Адаптированная рабочая программа по физике для обучающегося 9 класса (ОВЗ) на 2017 – 2018 учебный год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Чирский Советского района Ростовской области

«Утверждаю»                                                                                                                                                                                                                                                                                                Директор МБОУ Чирская СОШ                                                                                                                                                                Приказ от  ___________ № ______                                                                                                                                                 ________________ Н.А. Куликова

Адаптированная рабочая программа

по физике

для обучающегося 9 класса (ОВЗ)

на 2017 – 2018 учебный год

Количество часов - 34

Учитель Малахова Нина Анатольевна

  Программа разработана   в соответствии   

с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы на основе авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2004г. Данная рабочая программа является программой основной школы (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы сборника: «Примерные программы для общеобразовательных учреждений «Физика» Москва, Дрофа -2007 г.»

П. Чирский, 2017

Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Физика» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы на основе авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2007 г. Данная рабочая программа является программой основной школы (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы сборника: «Примерные программы для общеобразовательных учреждений «Физика» Москва, Дрофа -2007 г.» Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.   Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню  математических знаний у учащихся данного возраста. Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием  информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Рабочая программа  по физике разработана для обучающегося 9 класса с ограниченными возможностями здоровья.

Обучающийся  имеет рекомендацию ПМПК для обучения по адаптированной программе для обучающихся с задержкой психического развития.

Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:

·      с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

·      с осуществлением на каждом возрастном уровне, благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй  перспективе;

·      с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

·      с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

·      с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

  Обучающийся с ЗПР испытывает затруднения в усвоении учебной программы, которые  обусловлены недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и поведения. Отмечаются  выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Особое значение  в работе с обучающимся с ОВЗ  имеют различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний:

-обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

-урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

-адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

-одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в -процессе восприятия материала;

-использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);

-формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

-взаимообучение, диалогические методики;

-дополнительные упражнения;

-оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1.      Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года).

2.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), внесённых в него изменений. 

3.      Основной образовательной программы  основного общего образования  МБОУ Чирская  СОШ  (приказ от  28.08.2016 г. № 156).

Место и роль учебного курса

     Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит суще­ственный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном разви­тии общества, способствует формированию современного на­учного мировоззрения. Для решения задач формирования ос­нов научного мировоззрения, развития интеллектуальных спо­собностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не переда­че суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами науч­ного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

  Гуманитарное значение физики как составной части обще­го образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объектив­ные знания об окружающем мире.

  Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

  Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механи­ческие явления, тепловые явления, электромагнитные явления,  квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

  Рабочую программу для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья адаптирую через реализацию его особых образовательных потребностей, а именно через:

·         обеспечение коррекционно-развивающей направленности обучения на уроке (стараюсь специально организовывать и направлять внимание детей:неоднократно повторяю сведения; демонстрирую наглядные средства  обучения (таблицы, изображения, модели, муляжи), сопровождая их комментариями;

·         организацию процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ( ориентируюсь на индивидуальные особенности обучающихся с ОВЗ)

·         обеспечение непрерывного контроля за развитием учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно.

·         постоянное стимулирование познавательной активности, побуждении интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру (познавательную активность стимулирую через организацию доступной для обучающихся активной деятельности (самостоятельные, практические, лабораторные работы).

·         специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью(примеры стараюсь приводить из практической жизни).

 Для  обучающегося с ограниченными возможностями здоровья  рабочую программу адаптирую следующим образом:

-Понимает и принимает инструкцию взрослого, обращенную к классу. Может самостоятельно выполнить деятельность. Переносит показанный способ действия на аналогичное задание.

-Удерживает внимание на деятельности в течение непродолжительного времени.

-Темп деятельности средний, работоспособность удовлетворительная.

1. Пошаговая проверка выполнения задания.

2. Объяснение слов, обозначающих пространственные и временные понятия.

3. Использование наглядности при изучении нового материала и повторении пройденного.

4 Смена видов деятельности на уроке.

5. Оказание стимулирующей помощи (подбадривание, одобрение), направляющей помощи («Вспомни правило», обращение к наглядности).

6. Выстраивание материала урока таким образом, чтобы каждое последующее задание вытекало из предыдущего.

7. Объяснение значимости выполнения заданий (для стимуляции учебной деятельности).

8. Поощрение и закрепления адекватного поведения ребенка.

В работе с обучающимся использую современные образовательные технологии.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

В соответствии с    примерным учебным  планом  для обучающихся на дому подготовленным с учетом требований федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом

Министерства  образования  Российской  Федерации  от  09.03.2004  №  1312, на изучение предмета «Физика» в 9 классе отводится 34 часа  из расчета 1 учебного часа в неделю  В том числе в 9 классе – 4 лабораторных работы, 4 контрольные работы.

