Инфоурок Другое Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по истории для обучающихся с ОВЗ 9 класс

Адаптированная рабочая программа по истории для обучающихся с ОВЗ 9 класс

Скачать материал

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 

«Средняя общеобразовательная школа № 47 имени С.В. Широбокова»

 

 

ПРИНЯТА

решением педагогического совета

МБОУ «Средняя общеобразовательная

 школа № 47имени С. В. Широбокова»

протокол от _______ 20____ г. № ____

        УТВЕРЖДЕНА

        приказом директора МБОУ

       «Средняя общеобразовательная

       школа № 47имени С. В. Широбокова»

        от __________ 20 ____ г. № ___

       Директор              Т. А. Прохорова

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

по истории «Всеобщая история. История России»

 (основное общее образование)

( ОВЗ)

 

 

 

 

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

протокол от_____ 20____ г. № ____

Руководитель МО

 

СОГЛАСОВАНА

от _______ 20____ г

Зам. директора по УВР

__________________________

 

 

 

 

 

 

                                                    

 

                                                             Курск

 

                      Составлена: Кузнецова Л.Ю.

                      (учитель высшей категории)

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
  • Примерная Основная образовательная программа Основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

·         Приказом  Министерства  образования  Российской Федерации  от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы  общего образования».

·         Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова,

·         К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 232 с.

·         Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

·         Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №47 имени С.В. Широбокова».

·         Авторские  программы  по истории к УМК линии  «Русское слово».

 

Адаптированная программа по истории для обучающегося с ОВЗ составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы  общего образования обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная программа по истории для обучающихся с ОВЗ составлена на основе рабочей программы к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова,К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 232 с.

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования обучающего с ОВЗ направлена на формирование у него общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие его личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Адаптация АООП ООО предполагает введение четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения обучающимся программы коррекционной работы. Обязательными условиями реализации АООП ООО обучающегося с ОВЗ являются психологическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя-психолога с учителем-предметником с учетом особых образовательных потребностей обучающегося.

ЦЕЛИ:

·         введение обучающегося в культуру общества;

·         развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

·         обретение духовно-нравственного опыта и социальной компетентности в условиях усвоения системы знаний, умений и навыков;

·         создание условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

ЗАДАЧИ:

·         формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

·         развитие всех психических функций и познавательной деятельности обучающегося в процессе коррекционно-развивающей работы;

·         формирование социально приемлемых навыков поведения;

·         обучение самообслуживанию, подготовка к посильным видам труда;

·         бытовая ориентировка и социальная адаптация обучающегося – как итог коррекционно-развивающего процесса

 

Индивидуальные (коррекционные) образовательные задачи:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;
  • развитие слухового восприятия, внимания, памяти;
  • совершенствование речевого развития;
  • развитие словесно - логического мышления;
  • развитие навыков самоконтроля и самооценки.

Общими для всех обучающихся, требующих коррекционного обучения являются в разной степени выраженные недостатки:

·         в формировании высших психических функций (отмечаются нарушения внимания,

памяти, восприятия и др. познавательных процессов);

·         замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности;

·         трудности произвольной саморегуляции;

·         нарушения речевой;

·         нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и пространственная ориентировка;

·         снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности;

·         сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль;

·         обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от

уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуально эмоционального состояния ребенка.

Особые образовательные потребности различаются у обучающихся разных категорий,

поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую

логику построения учебного процесса и находят свое отражение в структуре и

содержании образования. Наряду с этим выделены образовательные потребности как

общие для всех обучающихся с ограниченными возможностями, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

  • выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между  школьным этапами;
  • обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
  • раннее получение специальной помощи средствами образования;
  • психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
  • психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия

ребенка семьи и образовательной организации;

  • постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы

образовательной организации.

Специфические образовательные потребности:

  • увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;
  • наглядно – действенный характер содержания образования;
  • упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
  • специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации

взаимодействия с действительностью;

  • необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения.

 

Место предмета в базисном учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 68 часов учебного времени (2 часа в неделю) для изучения учебного предмета «История» в 9 классе,  рабочая  программа рассчитана на 68 часов, т. е. 2 часа  в неделю, согласно индивидуальному учебному плану  обучающегося.

 

Система оценки достижений обучающимся с ОВЗ планируемых результатов освоения АООП ООО по истории должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающегося с ОВЗ; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов ООО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения обучающимся с ОВЗ АООП ООО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, обучающихся с ОВЗ, освоивших АООП ООО.

Особенностями системы оценки достижений планируемых результатов являются:

  • реализация системно-деятельностного подхода к оценке освоения содержания учебных предметов, коррекционных курсов, обеспечивающего способность решения учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • реализация уровневого  подхода  к разработке системы оценки достижения  планируемых  результатов,  инструментария  и представления их;
  • использование системы оценки достижения планируемых результатов, предусматривающей оценку эффективности  коррекционно-развивающей работы не только в поддержке освоения АООП ООО, но и в формировании коммуникативных умений и навыков во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
  • критерии эффективности освоения АООП ООО устанавливаются не в сопоставлении с общими нормативами, а исходя из достижения оптимальных (лучших для данного обучающегося в данных конкретных условиях) успехов, которые могут быть достигнуты при правильной организации обучения.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 Общая характеристика учебного предмета «История»

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и поликонфессиональное сообщество.

 В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Отбор содержания курса истории производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ, обучающихся по адаптированным  образовательным программам. Упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

 Особенности психического развития детей, занимающихся  по адаптированным образовательным программам, прежде всего, недостаточная  сформированность мыслительных операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие познавательной активности обучающихся, на создание условий для осмысления выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников.  Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся основного звена позволяет сформировать целостную картину развития нашей страны на современном этапе развития.

Адаптированная программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

  • Словесные - рассказ, объяснение, беседа;
  • Наглядные - наблюдение, демонстрация;
  • Практические – упражнения;
  • Методы изложения новых знаний;  
  • Методы повторения, закрепления знаний;    
  • Методы применения знаний;
  • Методы контроля.

Основные виды деятельности обучающихся:

·         участие во фронтальной беседе;

·         выполнение устных упражнений;

·         решение текстовых задач;

·         выполнение практической работы;

·         самостоятельная работа;

·         работа с текстом учебника или иного учебного пособия;

·         воспроизведение учебного материала по памяти

·         работа с таблицами;

·         работа со справочными материалами; работа с различными источниками информации;

·         конспектирование;

·         анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;

·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·         составление плана и последовательности действий;

·         исследовательская и творческая работа (подготовка докладов, рефератов, презентаций);

·         контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·         работа с раздаточным материалом;

·         работа в парах, группах.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

 

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по истории для детей с ОВЗ, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:

·         методических приёмах, используемых на уроках:

·         при использовании классной доски все записи учителем и учениками сопровождаются словесными комментариями;

·         при рассматривании рисунков и графиков учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается обучающимися и для самостоятельной работы с графическими объектами;

·         оказывается индивидуальная помощь обучающимся;

·         при решении текстовых задач подбираются разнообразные сюжеты, которые используются для формирования и уточнения представлений об окружающей действительности, расширения кругозора обучающихся.

·         коррекционной направленности каждого урока;

·         отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;

·         в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.

 

Типы уроков:

  • Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала);
  • Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок);
  • Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
  • Комбинированный урок;
  • Применяются ИКТ: фрагменты кино (видео, DVD), мультимедиа, презентации.
  • Для контроля знаний учащихся применяются тестовые работы.

