Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по географии 7 класс (VII вида) по учебнику А И Алексеева, ВВ Николиной, Е К Липкина

Адаптированная рабочая программа по географии 7 класс (VII вида) по учебнику А И Алексеева, ВВ Николиной, Е К Липкина

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 101с углубленным изучением экономики» городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Рассмотрено

ШМО учителей естественно-научного цикла

Протокол № 1 от 20.08.2019 г.




Приложение 2.2

Утверждаю

Директор МБОУ «Школа № 101

с углубленным изучением экономики»

__________________ Самситдинов И.З.

Приказ № 460 от 20.08.2019 г.



Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классах (VII вида),

по учебнику А И Алексеева, ВВ Николиной, Е К Липкина





Разработчик:

Смоленчук Галина Геннадиевна

учитель географии и экономики

Содержание

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета 3

2. Содержание учебного предмета 9

3. Тематическое планирование 12





















  1. Планируемые результаты освоения программы по географии

Предметными результатами изучения курса «География» в 7-х классах являются следующие умения:

7-й класс

осознание роли географии в познании мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России:

- определять причины и следствия экологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.


Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Типовые задания, направленные на развитие регулятивных универсальных учебных действий

В учебнике 9-го класса предлагаются проблемные вопросы для обсуждения учениками и выводы в рамке для проверки правильности и эффективности действий. Эти задания снабжены синим фоном. Таким образом, школьники учатся регулятивным универсальным учебным действиям: высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учиться отличать верно выполненное задание от неверного и др.

В значительную часть параграфов учебника 9 го класса включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Эти части учебного материала снабжены плашкой красного цвета «Внимание! Проблема!». Во всех без исключения параграфах важнейшая часть учебного материала снабжена плашкой «Вопросы и задания». С помощью этой части учебника учитель организует беседу с учащимися (приведены примерные вопросы учителя к конкретной проблеме и варианты правильных ответов в общем виде), в результате чего школьники учатся работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник). А сравнивая полученный в беседе вывод с выводом пара- графа, ученики определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Типовые задания, направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий

Одна из ведущих целей предмета «Географии» в авторской программе – научить школьников объяснять окружающий мир. Такой подход позволяет ученикам систематизировать свой опыт, превращая его в элементарную, но целостную систему. Этим целям служит специальная линия развития. Задания, относящиеся к ней, отмечены в учебниках, точками синего цвета.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Курс 7-го класса открывает страноведческий блок школьной географии. Разработка его содержания опирается на лучшие традиции школьного страноведения, заложенные на рубеже XIX и XX вв. отечественными географами. Возрождение и расширение страноведческой основы школьной географии призвано служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.

Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, школьники научатся понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты. Страноведческие знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний общеземлеведческого и страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использования их населением;

усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Отбор изучаемых в курсе стран предполагается провести не только исходя из их роли в развитии мировой цивилизации, величины территории и населения, не только с учетом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков, но и с учетом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственной деятельности и региональных особенностей взаимодействия человека и природы.

В отличие от существующего курса «География материков и океанов», в курсе «Земля – планета людей» основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории (природы и населения материков, природы океанов и хозяйственной деятельности человека в их акваториях), а главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).

В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Особенности природы материков», «Особенности природы океанов», «Освоение Земли человеком», «Континенты и страны», «Земля – наш дом».

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи.

  1. Содержание учебного предмета

Введение. Как вы будете изучать географию в 7 классе

Географические карты

Человек на Земле. Как люди заселяли Землю

Население современного мира

Народы. Языки и религии

Города и сельские поселения

Страны мира

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа

Природа Земли. Развитие земной коры

Земная кора на карте

Природные ресурсы земной коры

Температура воздуха на разных широтах

Давление воздуха и осадки на разных широтах

Общая циркуляция атмосферы

Климатические пояса и области Земли

Обобщающее повторение по теме Климат

Океанические течения

Реки и озера Земли

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа

Растительный и животный мир Земли

Почвы.

Обобщающее повторение по теме «Природа Земли»

Природные комплексы и регионы. Природные зоны Земли

Океаны

Океаны (продолжение )

Материки

Как мир делится на части и как объединяется

Обобщающее повторение по теме «Природные комплексы и регионы.»

Материки и страны. Африка. Образ материка. Практическая работа № 1 «Определение географических координат крайних точек Африки. Обозначение и надписывание названий на контурной карте »

Африка в мире

Африка .Путешествие

Африка. Путешествие

Египет

Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа

Обобщение темы «Африка»

Австралия .Образ материка.

Австралия, путешествие. Природные зоны Австралии.

Климат Австралии. Чтение климатических диаграмм

Антарктида

Антарктида (продолжение)

Южная Америка. Образ материка. Практическая работа № 2 «Определение ФГП материка»

Южная Америка. Образ материка. Рельеф и внутренние воды материка

Климатические особенности Южной Америки. Распределение климатических поясов. Чтение климатических диаграмм. Практическая работа

Латинская Америка в мире

Южная Америка. Путешествие . Природные зоны материка

Южная Америка. Путешествие. Страны

Страны Южной Америки (продолжение) Бразилия

Практическая работа № 3. «Выявление по картам взаимосвязей между компонентами в одном из природных комплексов Южной Америки»

Северная Америка. Образ материка. ФГП материка. Открытие

Англо-Саксонская Америка

Северная Америка. Путешествие. Климат Северной Америки

Практическая работа № 4 «Сравнение климата отдельных частей материка. Расположенных в одном климатическом поясе. Отражение результатов в таблице»

Природные зоны Северной Америки. Высотная поясность

Соединенные Штаты Америки

Обобщение. Характеристика природы стран Северной Америки (по выбору). Практическая работа № 5. «Составление по картам и другим источникам знаний описания при роды, населения и его хозяйственной деятельности»

Евразия. Особенности природы. ФГП. Крайние точки материка

Строение поверхности Евразии. Рельеф, полезные ископаемые

Практическая работа № 6 «Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа Евразии, обозначение на карте»

Реки и озёра Евразии. Практическая работа № 8 «Составление характеристики одной из рек Евразии по плану»

Климатические пояса Евразии

Практическая работа № 7. «Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам»

Природные зоны Евразии

Практическая работа № 9 «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 ой параллели, выявление сходств и различий»

Страны Евразии

Практическая работа №10. «Составление по картам и другим источникам знаний комплексного описания одной из стран Европы»

Страны Европы (по выбору)

Страны Азии (по выбору)

Практическая работа № 11. «Выявление связей между компонентами ПК, обусловленных различиями в получении тепла и влаги. Отражение результатов в таблице» Природа и человек

Практическая работа № 12. Сохранение экологического равновесия в природе

Обобщающее повторение по курсу

3. Тематическое планирование

Разделы

Всего часов

Введение.

Что изучают в курсе «География»

1


Географическая оболочка – среда жизни и деятельности человека

1


Источники географических знаний

1

Природа Земли

Как формируется рельеф

1


Устройство поверхности материков

1

Климат и воды суши.

Как формируются климаты Земли

1

Разнообразие климатов

1

Воды материков. Реки

1

Воды материков. Озёра, ледники, подземные воды

1

Природные комплексы и регионы

Мир тундры и тайги

1

Мир лиственных лесов, степей и пустынь

1

Мир тропических лесов и саванн

1

Мир тропических пустынь. Высотная поясность в горах

1

Воздействие человека на живой мир

1


Атлантический океан

1

Тихий океан. Индийский океан

1

Северный Ледовитый океан

1

Человек на Земле

Становление и расселение человечества

1

Численность людей и их размещение на Земле

1

Народы мира, их языки и государства

1

Религии и культурно-исторические области мира

1

Материки и страны.

Африка.


Особенности природы

1

Особенности природы

1

Население

1

Страны Северной Африки. Египет, Алжир

1

Страны Центральной Африки

1

Страны Восточной Африки

1

Страны южной Африки

1

Австралия и Океания.


Особенности природы материков

1

Население

1

Австралия

1

Океания

1

Южная Америка.


Особенности природы

1

Население

1

Страны востока материка. Бразилия

1

Аргентина

1

Страны Анд. Венесуэла. Перу

1

Антарктида.

Особенности природы

1

Северная Америка.


Особенности природы

1

Особенности природы

1

Страны Северной Америки. США

1

Соединённые Штаты Америки

1

Канада и страны Центральной Америки

1

Евразия.


Особенности природы

1

Особенности природы

1

Население Евразии

1

Страны Северной Европы. Исландия. Норвегия. Швеция

1

Финляндия и Дания

1

Страны Западной Европы. Великобритания. Ирландия

1

Германия. Нидерланды. Бельгия. Люксембург

1

Франция. Швейцария. Австрия

1

Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии

1

Белоруссия. Украина. Молдавия

1

«Дунайские страны»

1

Страны Южной Европы. Португалия и Испания

1

Италия. Балканские страны

1

Страны Юго-Западной Азии

1

Страны Южной Азии. Индия

1

Страны Центральной Азии

1

Страны Восточной Азии. Китай

1

Япония

1

Страны Юго-Восточной Азии

1

Заключение

Природа и человек

1

Человек изменяет свою планету

1

Сохранение экологического равновесия в природе

1









































































16

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по географии 7 класс (VII вида) по учебнику А И Алексеева, ВВ Николиной, Е К Липкина предлагается для школ где есть учащиеся особой категории, ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится с помощью коррекционной работы, направления которой включает данная программа

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Номер материала: ДБ-1147598

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.