Список научно-методической  литературы

для учителя:.

сборник тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 192с.

Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 79с.

для учащихся: учебники (включенными в Федеральный перечень):

Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 9 классы, 2006 г.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Планируемые результаты	Элементы содержания разделов	Система оценки		Дата проведения
1	Законы взаимодействия и движения тел.	13	знать/понимать: смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, смысл величин: путь, скорость, ускорении. Импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия. смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии. уметь: описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,  использовать физические приборы для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ. приводить примеры практического использования физических знаний о механических представлений. решать задачи на применение изученных законов, использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.	Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.. Наблюдение и описание различных видов  механического движения. взаимодействующих тел, объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии. Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, периода колебаний маятника.  Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины,  силы трения от силы нормального давления. Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.	Лабораторная работа №1 «Изучение равноускоренного движения» Контрольная работа №1 «Перемещение, скорость, ускорение» Лабораторная работа №2 « Измерение ускорения свободного падения» Контрольная работа №2 « Основы динамики»
2	Механические колебания и волны. Звук.	5	знать/понимать: смысл понятий: амплитуда, период, частота колебаний, свободные колебания, колебательная система, резонанс, волны, длина волны, уметь: описывать и объяснять физические явления:  механические колебания и волны, использовать физические приборы для измерения  физических величин: длины нити, времени колебания. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости периода колебаний от длины нити маятника. выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ. приводить примеры практического использования физических знаний о механических представлений. решать задачи на применение изученных законов, использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.	Механические колебания. Период. Частота. Амплитуда колебаний.  Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука. Высота тона.             Наблюдение и описание  механических колебаний и волн. объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии.             Измерение физических величин: периода колебаний маятника.              Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей:  периода колебаний маятника от длины нити. периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины.	Лабораторная работа №3 « Изучение колебательного движения» Контрольная работа №3 «Колебания, волны, звук»
3	Электромагнитное поле.	8	Знать/понимать смысл понятий: электромагнитное поле, волна, , ионизирующие излучения; уметь описывать и объяснять физические явления:  электромагнитную индукцию;; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить примеры практического использования физических знаний, электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);	Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.	Лабораторная работа № «Изучение явления электромагнитной индукции» Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»
4	Строение атома и атомная физика	8	Знать: смысл понятий: электромагнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения; радиоактивность,зарядовое число, изотопы, период полураспада смысл физических величин: Энергия связи частиц в ядре,Период полураспада. смысл физических законов: Закон радиоактивного распада  уметь описывать и объяснять физические явления: Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение и физический смысл, зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Деление ядер урана. Цепная реакция представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для; оценки безопасности радиационного фона.	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.	Контрольная работа №5 « Атомная физика»

