ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа I
и II видов»
Центр дистанционного образования
Рабочая программа
по чтению и развитию речи
в 5 классе
Учитель: Титова Татьяна Александровна
2012 — 2013 учебный год
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании МО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
Протокол № 1 от «___»___________ 2012 г.
|
Зам.директора по УВР _______/Н.Ю.Жукова/
|
Директор школы
__________/Н.А.Коткина/
|
|
Руководитель
МО _________ / О.А. Голубева/
|
«___»_____________
2012 г.
|
«___» _____________
2012 г.
|
|
Предмет
|
Чтение и развитие речи.
|
|
Класс
|
5
|
|
Учитель
|
Титова Татьяна Александровна
|
|
Количество часов
|
|
на 1 полугодие
|
32
|
|
на 2 полугодие
|
36
|
|
Всего часов
|
68
|
|
В неделю
|
2
|
|
Плановых контрольных работ
|
|
|
Зачетов
|
|
|
Тестов
|
|
|
Административные контрольные работы
|
|
|
Планирование составлено на основе программы
|
для 5-9 классов специальных (коррекционных)
|
|
Учреждений VIII вида: Сб. 1. / под. ред. В.В.
Воронковой. - М.: Владос, 2000.
|
|
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в
5 классе разработана на основе программы для 5-9 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Сб. 1. / под. ред. В.В.
Воронковой ( М.: Владос, 2000) и учебника «Чтение. 5 класс СКОУ VIII вида» /
автор-составитель З.Ф. Малышева (М.: «Просвещение», 2009).
1. ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ.
Программа для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
школ VIII вида (для умственно отсталых детей) определяет
содержание предмета, последовательность его прохождения.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно
отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное,
трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал,
помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений,
который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения имеет практическую направленность: подготовить
учащихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в
условиях современного производства. В программе принцип коррекционной
направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания
умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.
Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает
их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования
таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать
полезными членами общества.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
На уроках чтения в 5 классе у учащихся продолжается формирование
техники чтения: правильности, беглости, выразительности, на основе понимания
читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в
достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого
художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и
понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при
работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные
писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом
варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев
читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом
воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения,
используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания
содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи
и мышлению учащихся. Они учатся отвечать на поставленные вопросы; полно,
правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
3.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс чтения и развития речи рассчитан на
дистанционную форму обучения. В учебном плане смоленской
специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы I и II видов
на изучение предмета
выделено 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. В связи с этим внесены изменения в
распределение часов по разделам программы. Некоторые темы изучаются менее
подробно, чем того требует основная программа.
4.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Для умственно отсталых детей в старших классах (5-9) осуществляются
задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
Учащиеся должны:
1) овладеть навыками правильного, беглого и
выразительного
чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из
произведений русских и зарубежных классиков и современных пи
сателей;
2) получить достаточно прочные навыки грамотного письма на
основе изучения элементарного курса грамматики;
3) научиться правильно и последовательно излагать свои мыс
ли в устной и письменной форме;
4) быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим
недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
В содержание учебного курса «Чтение и развитие речи» включено изучение
рассказов, статей, стихотворений о прошлом нашего народа, о его героизме в
труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны, о труде людей,
их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней
отношении, о жизни животных.
Изучаемые
произведения:
I. Устное
народное творчество.
Считалки, заклички
– приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.
Народные сказки:
«Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два
Мороза», «Три дочери».
Литературные
сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин –
Сибиряк «Серая Шейка».
II. Картины родной природы.
Русские писатели о
природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк
по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов
«Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев
«Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских
поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю.
Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме»,
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»,
«Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой
«Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник»,
И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».
III. О друзьях – товарищах.
Ю. Яковлев
«Колючка», «Рыцарь Вася».
Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).
В. Медведев
«Фосфорический мальчик».
Л. Воронкова
«Дорогой подарок».
Я. Аким «Твой
друг».
IV. Басни И.
Крылова.
И.
Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».
V. Спешите
делать добрые дела.
Н. Хмелик «Будущий
олимпиец».
О. Бондарчук
«Слепой домик».
В. Осеева «Бабка».
А. Платонов «Сухой
Хлеб».
В. Распутин
«Люся», В. Брюсов «Труд».
