Пояснительная записка
Данная
адаптированная рабочая программа разработана с учетом психофизических
особенностей ученика, учитывает особенности его познавательной деятельности,
уровень речевого развития и адаптирована применительно к его способностям и возможностям.
Программа направлена на всестороннее развитие личности учащегося, способствует
его умственному развитию.
Форма
обучения – на дому.
Адаптированная
рабочая программа по географии для 6 класса VII вида составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
1.
Закон
Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с
последующими изменениями и дополнениями)
2.
Приказ
Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
3.
Приказ
Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
4.
Приказ
от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
5.
Постановление
Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об
утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 №189;
6.
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
7.
Письмо Министерства
образования и науки РФ от 5 сентября 2013 г. № 07-1317 «Об индивидуальном
обучении больных детей на
дому»
8.
.Примерной
программы по географии, созданной на основе федерального государственного
образовательного стандарта;
9.
Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего
образования от 31.03.2014 г. № 253;
12.Авторской программы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.
География. Землеведение.7 класс Программы для общеобразовательных
учреждений. Дрофа.-2012
13.Устава МОБУ СОШ им. Ф. Султанова с. Исянгулово
утвержденный постановлением Главы Администрации №1232 от 06.10.11 г.
14.Учебного плана МОБУ СОШ им. Ф. Султанова с. Исянгулово,
утвержденного приказом № 108от « 26» августа 2015 г.
15.Положение «О рабочей программе» МОБУ СОШ им. Ф.
Султанова с. Исянгулово, приказ № 88 от13.08.2015 г.
Общая
характеристика предмета учебного плана
Рабочая программа
построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом природоведения 5
класса, в ходе которого изучались основные знания о неживой природе;
формировались представление о мире, который окружает человека.
Цель курса
географии –
дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности
взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных
народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает
благодатный материал для патриотического, интернационального и экологического
воспитания учащихся.
Данная рабочая
программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с
интеллектуальной недостаточностью.
Познание мира
предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих
преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией,
историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, СБО
и другими предметами.
Учитывая общие и
специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа
предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем
постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более
прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми
учащимися.
В рабочей
программе выделены практические работы, а также по годам обучения
сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Место данного предмета в учебном плане
общеобразовательного учреждения
Согласно учебному плану образовательного учреждения
всего на изучение предмета «География» в 6 классе отводится 35 часа (1 час в
неделю, 35 учебных недель).
Результаты изучения предмета учебного плана
общеобразовательного учреждения(личностные, метапредметные, предметные)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные:
- осознание ценности географического знания
как важнейшего компонента научной картины мира;
- воспитание российской гражданской
идентичности;
- формирование познавательной и информационной
культуры, развитие навыков самостоятельной работы с текстом учебника;
- проявление устойчивого познавательный
интереса и готовности к самообразованию;
- использование подходящих языковых
средств для выражения своих мыслей и потребностей.
Метапредметные:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;
- строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.);
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
- осознание роли географии в познании
окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
географической информации.
освоение системы географических знаний о
природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы,
размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир
живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления
в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности
человека;
- различать типы земной коры; выявлять
зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в
нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в
геосферах.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических
объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение
географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и
антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Основное содержание предмета учебного
плана общеобразовательного учреждения
Учебно-тематический план
№
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Атмосфера-воздушная оболочка Земли.
|
11
|
3
|
Гидросфера-водная оболочка Земли.
|
12
|
4
|
Биосфера Земли.
|
7
|
5
|
Географическая оболочка Земли.
|
4
|
|
Всего:
|
35
|
Атмосфера-
воздушная оболочка Земли.(11)
Атмосфера . Состав атмосферы ,ее
структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы,
температура воздуха ,распределение тепла на Земле. Суточные и годовые
температуры воздуха. Средние температуры. Изменения температуры с высотой.
Влага в
атмосфере. Облачность ,ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных
осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное
давление, ветры Изменение атмосферного давления с высотой Направление и сила ветра. Роза
ветров .Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования
и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды , способы их
изображения метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой.
Измерения элементов погоды с помощью приборов Построение графиков изменения
температуры и облачности розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за
период наблюдения. Решение практических задач на определение изменения
температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт
погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и
атмосфера.
Стихийные
явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной
безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптации человека к
климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных
климатических условиях.
Гидросфера-
водная оболочка Земли(12)
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды .
Океаны. Части Мирового океана.
Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в
Океане. Использование карт для определения географического положения морей и .глубин
, направлений морских течений ,свойств воды. Роль Мирового Океана в
формировании климатов Земли .Минеральные и органические ресурсы Океана, их
значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы
Источники загрязнения вод Океана ,меры по сохранению качества вод и
органического мира.
Воды суши. Реки Земли- их общие черты и
различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища ,болота.
Использование карт для определения географического положения водных объектов,
частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направление
течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное
использование.
Происхождение и
виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня
грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенность горных пород.
Минеральные воды.
Ледники-Главные
аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя
мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность
.
Человек и
гидросфера. Источники
пресной воды на Земле .Проблемы связанные с ограниченными запасами пресной воды
на Земле, и пути их решения .Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере
.Меры по предупреждению опасных явлений и борьбы с ними ,правила обеспечения
личной безопасности.
Биосфера
Земли.(7) Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане .Границы биосферы
и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде
обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы .Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу
.Охрана растительного и животного мира Земли . Наблюдение за растительностью и
животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как
природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве ,образование гумуса. Строение и образование почв .Главные
факторы(условия) почвообразования основные зональные типы почв .Плодородие
почв пути его повышения. Роль человека в его хозяйственной деятельности в
сохранении и улучшении почв.
Географическая
оболочка Земли (4). Строение свойства и закономерности географической оболочки
,взаимодействие между ее частями. Территориальные комплексы: природные
,природно –антропогенные .Географическая оболочка – крупнейший природный
комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как
окружающая человека природная среда.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе
Ученик научится:
- использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
- находить и формулировать по результатам
наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания;
- выявлять в процессе работы с одним или
несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
- составлять описания географических
объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
- представлять в различных формах
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
- использовать знания о географических законах
и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения
температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных
потоков;
- оценивать характер взаимосвязи деятельности
человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.
Ученик получит возможность научиться:
- моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ;
- использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, иллюстрирующие роль
географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний
в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать
информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
- создавать письменные тексты и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Оценка
достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Текущий контроль, по изучению каждого
основного раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе.
Обучающиеся должны уметь:
-обращаться с самым
простым лабораторным оборудованием;
-проводить несложную
обработку почвы на пришкольном участке.
Уровень
|
Отметка
|
Комментарий
|
Материал не усвоен
|
«2»
(неудовлетворительно)
|
Учащийся не владеет
информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает
терминологии,
не умеет владеть приборами, инструментариями, учебными материалами, предусмотренными
программой данного уровня обучения
|
Минимальный
уровень
|
«3»
(удовлетворительно)
|
Минимальные знания об
объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными
материалами и инструментами
|
«4»
(хорошо)
|
Минимальное
использование терминологии, объяснять простейшие взаимосвязи объектов,
явлений окружающего
мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами
|
Программный уровень
(решение нестандартной задачи, которая требует применения
новых знаний в непривычных
условиях)
|
Владение обязательной
терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего
мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с
незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с
незначительной помощью
|
«5»
(отлично)
|
Свободное владение
обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений,
объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и
инструментами,
умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.
|
Календарно-тематическое планирование
География 6 класс (35 часов)
№ п/п
|
Раздел
Тема урока
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Дата
план.
|
Дата
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1
|
Введение (1 час)
|
|
Знать основные правила ведения дневника
погоды
|
Планировать учебную деятельность
|
Обладать ответственным отношением к учению
|
07.09
|
|
2
|
Атмосфера (11 часов)
Атмосфера и её строение
|
Составление и
анализ схемы «Значение атмосферы в жизни Земли»
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий
«атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности
каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение
атмосферы
|
Планировать учебную деятельность, владеть
устной и письменной речью. Проводить самостоятельный поиск географической
информации
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения
|
14.09
|
|
3
|
Температу-ра воздуха
|
Заполнение дневника погоды, составление и
анализ графика изменения температур, вычисление средних суточных, месячных
температур.
|
Знать и объяснять существенные признаки
понятий «средняя суточная температура», «суточный ход температуры воздуха»,
«годовой ход температуры воздуха». Знать причины неравномерного нагревания
атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха
|
Проводить наблюдение под руководством
учителя. Устанавливать причинно-следственные связи
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
21.09
|
|
4
|
Зависимо-сть температу-ры воздуха от
географи-ческой широты
|
Анализ карт,
сравнение температур на разных широтах
|
Уметь определять температуру воздуха по
карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли.
Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения солнечных
лучей
|
Устанавливать причинно-следственные связи.
Создавать и преобразовывать схемы для решения задач
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
28.09
|
|
5
|
Влага в атмосфере
|
Знакомство с
работой гигрометра, решение задач по расчёту абсолютной и относительной
влажности, анализ данных дневников погоды
|
Знать определения понятий «абсолютная
влажность», «относительная влажность», «облака». Называть разные виды
облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности,
относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности
от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа
|
Проводить наблюдения. Планировать пути
достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
05.10
|
|
6
|
Атмосфер-ные осадки
|
Построение и анализ
диаграмм осадков
|
Знать и объяснять существенные признаки
понятия «атмосферные осадки». Называть виды атмосферных осадков. Понимать
условия распределения атмосферных осадков на земной поверхности. Объяснять
образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера,
приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год,
среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества
осадков
|
Проводить наблюдения под руководством
учителя. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Формировать
действия целеполагания
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
12.10
|
|
7
|
Давление атмосферы
|
Знакомство с
работой барометра, анализ карт, решение задач по расчёту величины
атмосферного давления
|
Знать определение понятия «атмосферное
давление», понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. На
основании расчётов определять давление на разной высоте в тропосфере.
Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления
|
Давать определения понятиям. Проводить
наблюдения под руководством учителя. Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
19.10
|
|
8
|
Ветры
|
Знакомство с
работой флюгера и анемометра, анализ карт, построение розы ветров
|
Знать определение понятия «ветер», основные
виды ветров. Понимать причины возникновения ветров. Называть ветры разных
направлений. Понимать устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять
образование ветров и их разную скорость. Строить и анализировать розу ветров
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения. Адекватно
оценивать свои возможности достижения цели
|
26.10
|
|
9
|
Погода
|
Составление
характеристики погоды, чтение карты погоды, обобщение наблюдений за погодой
|
Знать определение понятия «погода». Знать и
объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть
источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические
приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных
наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её
описание. Работать с синоптической картой
|
Проводить наблюдения, обрабатывать данные
наблюдений и делать выводы.
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
09.11
|
|
10
|
Климат
|
Чтение
климатических карт, характеристика климатических показателей по карте
|
Знать определение понятия «климат»,
«климатообразующие факторы». Понимать отличие климата от погоды. Объяснять
причины изменения климата
|
Осуществлять сравнение. Структурировать
тексты, выстраивать последовательность описываемых событий
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
16.11
|
|
11
|
Человек и атмосфера
|
Поиск
дополнительной информации о неблагоприятных атмосферных явлениях
|
Раскрывать значение атмосферы для человека.
Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных
и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных
бедствий в атмосфере и возможных действий в ЧС
|
Устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном
обсуждении, делать аргументированные умозаключения
|
Отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонента образом. Понимать ценность жизни и здоровья
|
23.11
|
|
12
|
Атмосфера. Итоговый урок
|
Работа с итоговыми
вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера»
|
Знать содержание всей темы
|
Осуществлять расширенный поиск информации.
Формировать готовность к самообразованию
|
Адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
30.11
|
|
13
|
Гидросфе-ра (12 часов)
Вода на земле. Круговорот воды в природе
|
Сравнение
соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, выявление взаимосвязей
между составными частями гидросферы
|
Знать и раскрывать существенные признаки
понятий «гидросфера», «круговорот воды». Называть части гидросферы. Объяснять
взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для
природы Земли. Доказывать единство гидросферы
|
Преобразовывать схему для решения задачи.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей
|
Уметь вести диалог на основе взаимного
уважения, корректно отстаивать свою позицию
|
07.12
|
|
14
|
Мировой океан – основная часть гидросфе-ры
|
Определение и
описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов,
морей, заливов, проливов. Работа с к/к
|
Знать определения понятий «океан», «море»,
«залив», «пролив», «остров», «полуостров». Называть и показывать на карте
части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей,
заливов, проливов
|
Осуществлять сравнение, логическую операцию
установления родовитых отношений, ограничения понятия
|
Понимать существование разных мнений и
подходов к решению проблемы
|
14.12
|
|
15
|
Свойства океанических вод
|
Анализ карт,
выявление закономерностей в изменении температуры, солёности вод океана
|
Знать свойства вод мирового океана.
Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
в разных частях Земли
|
Осуществлять сравнение. Формировать действия
целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в
познавательную)
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
21.12
|
|
16
|
Движения воды в океане. Волны
|
Заполнение таблицы,
работа с картами
|
Знать и раскрывать существенные признаки
понятий «волна», прилив», «отлив», «цунами», «течение». Назвать виды волн и
океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами.
Показывать на карте течения
|
Осуществлять логическую операцию
установления родовитых отношений, ограничение понятия. Осуществлять
саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
28.12
|
|
17
|
Течения
|
Определение по
картам крупнейших тёплых и холодных течений, работа с к/к
|
Знать и раскрывать существенные признаки
понятия «течение». Показывать на карте течения. Приводить примеры параметров
тёплых и холодных течений
|
Самостоятельно контролировать своё время и
управлять им. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
18.01
|
|
18
|
Воды суши. Реки
|
Определение по
карте истока и устья, притоков, бассейна реки, водораздела, работа с к/к
|
Знать определения понятий «река», «исток»,
«устье», русло», речная система», водораздел», «речной бассейн». Знать части
реки, источники питания рек. Называть и показывать на карте крупнейшие реки
мира и России
|
Давать определения понятиям. Планировать
пути достижения цели. Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
25.01
|
|
19
|
Жизнь рек
|
Составление характеристики равнинной
(горной) реки по плану, сравнение рек
|
Знать определение понятий «речная долина»,
«пойма», «русло». Называть типы рек по характеру течения. Приводить примеры
рек, различных по характеру течения. Объяснять различия в характере течения
горной и равнинной реки. Описывать режим рек России. Объяснять зависимость
питания и режима рек от климата
|
Осуществлять сравнение, логическую операцию
установления родовитых отношений, ограничения понятия. Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Уметь вести диалог на основе взаимного
уважения и принятия. Корректно отстаивать свою позицию
|
01.02
|
|
20
|
Озёра и болота
|
Определение по
карте географического положения крупных озёр, работа с к/к
|
Знать определение понятия «озеро». Знать и
объяснять существенные признаки понятий «болото», водохранилище», «пруд».
Знать виды озёр, способы образования их котловин. Называть и показывать на
карте озёра. Описывать по карте озеро
|
Осуществлять сравнение. Владеть устной
речью, строить монологической высказывание
|
Понимать существование разных мнений и
подходов к решению проблемы
|
08.02
|
|
21
|
Подземные
воды
|
Поиск
дополнительной информации о разных видах подземных вод и их значении
|
Знать и объяснять существенные признаки
понятий «подземные воды», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «гейзер».
Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры
водопроницаемых и водоупорных пород
|
Осуществлять сравнение. Планировать пути
достижения цели
|
Уметь вести диалог, корректно отстаивать
свою позицию
|
15.02
|
|
22
|
Ледники. Многолет-няя мерзлота
|
Выявление причин
образования и закономерностей распространения ледников и мерзлоты, построение
столбчатой диаграммы
|
Знать определение понятия «ледник»,
«многолетняя мерзлота». Знать типы ледников и причины их образования.
Называть и показывать области распространения ледников на Земле. Приводить
примеры крупнейших областей оледенения.
|
Формирование действий целеполагания.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
|
Уметь вести диалог, корректно отстаивать
свою позицию. Понимать существование разных мнений и подходов к решению
проблемы
|
22.02
|
|
23
|
Человек и гидросфера
|
Поиск информации и
подготовка сообщений об объектах гидросферы
|
Называть основные причины нехватки пресной
воды на Земле, основные источники загрязнения гидросферы, стихийные явления в
гидросфере. Раскрывать направления охраны гидросферы. Знать правила поведения
в ЧС
|
Осуществлять расширенный поиск информации.
