Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок География Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для учащихся с УО, 9 класс

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для учащихся с УО, 9 класс

Скачать материал
библиотека
материалов



02-23

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя школа имени А.А. Кудрявцева»



Рассмотрено Утверждаю

на заседании школьного Директор школы

методического объединения учителей ______________

гуманитарного цикла Иванчикова О.Н.

_______________

Протокол №____ от_______2020г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________Максимова Л.В.

Подпись/расшифровка подписи

«____» _____2020г.


Принято на МС

Протокол №____от________2020г.







Адаптированная

рабочая программа


на 2020 – 2021 учебный год




Предмет Чтение и развитие речи

Класс: 9



Составитель: Марочкина Н.А.,

учитель высшей квалификационной

категории




с. Архангельское

2020 г.



ОГЛАВЛЕНИЕ



п/п

Название разделов

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

2.

Программное и учебно-методическое обеспечение учебного плана

5

3.

Учебно-тематический план

6

4.

Содержание курса

7

5.

Тематическое планирование

8

6.

Требования к уровню подготовки обучающихся

14








































Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе для учащихся с УО разработана в соответствии:

  • с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.

  • с Учебным планом общего образования обучающихся с умственной отсталостью МКОУ «АСШ им. А.А.Кудрявцева».


На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

  • формировать у обучающихся навыки чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста;

  • развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

  • развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

  • нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

















ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Количество часов согласно учебному плану ОУ: на изучение предмета отводится 4 часа в неделю (34 учебных недели), 136 часов в год.

Реквизиты программы: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.

УМК обучающихся:

Чтение. А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова, «Просвещение», 2014г.



Количество контрольных работ: 0











































Учебно - тематический план



Наименование разделов и тем

Количество часов


1

Устное народное творчество

2


Из произведений русской литературы XIX века.

60ч

3

Из произведений русской литературы XX века.

58

4

Из произведений зарубежной литературы

5

5

Резерв

Итого:


136 ч






































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Устное народное творчество


Устное народное творчество. Жанры.

Русские народные песни. Колыбельная.

Былины. «На заставе богатырской».

«Сказка про Василису Премудрую».

«Лиса и тетерев»- русская народная сказка.

Из произведений русской литературы XIX века

В.А. Жуковский – биография. В.А. Жуковский «Три пояса». В.А. Жуковский «Три пояса». И.А. Крылов. Биография. И.А. Крылов «Кот и Повар». А.С.Пушкин.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила».

А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». Два помещика.

Вн/чт. А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

М.Ю. Лермонтов.

М.Ю. Лермонтов «Тучи».

М.Ю. Лермонтов «Баллада».

М.Ю. Лермонтов «Морская царевна».

(В сокращении.)

Вн/чт. М.Ю.Лермионтов «Ашик-Кериб»

Н.В. Гоголь – биографическая статья. Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».

Вн/чт. Н.В.Гоголь «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов - биографические справки. Н.А. Некрасов «Рыцарь на час».

Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок).

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество поэта.

Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою».

Ф.И. Тютчев. «Декабрьское утро».

А.А. Фет. Биография.   А.А. Фет «На заре ты её не буди».

А.А. Фет «Помню я: старушка няня…»

А.А. Фет «Это утро, радость моя…»

Вн.чт. А.А. Фет. Избранное. Чтение любимых стихотворений А.А. Фета

А.Н. Майков. Жизнь и творчество поэта.

А.Н. Майков. «Ласточки».

А.Н. Майков. «Пейзаж»

А.П. Чехов. Биография.

А.П. Чехов

«Злоумышленник».

А.П. Чехов

«Злоумышленник».

А.П. Чехов «Пересолил».

А. П.Чехов. «Дом с мезонином».

Л.Н Толстой. «Севастопольские рассказы». Л.Н Толстой. «Севастополь в декабре месяце».

Из произведений русской литературы XX века

А.М. Горький. Биография. А.М. Горький «Песня о Соколе». Уж и Сокол.

Вн. чт. М. Горький. «В людях» (отрывок).

В.В. Маяковский. Биография. Жизнь и творчество поэта.

В.В.Маяковский «Необычайное приключение…»

А.И. Куприн. Жизнь и творчество писателя.

А.И. Куприн. «Тапёр».

И. А. Бунин. Жизнь и творчество писателя.

И. А. Бунин. «Косцы». М.И. Цветаева. Биография. М.И.Цветаева «Красной кистью»

М.И.Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел»

А.Н. Толстой. Жизнь и творчество.

Рассказ А. Н. Толстого «Русский характер».