Р. Рождественский
«Огромное небо».
VI. О животных.
Н. Гарин –
Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).
А. Толстой
«Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).
К. Паустовский
«Кот Ворюга».
Б. Житков «Про
обезьянку».
Э. Асадов
«Дачники».
Ф. Абрамов «Из
рассказов Алены Даниловны».
С. Михалков «Будь
человеком».
VII. Из прошлого нашего народа.
О. Тихомиров «На
поле Куликовом».
С. Алексеев
«Рассказы о войне 1812 года».
Н. Некрасов «И
снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
А. Куприн «Белый
пудель» (отрывки).
Л. Жариков «Снега,
поднимитесь метелью…».
Ю. Коринец «У
Могилы Неизвестного Солдата».
VIII. Из произведений зарубежных писателей.
В. Гюго «Гаврош»
(отрывки).
М. Твен
«Приключения Тома Сойера»(отрывок).
С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).
Г.Х. Андерсен
«Русалочка» (отрывок).
Произведения для заучивания наизусть:
И. Сурков «Ярко
солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый
снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е.
Серова «Подснежник».
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
|
I. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
2 ч.
|
|
II. СКАЗКИ
|
7 ч.
|
|
III. КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
|
11 ч.
|
|
Лето
|
5
|
|
Осень
|
6
|
|
IV. О ДРУЗЬЯХ-ТОВАРИЩАХ
|
5 ч
|
|
V. БАСНИ И. КРЫЛОВА
|
2 ч.
|
|
VI. СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО
|
6 ч.
|
|
VII. КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
|
15 ч.
|
|
Зима
|
5
|
|
Весна
|
10
|
|
VIII. О ЖИВОТНЫХ
|
7 ч.
|
|
IX. ИЗ ПРОШЛОГО
НАШЕГО НАРОДА
|
7 ч.
|
|
X. ИЗ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
|
4 ч.
|
|
XI. РЕЗЕРВНЫЕ
ЧАСЫ
|
2 ч.
|
Итого — 68 часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(68 часов)
Учащийся: Савельев Женя
|
Раздел
|
№
урока в разделе
|
Тема урока
|
Дата
|
|
I. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
|
|
Устное народное творчество
(2 ч.)
|
1
|
Считалки, заклички-приговорки (тематика).
Язык потешек.
|
|
|
2
|
Пословицы и
поговорки (тематика). Загадки. История загадки.
|
|
|
II. СКАЗКИ (7 часов)
|
|
Народные сказки
(5 часов)
|
1
|
Русская сказка «Никита Кожемяка»: борьба
добра и зла.
|
|
|
2
|
Правда и вымысел в талафарской сказке «Как
наказали медведя».
|
|
|
3
|
Башкирская сказка «Золотые
руки»: секреты жанра.
|
|
|
4
|
Построение русских сказок
«Морозко» и «Два Мороза».
|
|
|
5
|
Характеры сестёр в
татарской сказке «Три дочери».
|
|
|
Авторские сказки
(2 часа)
|
1
|
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях» (отрывок). Красота и характер царицы и царевны.
|
|
|
2
|
Образы животных и образы природы в сказке Д.
Мамина-Сибиряка «Серая шейка».
|
|
|
III.
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ (11 часов)
|
|
Лето (5 часов)
|
1
|
Г. Скребицкий «Июнь»: главные приметы лета.
|
|
|
2
|
И.Суриков «Ярко солнце светит»: картины
родной природы.
|
|
|
3
|
Единство человека и природы в рассказе А.
Платонова «Июльская гроза».
|
|
|
4
|
Символ России в стихотворении А. Прокофьева
«Берёзка».
|
|
|
5
|
Настроение стихотворения Ю.
Гордиенко «Вот и клонится лето к закату...»
|
|
|
Осень (6 часов)
|
1
|
По Г. Скребицкому
«Сентябрь»: народный календарь.
|
|
|
2
|
По И. Соколову-Микитову «Золотая осень»:
картины золотой осени.
|
|
|
3
|
Красота природы в стихотворении К. Бальмонта
«Осень».
|
|
|
4
|
По Г. Скребицкому «Добро пожаловать»:
взаимоотношения людей и природы.
|
|
|
5
|
По В. Астафьеву «Осенние грусти»: осенняя
радость и осенняя грусть.
|
|
|
6
|
Настроение стихотворения И.