Аргументировать свою точку зрения
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей. Формировать потребность в самореализации и
самовыражении, социальном признании. Понимать ценности жизни и здоровья
|
29.02
|
|
24
|
Гидросфе-ра. Итоговый урок
|
Работа с итоговыми
вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера»
|
Знать содержание всей темы
|
Осуществлять констатирующий контроль по
результату и способу действия
|
Адекватно оценивать свои возможности для
достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
07.03
|
|
25
|
Биосфера (7 часов)
Биосфера и её роль
|
Составление и
анализ схемы биологического круговорота веществ
|
Знать и объяснять существенные признаки
понятия «биосфера». Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы
расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере
|
Планировать учебную деятельность при
изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Ставить новые учебные цели и задачи
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
14.03
|
|
26
|
Жизнь в океане
|
Подготовка
сообщений, презентаций
|
Знать основные факторы, влияющие на
распространение организмов в Мировом океане. Называть группы водных
организмов, представителей морских организмов
|
Владеть устной (письменной) речью, строить
монологические высказывания. Структурировать тексты, выстраивать
последовательность описываемых событий. Осуществлять отбор информации
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
21.03
|
|
27
|
Жизнь на поверхности суши. Леса
|
Подготовка
сообщений, презентаций
|
Знать основные факторы, влияющие на
распространение организмов на суше. Раскрывать зависимость растительного и
животного мира от климата
|
04.04
|
|
28
|
Жизнь в безлесных пространствах
|
Подготовка
сообщений, презентаций
|
11.04
|
|
29
|
Почва
|
Изучение образцов
почв своей местности, сравнение почвенных профилей
|
Знать определение понятия «почва». Знать и
объяснять существенные признаки понятий «почва», «плодородие», «перегной»,
состав и строение почвы. Приводить примеры наиболее распространённых почв
России. Объяснять условия образования почвы, причины разной степени
плодородия почв. Описывать строение почв
|
Создавать и преобразовывать схемы (модели)
для решения задач. Планировать пути достижения цели
|
Использовать адекватные языковые средства
для выражения своих мыслей
|
18.04
|
|
30
|
Человек и биосфера
|
Наблюдение за
растительностью и животным миром своей местности
|
Наблюдать за животным и растительным миром с
целью определения качества среды
|
Проводить наблюдение под руководством
учителя. Объяснять явления, выявленные в ходе наблюдения
|
Адекватно оценивать свои возможности для
достижения цели
|
25.04
|
|
31
|
Биосфера. Итоговый урок
|
Подготовка на
основе дополнительных источников информации обсуждения проблем антропогенного
изменения биосферы и её охраны на территории НСО
|
Приводить примеры положительного и
отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность
антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии
человека на биосферу на примере своей местности
|
Устанавливать и сравнивать разные точки
зрения. Аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном
обсуждении
|
Понимать высокую ценность жизни во всех её
проявлениях. Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать
существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
02.05
|
|
32
|
Географи-ческая оболочка (4 часа)
Географи-ческая оболочка, её особенно-сти
|
Выявление на
конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в
географической оболочке
|
Знать определение понятия «географическая
оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить
примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять
уникальность ГО.
|
Адекватно использовать речевые средства для
объяснения содержания совершаемых действий
|
Вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения
|
09.05
|
|
33
|
Территориальные комплексы
|
Анализ тематических
карт
|
Знать определение понятия «природный
комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК
|
Строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей
|
Формировать убеждённость в познаваемости
окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
16.05
|
|
34
|
Территориальные комплексы своей местности
|
Анализ тематических
карт, составление описания ПТК своей местности
|
Описывать ПК
|
Проводить наблюдения под руководством
учителя. Планировать пути достижения цели. Адекватно оценивать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы
|
Адекватно оценивать свои возможности для
достижения цели
|
23.05
|
|
35
|
Территориальные комплексы своей местности
|
Работа с итоговыми
вопросами и заданиями по курсу
Выполнение тестовых заданий
|
Знать содержание курса географии 6 класса
|
Осуществлять контроль по результату и
способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи,
готовность к самообразованию
|
Адекватно оценивать свои возможности для
достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
30.05
|
|
Литература и средства обучения
1. Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди:
учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 2010.
2. География: Земля и люди: Электронное приложение к учебнику 7
класса / Под ред. В.П.Дронова. СО-К.ОМ..
3. Кузнецов А.П.
География: Земля и люди: 7 класс. Атлас. - М.: Просвещение, 2010.
4. Кузнецов А.П., Котляр О.Г. География: Земля и люди: 7 класс. Контурные карты. - М.: Просвещение, 2010.
5. Бахчиева О.А. География: Земля и люди: 7 класс: Методические
рекомендации. - М.: Просвещение, 2010.
6. География: Земля и люди: Интерактивное картографическое пособие: 7
класс / Под ред. В.П. Дронова. СБ-КОМ.
Дополнительная литература:
1.
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев ВА. Материки, океаны, народы и страны. 7
класс. - М.: Дрофа, 2009.
2. За страницами учебника географии. - М.:Дрофа, 2007.
3. География: материки и океаны. 7 класс / О.В. Крылова. - М.:
Просвещение, 2008.
4. Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. 7
класс. - М.: Дрофа, 2006.
5. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9
классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И.
Елисеева и др. - М.: Глобус, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.