Адаптированная рабочая программа по физической культуре для 6 класса коррекция 7 вида

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"УСТЬ-АБАКАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА "

принято на заседании ШМО учителей  __________ цикла Протокол №__4______ от «_28___»__08__ 2014 г.  Руководитель МО__________________

согласовано Заместитель директора                                    по учебной          работе ___________Карпова Е.А.  «__28__»___08___2014г.

утверждаю Директор ________________________________ Кувалдина Л.В. Приказ № 161  от «_01___»__09___2014 г.

АДАПТИРОВАННАЯ   РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

по физической культуре

_2014 – 2015 учебный год

(3  часа в неделю)

для        6 В специального ( коррекционного) класса VII вида

______Iч. – 27ч.; IIч. –  21ч.; IIIч.-30ч..; IV ч. – 24   ч. За год – 102   ч

Учитель: Бабанин А.М.

Усть-Абакан, 2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по физической культуре для   обучающихся 6 «В»специально (коррекционного) класса VII вида разработана на основе следующих документов:

·         Федеральный закон  от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об  образовании  в  Российской  Федерации»

·         Приказ № 03-255 «О  введении  ФГОС  общего  образования» от 19.04.2011 г. 

·         Приказ Министерства образования  и науки Российской Федерации №1015 от 30 августа 2013 г. «Об  утверждении порядка  организации  и  осуществления  образовательной деятельности по  основным  общеобразовательным программам.           

·         Приказа Минообразования РФ  от 09.03.2004  №1312 (с  последующими  изменениями) «Об  утверждении  федерального  базисного учебного плана и примерных  учебных  планах для  образовательных учреждений РФ, реализующих  программы  общего образования»

    Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с программой Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений.

 В основу рабочей программы по физической культуре для 6 класса положена авторская программа, разработанная В.И.Лях и А.А.Зданевич.

Место  предмета   в учебном  плане

Предмет  «физическая  культура «  входит   в предметную  область «физическая  культура». Данная  адаптированная  программа рассчитана  на 102 часа (из расчёта 3 часа  в неделю) в соответствии с программой основного общего образования по физической культуре.

Программа предлагает различные варианты учебного материала,  позволяющие последовательно решать задачи физи­ческого воспитания школьников на протяжении всех лет обу­чения, формируя у учащихся целостное представле­ние о физической культуре, ее возможностях в повышении ра­ботоспособности, обеспечивает комплексное решение проблем двигательной активности,  формирование и укрепление здоровья школьников., способствует воспитанию гармоничной личности способной к активной самостоятельной творческой деятельности.

 Программа последовательно решает основные задачи физи­ческого воспитания

:- формирование и укрепление здоровья, разностороннее физическое развитие, повышение работоспособности учащихся овладение технологиями здоровье формирующих систем физического воспитания и спортивной подготовки;

- воспитание у школьников высоких морально-нравственных качеств, формирование потребности и привычки в сис­тематических  и самостоятельных занятиях физическими упраж­нениями;

- приобретение необходимых знаний в области гигиены и медицины, теоретических сведений по физической культуре и спорту, создание целостного представления о влиянии занятий физической культурой на всестороннее развитие человека формирование здорового образа и стиля жизни;

- развитие основных  физических качеств, обогащение собственного двигательного опыта за счет формирования общих и специальных двигательных навыков и умений;

- физическое совершенствование основных технических приемов и физических качеств на базе высокой общефизической подготовки.

В содержание образования по физической культуре вклю­чаются два взаимосвязанных компонента: базовый, обеспечива­ющий формирование основ физической культуры личности и ва­риативный, опирающийся на базовый и учитывающий региональ­ные, национальные условия и традиции развития культуры (на­циональные формы физической культуры).

Содержание образования должно обеспечивать по возможности ши­рокий спектр знакомства учащихся с разнообразием форм фи­зической культуры. На этой основе формируется установка на активное приобщение личности к самостоятельным систематическим занятиям физической культурой и спортом. Следует отметить, что для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, реализация которых должна сопровождаться поддержкой тьютора образовательного учреждения.

Говоря об интеллектуальном аспекте физического воспитания, заложенном в программу, следует отметить наличие тесной связи между физическим и умственным развитием, их взаимообусловленность и взаимозависимость. Процесс ус­воения любого, особенно сложного двигательного действия не­разрывно связан с активной умственной работой,  а с другой стороны дозированная физическая нагрузка способствует активному протеканию  интеллектуальной  деятельности и значительно отодвигает границу умственного утомления.