Бунина «Первый снег».
|
|
|
IV. О
ДРУЗЬЯХ-ТОВАРИЩАХ (5 часов)
|
|
О друзьях-товарищах
(5 часов)
|
1
|
Ю. Яковлев «Колючка»:
характеры героев.
|
|
|
2
|
Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»: благородное сердце
маленького рыцаря.
|
|
|
3
|
Понимание дружбы в повести Н. Носова «Витя
Малеев в школе и дома».
|
|
|
4
|
В. Медведев «Фосфорический мальчик»:
характеристика героев.
|
|
|
5
|
Картины школьной жизни в рассказе Л.
Воронковой «Дорогой подарок».
|
|
|
V. БАСНИ И. КРЫЛОВА (2 часа)
|
|
Басни И. Крылова
(2 часа)
|
1
|
Басня И. Крылова «Ворона и
лисица»: задача жанра.
|
|
|
2
|
Мораль в баснях И. Крылова
«Щука и кот», «Квартет».
|
|
|
VI. СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО (6 часов)
|
|
Спешите делать добро (6
часов)
|
1
|
Н. Хмелик «Будущий олимпиец»: урок
нравственности, данный Сашей Журавлёвым.
|
|
|
2
|
О. Бондарчук «Слепой домик»: вокруг нас
люди, нуждающиеся в нашей помощи.
|
|
|
3
|
В. Осеева «Бабка»:
ростки добра в душе Борьки и большая, светлая душа бабушки.
|
|
|
4
|
А. Платонов «Сухой хлеб»: детская душа перед
вечными вопросами.
|
|
|
5
|
В. Распутин «Люся»: тяжелые воспоминания
Люси.
|
|
|
6
|
Содержание и настроение стихотворений В.
Брюсова «Труд», Р. Рождественского «Огромное небо».
|
|
|
VII.
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ (15 часов)
|
|
Зима (5 часов)
|
1
|
Образы зимнего леса в стихотворениях Ю. Тютчева
«Чародейкою зимою», К. Бальмонта «К зиме».
|
|
|
2
|
Г. Скребицкий «Декабрь»: изменения в
природе.
|
|
|
3
|
Г. Скребицкий «Всяк по – своему»: как зайцы
проводят зиму.
|
|
|
4
|
Настроение стихотворений С. Есенина «Поет
зима – аукает…», «Берёза»: способность поэзии сделать человека добрее и
красивее.
|
|
|
5
|
Настроение стихотворения А. Пушкина «Зимняя
дорога».
|
|
|
Весна (10 часов)
|
1
|
Г. Скребицкий «Март»: первые приметы весны.
|
|
|
2
|
Настроения стихотворения А. Толстого «Вот уж
снег…».
|
|
|
3
|
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой
грозы»: сказка мамы о приходе весны.
|
|
|
4
|
Г. Скребицкий «Грачи прилетели»: описание
грача.
|
|
|
5
|
Г. Скребицкий «Заветный кораблик»: детские
забавы.
|
|
|
6
|
Картины природы в рассказе Г. Скребицкого «В
весеннем лесу».
|
|
|
7
|
Картина ранней весны в повести А. Толстого
«Весенние ручьи».
|
|
|
8
|
Настроение стихотворений А. Пушкина «Гонимы
вешними лучами», А. Блока «Ворона», Е. Серова «Подснежник».
|
|
|
9
|
И. Соколов – Микитов «Весна»: лесные
картинки.
|
|
|
10
|
Настроение стихотворений И. Бунина «Крупный
дождь в лесу зелёном», С. Есенина «Черёмуха душистая», Я. Акима «Весна,
весною, о весне».
|
|
|
VIII. О
ЖИВОТНЫХ (7 часов)
|
|
О животных
(7 часов)
|
1
|
М. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»:
подвиг мальчика.
|
|
|
2
|
А. Толстой «Желтухин»: трогательная дружба
человека и птицы.
|
|
|
3
|
К. Паустовский «Кот Ворюга»: скрытая улыбка
автора.
|
|
|
4
|
Б. Житков «Про обезьяну»: характеры и
настроение героев.
|
|
|
5
|
Э. Асадов «Дачники»: отношение «добрых»
людей к домашним питомцам.
|
|
|
6
|
Ф. Абрамов «Из рассказов Олены Даниловны»:
урок любви к живой природе.
|
|
|
7
|
Настроение и тема стихотворения С. Михалкова
«Будь человеком».
|
|
|
IX. ИЗ ПРОШЛОГО НАШЕГО НАРОДА (7 часов)
|
|
Из прошлого нашего
народа
(7 часов)
|
1
|
Беседа по содержанию глав из повести О.