 

При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Содержание учебного предмета «История» для 9 классов изложено в ней в виде двух курсов - «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». 

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох - от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией, изучение которого способствует правильной профессиональной ориентации учащихся.

Для реализации данной программы,  в одном из разделов курса «История России»  в 9 классе,  предусмотрены уроки, направленные на правильную профессиональную ориентацию учащихся в современном обществе.

 Срок реализации учебной программы: один учебный год.

 

Программа ориентирована на УМК линии «Русское слово»:

История России:

·         «История России 1801- 1914» для 9 класса, авторы К.А. Соловьев, А.П. Шевырев, учебник 9 для класса общеобразовательных учреждений. -2-е изд. – М.: ООО «Русское слово», .С концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко- культурный стандарт.

УМК линии «Просвещение»:

Всеобщая история:

 

·         О.С. Сороко-Цюпа, Сороко-Цюпа А.О. Учебник для общеобразовательных организаций «Новейшая история зарубежных стран. 9 класс». М.: Просвещение.

·         Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Методические рекомендации к учебнику.

·         Агафонов С.В. Схемы по истории России. 9 класс.

·         Тестовый контроль, книга для учителя с поурочными разработками

·         Информационно-методические материалы по использованию УМК «История» издательства «Русское слово»

  • Дидактические материалы.
  • Тематические тесты.

 

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОВЗ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

по истории

Предметным результатом изучения курса является  сформированность следующих умений:

Личностные результаты изучения истории включают:

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать вы- бор;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую ин- формацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:

• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении

 XIX  в.;

• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;

• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;

• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

• определение и использование основных исторических понятий периода;

• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оп- позиционного движения П. И. Пестель, М. П. Буташевич- Петрашевский, А. И. Желябов и др.), а также влияния их деятельности на развитие Российского государства;

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

• приобретение опыта историко-культурного, историко- антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 класс (53 ч)

Введение (1 ч)

Общая характеристика тенденций и особенностей развития, достижений России в 1801—1914 гг. Зада​чи исторического развития России в XIX — начале ХХ в. в контексте вызовов модернизации. Источники по отечественной истории 1801—1914 гг.

Основные понятия и термины:самодержавие, крепостничество, реформы, исторические источники.

Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг. (21 ч)

Российское общество в первой половине XIX в. Деревня

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Идея служения как основа дво​рянской идентичности. Устройство дворянской усадьбы. «Золотой век» дворянской усадьбы. Основ​ные занятия жителей дворянских усадеб. Отношения помещиков и крестьян: конфликты и сотрудни​чество.

Основные понятия и термины:сословие, дворянство, духовенство, купечество, мещанство, крестьян​ство, казачество, барщина, натуральный и денежный оброк, усадьба, патриархальные отношения.

Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в.

Предпосылки и начало промышленного переворота в России. Развитие основных отраслей промыш​ленности. Развитие торговых отношений. Начало железнодорожного строительства. Города как админис​тративные, торговые и промышленные центры. Санкт-Петербург и Москва в первой половине XIX в. Го​родское самоуправление.

Основные понятия и термины: промышленный переворот, товарная специализация, городское само​управление.

Государственный либерализм: Александр I и его реформы.

. Кочубей, Н.Н. Новосильцев, А.А. Чарторыйский, П.А. Строганов, М.М. Сперанский.Дворцовый переворот 11 марта 1801 г. Личность Александра I. Окружение Александра I: Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Проекты либеральных реформ. Учреждение министерств. «Указ о вольных хлебопашцах». Реформы в области образования. М.М. Сперанский и его законодательные про​екты. Создание Государственного совета. Внешние и внутренние факторы ограниченности реформ. Ре​зультаты внутренней политики начала царствования Александра I.

Основные понятия и термины:Негласный комитет, «Указ о вольных хлебопашцах», конституционный проект, самодержавие, либерализм, Государственный совет, министерства.

Основные персоналии:Александр I, Ф. Лагарп, В.П

Внешняя политика России в начале XIX в.

Международное положение Российской империи и главные направления её внешней политики в начале XIX в. Присоединение Грузии к России. Причины, ход и итоги русско-иранской войны 1804— 1813 гг. Цели участия России в антифранцузских коалициях. Войны России с Францией (1805—1807). Причины сближения России и Франции. Тильзитский мир: условия, последствия континентальной бло​кады для российской экономики. Война России со Швецией 1808—1809 гг.: причины, характер военных действий, условия мирного договора. Присоединение Финляндии и особенности системы самоуправле​ния Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Война с Турцией (1806—1812) и Бухарестский мир.

Основные понятия и термины:Георгиевский трактат, Гюлистанский мирный договор, Бухарестский мир, фактории, антифранцузские коалиции, Тильзитский мир, континентальная блокада, Фридрихсгам-ский мирный договор, Бухарестский мирный договор.

Основные персоналии:Александр I, Наполеон Бонапарт, М.И. Кутузов.

Отечественная война 1812 г.

Обострение отношений между Россией и Францией, цели и планы обеих сторон. Соотношение воен​ных сил России и Франции накануне вторжения. Первый этап Отечественной войны 1812 г.: отступатель​ная тактика русских войск, патриотический подъём в обществе, формирование народных ополчений, ге​роическая оборона Смоленска, назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его место в истории Отечественной войны 1812 г. Дискуссии историков об итогах генерального сражения. Военный совет в Филях и оставление русскими Москвы. Последствия пребывания французов в Москве для Великой армии и культурного наследия древней столицы России. Тарутинский марш-манёвр. Парти​занская война: социальный состав и формы борьбы с завоевателями. Разгром Великой армии. Загранич​ные походы русской армии (1813—1814). Основные сражения в Европе и капитуляция Наполеона.

Основные понятия и термины:Отечественная война, партизанское движение, народное ополчение, Бо​родинская битва, редуты.

Основные персоналии:Александр I, Наполеон Бонапарт, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, М.И. Кутузов, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов, П.В. Чичагов.

От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху

Участие России в Венском конгрессе и в разработке решений по территориальным вопросам и со​зданию системы коллективной безопасности. Территориальные приобретения Российской империи и других стран-победительниц. Священный союз как международный проект Александра I и монархов Австрии и Пруссии по управлению политической ситуацией в Европе. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Польская Конституция 1815 г. Н.Н. Новосильцев и его проект реформирования политической системы России. Крестьянский вопрос. Создание военных посе​лений. А.А. Аракчеев. Итоги правления Александра I.

Основные понятия и термины:Венский конгресс, Священный союз, система коллективной безопаснос​ти, военные поселения, Уставная грамота.

Основные персоналии:Александр I, А.А. Аракчеев, Н.Н. Новосильцев.

Движение декабристов

Причины движения декабристов. Дворянская оппозиция самодержавию. Первые тайные организа​ции — Союз спасения и Союз благоденствия: цели и деятельность. Создание Северного и Южного об​ществ, программные документы их деятельности, личности основателей и руководителей революцион​ных организаций. Сравнительная характеристика «Конституции» Н.М. Муравьёва и «Русской правды» П.И. Пестеля по основным вопросам социально-политического и экономического переустройства Рос​сии. Вопрос о престолонаследии после смерти Александра I. Восстание 14 декабря 1825 г. Причины пора​жения восстания. Суд и расправа над декабристами. Декабристы — дворянские революционеры. Культу​ра и этика декабристов.