Календарно-тематическое планирование

Всего- 68 часов, в неделю – 2 часа

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Основные виды учебной деятельности
Законы взаимодействия и движения тел-13 часов.
1	Материальная точка. Система отсчета.	1		Экспериментально определять скорость равномерного движения. Представлять результаты в виде таблиц и графиков. Читать таблицы и графики. Рассчитывать путь, скорость и ускорение тела при равноускоренном прямолинейном движении. Определять пройденный телом путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени .Вычислять центростремительное ускорение. Объяснять причину возникновения ускорения при равномерном движении по окружности. Измерять период и частоту обращения при равномерном движении по окружности. Выбирать инерциальную систему отсчета. Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе второго закона Ньютона. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия двух тел.Вычислять кинетическую и потенциальную энергию. Измерять энергию упругой деформации пружины. Применять закон сохранения механической энергии для расчета высоты подъема и скорости движения тела. Приводить примеры реактивного движения. Участвовать в диспуте на тему « Развитие реактивной техники». Приобретать опыт работы  с источниками информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применять компьютерные технологии при подготовке сообщений. Решать задачи
2	Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении	1
3	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.	1
4	Скорость равноускоренного движения. Графики скорости.	1
5	Перемещение при равноускоренном движении. Перемещение тела при равноускоренном движении без начальной скорости.	1
6	Решение задач на расчет кинематических величин.	1
7	Относительность движения	1
8	Контрольная работа №1 «Перемещение, скорость, ускорение»	1
9	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	1
10	Второй закон Ньютона	1
11	Третий закон Ньютона	1
12	Свободное падение тел. Движение тела брошенного вертикально вверх	1
13	Закон Всемирного тяготения	1
19	Ускорении свободного падения тел на Земле и других небесных тел.	1
20	Движение тел по окружности	1
21	Решение задач  по теме : «Движение по окружности»	1
22	Искусственные спутники Земли	1
23	Закон сохранения полной механической энергии. Решение задач	1
24	Импульс тела. Закон сохранения импульса тела.	1
25	Реактивное движение. Ракеты	1
26	Контрольная работа №2 « Основы динамики»	1
Механические колебания и волны. Звук.-10
27	Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательная система.	1		Объяснять процесс колебаний пружинного и нитяного маятников. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Объяснять превращения энергии при механических колебаниях. Объяснять явление резонанса. Рассчитывать длину волны и скорость ее распространения. Определять направление распространения волны по направлению движения частиц в волне и наоборот. Объяснять связь между физическими характеристиками звуковой волны и физиологическими характеристиками восприятия звука человеком. Приводить примеры источников и приемников звука. Участвовать в диспуте «Особенности инфракрасных и ультразвуковых колебаний» .  Приобретать опыт работы  с источниками информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применять компьютерные технологии при подготовке сообщений. Представлять результаты в виде таблиц и графиков. Читать таблицы и графики. Решать задачи.
28	Величины, характеризующие колебательное движение. Энергия колебательного движения.	1
29	Лабораторная работа №3 « Изучение колебательного движения»	1
30	Распространение колебаний в среде.Волны. Продольные и поперечные волны.	1
31	Длина волны. Скорость волны.	1
32	Источники звука. Звуковые колебания.	1
33	Высота тона. Громкость звука.	1
34	Распространении звука. Звуковые волны. Скорость звука.	1
35	Отражение звука. Эхо.Резонанс	1
36	Контрольная работа №3 «Звуковые волны. Колебания. Звук»	1
Электромагнитное поле-17
37	Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле	1		Наблюдение взаимодействия магнитов. Наблюдение отклонения магнитной стрелки вблизи проводника с током. Получение и наблюдение спектра магнитного поя катушки с током. Изучение условий возникновения индукционного тока в замкнутом проводнике при изменении в нем магнитного потока. Изучение зависимости направления магнитного поля индукционного тока от направления относительного движения магнита. Действие магнитного поля катушки на металлическое кольцо при включении и выключении тока. Изучение устройства громкоговорителя, генератора и трансформатора. Обнаружение преимущества использования электроэнергии перед другими видами энергии. .  Приобретать опыт работы  с источниками информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применять компьютерные технологии при подготовке сообщений.
38	Направление тока и направление магнитных линий	1
39	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	1
40	Индукция магнитного поля. Магнитный поток	1
41	Явление электромагнитной индукции	1
42	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1
43	Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции	1
44	Получение и передача  переменного электрического тока.Трансформатор.	1
45	Электромагнитное поле Электромагнитные волны	1
46	Конденсатор	1
47	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.	1
48	Принципы радиосвязи и телевидения.	1
49	Электромагнитная природа света.	1
50	Преломление света. Физический смысл показателя преломления.	1
51	Решение задач по теме : «Преломление света»	1
52	Дисперсия света. Цвета тел.	1
53	Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»	1
Строение атома и атомная физика-15
54	Радиоактивность как свойство сложного строения атомов.	1		Измерять элементарный электрический заряд. Наблюдать линейчатые спектры излучения. Определять состав атомного ядра изотопов различных элементов. Записывать и читать простейшие ядерные реакции, используя законы сохранения электрического заряда и массового числа. Обсуждать проблемы влияния радиоактивного загрязнения на живые организмы. Приобретать опыт работы  с источниками информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применять компьютерные технологии при подготовке сообщений. Участвовать в обсуждении темы «Почему светят звезды. Эволюция Солнца»
55	Модели атомов. Опыт Резерфорда.	1
56	Радиоактивные превращения атомных ядер.	1
57	Экспериментальные методы исследования частиц.	1
58	Открытие протона. Открытие нейтрона	1
59	Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число.	1
60	Энергия связи. Дефект масс.	1
61	Решение задач на расчет энергии связи и дефекта масс	1
62	Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция.	1
63	Ядерный реактор	1
64	Атомная энергия	1
65	Биологическое действие радиации	1
66	Термоядерная реакция	1
67	Повторение темы «Атомная физика»	1
68	Контрольная работа №5 «Атомная физика»	1

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

·         Печатные пособия (плакаты, таблицы, тексты);

·         Технические средства обучения (компьютер, проектор, экран, доска «SMART»;

·         Демонстрационные объекты (приборы);

·         Лабораторное оборудование.

·         Экранно-звуковые пособия (диски).

·         Список учебно-наглядных пособий по физике.

физика
	Динамометр демонстрационный	1 к.
	Комплект приборов для изучения вращательного движения	1 к
	Комплект блоков	2 к.
	Набор динамометров пружинных	1 к.
	Набор тел равной массы и равного объема демонстрационный	1 н.
	Насос воздушный ручной	1 ш.
	Пистолет баллистический	1 ш.
	Прибор для демонстрации законов механики	1 ш.
	Рычаг демонстрационный	1 ш.
	Трубка Ньютона	1 ш
	Трибометр демонстрационный	1 ш
	Генератор звуковой	1 ш.
	Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком	1 к.
	Микрофон электродинамический	1 ш.
	Прибор для демонстрации волновых явлений	1 ш.
	Пружина спиральная для демонстрации продольных волн	1 ш.
	Батарея конденсаторов	1 ш.
	Конденсатор переменной емкости	1 ш.
	Конденсатор разборный	1 ш.
	Магазин резисторов	1 ш.
	Магниты полосовые	2 ш
	Магнит дугообразный	1 ш.
	Машина электрическая обратимая	1 ш.
	Прибор для демонстрации правила Ленца	1 ш.
	Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле	1 ш.
	Реостат РПШ-0,6	1 ш.
	Реостат РПШ-1	1 ш.
	Реостат РПШ-2	1 ш.
	Реостат РПШ-5	1 ш.
	Стрелки магнитные на штативах	2 ш.
	Трансформатор универсальный	2 ш.
	Штативы изолирующие	2 ш.
	Электромагнит разборный демонстрационный	1 ш.
	Набор по дифракции, интерференции и поляризации света	1 н.
	Набор светофильтров	1 н.
	Набор дифракционных решеток	1 н.
	Осветитель ультрафиолетовый	1 ш.
	Призма прямого зрения	1 ш.
	Прибор для изучения законов геометрической оптики	1 ш.
	Весы с гирями учебные	6 ш.
	Динамометр учебный на 4 Н	6 ш.
	Желоб лабораторный с с шариком	6 ш.
	Лента измерительная с сантиметровыми делениями	15 ш.
	Линейка измерительная с миллиметровыми делениями	4 ш.
	Набор грузов по механике	15 н.
	Набор тел равного объема и равной массы лабораторный	15 н.
	Рычаг-линейка	8 ш.
	Трибометр лабораторный	6 ш.
	Штангенциркуль 15 см	2 ш.
	Мензурка с принадлежностями	4 ш.
	Термометр лабораторный	10 ш.
	Амперметр лабораторный 0-2 А	8 ш.
	Вольтметр лабораторный 0-6 В	8 ш.
	Ключ лабораторный	8 ш.
	Катушка-моток	6 ш.
	Магнит дугообразный лабораторный	2 ш.
	Магнит полосовой лабораторный	4 ш.
	Модель электродвигателя	2  ш.
	Миллиамперметр лабораторный 5-0-5 мА	1 ш.
	Набор резисторов	10 н.
	Реостат ползунковый РП-6	6 ш.
	Электромагнит лабораторный разборный	1 ш.
	Пластина стеклянная с косыми гранями	15 ш.
	Ампервольтомметр	2 ш.
	Комплект по механике для практикума	1 к.
	Набор катушек индуктивности	1 н.
	Набор конденсаторов	1 н.
	Секундомер	2 ш.
	Выпрямитель тока	1 ш.
	Комплект соединительных проводов лабораторных	15 к.
	Столики подъемные	2 ш.
	Штатив для фронтальных работ	10 ш.
	Цилиндр измерительный 500мл	2 ш.
	Лабораторный набор « Геометрическая оптика»	1 к.
	Лабораторный набор « Магнетизм»	1к
	Лабораторный набор « Механика, простые механизмы»	1 к.
	Лабораторный набор « Тепловые явления»	1 к.
	Лабораторный набор « Электричество»	1 к.
	Набор лабораторный « Механика»	1 н.
	Набор лабораторный « Оптика»	1 н.
	Комплект таблиц по физике	1 к.
	Портреты выдающихся физиков	1 к.
	Таблица "Международная система единиц"	1 ш.
	Шкала электромагнитных волн	1 ш.
	Постоянные физические величины	1 шт.

Календарно-тематическое планирование

Краткое описание документа:

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы на основе авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2004г. Данная рабочая программа является программой основной школы (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы сборника: «Примерные программы для общеобразовательных учреждений «Физика» Москва, Дрофа -2007 г.»