Тихомирова «Куликовская битва».
|
|
|
2
|
Беседа по содержанию глав «Рассказов о войне
1812 года» С. Алексеева.
|
|
|
3
|
Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок):
настроение стихотворения, образы членов крестьянской семьи.
|
|
|
4
|
А. Куприн «Белый Пудель»: впечатление о
героях, точка зрения автора.
|
|
|
5
|
А. Куприн «Белый Пудель»: впечатление о
героях, приём противопоставления.
|
|
|
6
|
По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью»:
подвиг защитников Москвы.
|
|
|
7
|
Настроение стихотворения Ю.
Коринец «У могилы неизвестного солдата.
|
|
|
X. ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ (4 часа)
|
|
Из произведений
зарубежных писателей (4 часа)
|
1
|
События в романе В. Гюго «Гаврош». Характер
главного героя.
|
|
|
2
|
Характеры и поступки героев в романе М.
Твена «Приключения Тома Сойера».
|
|
|
3
|
Приключения мальчика в романе С. Лагерлеф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
|
|
4
|
Особенности сказки Г.Х. Андерсена
«Русалочка».
|
|
|
XI. РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (2 часа)
|
|
Резервные часы
(2 часа)
|
1
|
Повторение по теме
«Художественные особенности и темы рассказов и стихотворений о животных»
|
|
|
2
|
Итоговое повторение по теме
«Картины родной природы: четыре времени года».
|
|
7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
Дистанционная
форма изучения курса определила идею глубокого взаимопроникновения предмета
чтение и развитие речи и информатики: в процессе изучения предмета «Чтение и
развитие речи» учащиеся осваивают информационные технологии и, в свою очередь,
используют информационные технологии для изучения данного предмета. Это
позволяет ставить и решать сложные и актуальные задачи развития учащегося, его
интеллектуального, творческого потенциала, самостоятельности в приобретении
знаний, работе с различными источниками информации, в том числе
Интернет-ресурсами.
Учебно-методическое
обеспечение:
1.
Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы \
под ред. В.В.Воронковой \ Сборник 1. - М.: ВЛАДОС, 2000.
2.
Чтение. 5 класс. Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» /
автор-составитель З.Ф. Малышева. - М.: «Просвещение», 2009.
3.
Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые
разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е. Прокопьенко. –
Волгоград: Учитель, 2009. – серия «Коррекционное обучение».
Образовательные
электронные ресурсы:
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ -
Все образование Интернета
Электронные
средства (презентации) по следующим темам:
|
1
|
История загадки
|
|
2
|
Русские народные сказки
|
|
3
|
Басни И. Крылова
|
|
4
|
Лето в картинах русских художников
|
|
5
|
Осень в картинах русских художников
|
|
6
|
Зима в картинах русских художников
|
|
7
|
Весна в картинах русских художников
|
|
8
|
Взаимоотношения людей и животных в произведениях русских писателей
|
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по
содержанию тексты — самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
наизусть 6-10 стихотворений.
Критерии оценки знаний учащихся.
При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно
излагает изученный материал, дает правильные определения литературоведческих
понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает
полное незнание или непонимание материала.
Экспертное заключение
на рабочую программу по
________________________________________________________________________________
Экспертная комиссия
рассмотрела рабочую программу по _____________________________
учителя
________________________, которая составлена на основе программы
________________________________________________________________________________
и в соответствии с
образовательным стандартом Министерства образования РФ и учебным планом ЦДО на
2012-2013 учебный год.
Данная рабочая программа
содержит:
- Пояснительную
записку
- Тематическое
планирование
- Календарно-тематическое
планирование
- Требования к
знаниям, умениям, навыкам учащихся
- Критерии оценки
знаний учащихся
- Список литературы
Данная программа
может быть использована в образовательном процессе.
Члены экспертной
комиссии: ____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.