Основные понятия и термины:Союз спасения, Союз благоденствия, Южное и Северное общества, «Конституция» Н.М. Муравьёва, «Русская правда» П.И. Пестеля, конституционная монархия, республи​ка, декабристы.

Основные персоналии:А.М. Муравьёв, Н.М. Муравьёв, С.П. Трубецкой, П.И. Пестель, С.И. и М.И. Му​равьёвы-Апостолы, К.Ф. Рылеев, М.А. Милорадович, П.Г. Каховский.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Движение декабристов и политический курс Николая I. Личность императора. Собственная Его Им​ператорского Величества канцелярия. Кодификация законодательства. А.Х. Бенкендорф и деятельностьТретьего отделения в середине XIX в. Попечительство об образовании. Официальная идеология: «право​славие, самодержавие, народность». Цензура.

Основные понятия и термины:кодификация законодательства, Третье отделение, жандармы, теория официальной народности.

Основные персоналии:Николай I, А.Х. Бенкендорф, М.М. Сперанский, С.С. Уваров.

Экономическая и социальная политика Николая I

Экономическая и финансовая политика в условиях политической консервации. Е.Ф. Канкрин. Де​нежная реформа 1839 г. Крестьянский вопрос. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва (1837—1841). Сословная политика. Формирование профессиональной бюрокра​тии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Основные понятия и термины:кредитные билеты, ассигнации, обязанные крестьяне, почётные гражда​не, бюрократия.

Основные персоналии:Николай I, Е.Ф. Канкрин, П.Д. Киселёв.

Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг.

Условия общественной жизни при Николае I. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева и его влияние на общественное сознание. Становление славянофильства и западничества; их представители. Взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития России: о её роли и месте в мире, исторической миссии; об отношении к культуре и странам Западной Европы; об оценке исто​рической роли Петра I и его реформ; об основах российского общества и культуры; о роли и характере верховной власти; о способах претворения в жизнь своих идеалов и др. Русское общество и Православная церковь. Зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен.

Основные понятия и термины:славянофильство, западничество, социализм, утопический социализм, старчество.

Основные персоналии:В.Г. Белинский, П.Я. Чаадаев, А.С. Хомяков, И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. Кире​евский, К.Д. Кавелин, Т.Н. Грановский, А.И. Герцен, М.В. Буташевич-Петрашевский, митрополит Фила​рет (Дроздов), Серафим Саровский.

Народы России в первой половине XIX в.

Религии и народы Российской империи: христиане (православные, старообрядцы, католики, протес​танты). Религии и народы Российской империи: нехристианские конфессии (иудаизм, ислам, язычество, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Царство Польское. Польское восстание 1830— 1831 гг.: причины, ход и итоги. Кавказская война (1817—1864): причины, характер, основные события и итоги. Движение Шамиля.

Основные понятия и термины:конфессии, православие, старообрядчество, армяно-григорианская цер​ковь, католичество, протестантизм, иудаизм, буддизм, язычество, ислам, имам, мюридизм, шариат

Основные персоналии:И.Ф. Паскевич, А.П. Ермолов, Шамиль.

Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856)

Внешнеполитический курс правительства Николая I. Русско-иранская война 1826—1828 гг. и её значе​ние. «Восточный вопрос». Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Россия и революции в Европе. Причины военного конфликта между Россией и Турцией в 1853 г. Причины вступления в войну Англии и Франции. Этапы Крымской войны и основные события на театрах военных действий. Высадка союзников Турции в Крыму. Героическая оборона Севастополя и его защитники. Причины поражения России и условия Па​рижского договора. Влияние итогов Крымской войны на внутреннее и международное положение Рос​сии, состояние умов российского общества.

Основные понятия и термины:Туркманчайский мирный договор, восточный вопрос, Парижский трактат.

Основные персоналии:Александр I, И.Ф. Паскевич, И.И. Дибич, П.С. Нахимов, Э.И. Тотлебен, В.А. Корнилов, Н.И. Пирогов.

Культурное пространство России в первой половине XIX в.

Особенности культурного развития основных сословий российского общества в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Золотой век русской литературы. Роль литературы в жизни российского общества и становлении национального самосознания. Развитие архитектуры. Ампир как стиль империи. Изобразительное искусство. Выдающиеся архитекторы и живописцы первой половины XIX в. и их произведения. Театральное искусство. Формирование русской музыкальной школы. Разви​тие науки и техники. Географические экспедиции и открытия И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, В.М. Головина, Г.И. Невельского. Деятельность Русского геогра​фического общества. Российская культура как часть европейской культуры.

Основные понятия и термины:золотой век русской литературы, романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм, ампир.

Основные персоналии:В.И. Даль, Г.Р. Державин, Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский, Е.А. Баратынский, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов.

А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, О. Монферран, Ж. Тома де Томон, К.А. Тон.

К.П. Брюллов, А.А. Иванов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, П.А. Федотов.

М.С. Щепкин, М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский.

Н.И. Лобачевский, Н.Н. Зинин, П.Л. Шиллинг, Б.С. Якоби, П.П. Аносов, Н.И. Пирогов, И.Ф. Кру​зенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М. Головин, Г.И. Невельской, В.Я. Струве.

Раздел II. Россия в эпоху реформ (13 ч)

Отмена крепостного права

Личность Александра II. Причины необходимости реформ во всех сферах жизни общества. Первые шаги на пути к реформам. Подготовка Крестьянской реформы. Манифест 19 февраля 1861 г. Права крес​тьян и земельные наделы. Выкупная операция. Реакция разных слоёв общества на Крестьянскую рефор​му. Историческое значение отмены крепостного права.

Основные понятия и термины:Манифест об отмене крепостного права, сельское общество, временно​обязанные крестьяне, свободные сельские обыватели, выкупные платежи.

Основные персоналии:Александр II, великий князь Константин Николаевич, Н.А. Милютин.

Великие реформы 1860—1870-х гг.

Основные положения земской и городской реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового самосознания. Военные реформы и их влияние на состояние российской армии и общественные настроения. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Историческое значение Великих реформ. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому го​сударству и гражданскому обществу. Вопрос о Конституции.

Основные понятия и термины: земские собрания, земства, городские думы, присяжные заседатели, прокурор, адвокат, мировой суд, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, правовое государство, гражданское общество.

Основные персоналии:Александр II, Д.А. Милютин.

Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Помещичье «оскудение». Социальные типы помещиков. Дворяне-предприниматели. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Социаль​ные типы крестьян. Взаимосвязь помещичьего и крестьянского хозяйств. Индустриализация и урбани​зация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и част​нопредпринимательские способы его решения.

Основные понятия и термины:отработочная система хозяйства, капиталистическое хозяйство, крес​тьянская община, индустриализация, урбанизация, рабочий вопрос, стачка. Основные персоналии:Т.С. Морозов.

Народное самодержавие Александра III

Личность императора. Историческая ситуация, в которой Александр III вступил на российский пре​стол. Отношение Александра III к реформам 1860—1870-х гг. Споры о Конституции. Манифест о незыб​лемости самодержавия. Политика консервативной стабилизации. Деятельность министров внутренних дел Н.П. Игнатьева и Д.А. Толстого. Реформа образования. Печать и цензура. Ограничение обществен​ной деятельности. Изменения в судебной системе. Финансовая политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Консер​вация аграрных отношений.

Основные понятия и термины:контрреформы, земские начальники, Собственная Его Императорского Величества канцелярия, Третье отделение, жандармы, промышленный переворот.