Все разделы самым тесным образом функционально взаимосвязаны между собой и в своем содержании ориентируются на реализацию целей стандарта общего образования: 

- в основной школе содержание образования ориентируется на профилактику и укрепление здоровья учащихся, коррекцию физического развития и повышение функциональных возможностей основных систем организма, развитие физических качеств и физических способностей, обучение техническим действиям из базовых видов спорта и комплексам физических упражнений оздоровительной направленности, формам организации индивидуальных занятий физической культурой;

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по физической культуре подразделяются на три рубрики: «знать/понимать», «уметь» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися в соответствии с обязательным минимумом содержания на данной ступени образования и соотносится, по преимуществу, с его разделами «Знания» и «Способы деятельности».

Рубрика «Уметь» включает в себя требования, основанные на воспроизведении учащимися основных средств физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности (физические упражнения, технические действия в базовых видах спорта, приемы наблюдений и контроля и т.п.) и соотносятся по преимуществу с разделом «Физическое совершенствование», обязательного минимума содержания.

В рубрике  «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, ценностными ориентациями и практической значимостью образования в области физической культуры. Эти требования выходят за рамки учебного процесса и не подлежат непосредственной проверке.

В целом, требования направлены на укрепление индивидуального здоровья учащихся, всестороннее физическое развитие и физическую подготовленность, развитие физических и духовных качеств, значимых для социализации и ведения здорового образа жизни.

В разделе «Примерные показатели двигательной подготовлен­ности» приведены упражнения и тесты, помогающие следить за уровнем подготовленности учащихся.

В целях успешного решения вопросов физической подготов­ленности всех школьников необходим индивидуальный подход в части требований к выполнению учебных нормативов. Каждый учитель вправе самостоятельно разрабатывать контрольные задания  и требования к уровню подготовки учеников по каждому году обучения. Здесь возможны различные варианты оценивания учащихся с учетом положительной динамики и прироста их двигательной и технической подготовленности,  уровнем позитивного отношения к своему совершенствованию, знанием основных положений теории и практики физической культуры и др. Главное, чтобы к концу обучения в , основной  школе учащиеся смогли  выполнить программные требования к уровню выпускников соответствующей ступени обучения.

В зависимости от условий работы учитель сможет сам по­добрать многие упражнения и игры, которые бы помогали уча­щимся овладеть базовой техникой из различных разделов программы. Необходимо широко внедрять активные методы работы, творческие групповые и индивидуальные задания, элементы деловых и ролевых игр.

 Программа построена с учетом принципов системности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Физическая  культура  входит  в   предметную  область «Физическая культура».

Психолого-педагогическая характеристика 6В класса.

В классе 10 человек из них 4 человека с диагнозом – F83 и 6 человек – F81.3 физических недостатков нет, поэтому я использую общешкольные нормы требований и нормы оценок

Все дети были зачислены в этот класс на основании результатов медико- психолого- педагогической комиссии с диагнозом: задержка психического развития. Для детей с задержкой психического развития характерен низкий уровень познавательной деятельности и учебной мотивации, импульсивность поведения, недостаточная сформированность функций произвольного внимания, нарушения речевой деятельности, психического и моторного развития, памяти, быстрая утомляемость. Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с этим работоспособность резко меняется. В период психосоматического благополучия такие дети могут достигать довольно высоких результатов в учебе.

Дети с функциональными отклонениями в состоянии центральной нервной системы эмоционально реактивны, легко дают невротические реакции и даже расстройства в ответ на замечание, плохую отметку, неуважительное отношение со стороны учителя и детей. Их поведение может характеризоваться негативизмом, повышенной возбудимостью, агрессией или, напротив, повышенной застенчивостью, нерешительностью, пугливостью У детей с ЗПР снижение работоспособности и неустойчивость внимания проявляются в зависимости от их индивидуальных особенностей. У одних детей наиболее высокий уровень напряжения внимания и работоспособности обнаруживается в начале выполнения задания и снижается к концу работы; у других – наибольшая работоспособность наступает через некоторое время после начала работы (т.е. им необходим период врабатывания); у третьих – отмечаются периодические колебания внимания и работоспособности на протяжении выполнения задания.

Внимание детей с ЗПР характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте. Недостатки внимания отрицательно сказываются на процессах ощущения и восприятия. У детей с ЗПР наблюдается более низкий, по сравнению с нормой, уровень восприятия. Существенными недостатками восприятия являются замедленный темп переработки получаемой ребенком информации, нарушение функций поиска. Особенно следует отметить недостатки пространственного восприятия, которое формируется в процессе взаимодействия зрения, двигательного анализатора и осязания Для успешного усвоения учебного материала детьми  необходима коррекционная работа по нормализации их деятельности, которая осуществляется на уроках . Для предупреждения быстрой утомляемости  или снятия её, целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий. Важное значение имеют мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребёнку, поощрение его малейших успехов

 Учебная программа по физической культуре предусматривает решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Оздоровительная задача — это профилакти­ка заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной систем и опор­но-двигательного аппарата.