А.А. Фадеев. Жизнь и творчество

А. А. Фадеев. Отрывок из романа «Молодая гвардия».

К. Г. Паустовский. Биография. К.Г. Паустовский «Стекольный мастер».

С.А. Есенин. Биография. С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Работа по картине В.Д. Поленова «Ранний снег».

С.А. Есенин «Собаке Качалова».

М.М. Шолохов. Биография. М.А. Шолохов «Судьба человека»

Вн. чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие» (отрывок).

Ф.Абрамов. Жизнь и творчество писателя.

Ф.Абрамов. «Валенки»

Е.И. Носов. Биография. Е.И. Носов «Трудный хлеб».

Е.И. Носов «Трудный хлеб».

Вн.чт. В.М. Шукшин. «Жил человек»

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина».

Р.р. Работа по картине Левитана «Озеро».

Н.М. Рубцов «Русский огонёк».

Вн. чт. А.А. Сурков и Б. Окуджава. Стихотворения о войне.

Н.М. Рубцов «Зимняя песня».

К.М. Симонов. «Жди меня».

В. М. Инбер. Стихотворение «Заботливая женская рука».

Р. Гамзатов. Отрывок из поэмы «Берегите матерей».

Ч. Айтматов. Отрывок из повести «Первый учитель».

Ф. Искандер. Отрывок из повести «Сердце»

Л. Ошанин. «Стихи об одной любви»

А. Рыбаков. Жизнь и творчество писателя. «Кортик» (отрывок)

А. Рыбаков. «Кортик». Характеристика героев повести.

Вн. чт. В. Быков. «Альпийская баллада».

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова»

С. В. Михалков. Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Веселый турист».

Из произведений зарубежной литературы

Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мёд».

Эрнест Сетон-Томпсон «Снап».

Джеральд Даррелл «Живописный жираф».


Тематическое планирование


п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Кол-во часов

Устное народное творчество (9ч)


1

Устное народное творчество. Жанры. Различие жанров устного народного творчества.

1


2

Русские народные песни. Колыбельная. Особенности колыбельной песни.

1

3

Былины. «На заставе богатырской». Особенности былины.

1

4

Былины. «На заставе богатырской». Характеристика главных героев.

1

5

Былины. «На заставе богатырской». Образ богатырей. Р.р. Картина В.Васнецова «Богатыри».

1


6

«Сказка про Василису Премудрую». Признаки волшебной сказки.

1

7

«Сказка про Василису Премудрую». Образ Иванушки в сказке.

1

8

«Сказка про Василису Премудрую». Образ Василисы в сказке.

1

9

«Лиса и тетерев». Русская народная сказка. Образы главных героев сказки.

1


Из произведений русской литературы XIX века (60ч)


10

В.А. Жуковский – биография. Жизнь и творчество поэта.

1

11

В.А. Жуковский «Три пояса». Волшебство в сказке.

1

12

В.А. Жуковский «Три пояса». Главная мысль произведения. Образы сестёр.

1

13

В.А. Жуковский «Три пояса». Отличие литературной волшебной сказки от народной.

1

14

И.А. Крылов. Биография. Жизнь и творчество баснописца.

1

15

И.А. Крылов «Кот и Повар». Мораль басни.

1

16

А.С.Пушкин. Биография. Жизнь и творчество поэта.

1

17

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Образ Руслана.

1

18

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Образ Людмилы.

1

19

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Образ Черномора.

1

01.10

20

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Признаки волшебства в поэме.

1

02.09

21

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Р.р. Работа по картине В.Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами».

1

06.09

22

А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». Два помещика.

1

07.10

23

А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». Лиза и Настя.

1

08.10

24

А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». Лиза и Алексей.

1

09.10

25

А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». Образы главных героев.

1

13.10

26

А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». Образы помещиков в произведении.

1

14.10

27

Вн/чт. А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Образ станционного смотрителя.

1

15.10

28

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта.

1

16.10

29

М.Ю. Лермонтов «Тучи». Судьба поэта.

1

20.10

30

М.Ю. Лермонтов «Баллада». Поступки юноши.

1

21.10

31

М.Ю. Лермонтов «Баллада». Взаимоотношения юноши и девушки.

1

22.10

32

М.Ю. Лермонтов «Морская царевна». (В сокращении). Образ красавицы-русалки.


1

23.10

33

М.Ю. Лермонтов «Морская царевна». Образ царевича.

(В сокращении.)

1


34

Вн/чт. М.Ю.Лермионтов «Ашик-Кериб». Образ главного героя.

1

35

Н.В. Гоголь – биографическая статья. Жизнь и творчество писателя.

1

36

Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Ганна.