Основные персоналии:Александр III, К.П. Победоносцев, М.Т. Лорис-Меликов, А.Х. Бенкендорф, Н.Х. Бунге, Н.П. Игнатьев, Д.А. Толстой, И.А. Вышнеградский.

Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.

Задачи внешней политики России в связи с международным положением страны после поражения в Крымской войне. Европейское направление внешней политики России в годы царствования Александ​ра II. А.М. Горчаков и его деятельность на посту министра иностранных дел России. «Союз трёх импера​торов». Присоединение Средней Азии к Российской империи. Россия на Дальнем Востоке. «Восточный вопрос» и ситуация на Балканах после Крымской войны. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, основные театры военных действий, выдающиеся победы русской армии. Берлинский конгресс 1878 г. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов Российской империи в царствование Александра III. Упрочение статуса России как великой державы.

Основные понятия и термины:«Союз трёх императоров», Сан-Стефанский мирный договор, Берлинс​кий конгресс.

Основные персоналии:А.М. Горчаков, О. Бисмарк, Н.Г. Столетов, М.Д. Скобелев.

Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в.

Рост образования и распространение грамотности. Становление национальной научной школы и её вклад в мировую науку. Достижения российской науки. Выдающиеся российские учёные. Литература второй по​ловины XIX в. Развитие театра. Основные стили и жанры изобразительного искусства. Товарищество пере​движных художественных выставок. Развитие архитектуры и градостроительства во второй половине XIX в. Выдающиеся композиторы второй половины XIX в. и их произведения. «Могучая кучка». Открытие Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.

Основные понятия и термины:классическая гимназия, прогимназии, реальные училища, реализм, мо​дерн, псевдорусский стиль, Товарищество передвижных выставок.

Основные персоналии:К.Н. Бестужев-Рюмин, А.М. Бутлеров, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, С.П. Боткин, С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский, А.С. Попов, С.В. Кова​левская, П.Н. Яблочков, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский.

И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Н.А. Некрасов, И.А. Гончаров, М.Е. Сал​тыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Островский.

И.Н. Крамской, В.Г. Перов, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, А.И. Куинджи, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, В.И. Суриков, В.А. Серов.

П.М. и С.М. Третьяковы, М.И. Петипа.

А.Н. Померанцев, В.Г. Шухов, В.О. Шервуд, Н.А. Шохин.

М.П. Мусоргский, М.А. Балакирев, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, Ц.А. Кюи, П.И. Чайков​ский, А.Г. Рубинштейн.

Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия

Национальный и конфессиональный состав Российской империи. Основные регионы России и их роль в жизни страны. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Национальная политика самодержавия: между учётом своеобразия и стремлением к унификации. Еврейский вопрос. Поляки. Польское восстание 1863 г. Укрепление автоно​мии Финляндии. Взаимодействие национальных культур и народов.

Основные понятия и термины:национализм, русификация, автономия, черта оседлости.

Общественная жизнь России в 1860—1890-х гг.

Влияние Великих реформ на общественную жизнь. Феномен интеллигенции. Расширение публичной сферы. Общественные организации и благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Либерализм и его особенности в России. Формы политической оппозиции: земское движение, револю​ционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Русский анархизм. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «На​родная воля». Политический терроризм. Консервативная мысль в конце XIX в. Национализм. Распро​странение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Основные понятия и термины:интеллигенция, консерватизм, либерализм, народничество, разночин​цы, анархизм, революция, «хождение в народ», политический терроризм, марксизм, социализм, пролета​риат, буржуазия, революция, РСДРП.

Основные персоналии:К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, С.Г. Неча​ев, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, А.Д. Михайлов, Г.В. Плеханов, С.Л. Перовская, В.И. Засу​лич, В.Н. Фигнер, А.И. Желябов, Александр II, К.П. Победоносцев, Д.А. Толстой, М.Н. Катков, Н.Я. Да​нилевский, К.Н. Леонтьев, Амвросий Оптинский, митрополит Макарий (Булгаков), В.И. Ульянов (Ленин), Ю.О. Мартов.

Раздел III. Кризис империи в начале ХХ в. (17 ч)

На пороге нового века: динамика и противоречия экономического развития

Экономическая политика конца XIX в. Деятельность С.Ю. Витте на посту министра финансов и её ре​зультаты. Промышленное развитие. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализа​ции страны. Строительство Транссибирской магистрали. Зарождение первых монополий. Финансы. Раз​витие сельского хозяйства. Россия — мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.

Основные понятия и термины:протекционистская политика, иностранный капитал, акционерные об​щества, монополии.

Основные персоналии:С.Ю. Витте

Российское общество в условиях модернизации

Демография, социальная стратификация. Изменение положения женщины в обществе. Женское дви​жение. Деревня и город. Урбанизация и облик городов. Разложение сословного строя. Крестьяне. Сдвиги в крестьянском сознании и психологии. Изменение положения дворянства и духовенства. Средние го​родские слои. Казачество. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная ха​рактеристика и борьба за права.

Основные понятия и термины:модернизация, парламентаризм, социальные страты, буржуазия, фаб​рично-заводские рабочие, меценатство.

Россия в системе международных отношений в начале XX в. Русско-японская война

Международное положение Российской империи на рубеже веков. Приоритетные направления вне​шней политики России в конце XIX — начале ХХ в. Дальневосточная политика России. Российско-китайские договоры 1896—1898 гг., их значение для России и Китая в условиях борьбы за передел мира. Обострение российско-японских противоречий. Русско-японская война 1904—1905 гг.: ход военных действий, причины поражения России. Портсмутский мирный договор.

Основные персоналии:Николай II, А.М. Безобразов, В.Ф. Руднев, С.О. Макаров, В.В. Верещагин, А.Н. Куропаткин, З.П. Рожественский, С.Ю. Витте.

Накануне Первой российской революции 1905—1907 гг.

Россия на рубеже XIX—ХХ вв. Личность Николая II. Кризисные явления в обществе. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Борьба в правительстве накануне Первой российской ре​волюции. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.

Основные понятия и термины:оппозиция, реформы.

Основные персоналии:Николай II, П.Б. Струве, С.Ю. Витте, В.К. Плеве, С.В. Зубатов, Г.А. Гапон.

Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.

«Правительственная весна» 1904 г.: деятельность П.Д. Святополк-Мирского на посту министра внут​ренних дел. «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. «Кровавое воскре​сенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоёв, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Основные понятия и термины:«банкетная кампания», «Кровавое воскресенье», профсоюзы, «булыгинская» дума, политическая стачка, Государственная дума.

Основные персоналии:П.Д. Святополк-Мирский, Николай II, Г.А. Гапон, А.Г. Булыгин.

Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г.

Партия социалистов-революционеров: программа, тактика, лидеры. Социал-демократия: большеви​ки и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы): программа, лидеры. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Революционные события ноября — декабря 1905 г.

Основные понятия и термины:политическая партия, многопартийность, социал-революционеры, боль​шевики, меньшевики, кадеты, октябристы, правомонархисты.

Основные персоналии:В.М. Чернов, В.И. Ульянов (Ленин), Ю.О. Мартов, С.А. Муромцев, П.Н. Милю​ков, А.И. Гучков, А.И. Дубровин, Н.Е. Марков, В.М. Пуришкевич, П.П. Шмидт, Б.В. Савинков.

