Ночное приключение».	1
70				По Л. Сергееву « Снеговики»	1
71				Е. Благинина «Зимние загадки»	1
				Обобщение к разделу «Зимние страницы»
VII.				Все мы сделаем сами и своими руками. 15
72				Знают мамы, знают дети.(Немецкая народная песенка)	1
73				А. Гарф «Вот какие наши руки»	1
74				В. Голышкин « Белоручки»	1
75				В. Осеева «Своими руками»	1
76				М. Коцюбинский «Десять помощников»	1
77				Е. Пермяк «Первая рыбка»	1
78				Г. Ладонщиков «Кукла и Катя»	1
79				Е Серова «Разговор о технике» И. Мазнин «Странное дело».	1
80				По П, Тихонову «Вкусный пирог».	1
81				Г. Глушнев «Мы вдвоем»	1
82				По В. Голявкину «Подходящая вещь».	1
83				М. Глазков «Танечка – хозяйка».	1
84				М. Моисеева «Доктор Петрова».	1
85				По Е. Пермяку «Мамина работа».	1
				Загадки о наших помощниках.
86				Обобщение к разделу «Все мы делаем сами и своими руками».	1
				Р. к. Донской фольклор. Пословицы и поговорки.
VIII.				Буду делать хорошо и не буду плохо- 8
87				А. Кузнецова «Подружки».	1
				А. Барто «Рыцари».
88				Н. Сладков  « Жалейкин и пруд».	1
				Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история»
89				По Т. Пономаревой  «Хитрое яблоко»	1
90				М. Пляцковский  «Урок дружбы».	1
				В. Хомченко «Яблоко».
91				В. Карасева «Про Людочку».	1
92				Р. Баумволь «Никто не мешает».	1
93				С. Прокофьев «Сказка про честные ушки».	1
94				Обобщение к разделу «Буду делать хорошо и не буду плохо».
				Р. к «Казак и лиса»	1
IX.				Ежели вы вежливы…	5
95				Н. Красильников. «Доброе утро».	1
96				Л. Каминский «Как Маша яблоко ела»	1
97.				По В. Голышкину «Удивительное превращение»	1
				А. Седугин «Брысь, шапочка!»
98.				С. Маршак «Песенка о вежливости». (Отрывок).	1
				По Я. Пинясову «Кто грамотней?»
99				Обобщение к разделу«Ежели вы вежливы…»	1
X.				Весенние страницы.	17
100				Л. Модзалевский «Появление весны»	1
101				И. Соколов – Микитов «Весна – красна».	1
102				Ю. Коринец «Март»	1
103				Л. Барбас «Поздравление»	1
104				М. Пляцковский «Сосульки»	1
105				М. Борисова «Песенка капели»	1
106				По Г. Скребицкому «Художник- Весна»	1
107				Е. Серова «Подснежник»	1
108				По Ю. Ковалю «Белое и желтое»	1
109				З. Александрова «Салют весне».	1
110				Н. Сладков «Любитель цветов».	1
111				В. Хомченко «Терем – рукавица».	1
112				Г. Виеру «Девятое мая».	1
113				По Л. Кассилю «Никто не знает, но помнят все».	1
114				Т. Белозеров «Майский праздник».	1
				П. Воронько «Лучше нет родного края».
115				Весенние загадки.  Обобщение к разделу «Весенние страницы»	1
116				Р. к. «Глупец и жеребец» (сказка)	1
XI.				Посмеемся, улыбнемся	8
117				О. Григорьев «Повар»	1
118				Э. Успенский «Память»	1
119				Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1
120				По Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился»	1
121				Ю. Кушак «Банька»	1
122				По Л. Каминскому « Как котенок Яша учился рисовать».	1
123				В. Лапшин «Познакомился».	1
124.				Веселые загадки  По Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?»  Обобщение к разделу «Посмеемся, улыбнемся»	1
XII.				Летние страницы	6
				Е. Трутнева «Земляника»	1
125				К. Ушинский «Солнце и радуга».	1
126				Л. Мануш «Мост».	1
127				А. Седугин «Шмель и Миша».	1
128				По В. Хомченко «Гнездо в траве».	1
129				Л. Фадеева «Каникулы».	1
130				Летние загадки.  Обобщение к разделу «Летние страницы»	1
XIII.				Как хорошо уметь читать!	6
131				В. Берестов «Читалочка».	1
132				И. Железнова «Раньше улица молчала»	1
133				Р. Сеф. «Читателю».  В. Голявкин «Спрятался».	1
134				Л. Пантелеев «Ау».	1
135				Д. Чиарди «Прощальная игра»	1
136				Книжкины загадки.  Обобщение к разделу	1

Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения.

 1-й уровень. Обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2-й уровень. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы. .

Предполагаемые конечные результаты.

 1-й уровень Учащиеся должны знать наизусть 3-5 небольших стихотворений. Отчетливо читать их перед классом

 Учащиеся должны уметь: - читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре; - слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; - пересказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

 2-й уровень. Учащиеся должны знать наизусть 2-3 коротких стихотворения..

 Учащиеся должны уметь: - читать по слогам короткие тексты; - слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.

 ОЦЕНКА «5»

- ставится ученику , если он : читает по слогам( с переходом к концу года на чтение целыми словами) правильно с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты; соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы прочитанного, пересказывает прочитанное полно правильно, последовательно ; твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

 ОЦЕНКА «4»-

-ставится ученику, если он: читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже лёгкие слова; допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

 ОЦЕНКА «3- ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам трудных слов; допускает 3-4 ошибки при чтении    и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на вопросы и пересказывает содержан

прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.

 ОЦЕНКА «2»

- ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже лёгких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

 ОЦЕНКА «1»

-учащимся 2 класса не ставится.

 Литература для учителя.

 1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». М.: «Просвещение», 2010, г.

 2 Ильина С.Ю.Чтение: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида. 2 класс. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011 г.

 3. Книги для внеклассного чтения.

 4.Занимательное азбуковедение. Авт.- сост. В. В. Волина. – М. Просвещение, 1994г.

 5. Волина В.В. Игры в рифмы.- С.-Пб: изд-во Дидактика Плюс, 1997г.

 6. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить.- М.: Просвещение, 1991г

7. Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов.- М.: Баласс, 1999г.

 8. Лободина Н.В. Чтение. Тексты для проверки техники и выразительности чтения. -Волгоград: Учитель, 2011

9. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. -М.: Аквариум, СПб.Дельта,1996г Литература для учащихся. 1 Ильина С.Ю.Чтение: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида. 2 класс. СПб.: филиал изд