1

37

Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Образ панночки.

1

38

Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Образ Левко в повести.

1

39

Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Описание вечера в повести.

1

40

Вн/чт. Н.В.Гоголь «Заколдованное место»

1

41

Н.А. Некрасов - биографические справки. Жизнь и творчество поэта.

1

42

Н.А. Некрасов «Рыцарь на час». Судьба матери.

1

43

Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок). Состояние Саши при виде вырубки леса.

1

44

Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок). Описание леса.

1

45

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество поэта.

1

46

Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою». Красота зимней природы.

1

47

Ф.И. Тютчев. «Декабрьское утро». Описание утра.

1

48

А.А. Фет. Биография.  Жизнь и творчество поэта.

1

49

А.А. Фет «На заре ты её не буди». Чувства девушки.

1

50

А.А. Фет «Помню я: старушка няня…». Гадание няни.

1

51

А.А. Фет «Это утро, радость моя…». Образ весны в стихотворении.

1

52

Вн.чт. А.А. Фет. Избранное. Чтение любимых стихотворений А.А. Фета.

1

53

А.Н. Майков. Жизнь и творчество поэта.

1

54

А.Н. Майков. «Ласточки». Образ птиц.

1

55

А.Н. Майков. «Пейзаж». Описание родной природы.

1

56

А.П. Чехов. Биография. Жизнь и творчество писателя.

1

57

А.П. Чехов. «Злоумышленник». Образ Дениса Григорьева.

1

58

А.П. Чехов. «Злоумышленник». Смешное и грустное в рассказе.

1

59

А.П. Чехов «Пересолил». Смешное и грустное в рассказе.

1

60

А.П. Чехов «Пересолил». Образы героев рассказа.

1

61

А. П.Чехов. «Дом с мезонином». Знакомство с семьёй.

1

62

А. П.Чехов. «Дом с мезонином». Художник и Мисюсь.

1

63

А. П.Чехов. «Дом с мезонином». Спор художника с Лидией.

1

64

А. П.Чехов. «Дом с мезонином». Объяснение художника Мисюсь.

1

65

А. П.Чехов. «Дом с мезонином». Новость об отъезде Жени.

1

66

Л.Н Толстой. Жизнь и творчество писателя.

1

67

Л.Н Толстой. «Севастопольские рассказы». «Севастополь в декабре месяце». Образ города.

1

68

Л.Н Толстой. «Севастополь в декабре месяце». Страдания и муки войны.

1

69

Л.Н Толстой. «Севастополь в декабре месяце». Любовь к стране.

1


Из произведений русской литературы XX века(58ч)


70

А.М. Горький. Биография. Жизнь и творчество писателя.

1

71

А.М. Горький «Песня о Соколе». Уж и Сокол.

1

72

А.М. Горький «Песня о Соколе». «Безумству храбрых поём мы славу!»

1

73

Вн. чт. М. Горький. «В людях» (отрывок).

1

74

В.В. Маяковский. Биография. Жизнь и творчество поэта.

1

75

В.В.Маяковский «Необычайное приключение…». Разговор солнца с поэтом.

1

76

А.И. Куприн. Жизнь и творчество писателя.

1

77

А.И. Куприн. «Тапёр». Образ главного героя.

1

78

И. А. Бунин. Жизнь и творчество писателя.

1

79

И. А. Бунин. «Косцы». Изображение природы и народного труда.

1

80

М.И. Цветаева. Биография. Жизнь и творчество поэтессы.

1

81

М.И.Цветаева «Красной кистью». Время года.

1

82

М.И.Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел». Тема любви в стихотворении.

1

83

А.Н. Толстой. Жизнь и творчество.

1

84

Рассказ А. Н. Толстого «Русский характер». Образ главного героя.

1

85

А.А. Фадеев. Жизнь и творчество.

1

86

А. А. Фадеев. Отрывок из романа «Молодая гвардия». Образы главных героев.

1

87

К. Г. Паустовский. Биография. Жизнь и творчество писателя.

1

88

К.Г. Паустовский «Стекольный мастер». Бабка Ганя.

1

89

К.Г. Паустовский «Стекольный мастер». Внук Вася.

1

90

К.Г. Паустовский «Стекольный мастер». Бабка Ганя и внук Вася.

1

91

С.А. Есенин. Биография. Жизнь и творчество поэта.

1

92

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Работа по картине В.Д. Поленова «Ранний снег». Тема Родины в стихотворении.

1


93

С.А. Есенин «Собаке Качалова». Отношение автора к Джиму.

1

94

М.М. Шолохов. Биография. Жизнь и творчество писателя.

1

95

М.А. Шолохов «Судьба человека». Образ Андрея Соколова.

1

96

М.А. Шолохов «Судьба человека». Образ Вани.

1

97

М.А. Шолохов «Судьба человека». Андрей Соколов и Ваня.

1

98

М.А. Шолохов «Судьба человека». Русский характер.

1

99

Вн. Чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие» (отрывок). Образы девушек.

1

100

Ф.Абрамов. Жизнь и творчество писателя.

1

101

Ф.Абрамов. «Валенки». Драматизм человеческой судьбы в военное время.

1

102

Е.И. Носов. Биография. Жизнь и творчество писателя.

1

103

Е.И. Носов «Трудный хлеб». Тема осени в произведении.

1

104

Е.И. Носов «Трудный хлеб». Собака Чанг.

1

105

Е.И. Носов «Трудный хлеб». Образ охотника.

1

106

Вн.чт. В.М. Шукшин. «Жил человек». Красота души простых людей.

1

107

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». Образ родины.

1

108

Р.р. Работа по картине Левитана «Озеро».

1

109

Н.М. Рубцов «Русский огонёк». Разговор хозяйки со спутником.

1

110

Вн. Чт. А.А. Сурков и Б. Окуджава. Стихотворения о войне. Тема войны.


111

Н.М. Рубцов «Зимняя песня». Нелёгкая жизнь поэта.

1

112

К.М. Симонов. «Жди меня». Сила любви.

1

113

В. М. Инбер. Стихотворение «Заботливая женская рука». Образ женщины.

1

114

Р. Гамзатов. Отрывок из поэмы «Берегите матерей». Отношение к матери.

1

115

Ч. Айтматов. Отрывок из повести «Первый учитель». Тема настоящей любви к человеку, к людям.

1

116

Ф. Искандер. Отрывок из повести «Сердце». Виктор Максимыч.

1

117

Л. Ошанин. «Стихи об одной любви». Тема любви в стихотворении.

1

118

А. Рыбаков. Жизнь и творчество писателя. «Кортик» (отрывок).

1

119

А. Рыбаков. «Кортик». Характеристика героев повести.

1

120

Вн. Чт. В. Быков. «Альпийская баллада». Тема самоотверженной и трогательной любви.

1

121

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». Образ Васи Куролесова.

1

122

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». Образ капитана Болдырева.

1

123

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». Образ Курочкина.

1

124

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». Тема преступности.

1

125

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». Честность и бесстрашие Васи Куролесова.

1

126

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». Борьба с преступностью.

1


127

С. В. Михалков. Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Веселый турист».

1


Из произведений зарубежной литературы(5ч)


128

Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мёд». Борьба за независимость и свободу.

1

129

Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». Дружба человека и собаки.

1


130

Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». Храбрость и высокие бойцовские качества собаки.

1


131

Джеральд Даррелл «Живописный жираф». Первая встреча автора с жирафом.

1


132

Джеральд Даррелл «Живописный жираф». Бережное отношение к окружающему миру.

1

133-136


Итого:


136ч

















































Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса



Учащиеся должны знать:

  • наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.



  • Учащиеся должны уметь:

  • читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

  • выделять главную мысль произведения;

  • давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая своё отношение к ним;

  • пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текств.













































Учебное и учебно-методическое обеспечение по чтению и развитию речи

1. Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».

2. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2014 год. Авторы – составители – З.Ф. Малышева.

3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 9 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2010.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2010г.



Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы:

1.http://www.edu.ru/

2.http://www.school.edu.ru/

3.http://school-collection.edu.ru/































Техника чтения


Лев и собачка

(Лев Толстой)

В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье. Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.(72)

Лев тронул её лапой и перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.

Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке. Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу. С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.(153)

Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.(193)

Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке. Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней. Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.

На шестой день лев умер.(309)

Вопросы:

  1. Как собачка попала в клетку со львом?

  2. Почему лев не съел собачку и не подпускал к ней никого?

  3. Отчего умер лев?





















Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по чтению и развитию речи

Для оценивания достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания


При проверке техники чтения принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы, передает содержание прочитанного полно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло, допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, при расстановке логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает ошибки в делении текста на части, неверно озаглавливает части, исправляет их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки — в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре — в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет главную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя, затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам; при чтении допускает более 4 ошибок, не характеризует поступки героев, не отвечает на вопросы, при пересказе искажает основной смысл, не использует помощи учителя.







16

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе для учащихся с УО разработана в соответствии:с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы,под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. с Учебным планом общего образования обучающихся с умственной отсталостью МКОУ «АСШ им. А.А.Кудрявцева».

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.