Становление российского парламентаризма

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Основные государственные законы 23 апреля 1906г. Полно​мочия Государственной думы, Государственного совета и императора и порядок принятия законов. Из​бирательная кампания в I Государственную думу. Деятельность I и II Государственных дум: итоги и уроки. Новый избирательный закон (3 июня 1907 г.).

Основные понятия и термины:парламентаризм, Государственная дума, депутат, кадеты, трудовики, «ав​тономисты», третьеиюньский переворот.

Основные персоналии:С.А. Муромцев, И.Л. Горемыкин, П.А. Столыпин, Ф.А. Головин.

Общество и власть после революции

Программа системных реформ П.А. Столыпина. Исторические условия проведения реформ. Воен​но-полевые суды. Крестьянская реформа. Переселенческая политика. Масштабы и результаты реформ П.А. Столыпина. Правительство и Государственная дума. Деятельность III и IV Государственных дум. Не​завершённость преобразований и нарастание социальных противоречий.

Основные понятия и термины:военно-полевые суды, крестьянская община, хутор, отруб, прогрес​систы.

Основные персоналии:П.А. Столыпин, Н.А. Хомяков, А.И. Гучков, М.В. Родзянко.

Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны

Внешняя политика России после русско-японской войны. Блоковая система и участие в ней России. Деятельность А.П. Извольского на посту министра иностранных дел. Обострение международной обста​новки. Боснийский кризис. Россия в международных отношениях в преддверии мировой катастрофы.

Основные понятия и термины:Тройственный союз, Антанта, аннексия.

Основные персоналии:Николай II, Вильгельм II, С.Ю. Витте, А.П. Извольский, С.Д. Сазонов.

Серебряный век русской культуры

Серебряный век. Русская философская школа начала ХХ в. и идеи её ярких представителей (В.С. Со​ловьёв, П.А. Флоренский, Л.П. Карсавин, Н.А. Бердяев и др.). Литература Серебряного века: основные направления и представители. Новые направления в живописи. «Мир искусства». Модерн в архитектуре. Скульптура начала ХХ в. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. Развитие балетногоис​кусства. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Основные понятия и термины:Серебряный век русской культуры, символизм, акмеизм, футуризм, имп​рессионизм, кубизм, «Мир искусства», авангардизм, абстракционизм, модерн, кинематограф.

Основные персоналии:В.С. Соловьёв, П.А. Флоренский, С.Н. Булгаков, Л.П. Карсавин, С.Л. Франк, Н.А. Бердяев, С.Н. и Е.Н. Трубецкие.

И.А. Бунин, М. Горький, А.И. Куприн, А. Белый, А.А. Блок, Д.С. Мережковский, А.А. Ахматова, Н.С. Гумилёв, О.Э. Мандельштам, В.В. Маяковский, С.А. Есенин, Н.А. Клюев, М.И. Цветаева.

М.В. Врубель, А.Н. Бенуа, Б.М. Кустодиев, Н.К. Рерих, П.П. Кончаловский, А.В. Лентулов, К.С. Пет-ров-Водкин, М.С. Сарьян, М.З. Шагал, В.В. Кандинский, К.С. Малевич.

Ф.О. Шехтель, Ф.И. Лидваль, А.В. Щусев, С.Т. Конёнков, А.С. Голубкина.

А.А. Скрябин, И.Ф. Стравинский, С.В. Рахманинов, Ф.И. Шаляпин, Л.В. Собинов, М.М. Фокин, А.П. Павлова, Т.П. Карсавина, В.Ф. Нижинский, С.П. Дягилев, К.С. Станиславский, В.И. Немирович-Данченко, В.В. Комиссаржевская, В.Э. Мейерхольд, А.А. Ханжонков.

Просвещение и наука в начале XX в.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских учёных. Основатели новых научных направлений (В.И. Вернадский, К.Э. Циолковский, Н.Е. Жуковский и др.). Достижения гуманитарных наук. Вклад России начала ХХ в. в мировую культуру.

Основные персоналии:А.Л. Шанявский, Ф.Ф. Фёдоров, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, В.И. Вер​надский, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, Н.Д. Зелинский, П.Н. Лебедев, А.Ф. Иоффе, А.А. Марков, В.А. Стеклов, А.М. Ляпунов, Н.Е. Жуковский, И.И. Сикорский, А.С. Лаппо-Данилевский, А.А. Шахматов, П.Н. Милюков, Н.П. Павлов-Сильванский, М.М. Ковалевский, Л.И. Петражицкий, П.И. Новгородцев.

Обобщающее повторение (1 ч)

 

История Нового времени. 9 класс (17ч)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху .

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

 

Тема 2. Строительство новой Европы.

Франция в период консульства и империи. Наполеоновские войны. Поход в Россию. Крушение империи Наполеона. Освобождение европейских государств. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия в первой половине XIX века. Викторианская эпоха: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика. Германия в первой половине XIX века. Италия в первой половине XIX века. Франко –прусская война. Парижская коммуна.

Тема 3. Мир во второй половине  XIX века.  Европа: время реформ и колониальных захватов века.

Германская империя. Великобритания конца XIX века. Создание Британской империи. Третья республика во Франции. Италия во второй половине XIX века. От Австрийской империи к Австро – Венгрии.

Тема 4. Две Америки.

США в XIX веке: модернизация и особенности экономического развития. Гражданская во.йна между Севером и Югом.

Латинская Америка в XIX веке: национально – освободительная борьба народов Латинской Америки, образование независимых государств.

Тема 5. Традиционные общества Востока в XIX веке: модернизация или потеря независимости.

Япония: модернизация и реформирование, изменения в образе жизни.

 Китай: колонизация европейскими государствами.  Движение тайпинов. Раздел китая на сферы влияния.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества, распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания.

Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.

Политическая карта мира в конце XIX – начале XX вв. Внешнеполитические интересы ведущих держав и образование военно – политических блоков.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

9 КЛАСС (53 ЧАСА).

 

№ п/п

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

По факту

 

 

1

Введение. Россия на пути к реформам.

1

 

 

2

Российское общество в первой половине XIX в. Российская деревня.

1

 

 

3

Промышленность, торговля в в первой половине XIX в.

1

 

 

4

Городская жизнь в в первой половине XIX в.

1

 

 

5

Александр I и его реформы.

1

 

 

6

Внешняя политика России в началеXX в.

1

 

 

7

Отечественная война 1812 года.

 

1

 

 

8

Отечественная война 1812 года.

 

1

 

 

9

Политика Александра I в послевоенные годы.

1

 

 

10

Военные поселения А.А. Аракчеева

.

1

 

 

11

Движение декабристов.

 

1

 

 

12

Восстание на Сенатской площади

14 декабря 1825 года.

1

 

 

13

Самодержавие Николая I: государственный консерватизм.

1

 

 

14

Экономическая политика Николая I

.

1

 

 

15

Социальная политика Николая I.

 

1

 

 

16

Общественная и духовная жизнь в 30-50-х годах XIX в.

1

 

 

17

Общественная и духовная жизнь в 30-50-х годах XIX в.

1

 

 

18

Народы России в первой половине  XIX в.

1

 

 

19

Внешняя политика Николая I. Крымская война 1853-1856 г.г.

1

 

 

20

Культура России в первой половине  XIX в.

1

 

 

21

Культура России в первой половине  XIX в.

1

 

 

22

Повторение темы: «Россия на пути к реформам».

1

 

 

23

Накануне отмены крепостного права.

1

 

 

24

Отмена крепостного права.