 К  образовательным задачам относятся: освоение двигательных навыков и умений, необходимых для нор­мальной жизнедеятельности; формирование системы элементар­ных знаний о здоровом образе жизни.

Воспитательная задача со­стоит в формировании физических и морально-волевых качеств личности.

Коррекционнаязадача заключается в исправлении недо­статков физического и психического развития посредством кор­рекционных и специальных упражнений.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с задержкой психического  развития, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия,  представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Основная задача физической культуры в общеобразовательной школе — укрепление здоровья детей и совершенствование их фи­зического развития. Система физического воспитания детей с проблемами развития включает уроки физической культуры, физ­культурно-оздоровительную работу в режиме дня (физкультминут­ки на уроках,  упражнения и игры на переменах, во внеурочное вре­мя), спортивно-массовые мероприятия.

Ведущее место в системе физического воспитания детей при­надлежит урокам физической культуры.

В классах, где обучаются дети с ЗПР, игра является естественной потребностью не только младших школьников, но и детей среднего школьного возраста. Поэтому, необходимо в каждый традиционный урок включить компонент коррекционно-развивающей игры, соотнеся его с изучаемой темой. Игра на уроках физической культуры повышает у учащихся интерес к изучению предмета, помогает ребятам понять, где и как на практике можно использовать полученные знания. Кроме того, что игры вызывают интерес, они имеют и ряд других преимуществ, а именно: предполагают высокий уровень самостоятельности учащихся, требуют их активного участия в подготовке и проведении урока, обеспечивают глубокие знания, прочные умения и навыки, формируют ответственное отношение к учебному труду. Следовательно, игра является одним из методов обучения, способствующих формированию и развитию личности. Такая деятельность направлена на развитие каждого ученика, предполагает создание благоприятных условий для проявления его способностей и интересов, т.е. речь идет о гуманизации педагогического процесса, что и является основным требованием времени.

Цель программы: освоение учащимися основ физической деятельности с общефизической и спортивно-оздоровительной направленностью.

Цели изучения курса:

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Задачи:

-формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, 

-формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

Коррекционно-развивающие:

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

Воспитательные:

- воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности,

-воспитание моральных и волевых качеств,

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями.

Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Программа направлена на:

— реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, региональными климатическими условиями .

— реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

— соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

— расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

— усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в межпредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Коррекционная  составляющая

В процессе работы на уроках физической культуры создается копилка всевозможных коррекционно-развивающих игр, которые могут применяться на любом уроке, несколько видоизменяясь и концентрируя внимание на изучаемой теме.

Технологии, используемые для организации учебного процесса (варианты):

 Для повышения эффективности обучения использую  традиционные и новые технологии:

Технологии	Примеры
Уровневой  дифференциации обучения (В. В. Фирсов)	При выполнении задания количественного характера дозируется нагрузка с учетом половых различий (мальчики, девочки), в зависимости от уровня физической подготовленности предлагается минимальная и максимальная величина нагрузки.
Технология саморазвития   (М. Монтессори)	1.      Написание рефератов, творческих работ: ·         Чебыкин .Н. «;Олимпийское движение в России» 2011год ·         Змазнева. К. «Олимпийские кольца, королевы спорта»2012год ·         Барбузов. Г.. «Хакасские народные игры и состязания»2013год; 2.      Самостоятельное изучение: правила  подвижных и  спортивных  игр (по схеме, книге и т. д.).
Игровые технологии                   (Б. П. Никитин)	Включают в себя сюжетные, сюжетно-ролевые уроки, что позволяет сохранить высокую степень мотивации к урокам физкультуры: отработка основных физических качеств в процессе игровой деятельности, эстафет, конкурсов: «Мини-баскетбол», «День и ночь», «Волк и табун лошадей», викторины, брейн-ринги, военно-патриотические игры   «Зарница», «Победа», широко использую региональный компонент Хакасские народные игры и состязания  и т.д.
Технология  лчностно- ориентированного развивающего обучения (И. С. Якиманская)	Применение индивидуальных заданий строится с учетом познавательных особенностей каждого воспитанника, уровня его интереса к предмету.
Технология коллективного способа обучения,  взаимообучения (И. П. Иванов)	Выполнение заданий в парах, группах сменного состава, анализ,  взаимооценка партнеров: ·         ОРУ (общеразвивающие  упражнения)  в парах; ·         взаимооценка   по итогам  урока   физической культуры; ·         задания  по группам  соревновательного  характера;
Информационно-коммуникационные	Подготовленные мною тестовые задания вошли в банк заданий для проведения школьной  олимпиады  по  физической культуре.
Здоровье сберегающие технологии (В. Ф. Базарный)	Формирование здорового образа жизни  происходит  через  следующие  виды работы  с  обучающимися: 1.      Воспитание культуры  поведения; 2.      Оздоровительные мероприятия; 3.      Учебно-воспитательная  работа; 4.      Работа  с родителями.

                        На уроках   физической  культуры  применяются   наглядность и  ТСО:

·        таблицы, карточки на  уроках  по  легкой  атлетике  и  гимнастике;

·         схемы  по  тактике  игры  на  уроках спортивных  игр;

·        видеозаписи  соревнований.

·             В образовательном  процессе широко  использую различные  источники информации: книги, газеты, журналы специализированных изданий («Физкультура  в  школе»,  «Основы безопасной жизнедеятельности», др.);

·        электронные энциклопедии, информацию с портала Сети  творческих  учителей сообщества   учителей  физической культуры;

·        демонстрационно-показательные (плакаты,  схемы, рисунки);

·        видеоматериалы соревнований (собственная съемка, TV);

В процессе обучения  применяю  следующие  типы  уроков:

1.     Вводный;

2.     Комбинированный;

3.     Межпредметный;

4.     С  сюжетными  играми;

5.     Уроки-зачеты;

6.     Уроки-соревнования;

Для эффективного усвоения изучаемых предметов использую  следующие   формы обучения:

·        Урок;

·        Спортивно-массовые и внеклассные  мероприятия;

·        Зачеты;

·        Соревнования;

·        Консультации;

·        Домашняя учебная работа

Формы  и методы работы:

·        Метод коррекции концентрации внимания.

·        Метод коррекции восприятия.

·        Метод коррекции аналитико-синтетической деятельности

·        Метод коррекции нарушений характера

·        Игротерапия

·        Арттерапия

·        Техника релаксации

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Межпредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

 — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Требования к уровню подготовки учащихся 6(в) класса по физической культуре.

 Знать и иметь представление:

- Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

- О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

- О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

- О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

- О физических качествах и общих правилах их тестирования;

- Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

- О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

- Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

- Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

- Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

В виду того, что обучающиеся в специальных( коррекционных) классах VII вида не имеют отклонений в физическом развитии, контрольные задания  предусмотрены такие же, как и в основной школе.

Демонстрировать:

КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

Нормативы			"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"
1	Бег 30 м (сек.)	м	5,4	5,9	10,0
		д				5,6	6,1	6,5
2	Бег 2000 м (мин,сек.)                                  ("+" - без учета времени)	м	+	+	+	+	+	+
		д	+	+	+	+	+	+
3	Челночный	м	8,7	9,3	9,7
	бег 3х10 м (сек.)	д				9,2	9,9	10,5

4	Прыжок в длину с места (см)	м			165	150	130
		д					150	140	120
5	Прыжок в высоту, способом "Перешагивание,,	м			110	95	85
		д					100	85	70
6	Прыжки через скакалку за 1мин(кол-во раз.)	м			100	80	50
		д					90	80	60
7	Отжимания (кол-во раз)	м
		д					16	10	7
8	Подтягивания (кол-во раз)	м			5	3	1
9	Метание т/м (м)	м			15	12	10
		д					12	10	9

10	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	д				25	23	21
		м	30	28	26	30
11	Приседания (кол-во раз/мин)	м	40	38	36
		д				38	36	34

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега).

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 6(в) класса; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; прыгать через скакалку, стоя на месте; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В подвижных играх: уметь играть в подвижные  игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий. Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (материал по выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН

Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффектив­ности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготов­ленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физи­ческими упражнениями.

При выполнении минимальных требований к подготовленно­сти учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подго­товленности. Оценка ставится за технику движений и теоретиче­ские знания.

По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся ис­пользовать знания применительно к конкретным случаям и практи­ческим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демон­стрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся неболь­шие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутст­вует логическая последовательность, имеются пробелы в мате­риале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выпол­нения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод по­сле значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.

Весьма эффективным методом проверки знаний является де­монстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.

По технике владения двигательными действиями (умения­ми, навыками).

Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких оши­бок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.     «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010

2.      «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; -                      Волгоград: «Учитель»,2008.

3.     «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

4.      «Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.

5.     «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.