 

1

 

 

25

Либеральные реформы 1860-1870-х годов.

1

 

 

26

Либеральные реформы 1860-1870-х годов.

1

 

 

27

Пореформенная Россия. С/х и промышленность.

1

 

 

28

Народное самодержавие Александра III.

1

 

 

29

Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.

1

 

 

30

Культура России во второй половине XIX в.

1

 

 

31

Культура России во второй половине XIX в.

1

 

 

32

Народы России во второй половине  XIX в.

1

 

 

33

Общественная жизнь России в 1860-1890-х годов.

1

 

 

34

Общественная жизнь России в 1860-1890-х годов.

 

1

 

 

35

Повторение темы: «Россия в период реформ».

1

 

 

36

На пороге нового века.

 

1

 

 

37

Динамика и противоречия экономического развития.

1

 

 

38

Российское общество в условиях модернизации.

1

 

 

39

Россия в системе международных отношений в начале XX века. Русско-японская война.

1

 

 

40

Накануне первой российской революции 1905-1907 г.г.

1

 

 

41

Начало революции. Манифест 17 октября 1905 года.1

 

 

 

42

Формирование политических партий.

1

 

 

43

Революционные события конца 1905 года.

1

 

 

44

Становление российского парламентаризма.

1

 

 

45

Вторая Государственная Дума. Окончание первой русской революции.

1

 

 

46

Реформы П.А. Столыпина.

1

 

 

47

Правительство и Государственная Дума.

1

 

 

48

Российская внешняя политика

накануне первой мировой войны.

 

1

 

 

49

Серебряный век российской культуры.

1

 

 

50

Серебряный век российской культуры.

1

 

 

51

Просвещение и наука в начале

XX в.

1

 

 

52

Повторение темы «Кризис империи в начале XX века».

1

 

 

53

Итоговое повторение по курсу.

1

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории, 9 класс, 17 часов

№ п/п

Тема

Кол-во

часов

Дата проведения

 

 

 

п/п

ф

1

Введение.  Технический прогресс в конце XIX-начале XX веков.

1

 

 

  2

Неравномерность экономического развития стран.

1

 

 

3

Меняющееся общество.

1

 

 

4

«Великие идеологии».

 

1

 

 

5

Франция в первой половине  XIX века.

1

 

 

6

Великобритания  в первой половине  XIX века.

1

 

 

7

Объединение  Италии.

1

 

 

8

Германия  в первой половине  XIX века.

1

 

 

9

Монархия Габсбургов и Балканы  в первой половине  XIX века.

1

 

 

10

США  в первой половине  XIX века.

1

 

 

11

Азия, Африка и Латинская Америка  в первой половине  XIX века.

1

 

 

12

Англия и Франция в начале XX века.

 

1

 

 

13

Германия и Италия  в начале XX века.

1

 

 

14

Австро-Венгрия и Балканы  в начале XX века.

1

 

 

15

США  в начале XX века.

1

 

 

16

Образование и наука в XIX- нач. XX веков.

1

 

 

17

Международные отношения   в конце XIX- нач. XX веков.

1

 

 

 

Положение о системе оценивания в предмете

Критерии оценивания:

«пять» - материал усвоен в полном объеме, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, применяются умения, необходимые для ответа, речь хорошая;

«четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«три» - в усвоении материала существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, существенные ошибки, речь бедная;

«два» - главное содержание не раскрыто.

 

Приложение к программе.

Тема: «История нашей страны в XIX веке».

1.Кто такие декабристы?

А.Это бедные крестьяне.

Б.Это члены тайного общества, восставшие в декабре 1825 года.

В.Это рабочие, которые родились в декабре.

2.Когда произошло восстание декабристов в Санкт-Петербурге?

А.17 декабря 1879 года.

Б.14 декабря 1825 года.

В.30 декабря 1825 года.

3.Напиши,  как называлось учебное заведение, в котором учился А.С.Пушкин?

_____________________________________________________________________________

4.А.С.Пушкин погиб на дуэли. Что такое дуэль?

А.Это сражение двух армий.

Б.Это поединок двух человек из-за нанесённой обиды или оскорбления.

В.Это военные тренировки в стрельбе.

5.Какие изобретения были сделаны в России в 19 веке?

А.Телеграф.

Б.Паровоз.

В.Самолёт.

6.Какие цели преследовал Николай I в Крымской войне?

А.Получить выход России в Балтийское море.

Б.Получить выход России в Чёрное море.

В.Получить выход России в Баренцево море.

7.Кто победил в Крымской войне 1853 – 1856 годов?

А.Турки.

Б.Русские.

8.Когда в России было отменено крепостное право?

А.19 февраля 1872 года.

Б.19 февраля 1861 года.

В.19 февраля 1856 года.

9.При каком царе было отменено крепостное право?

А.Александр II?

Б.Николай I?

В.Пётр I?

10.Что такое манифест?

А.Это царская книга.

Б.Это царский Указ.

В.Это царская картина.

11.Кто такой частный предприниматель?

А.Это учёный человек.

Б.Это человек, имеющий собственный завод, фабрику или торговое предприятие.

В.Это человек, который занимается сельским хозяйством.

Тест «Отмена крепостного права в России»

1.На каких условиях реформа 1861г. предоставляла землю крестьянам?

а) полностью за счет государственной казны;

б) бесплатно;

в) за выкуп при содействии правительства.

2.Что получили крестьяне в 1861г?

а) свободу от государственных повинностей;

б) личную свободу;

в) право выхода из крестьянской общины.

3.Какие крестьяне считались временнообязанными?

а) заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы;

б) крестьяне, не выкупивший свой земельный надел у помещика.

в) государственные крестьяне

4.Что такое надел?

а) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян;

б) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861г;

в) часть крестьянской земли

5.Для осуществления выкупа земли по закону 19 февраля 1861г крестьянин единовременно должен был внести 20 – 25% всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?

а) государство;

б) земство;

в) помещики.

6.Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?

а) 70 лет;

б) 10 лет;

в) 49 лет.

7.До реформа1861г. Крестьянами управляли помещики. Кто выполнял эти функции после отмены крепостного права?

а) специально назначенные правительственные чиновники;

б) мир, или сход, во главе со старостой;

в) староста, избираемый сходом.

Тест «Крымская война 1853 – 1856 годов.» Закрепление нового материала.

1. Когда началась Крымская война?

а) в 1825 г.;

б) в 1853 г.;

в) в 1856 г.

2. Какие цели преследовал Николай I в Крымской войне?

(отметь неверный ответ)

А) Обеспечить российским торговым и военным судам свободный проход через проливы Босфор и Дарданеллы.

Б) Захватить территорию Турции

В) От этого зависело развитие торговли России со средиземноморскими государствами

России важно было укрепить своё положение на Балканском полуострове

3. Какое имя лишнее:

П.С. Нахимов, Н.И. Пирогов, А.С. Пушкин?

4. Где русская эскадра полностью разбила турецкую флотилию?

 

5. Почему Англия и Франция вступили в войну?

А) хотели помочь России

Б) не хотели укрепления России на Балканах

В) хотели завоевать Россию

Г) хотели завоевать Турцию

6. Кто возглавлял оборону Севастополя?

А) П.С. Нахимов,

Б) Н.И. Пирогов,

В) В.А.Корнилов

Г) Николай I

7. В чём заслуга русского хирурга Н.И.Пирогова?

 

8. Какую помощь оказывали сёстры милосердия?

 

9. Как звали первую сестру милосердия? __________________________________________________________________

 

10. Чем закончилась Крымская война? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Продолжите предложение.

 

По Парижскому договору 1856 г. Россия потеряла..

 

Итоговая контрольная работа по истории 9 класс

Вариант 1

Часть I

А1. Великое княжество Финляндское было присоединено к России на правах автономии

1) в 1809 г.                2) в 1815 г.               3)  в 1819 г.            4)  в 1824 г.

А2. Какое из названных событий произошло раньше других?

1) Заграничный  поход русской армии

2)  учреждение  военных поселений

3)  подписание  Тильзитского мира

4)  создание  «Свода законов Российской империю»

А3. По условиям Тильзитского мира Россия вынуждена была присоединиться к «континентальной блокаде» против

1)  Англии                        2) Франции                    3) Турции                    4)  США

А4. В какой период правил император Александр II?

1)  1845-1885 гг.                                       2) 1855-1885 гг.

3)  1855-1881 гг.                                       4) 1857-1881 гг.

А5. Какое из  названных событий произошло раньше других?

1) восстание  в Польше

2) создание Третьего отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии

3)  подписание  Парижского мира

4)  проведение  финансовой реформы

А6. Ключевую роль в кодификации российского законодательства и создании Полного собрания и Свода законов Российской империи сыграл:

1) Д.А. Милютин          2) М.М. Сперанский         3) П.Д. Киселёв     4) Е.Ф. Канкрин

А7. Кто из названных исследователей и мореплавателей является первооткрывателем Антарктиды?

1) Ю.Лисянский                 2) Ф. Беллинсгаузен          3) А. Баранов           4) Г.И. Невельской

А8. Какая из названных групп населения в России в начале XIX  в. являлась привилегированным сословием?

1)  помещичьи  крестьяне                     2)  государственные крестьяне

3) духовенство                                      4) мещане

А9. В проведении земской и городской реформ в 60-е годы XIX  в. Царское правительство преследовало цель:

1) борьбы с  террором

2) расширения  представительного начала в органах  местного самоуправления

3) усиления дворянского  влияния в деревне и городе

4) сужения прав органов местного самоуправления

А10. К характерным чертам политики Николая I  относятся меры, направленные на:

1) усиление личной  власти царя

2)  поддержку  движений за конституционные  преобразования в странах Западной 

Европы

3)  разработку  проекта введения в России  конституционного устройства

4)  предоставление  права представителям политической  оппозиции свободно излагать 

 свои взгляды на страницах  журналов, газет.

А11. Идеи подготовки и свершения революции в России путем объяснения  народу необходимости  свергнуть  царскую власть характерны:

1) для бунтарского  направления народничества

2) для пропагандистского  направления народничества

3)  для заговорщического  направления народничества

4) для нечаевщины

А12. В результате проведенной в царствование Александра II военной реформы комплектование армии стало осуществляться на основе:

1) дворянского  ополчения                                2) службы по контракту

3) рекрутской повинности                                4) всесословной воинской повинности

А13. «Хождение в народ» —   событие, связанное с деятельностью

1)  народников                     2) декабристов             3)  марксистов             4) консерваторов

А14. Что было одной из причин отступления Наполеона из России в 1812 г.?

1)  поражения  французских войск в Смоленском  сражении

2)  народная  и партизанская война русских  против захватчиков

3)  поражение  французских войск в Бородинской  битве

4)  заключение  Россией, Англией, Пруссией и Австрией  союза против Наполеона

А15. В каком ряду указаны имена выдающихся российских биологов?

1)  Н.Н. Миклухо-Маклай, Н.Ф. Гамалея. А.Ф. Можайский

2)  А.Г. Столетов, А.С. Попов, С.В. Ковалевская

3)  И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников

4)  Н.М. Пржевальский, И.В. Мушкетов, А.П. Федченко

Часть II.

В1. Какие два из перечисленных ниже событий относятся к истории тайных обществ декабристов?

1)  написание  Н.М. Муравьёвым «Конституции»

2)  составление  проекта реформ государственного  управления М.Т. Лорис-Меликовым

3)  убийство  Александра II

4)  написание  Н.г. Чернышевским романа «Что  делать?»

5)  восстание  на Сенатской площади.

В2. Какие два государственных деятеля играли важную роль в царствовании Александра I?

1) А.А. Аракчеев

2)  Н.Х. Бунге

3)  М.Т. Лорис-Меликов

4) М.М. Сперанский

5) К.П. Победоносцев

В3. Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей XIX в. и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

ФАМИЛИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А) А.А. Аракчеев

1) военный министр, организатор военных поселений

Б) М.М. Сперанский

2) глава III отделения  собственной

 Его императорского  величества канцелярии

В) С.С. Уваров

3) министр народного  просвещения, автор теории

 «официальной  народности»

Г) А.Х. Бенкендорф

4) ближайший  советник Александра I, инициатор

создания Государственного совета

5) канцлер, министр  иностранных дел

В4. Прочтите отрывок из рапорта военачальника и напишите его фамилию.

«Сего 18-го числа в полдень при умеренном восточном ветре с дождём атаковали турецкую эскадру из 7 больших фрегатов, шлюпа, 2 корветов, 2 транспортов и 2 пароходов, стоявшую между батареями на Синопском рейде, и в 2,5  часа совершенно её уничтожили; суда были отброшены на мель, и 2 фрегата отброшены на отмель, и 2 фрегата взорваны на воздух, батареи срыты».

В5. Какие два из перечисленных ниже экономических понятий связаны с принятием «Положения» 19 февраля 1861  года»?

1)  отрезки

2)  вольные  хлебопашцы

3)  капиталистые крестьяне

4)  временнообязанные крестьяне

5)  хутор и  отруб

В6. Установите соответствие между именами деятелей культуры XIX в. и их деятельностью.

А) В.О. Ключевский

                   1) художник

Б) И.И. Левитан

                   2) архитектор

В) А.Д. Захаров

                  3) коллекционер

Г) П.М. Третьяков

                  4) философ

                   5) историк

Часть III.

Рассмотрите схему и выполните задания С1 –С3.

pic3

С1. Напишите имя императора, правившего в той стране, которая была основным противником России в военных действиях, обозначенных на карте.

С2.

Населённым пунктом, обозначенным на карте цифрой «1», является…

С3. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Изображённые на карте события происходили в первой четверти XIX в.

2) В это время в России правил император Николай I.

3) Россия победоносно завершила войну, события которой обозначены на карте.

4) По окончании военных действий в Вене собрался конгресс европейских монархов.

5) В честь победы в этой войне в Петербурге был возведён Исаакиевский собор.

6) События обозначенных на карте военных действий отражены в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».


Вариант 2

Часть I.

А1. В каком году в России была проведена министерская реформа?

1) 1785 г.                          2) 1802 г.               3) 1826 г.                 4) 1837 г.

А2. Отметьте одну из причин появления тайных обществ в России в первой четверти XIX в.

1) влияние идей Просвещения

2) недовольство  общества деятельностью М. Сперанского

3) стремление правительства привлечь общество к разработке проектов реформ

4) недовольство  церкви внутренней политикой  царского правительства

А3. Выступление декабристов в Санкт-Петербурге произошло в

1)  1815г.                             2)1818 г.                      3)1825 г.                    4)  1829г.

А4. С именами А. Фигнера и Д. Давыдова связаны события

1) Отечественной  войны 1812 г.                         2)  русско-турецкой войны

3) русско-иранской  войны                                  4) русско-шведской войны

А5. Проведение земской реформы было начато Александром II в

1)  1861 г.                 2)  1864г.                        3) 1874 г.                   4) 1880г.

А6. Что было одной из причин разработки теории официальной народности?

1) необходимость  укрепления самодержавия

2) стремление  властей либерализировать систему народного просвещения

3) желание учесть  интересы крестьян при разработке  проектов отмены крепостного  права

4) стремление  разработать теоретические основы  российской Конституции

А7. Что такое «континентальная блокада»?

1)  запрет  французских властей на торговлю  европейских стран с Пруссией  и Австрией

2)  политика  Наполеона I,   направленная  на  экономическое ослабление Англии

3)  политика  Александра I, направленная на прекращение  торговых связей с Францией  и её союзниками

4)  попытка  русского царя блокировать связи  Англии с её колониями в  Индии

А8. Кто из перечисленных государственных деятелей проводил реформу, направленную на преобразование системы управления государственными крестьянами?

1) А.А. Чарторыйский            2)  П.Д. Киселев      3) А.П. Ермолов         4)  Б.Г. Белинский

А9. Указ «О вольных (свободных) хлебопашцах» предусматривал:

1) отмену крепостной  зависимости крестьян

2)  право помещиков  отпускать крестьян на волю  с землёй за выкуп

3)  освобождение  крестьян от временнообязанного состояния

4)  право крестьян  выходить из общины с землёй

А10. Окружные и мировые суды появились в России

1) в 1861 г.                    2) в 1864 г.             3)  в 1881 г.           4)  в 1892 г.

А11. К какому течению общественной мысли XIX  в.  относится «бунтарское», «пропагандистское» и «заговорщическое» направления?

1)  славянофильству           2)  западничеству           3) народничеству          4) социал-демократии
А12. Земли, изъятые у крестьян по реформе 1861 г., назывались

1) отрезками         2) угодьями                3)  военными поселениями        4)  барщиной

А13. Какие из названных понятий, терминов появились в царствование

Александра I?

1)  министерства, военные поселения                               2)  ассигнации, картофельные бунты

3)  Государственная дума, кабинет министров                4)  Сенат, императорская канцелярия

А14. Для внешней политики императора Александра III было характерно

1) невмешательство  в международные конфликты

2) стремление  усилить влияние на Балканах  военным присутствием российских  войск

3) желание увеличить  территории России на Кавказе

4)  завоевание  колоний

А15. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите императора, о котором идет речь.

«…  Просвещение перестало быть заслугою, стало преступлением в глазах правительства; университеты подверглись опале…  Военный человек, как палка, привыкший не рассуждать, но исполнять и способный приучить других к исполнению без рассуждений, считался лучшим, самым способным начальником везде; имел ли он на это какие-нибудь способности, знания, опытность в делах-  на это не обращалось внимания…  Смотр стал целью общественной и государственной жизни. Вся Россия 30 лет была на смотру у державного фельдфебеля».

1)  Александр I             2) Николай I              3) Александр II                     4) Александр III

 

Часть II.

В1. Что из названного относится к политике царствования Александра I?  Укажите два верных положения из четырех предложенных.

1) введение военных поселений

2) открытие Московского университета

3) создание жандармерии для борьбы с революционерами

4) разработка «Уставной грамоты Российской империи»

В2. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.

А) В.П. Кочубей

1) историк, идеолог  консерватизма

Б) Н.М. Карамзин

2) руководитель    Северного тайного общества

В) Д.В. Давыдов

3)  член Негласного  комитета

Г) Н.М. Муравьев

4) командир партизанского  отряда

5) командующий  батареей  в Бородинском сражении

В3. Какие из перечисленных событий относятся к внешней политике Николая I?  Укажите два верных положения из четырех предложенных.

1) создание антинаполеоновской коалиции

2) начало военных действий на Кавказе

3) подавление восстания в Польше

4) участие русских войск в подавлении революции в Венгрии

В4. Напишите, о ком идет речь.

Внебрачный сын знатного дворянина, в юности поклялся отомстить за казненных декабристов. Учился в Московском университете. Увлекался идеями утопического социализма. Уехал в Лондон, где стал издавать газету «Колокол» и журнал «Полярная звезда». Написал воспоминания «Былое и думы». В молодые годы верил, что идеалом для России является просвещенная Европа, однако после революций 1848-1849  гг.  переменил свои взгляды, пришел к выводу, что будущее России —    это построение социализма на основе крестьянской общины.

В5. Прочтите отрывок из труда современного историка и укажите имя императора, осуществившего реформы, о которых идет речь.

«Наряду с идеями межсословного компромисса, судебной защиты личности, выборного представительства, либеральная реформация санкционировала введение в русскую жизнь новых социальных ролей. Согласно законодательству о реформах, помещики должны были выдвигать из своей среды не только дворянских предводителей, но и мировых посредников. На смену подневольным судебным чиновникам пришло свободное сословие присяжных поверенных. Россия стала управляться не одними тайными советниками, но и гласными уездных и губернских земств и городских дум».

В6. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.

А) Ф. Глинка

                                 1) художник

Б) И. Крузенштерн

                                 2) мореплаватель

В) А. Бутлеров

                                 3) композитор

Г) К. Брюллов

                                 4) ученый-химик

                                 5) ученый-математик

Часть III.

Рассмотрите схему и выполните задания С1 –С3.

pic2

С1. Напишите название события, изображённого на карте.

С2. Напишите цифру, которой обозначено место последнего сражения парусных флотов.

С3. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в цифры, под которыми они указаны.
1) Участником войны был адмирал Ф.Ф. Ушаков.
2) Война завершилась подписанием Парижского мира.
3) Соперниками России в войне были Франция и Австрия.
4) После войны в России наступила эпоха реформ..
5) Россия получила право контроля над проливом Босфор.
6) Во время войны в России произошла смена императров

 

Ответы:

Вариант № 1                                                                                            Вариант № 2

Часть I                                                                                                      Часть I

А1  1                                                                                                          A1  2

А2  3                                                                                                          A2  1

А3  1                                                                                                          A3  3

А4  3                                                                                                          A4  1

А5  2                                                                                                          A5  2

А6  2                                                                                                          A6  1

А7  2                                                                                                          A7  2

А8  3                                                                                                          А8  2

А9  2                                                                                                          A9  2

А10  1                                                                                                        A10  2

А11  2                                                                                                        A11  3

А12  4                                                                                                        A12  1

А13  1                                                                                                        A13  1

А14  2                                                                                                        A14  2

А15  3                                                                                                        A15  2

Часть II                                                                                                     Часть II

В1  15                                                                                                        В1  14

В2  14                                                                                                        В2  3142

В3  1432                                                                                                    В3  23

В4  Нахимов                                                                                             В4  Герцен

В5  14                                                                                                        В5  Александр II

В6  5123                                                                                                    В6  3241

Часть III                                                                                                    Часть III

C1 Наполеон                                                                                            C1  Крымская война

C2 Тарутино                                                                                             C2  На карте обозначен под цифрой 2 Синопская бухта, где адмирал Нахимов разбил турецкий флот. Это было последнее крупное сражение парусного флота.

C3  134                                                                                                      C3  246

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 928 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 207
    • DOCX 197.1 кбайт
    • 26 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузнецова Лариса Юрьевна
    Кузнецова Лариса Юрьевна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 38451
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой