Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по ИЗО 5-8 класс 6 вид

Адаптированная рабочая программа по ИЗО 5-8 класс 6 вид

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирcка

«Средняя общеобразовательная школа № 119»

 

Согласовано :

На заседании МО учителей

Межпредметных наук___

«___» ______________________ 201__ г.

Утверждаю:

Директор

МБОУ СОШ № 119_____________________ Притула М.Н.

Приказ № ___ от _______________

 

 

 

 

 

 

Адаптированная программа

по предмету:

«Изобразительное искусство»

Для детей с ОВЗ 6 вида,

 5-8 классы

 

2018- 2019 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Новосибирск 2018 г.

Пояснительная записка

 

1.1 Общая характеристика учебного предмета

 Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных  искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Программа «Изобразительное искусство. 5—8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Рабочая программа разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой  деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Цели курса:

ü     Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

ü     Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

ü     Освоение знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

ü     Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

ü     Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведения искусства и окружающего мира;

ü     Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

ü     Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:

ü     на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

ü     на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;

ü     на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

ü     на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-цен­ностных отношений, эстетического восприятия мира и ху­дожественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

 

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

 

1.2  Описание места учебного предмета в учебном плане

     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».  Время, необходимое для изучения предметов, курсов, период их изучения (классы) стандартом не определяются.

     Действующий в настоящее время Государственный образовательный стандарт, принятый в 2004 г., также предусматривает изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5—9 классах в объеме 175 учебных часов.

 Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Рабочая программа по изобразительному искусству включает в себя элементы 3 программ, предусматривает использование мультимедийных средств обучения на каждом занятии, и обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации программы к реальным условиям преподавания.

Рабочая программа по ИЗО предназначена для учащихся 5-8 классов, рассчитана на 34 часа в 5-7 классах и 36 часов в 8 классе (1 час в неделю).

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.

 

1.3 Формы контроля

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

4.Заключительный контроль. Методы диагностики -  конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Оценка достижений учащихся

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

  Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты про- движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Формы текущего контроля уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков

· викторины;

· конкурсы

· тестирование;

· беседы с детьми и родителями;

· коллективные творческие работы.

· наблюдение за детьми в процессе работы;

· использование методов специальной диагностики, тестирования;

· конкурсы внутри коллектива и учреждения;

· После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и навыков.

 

1.4  Методические рекомендации при проведении уроков

Изобразительного искусства

1. Учитель должен осуществлять обучение детей с учётом их интересов и способностей.

2. Обязательным является связь ИЗО искусства с уроками литературы, музыки, математики, информатики. Внеурочные занятия помогают углубить и обогатить многие сложные комплексные темы.

3. Эффективной технологией погружения в тему является использование ИКТ. При использовании компьютера на занятиях в творческом объединении представляется динамичной, видео ряд, звуковой ряд, что повышает эффективность усвоения материала. Можно организовать виртуальную экскурсию по музею, осуществить экскурсию  по залам Третьяковской галереи или Эрмитажу и т.д. При объяснении нового материала учитель может использовать фотографии, портреты художников, иллюстрации, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты, динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости к какому либо фрагменту.

    Использование на занятиях презентаций дают некоторые преимущества: обеспечивают последовательность рассмотрения темы, иллюстрации доступны всем учащимся, позволяют ускорить учебный процесс. Основные этапы занятия представляем не в одном программном приложении, например, создание презентаций или показ печатных текстов, или проигрывание дисков по теме, но и организуем контроль приобретенных знаний на уроке, что возможно с применением электронных таблиц или же создание тестов.

4. Учащиеся – не просто пассивные поглотители информации, целью учителя становится формирование навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов самими учащимися.

5. Использование составленных дидактических материалов, проблемных заданий, проведение   мероприятий на параллели, организация встреч  с художниками, экскурсии,  поездок  в интересные знаменитые места и организация системы внешних связей школы, необходимы для успешного осуществления образовательных проектов и программ. На  занятиях присутствует выбор: веер возможностей разных решений данной теме. Именно выбор создаёт успех работы ребёнка. Выбор играет роль в самовыражении учащихся.

6. Творческий потенциал личности развивается посредством включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений в процессе решения проблемных ситуаций и творческих задач. Для реализации этих задач создан пакет заданий по каждой теме. Развитие творческой активности школьников,  введение различных новых заданий невозможно без совершенствования восприятие детьми окружающего мира. Однако в развитии восприятия, воспитании остроты эмоциональных переживаний большую роль играют новизна, острота, свежесть впечатлений, которые дети могут получить при наблюдении малознакомых им объектов.

7. Чтобы заинтересовать детей, чтобы каждый мог выявить и развить свои способности, необходимо работать в разнообразных  техниках «акватипия», «граттаж», «набрызги», «эстамп», «кляксография», работаем по манке и т.д. В выполнении заданий можно использовать различные нетрадиционные технологии изображения, например, рисование пальцем, палочкой, тычком, кистью, пером;  использование монотипии, рисование по смятой бумаге, по сырой бумаге; совмещать различные художественные материалы, печатание изображений различными способами и материалами и т.д.   Задания относительно просты, но в развитии творческого воображения незаменимы, так как позволяют учащимся понять механизм создания художественного образа. Систематическое обращение к творческим задачам создает предпосылки для развития творческого потенциала обучающихся, который реализуется при решении задач с элементами технического конструирования и моделирования.

  Приведу пример упражнений по развитию воображения, творческой активности, зрительной памяти, гибкости и быстроты мышления, оригинальности и индивидуальности каждого ребенка.

   Использование основных нетрадиционных техник: рисование свечой, "пушистое рисование", рисование на мокрой бумаге или "по-мокрому", рисование на мятом листе, "кляксография", "монотипия", "точечный рисунок", "объемное рисование" (прямо из тюбика с краской), печатание, "набрызг", процарапывание ("Граттаж"), "ниткография", рисование пальчиками и ладошками, создание коллажей, объёмная аппликация (бумага, песок, ракушки, яичная скорлупа, различные крупы, вата, нитки и др.)

 

1)      Работа по мокрому листу тушью, пером. Растекающаяся  тушь дает интересные заплывы, фактуру. Можно изображать заданный образ или найти образ в получившихся пятнах и дорисовать. Техника сложная, но очень эффективная.

2)      Смятый лист бумаги накатывают с помощью фотовалика  краской, делают с него оттиск. В полученных переплетениях черных и белых пятен необходимо найти образ.

3)      Рисунок восковой свечей на листе, а затем акварелью.

4)      На чистом листе рисунок  водой. Затем на лист посыпают марганцовку – получается изображение в тоне, отличающееся интересной текстурой.

5)      Упражнение с обыкновенной ниткой, обмазанной краской. Нить произвольно набрасывается на лист бумаги, и один конец опускается вниз. Сверху накладывается другой лист. Прижимается рукой, затем нить вытягивают – получается динамически размазанное пятно. В полученном изображении находятся образы или дорисовывают по воображению.

6)      Использование гербария, различных растительных форм. На покрытый краской линолеум накладываются растения и делается оттиск. Получаем белое изображение на черном фоне. Листочки гербария снимают с линолеума и окрашенной стороной кладут на чистый лист, делают оттиск, прокатывая сверху фотоваликом. Получаем черное изображение на белом фоне, которое можно дорисовать тушью.

7)      Упражнение с раздуванием капельки туши. Пример задания на изображение веток дерева разного характера.

8)      Изображение рисуется обычной свечой на листе. Затем зажженной свечой коптится все нарисованное, и копоть убирается ватой. В итоге интересно не только детям, но и взрослым.

9)      Рисунок акварелью по крупе, сначала приклеивание на лист бумаги крупы, а потом рисование по ней.

10)  Рисунок акварелью  по деревянным опилкам.

11)  Рисунок акварелью, гуашью по тесту соленому.

12)  Поиск образ по точкам.

13)  Создание образа при помощи линий чертежа.

14)  Создание работы в техниках папье-маше, коллаж, аппликация, трафарет, силуэт, оригами и т.д.

Эти упражнения позволяют развивать творческое воображение.

 7. У желающих детей итоговой работой является научно – практическая конференция учащихся, где ребята защищают свои работы, проекты.

 Одним из действенных средств поддер­жания интереса к урокам изобразительного искусства являются выставки и конкурсы творческих работ учащихся – уроки-вернисажи. Очень важный момент - оформление рисунков. Работа будет смотреться маленьким шедевром, ес­ли ее оформить со вкусом или создать презентацию детских работ. 

8. Программой предусматривается самообразование, возможность самостоятельной работы обучающегося.

9. Все виды работ с детьми надо тесно связывать с жизнью детей. Темы для занятий стоит брать из истории, литературных произведений. Опыт показывает, что если давать детям облегченные задания, то они не затрачивая много сил для их выполнения, заскучают. Слишком же сложное задание вызовет неверие в свои силы и также утрату интереса. Необходимо постепенное усложнение учебного материала и внеурочного материала. Это развивает у детей творческое воображение, фантазию, образное мышление.

10. Фиксировать результаты обучения.

Каждый урок должен быть законченным, цельным и в то же время являться частью системы уроков, связанных между собой общей целью и общими задачами данного учебного предмета.

11. Фиксировать достижения ученика в портфолио достижений.

 

1.5                 Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования.

Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

  обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;

необходимо использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребенка;

специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации  взаимодействия с действительностью;

специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальнойкоммуникации;

 коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства и т.д.);

следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательной организации.

Помимо этого дети с НОДА нуждаются в различных видах помощи (в сопровождении на занятиях, помощи в самообслуживании), что обеспечивает необходимые в период обучения щадящий режим, психологическую и коррекционно- педагогическую помощь.

 АОП ООО для детей с НОДА может быть реализована в разных формах, но в соответствии с решением врачебной комиссии и на основании заявления законных представителей обучающегося обучение.

 

 

2.     Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

 

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ—компетенции);

11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 

5 класс

Выпускник научится:

- понимать  роль  и  место  искусства  в  развитии  культуры,  ориентироваться  в  связях  искусства  с  наукой  и  религией;

- осознавать  потенциал  искусства  в  познании мира,  в  формировании  отношения  к  человеку,  природным  и  социальным  явлениям;

-  понимать  роль  искусства  в  создании  материальной  среды  обитания  человека;

-  осознавать  главные  темы  искусства  и, обращаясь  к  ним  в  собственной  художественно – творческой  деятельности,  создавать  выразительные  образы.

- понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

- осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

- осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

- передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

- осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер; эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

- понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

- создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творче­ской деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различ­ные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; иметь представление об анималистическом жанре в искусстве; знать имена российских художников-анималистов: В. Ватагина, И. Ефимова, А. Сотникова и др.; уметь выразить повадки животных посредством изобразительного искусства.

- различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научится:

- выделять  и  анализировать  авторскую  концепцию  художественного  образа  в  произведении  искусства;

- определять  эстетические  категории  «прекрасное»  и  «безобразное»,  «комическое»  и  «трагическое»  и  др.  в  произведениях  пластических  искусств  и  использовать  эти  знания  на  практике;

- различать  произведения  разных  эпох,  художественных  стилей;

-  различать  работы  великих  мастеров  по  художественной  манере (по  манере  письма).

- понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

- осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

- понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

- анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

- понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

- анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

- понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

6 класс

Выпускник научится:

- понимать  роль  и  место  искусства  в  развитии  культуры,  ориентироваться  в  связях  искусства  с  наукой  и  религией;

- осознавать  потенциал  искусства  в  познании мира,  в  формировании  отношения  к  человеку,  природным  и  социальным  явлениям;

-  понимать  роль  искусства  в  создании  материальной  среды  обитания  человека;

-  осознавать  главные  темы  искусства  и, обращаясь  к  ним  в  собственной  художественно – творческой  деятельности,  создавать  выразительные  образы.

- понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

- осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

- осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

- передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

- осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер; эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

- понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

- создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различ­ные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

 

7 класс

Выпускник научится:

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера.

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера.

 

 

8 класс

Выпускник научится:

понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

осознавать значение искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

приобретёт опыт создания художественного образа в архитектуре и дизайне;

давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

понимать роль и значение памятников архитектуры,

творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

создавать средствами живописи, графики  архитектурные образы:

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

 

2.     УМК

Рабочая программа по изобразительному искусству (изо) 5-9 класс Шпикалова Т.Я. составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство.  5-9 классы» Т. Я. Шпикаловой и др., содержание которой составлено в соответствии с государственным стандартом общего образования.

Рабочая программа по изобразительному искусству (изо) 5-9 класс Шпикалова Т.Я. определяет содержание обучениятребования к подготовке учащихся по предмету и перечень творческих работ в полном объеме совпадающий с авторской программой по предмету.

 

3.     Содержание учебного курса

Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.

В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

·          ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

·          изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

·          декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

·          художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);

·          художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

 

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Понимание смысла деятельности художника

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Вечные темы и великие исторические события в искусстве

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Изобразительное искусство и архитектура России XIXVII вв.

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.

 

Искусство полиграфии

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография

Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

 

4.     Учебно-тематический план

 

5класс

№/

тема

Тема урока

Всего часов

 

Образ родной земли в изобразительном искусстве

9

1-2

Дары осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта.

2

3-4.

Осенние плоды в твоем натюрморте.

2

5

Чудо-дерево.

1

6-7

Красота осеннего пейзажа  в живописи и графике.

2

8-9

«Осенних дней очарованье» в книжной графике.

2

 

Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве

8

10

Человек и земля-кормилица. Праздник урожая.

1

11

Ярмарка.

1

12-13

Зимняя пора в живописи и графике.

2

14-15

Делу – время, потехе – час. Рукодельницы и мастера.

2

16-17

Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

2

 

Мудрость народной жизни в искусстве

8

18.

Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом.

1

19-20.

Изба – творение русских мастеров-древоделов.

2

21.

Изба – модель мироздания.

1

22.

Уклад народной жизни и его образы в искусстве.

1

23.

Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка».

1

24

Художник и театр. Образы персонажей.

1

25

ЕДКК

1

 

Образ единения человека с природой в искусстве

6

26

Животные – братья наши меньшие.

1

27

Животное и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов.

1

28

Экологическая тема в плакате.

1

29-30

Троицына неделя и ее образы в искусстве.

2

31-32

Обрядовые куклы Троицыной недели.

2

33

Проект. Роль пластических искусств в жизни человека и общества.

1

34

Резерв

 

35

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

 

 

6 класс

№/

тема

Тема урока

Всего часов

 

Образ цветущей и плодоносной природы как вечная тема искусства

8

1

Композиция в натюрморте: формат, фактура, характер мазка.

1

2

Истоки и современное развитие росписи на фарфоре.  Гжель.

1

3

Истоки и современное развитие росписи подносов. Жостово.

1

4

Художественный образ и художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства.

1

5

Тема крестьянского труда и праздника в творчестве европейских художников.

1

6

Образ простого народа в российском искусстве 19 в. «Передвижники» Реализм.

1

7

Традиции и новаторство в искусстве. Тема труда в искусстве 20 века.

1

8

Направления в искусстве 20 в. (авангард, сюрреализм, постмодернизм). П.  Пикассо.

1

 

Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира

7

9

Виды орнамента. Растительный орнамент Древнего Египта.

1

10

Зооморфиный и смешаный орнамент  в искусстве Древнего Египта.

1

11

Геометрический и растительный орнамент  в античном искусстве.

1

12

Особенности орнамента разных стран и эпох.

1

13

Типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная геральдическая)

1

14

Традиции встречи Нового года в культуре разных народов.

1

15

Тема праздника в искусстве. Объединение «Мир искусства». Символизм и модерн.

1

 

Исторические реалии в искусстве разных народов

9

16

Архитектура Древней Руси. Памятники Новгорода, Владимира, Москвы.

1

 

17

Средневековая архитектура Западной Европы. Романский и готический стили.

1

18

Снаряжение воина и его отражение в искусстве разных эпох.

1

19

Исторический и батальный жанр в живописи и графике. В. Суриков.

1

20

Жанр портрета. Женские образы в искусстве Л. да Винчи, Рафаэля, Ф. Гойи, Рембрандта.

1

21

Признаки эпохи в женском портрете.  Ф. С. Рокотов.

1

22

Символика образов природы в декоре и покрое русского , татарского народного костюма.

1

23

Дизайн одежды: прошлое и современность. Вкус и мода.

1

24

Искусство как эмоциональный опыт человечества. Фольклорный праздник.

1

 

Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни  

11

25

ЕДКК

1

26

Символ птицы в народной игрушке.

Птица как символ весны  в творчестве русских художников.

1

27

Образ водной стихии в искусстве. И. Айвазовский.

1

28

Водная стихия в творчестве импрессионистов. К. Моне.

1

29

Пасхальная тема в прикладном искусстве. 

1

30

Библейская тема  в творчестве Л. да Винчи, Рембрандта А. Иванова, М. Нестерова.

1

31

Выразительные средства графики в отражении природных форм. А. Дюрер.

1

32

Цветы в творчестве художников. Пейзажи и натюрморты В. Ван Гога.

1

33

Ведущие художественные музеи мира.

Проект. Роль пластических искусств в жизни человека и общества

1

34

Резерв

 

35

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

1

 

 

7 класс

№/

тема

Тема урока

Всего часов

 

Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве

8

1

Виды архитектуры. Ш. Э. ле Корюзье. Тема архитектуры в живописи и графике.

1

2

Архитектурный пейзаж (работа на пленэре)

1

3

Натюрморт в зарубежном искусстве. П. Пикассо.

1

4

Натюрморт в русском искусстве. К.С. Петров-Водкин.

1

5

Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте.

1

6

Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись.  Дионисий.

1

7

Особенности интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм)

1

8

Интерьер как жанр изобразительного искусства. А. Венецианов.

1

 

Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве

6

9

Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Классицизм. В. И. Баженов.

1

10

Интерьер дворянского дома и его отражение в бытовой живописи России. П.А.Федотов.

1

11

Линейная перспектива и ее применение   в изображении интерьера.

1

12

Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Классицизм. В. И. Баженов.

1

13

Праздники в дворянском обществе 18-19 вв.

1

14

Тема праздника в иконописи, живописи  и графике.

1

 

Народный мастер – носитель национальной культуры

 

15

Виды декоративно-прикладного и народного искусства. Вышивка.

1

16

Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства.

1

17

Орнамент как основа декоративного украшения. Роспись по дереву.

1

18

Особенности орнамента народов России.  Городец, Хохлома.

1

19

Связь времен в народном искусстве. Глиняная игрушка.

1

20

Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки.

1

21

Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства.

1

22

Ювелирное искусство: традиции и современность.

1

23

Ярмарка и ее отражение в сюжетах лаковой миниатюры Палеха, Холуя и др.

1

24

Ярмарка в произведениях русских живописцев.

1

 

Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство

 

25

ЕДКК

1

26

Мечты о полете в творчестве художников.

Космическая тема в творчестве художников. Творчество А. Леонова.

1

27

Дизайн и его виды.

1

28-30

Проект. Участник ВОВ нашей семьи

3

31-32

Изображение участников спортивных состязаний в античном искусстве и в 20 в.

2

33

Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры.

1

34

Резерв

 

35

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

1

 

8 класс

№/

тема

Тема урока

Всего часов

 

Архитектура и дизайн –конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры

8

1

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной

композиции.

1

2.

Прямые линии и организация пространства.

1

3.

Цвет - элемент композиционного творчества.

31

4.

Буква - строка –текст. Искусство шрифта.

1

5

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы  макетирования в полиграфическом дизайне. 

51

 

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий

8

6

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм дизайна.

1

7

Объект и  пространство.  От плоского изображения к объёмному макету.

1

8

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

1

9

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

1

10

Важнейшие  архитектурные элементы здания.

1

11

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

1

12

Форма и материал.

1

13

Цвет в архитектуре и дизайне.  Роль цвета в формотворчестве.

1

 

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека

12

14

Город сквозь времени страны. Образы материальной культуры прошлого.

1

15

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

1

16

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

1

17

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

1

18

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера.

1

19-20

Природа и  архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства.

2

21

Ты- архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

1

22

Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне , как ты живешь , и я скажу , какой у тебя дом.

1

 

Человек в зеркале дизайна и архитектуры

8

23

Интерьер который мы создаём.

1

24

Пугало в огороде, или … шёпот фонтанных струй.

1

25

ЕДКК

1

26

Мода , культура и ты. Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. 

1

27

Встречают по одёжке

1

28

Автопортрет на каждый день.

1

29

Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. 

1

30-34

Моделируя себя, моделируешь мир.

5

35-36

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

2

 

 

 

 

 


5 Календарно-тематическое планирование

 

5 класс

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Основные элементы содержания

Характеристикиосновных видов деятельности учащихся на уровне  (УУД)

Образ родной земли в изобразительном искусстве – 9 час

1-2

Дары осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта.

1-2

неделя

3-7.09

10-14.09

 

 

Рассоматривать произведения мастеров натюрморта, в которых отразилась красота предметного мира, даров земли в пору осени. Различать средства художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.

3-4.

Осенние плоды в твоем натюрморте.

3-4 неделя

17-21.09

24-28.09

 

 

Рассматривать живописно-декоративные натюрморты художников разных стран. Рассказывать о своих впечатлениях от них. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства и какие приемы они используют для усиления декоративности.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.Анализировать цвет как основное выразительное средство декоративной живописи.

5

Чудо-дерево.

5 неделя

1-5.10

 

Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях.

Рассказывать об особенностях плакетного искусства.

Называть главные средства выразительности рельефных композиций.

Объяснять значение слов барельеф, горельеф.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

6-7

Красота осеннего пейзажа  в живописи и графике.

6-7 неделя

8-12.10

15-19.10

 

 

Рассматриватьлирические пейзажи русских художников, пейзажные композиции в техники монотипии. Выделять особенности «пейзажей настроения». Сопоставлять отображение лирического настроения в творчестве художников-пейзажистов и русской поэзии. Рассказывать о главных выразительных средствах в осенних пейзажах живописцев.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Анализировать свои действия и управлять ими;

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

8-9

«Осенних дней очарованье» в книжной графике.

8-9 неделя

22-26.10

6-9.11

 

Рассматриватьпримеры оформления книги выдающихся мастеров отечественной книжной графики. Сопоставлять техники, манеры и приемы выполнения иллюстраций разных художников-иллюстраторов. Рассказывать об основных компонентах книги.

Объяснить смысл понятий графика, гравюра.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; несоздавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.

Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве – 8 часов.

10

Человек и земля-кормилица. Праздник урожая.

10 неделя

12-16.11

 

Рассматриватьпроизведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки. Различать средства художественной выразительности. Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров. Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; несоздавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

11

Ярмарка.

11 неделя

19-23.11

 

Рассматривать живописные произведения бытового жанра. Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев. Находить общее и различное. Определять тему, сюжет бытовой картины, смысловой центр. Называть художественно-выразительные средства.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.

12-13

Зимняя пора в живописи и графике.

12-13 неделя

26-29.11

3-7.12

 

Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже.

Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

14-15

Делу – время, потехе – час. Рукодельницы и мастера.

14-15

неделя

10-14.12

17-21.12

 

Рассматривать произведения живописи, изображающие молодежь в сценах совместного труда и отдыха. Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края. Определять сходство и различия в изображении костюмов разных персонажей.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.

16-17

Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

16-17

неделя

24-26.12

9-11.01

 

Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Сравнивать особенности изображения добрых и злых героев в произведениях изобразительного искусства. Различать средства художественной выразительности. Понимать условность и субъективность художественного образа.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Мудрость народной жизни в искусстве – 8 часов.

18.

Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом.

18

неделя

14-18.01

 

Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси на фотографиях, в произведениях живописи и графики. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов и других построек. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Называть ведущие художественные музеи деревянного зодчества России.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

19-20.

Изба – творение русских мастеров-древоделов.

19-20 неделя

21-25.01

28.01-1.02

 

Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты. Понимать конструктивно-техническую основу избы. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов и других дворовых построек. Различать их типы и назначение.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; несоздавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

21.

Изба – модель мироздания.

21 неделя

4-8.02

 

Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа вселенной в знаках-символах домовой резьбы: условность художественного образа. Сравнивать художественные особенности декоративного убранства домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе;

воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий;

оценивать ход и результат выполнения работы;

участвовать в обсуждении учебной задачи.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

22.

Уклад народной жизни и его образы в искусстве.

22 неделя

11-15.02

 

Рассматриватьсцены семейной жизни далекого прошлого, настоящего в произведениях живописи и графики, лаковой миниатюре. Определять общее и различное в их содержании, композиции и средствах художественной выразительности, помогающие передавать идею связи поколений.

Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

23.

Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка».

23 неделя

18-22.02

 

Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере-сказке «Снегурочка». Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных образов народной культуры и декоративно-прикладного искусства на творчество театрального художника, эскизы театральных декораций и костюмы.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

24

Художник и театр. Образы персонажей.

 

 

24-25 неделя

25.02-2.03

 

 

Рассматривать эскизы костюмов персонажей к операм-сказкам Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (В.М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин).

Понимать художественные особенности изображения в театрально-декоративном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

25

ЕДКК

 

4-7.03

 

 

Образ единения человека с природой в искусстве – 6 часов.

 

26

Животные – братья наши меньшие.

26

неделя

11-15.03

 

Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Сопоставлять изображения животных и птиц в графике, скульптуре. Объяснять значение понятий анималистический жанр, художник-анималист.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

 

27

Животное и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов.

27

неделя

18-22.03

 

Рассматривать произведения отечественных художников-анималистов, создавших образные характеристики представителей животного мира в различных материалах и техниках. Рассказать о характерах и особенностях своих домашних животных.

Проговаривать последовательность действий на уроке.Учиться работать по предложенному учителем плану.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметьпользоваться языком изобразительного искусства.

 

28

Экологическая тема в плакате.

28

неделя

1-5.04

 

Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе. Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественной выразительности.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

 

29-30

Троицына неделя и ее образы в искусстве.

29-30

неделя

8-12.04

15-19.04

 

Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, посвященные народным праздникам и красоте изображения природы в окружающем мире, старинным поверьям, традициям народных праздников. Сопоставлять поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; несоздавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

 

31-32

Обрядовые куклы Троицыной недели.

31-32

неделя

22-26.04

 

29.04-03.05

 

Рассматриватьтрадиционные праздничные женские и мужские костюмы в произведениях художников и мастеров декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным женским костюмом. Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 

33

Проект. Роль пластических искусств в жизни человека и общества.

33 неделя

6-10.05

 

Экскурсия в Музей Васнецовых. Роль пластических искусств в жизни человека и общества.

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

34

Резерв

34 нед.

 

 

 

35

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

35 неделя

27.05-1.06

 

 

 

6 класс

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Основные элементы содержания

Характеристикиосновных видов деятельности учащихся на уровне  (УУД)

IОбраз цветущей и плодоносной природы как вечная тема искусства – 8 часов

1

Композиция в натюрморте: формат, фактура, характер мазка.

1 неделя

3-7.09

 

Искусство натюрморта. Специфика композиционных построений: формат, передача фактуры, размеры и количество изображений, колорит, светотеневые соотношения, цвет и цветовой контраст, характер мазка.

Умение использовать композиционное построение: формат, размеры и количество изображений, степень проработанности деталей.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

2

Истоки и современное развитие росписи на фарфоре.  Гжель.

2 неделя

10-14.09

 

Сравнение изображений цветов в живописи и декоративно-прикладном искусстве. Принципы трансформации природных форм в декоративные. Своеобразие цветочной росписи на фарфоре разных народов России.  Истоки и современное развитие промыслов России: Гжель, Дулево.

Умение выполнять зскиз росписи декоративной тарелки с использованием приемов стилизации цветов на основе натурных зарисовок .

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

 

3

Истоки и современное развитие росписи подносов. Жостово.

3 неделя

17-21.09

 

Изображение цветов – любимая тема народных мастеров. Расписной поднос – традиционный предмет цветочной росписи. Истоки и современное развитие декоративной росписи подносов. Жостово. Нижний Тагил. Средства художественной выразительности в работах жостовских и нижнетагильских мастеров.

Умение выполнять зскиз росписи декоративной тарелки с использованием приемов стилизации цветов на основе натурных зарисовок .

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

4

Художественный образ и художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства.

4

неделя

24-28.09

 

Художественный образ и художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Цвет и цветовой контраст в декоративной росписи. Ритм, формат и композиция. Своеобразие техники росписи на лаковых подносах. Композиционные приемы: гармоничная согласованность форм букета, замкнутость и подвижность композиции.

Богатство оттенков цвета в объектах природы и способы получения их на палитре.

Уметь находить композиционное и цветовое решение росписи с учетом художественного приема и техники одного из рассмотренных традиционных промыслов.

5

Тема крестьянского труда и праздника в творчестве европейских художников.

5

неделя

1-5.10

 

Бытовой жанр в зарубежном искусстве на разных этапах его развития Тема крестьянского труда и праздника в творчестве европейских художников. П. Брейгель Старший. «Жатва», «Сенокос». Традиционный народный костюм.

Разнообразие художественных образов ,зарисовки женских и мужских фигур в традиционной одежде по описанию и восприятию художественных произведений, отражающих крестьянский труд .

Использование средств выразительности в различных видах искусства для отражения народного праздника.

6

Образ простого народа в российском искусстве 19 в. «Передвижники» Реализм.

6

неделя

8-12.10

 

 

Тема крестьянского труда в российском искусстве 19 вв. Образ простого народа в российском искусстве 19 в. Реализм как направление в живописи. Товарищество передвижных выставок. И. Репин «Бурлаки на Волге».

Умение выбора сюжета на темы, выполнение композиции в цвете.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

7

Традиции и новаторство в искусстве. Тема труда в искусстве 20 века.

7

неделя

15-19.10

 

Традиции и новаторство в искусстве 20 века. Тема сельского труда  в произведениях художников 20 века: З. Серебрякова, Н. Гончарова, А Пластов   и др. Описание и анализ художественного произведения.

Умение выбора сюжета на темы, выполнение композиции в цвете.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

8

Направления в искусстве 20 в. (авангард, сюрреализм, постмодернизм). П.  Пикассо.

8

неделя

22-26.10

 

Направления в искусстве 20 в. (авангард, сюрреализм, постмодернизм). Тема труда в творчестве авангардистов. Казимир Малевич  «Жнец на красном фоне», «Женщина с граблями» и др.

Умение выбора сюжета на темы, выполнение композиции в цвете.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира – 7 часов

9

Виды орнамента. Растительный орнамент Древнего Египта.

9

неделя

6-9.11

 

Виды орнамента (геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный, смешаный). Древний египет – родина растительного орнамента. Колорит древнеегипетского искусства.

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Уметь выполнять зарисовки –повтор растительных мотивов древнеегипетского орнамента.

10

Зооморфиный и смешаный орнамент  в искусстве Древнего Египта.

10

неделя

12-16.11

 

Особенности изображения зверей и птиц в орнаментальных композициях древнеегипетского искусства. Применение орнаментальных мотивов в архитектуре, живописи и декоративно-прикладном искусстве.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

11

Геометрический и растительный орнамент  в античном искусстве.

11

неделя

19-23.11

 

Древнегреческая керамика и особенности ее декора. Древнегреческая вазопись. Многообразие форм традиционных греческих сосудов. Орнаментальные мотивы. Геометрический, растительный  и символический орнамент. Меандр, пальметта и др. Орнамент в архитектуре Древней Греции и Древнего Рима.

Уметь выполнять зарисовки- повтор орнаментальных мотивов в росписи древнегреческих сосудов.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности , соотносить свою часть работы с общим замыслом.

12

Особенности орнамента разных стран и эпох.

12

неделя

26-29.11

 

Жизнь древних орнаментальных композиций в творчестве художников разного времени. Особенности орнамента разных стран и эпох (готика, барокко, символизм, модерн, восточный орнамент)

Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создать свою самобытную художественную культуру.

Формирование  навыков самостоятельной  работы при выполнении практических, творческих работ.

13

Типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная геральдическая)

13

неделя

3-7.12

 

Типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная геральдическая). Постоянство ритмических размещений бордюров на поверхности сосудов в соответствии с их конструкцией.

Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создать свою самобытную художественную культуру.

Формирование  навыков самостоятельной  работы при выполнении практических, творческих работ.

14

Традиции встречи Нового года в культуре разных народов.

14

неделя

10-14.12

 

Традиции встречи Нового года в культуре разных народов. Главные герои праздничного действа в культуре разных народов. Атрибуты праздника.

Умение выполнять зарисовки украшения елки, сувениров и подарков.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

15

Тема праздника в искусстве. Объединение «Мир искусства». Символизм и модерн.

15

неделя

17-21.12

 

Главные символы и герои праздничного действа в разных культурах. Костюм как атрибут праздника. Объединение «Мир искусства». Символизм. Модерн. Живопись, рисунок и эскизы костюмов Л. Бакста, А Бенуа, М. Врубеля, В. Васнецова.

Овладение умением творческого видения, умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Уметь правильно выбирать сюжет для коллективной композиции на темы, передавать новогоднее настроение.

Исторические реалии в искусстве разных народов -9 часов

16

Архитектура Древней Руси. Памятники Новгорода, Владимира, Москвы.

16

неделя

24-26.12

 

Красота и своеобразие архитектуры Древней Руси. Древние памятники Новгорода, Владимира, Москвы. Крепостная архитектура русского зодчества – памятник величайшему мастерству, народной мудрости и несгибаемому духу русичей.

Умение грамотно зарисовывать деревянные постройки своего города, поселка, деревни, применение  линейной перспективы.

 Чувство гордости  за культуру и искусство Родины, своего народа.

17

Средневековая архитектура Западной Европы. Романский и готический стили.

17

неделя

9-11.01

 

Средневековая архитектура стран Западной Европы. Романский и готический стили. Градообразующие элементы средневекового города. Живопись и скульптура средневековья.

Выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

18

Снаряжение воина и его отражение в искусстве разных эпох.

18

неделя

14-18.01

 

Костюм средневекового воина памятник мастерства обработки металла. Сходное и особенное в костюме средневекового рыцаря и воина Древней Руси. Специфика формы и орнамента средневекового воинского снаряжения и отличие от одежды воинов более поздних эпох. Рембрандт «Мужчина в доспехах», «Мужчина в золотом шлеме», «Ночной дозор».

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий.

Овладение навыками конструирования из бумаги, зарисовки по представлению и описанию воинских костюмов.

19

Исторический и батальный жанр в живописи и графике. В. Суриков.

19

неделя

21-25.01

 

Исторический и батальный жанр в живописи и графике. Сцены боевых действий как основа художественной летописи народного подвига до возникновения исторического жанра. А. Дюрер. Гравюры к средневековым героическим сказаниям. Исторический жанр. Творчество В. Сурикова.

Овладение умением творческого видения, умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе  совместной деятельности , соотносить свою часть работы с общим замыслом.

20

Жанр портрета. Женские образы в искусстве Л. да Винчи, Рафаэля, Ф. Гойи, Рембрандта.

20

неделя

28.01-1.02

 

Портрет как жанр изобразительного искусства. Графический, живописный и скульптурный портрет. Тема прекрасной дамы и женщины-матери в искусстве. Художественное своеобразие портретов разных эпох и стилей. Леонардо да Винчи «Джоконда». Картины и фрески Рафаэля. Женские образы в творчестве Ф. Гойи  и Рембрандта.

Осознанное стремление к усвоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.

21

Признаки эпохи в женском портрете.  Ф. С. Рокотов.

21

недел

4-8.02

 

Признаки эпохи в женском портрете. Многообразие композиционных решений в создании женских образов в искусстве. Творчество Ф. В. Рокотова Знакомство с портретами В. Л. Боровиковского, Д. Г. Левицкого.  Портретное искусстве 19- 20 вв.

Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

22

Символика образов природы в декоре и покрое русского , татарского народного костюма.

22

неделя

11-15.02

 

Эстетика народной одежды. Символика образов природы в декоре и покрое русского народного костюма. Характерные черты традиционного русского костюма.

Овладение умением зарисовывать с натуры, по памяти людей в народных костюмах, в движении.

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

23

Дизайн одежды: прошлое и современность. Вкус и мода.

23

неделя

18-22.02

 

Дизайн и его виды. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Дизайн одежды: прошлое и современность. Народный костюм России в зеркале современной моды. Вкус и мода.

Овладение умением зарисовывать с натуры, по памяти людей в народных костюмах, в движении.

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

24

Искусство как эмоциональный опыт человечества. Фольклорный праздник.

24

неделя

25.02-2.03

 

Искусство как эмоциональный опыт человечества. Особенности фолклорных фестивалей народов мира: разнообразие костюмов участников, народных промыслов. Вятская свистунья.

Сформированность эстетических потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни -11

25

ЕДКК

25

неделя

4-7.03

 

 

 

26

Символ птицы в народной игрушке. Птица как символ весны  в творчестве русских художников.

26

неделя

11-15.03

 

Игрушка из дерева -  древнейший народный промысел. Региональные особенности народной игрушки. Русский Север – родина щепной птицы, символа добра и красоты.

Птицы как символ весны  в творчестве русских художников. А. Саврасов «Грачи прилетели» и др.

Применение художественных умений , знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ. образ птицы истинного символа добра и красоты.

Умение выражать художественными средствами повадки животных и среду обитания в творчестве анималистов.

27

Образ водной стихии в искусстве. И. Айвазовский.

27

неделя

18-22.03

 

Образ водной стихии как гимн пробуждению природы в народном и профессиональном искусстве. Марина – морской пейзаж. И. Айвазовский.

Развитие фантазии, воображения, художественной интуиции, работа над композицией пейзажа по памяти.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе творческой работы, самостоятельно выбирать изобразительные, графические материалы.

28

Водная стихия в творчестве импрессионистов. К. Моне.

28

неделя

1-5.04

 

Разнообразие живописных техник, приемов в изображении морского и речного пейзажа. Творчество Клода Моне. Импрессионизм.

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

29

Пасхальная тема в прикладном искусстве. 

29

неделя

8-12.04

 

Пасха как праздник дохристианской и христианской традиции. Пасхальная тема в и профессиональном народном декоративно-прикладном искусстве  (Фаберже)

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий.

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

30

Библейская тема  в творчестве Л. да Винчи, Рембрандта А. Иванова, М. Нестерова.

30

неделя

15-19.04

 

Библейская тема  в в творчестве Леонардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело Буанаротти,  Рембранта.

Рембрандт «Возвращение блудного сына». Леонардо да Винчи «Тайная вечеря». Христианская тема в русском искусстве А. Иванов.  «Явление Христа народу». Творчество М. Нестерова.

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

31

Выразительные средства графики в отражении природных форм. А. Дюрер.

31

неделя

22-26.04

 

Богатство природных форм и их отражение в искусстве.  Выразительные средства графики в отражении природных форм. Линия, штрих, пятно. Рисунки и наброски растений, цветов, насекомых А. Дюрера.

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

32

Цветы в творчестве художников. Пейзажи и натюрморты В. Ван Гога.

32

неделя

29.04-03.05

 

Природа – источник вдохновения и фантазии для художников. Цветы в живописи и графике. В. Ван Гог «Ирисы» и др., И. Левитан «Одуванчики» и др. С. Дали «Дворик в Порт-Лигате».

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

33

Ведущие художественные музеи мира.

Проект. Роль пластических искусств в жизни человека и общества

33

неделя

6-10.05

 

Крупнейшие художественные музеи страны. Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина. Произведения выдающихся художников: А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин,  М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев и др. Крупнейшие художественные музеи мира Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея. Произведения художников: Л. да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн,  К. Моне, В. Ван Гог, П. Пикассо и др.

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

34

Резерв

34 нед.

 

 

 

35

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

35

неделя

27.05-1.06

 

 

 

7 класс

 

Тема урока

Кол-во часов

 

 

Основные элементы содержания

Характеристика основных видов

деятельности учащихся (на уровне УУД)

Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве - 8

1

Виды архитектуры. Ш. Э. ле Корюзье. Тема архитектуры в живописи и графике.

1 неделя

3-7.09

 

Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Виды архитектуры. Деятельность и творчество  Ш. Э. ле Корюзье. Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Художественные открытия Леонардо да Винчи, Дюрера и др.  Архитектурный пейзаж в искусстве к. 19 – 20 вв. Пейзажи в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Реалистический пейзаж. Историко-архитектурные виды представителей «Мира Искусства» А. Н. Бенуа, Е. Е. Лансере, А. П. Остроумовой-Лебедевой  и др.

Уметь организовывать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия; умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи;  уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулир-тьсобственное;  сориентированы на эмо-но-эст-е  восприятие любимых уголков родного города

2

Архитектурный пейзаж (работа на пленэре)

2 неделя

10-14.09

 

(в процессе работы на пленэре повторение некоторых вопросов композиции: ритм, пространство, линейная и воздушная перспектива, колорит и т.д.)

 уметь планировать  и проговаривать послед-ть действий на уроке, работать по предложенному учителем плану;  извлечение необх-й информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; умение строить понятные речевые высказывания, участвовать  в обсуждении средств выразительности; сориентированы на эмо-но-эст-е  восприятие любимых уголков родного города

3

Натюрморт в зарубежном искусстве. П. Пикассо.

3 неделя

17-21.09

 

Натюрморт как рассказ об увлечениях или профессии человека, отношения человека к окружающей жизни. Натюрморт в истории зарубежного искусства. П. Пикассо. «Скрипка и гитара»  и др.

Уметь осущ-ть пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя; умение эмоц-но реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ предметов; уметь пользоваться языком изо ис-ва, доносить свою позицию собеседника; Сориентированы на наблюдение  и восприятие форм   предметов в жизни , в произведениях народ. ис-ва

4

Натюрморт в русском искусстве. К.С. Петров-Водкин.

4 неделя

24-28.09

 

Натюрморт в истории отечественного искусства. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина и др.

Уметь планировать, контролировать оценивать учебные действия; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;  сориентированы на эмоционально-эстетическое  восприятие натюрморта

5

Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте.

5 неделя

1-5.10

 

Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте. Светотеневые отношения. Учет в натюрморте законом линейной перспективы.

6

Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись.  Дионисий.

6 неделя

8-12.10

 

Дизайн интерьера и его древние истории.  Искусство интерьера сооружений Московского Кремля (Теремный дворец, Успенский собор и др.). Монументальная живопись. Дионисий.

Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата;  осознанное высказывание об особенностях изображения интерьера;  уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения; имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

7

Особенности интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм)

7

неделя

15-19.10

 

Росписи интерьера культовой архитектуры 14-16 вв. Рафаэль, Микеланджело. Особенности интерьера в архитектуре барокко и классицизма.

8

Интерьер как жанр изобразительного искусства. А. Венецианов.

8 неделя

22-26.10

 

Интерьер как жанр изобразительного искусства. Интерьер в творчестве зарубежных художников. А. Дюрер «Святой Иероним в келье». В. Ван Гог «Спальня Винсента в Арле» А. Венецианов – родоначальник жанра интерьера в отечественном искусстве. Картины «Гумно», «Комнаты»

оценивать  и анализировать результат своего труда;  умение высказывать мнение об особенностях выполнения интерьера; использовать образную речь при описании декора интерьера;воспринимать и эмоц-но оценивать красоту внутреннего убранства  интерьеров

Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве - 6

9

Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Классицизм. В. И. Баженов.

9

неделя

6-9.11

 

Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли.  Архитектурный облик дворянской усадьбы. Важнейшие архитектурные элементы зданий, выполненных в стиле классицизма. В. И Баженов.

уметь планировать  и проговаривать послед-ть действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях архитектурного облика  дворянской усадьбы;  уметь пользоваться языком  изо ис-ва ,доносить свою позицию до собеседника; имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

10

Интерьер дворянского дома и его отражение в бытовой живописи России. П.А.Федотов.

10 неделя

12-16.11

 

Интерьер дворянской усадьбы 18-19 века. Органичное соединение мира вещей с интерьером комнаты. Интерьер дворянского дома в произведениях живописи 18-19 века. В. Поленов, П.А.Федотов  и др.

 Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней;  умение сам-но формулировать творческую проблему,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находитьответы на вопросы; имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

11

Линейная перспектива и ее применение  в изображении интерьера.

11

неделя

19-23.11

 

Линейная  перспектива в изображении интерьера (обобщение знаний)

12

Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Классицизм. В. И. Баженов.

12

неделя

26-29.11

 

Одежда дворянского сословия 18-19 вв. Элементы женского и мужского костюма. Стилевое единство прически и костюма. Одежда и прически  дворян в живописи и графике 18-19 вв. К.Брюллов «Всадница», «Портрет сестер Шишмаревых», «Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приемной дочерью Амалицией Паччини» и др.

планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия; стремление к расширению своей познавательной сферы; вести дискуссию,диалог,слышать и понимать позицию собеседника; имеют мотивацию учебной и творческой деят-ти,

13

Праздники в дворянском обществе 18-19 вв.

13 неделя

3-7.12

 

Дворянские праздники в усадьбе, традиции их проведения. Балы, домашний театр.  Вертеп.

 

опр-ть послед-тьпромежуточных целей с учетом конечного результата,организовывать свое раб.место;  освоение способов решения проблем творч-го и поискового хар-ра;  уметь активно участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения; эстетически воспринимать красоту пластических искусств

14

Тема праздника в иконописи, живописи  и графике.

14

неделя

10-14.12

 

Тема праздника в иконописи, живописи  и графике. Тема Рождества Христова в творчестве А. Рублева, Джотто, Ботичелли и др. Зимние праздники в живописи и графике. Е. В. Честняков «Коляда».

Народный мастер – носитель национальной культуры – 10 часов

15

Виды декоративно-прикладного и народного искусства. Вышивка.

15

неделя

17-21.12

 

Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Значение и место народной вышивки среди других областей народного искусства

Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней;  умение сам-но формулировать творческую проблему,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находитьответы на вопросы; имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

16

Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства.

16

неделя

24-26.12

 

Древние корни народного художественного творчества. Древние образы народной вышивки. Жизнь традиций в творчестве современных мастеров разных регионов России. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства.

17

Орнамент как основа декоративного украшения. Роспись по дереву.

17

неделя

9-11.01

 

Художестенная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи в живописи Древней Руси.

уметь организ-ть свое творческое пространство ,опр-ть послед-ть промежуточных целей с учетом конечного результата;  выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для вышивки ;  уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулир-ть собственное мнение;воспринимают народную вышивку , понимают ее  широкой значение   жизни.

 

18

Особенности орнамента народов России.  Городец, Хохлома.

18

неделя

14-18.01

 

Традиционные промыслы росписи по дереву: Мезенская роспись, Хохлома, Городец. Истоки и современное развитие промыслов.

19

Связь времен в народном искусстве. Глиняная игрушка.

19

неделя

21-25.01

 

Связь времен в народном искусстве. Глиняная игрушка. Отличительные черты локальных школ глиняной игрушки разных народов России.

контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) корректир-ть свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; .умениесам-но выделять и формулир-ть познавательную цель,делать умозаключение и выводы в словесной форме;  уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера; сориентированы на эст-е восприятие многоцветия мезенской росписи

20

Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки.

20

неделя

28.01-1.02

 

Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки. Образы народной глиняной игрушки-свистульки. Технология изготовления глиняной игрушки.

планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; осознанное высказывание об особенностях изображения глиняной игрушки;  уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения;

имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

21

Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства.

21

неделя

4-8.02

 

Различие произведение народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного. Особенности профессионального декоративно-прикладного искусство, его связь с дизайном.  Место и назначение украшений в ансамбле народного и современного костюма как средство формирования целостности ансамбля.

планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата;  осознанное высказывание об особенностях изображения ювелирных украшений;  уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения; имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

22

Ювелирное искусство: традиции и современность.

22

неделя

11-15.02

 

Ювелирное искусство: традиции и современность. Изначальное предназначение ювелирного украшения – функция оберега и амулета. Ростовская финифть. Северная чернь (Великий Устюг).

23

Ярмарка и ее отражение в сюжетах лаковой миниатюры Палеха, Холуя и др.

23

неделя

18-22.02

 

Традиции ярмарочных гуляний. Синтез искусств: музыкальный фольклор, устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство. Лаковая миниатюра. Палех, Холуй и др.

осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя;  умение эмоц-но реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ предметов оформления;  использовать образную речь при описании ярмарочных гуляний;  воспринимают красоту ярмарки как одного  из явлений праздничной атмосферы

24

Ярмарка в произведениях русских живописцев.

24

неделя

25.02-2.03

 

Ярмарка в произведениях русскох живописцев. Б. Кустодиев «На ярмарке». К. Ф. Юон «Красный товар».

Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство – 10 часов

25

ЕДКК

25

неделя

4-7.03

 

 

 

26

Мечты о полете в творчестве художников.

Космическая тема в творчестве художников. Творчество А. Леонова.

26

неделя

11-15.03

 

Идеи летательных аппаратов в эскизах  Леонардо да Винчи. Мечта свободного полета в картине В. Васнецова «Ковер-самолет».

Космическая тема в творчестве художников-фантастов. Творчество космонавта А. Леонова.

 Уметь организ-ть свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия;  осознанное и произвольное речевое высказывание о о красоте космоса; использовать образную речь при описании космического пространства;  сориентированы на эмо-но-эст-е  восприятие космоса

27

Дизайн и его виды.

27

неделя

18-22.03

 

Дизайн и его виды. Промышленный дизайн. Пространственная композиция как объект дизайна. Создание пространственных конструктивных структур. Передача равновесия, устойчивости, динамики с помощью простых геометрических форм.

28-30

Проект. Участник ВОВ нашей семьи

28-30

неделя

1-5.04

8-12.04

15-19.04

 

Тема защитника Отечества – одна из важных тем изобразительного искусства. Портрет героя войны как традиция увековечения его в памяти народа. Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20 вв. П. Корин «Александр Невский» и др.

 планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе ; осознанное высказывание об особенностях портретной живописи ,выразительных  возможностях;  уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изо ис-ва, высказывать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы;  Эмоционально воспринимать подвиги русского воина,произведения портретной живописи

31-32

Изображение участников спортивных состязаний в античном искусстве и в 20 в.

31-32 неделя

22-26.04

 

29.04-03.05

 

Изображение участников Олимпийских игр в античном искусстве. Мирон «Дискобол». Спортивные сюжеты в древнегреческой вазописи. Тема спорта в искусстве 20 в. А. А. Дейнека.

 уметь планировать  и проговаривать послед-ть действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии;  умение строить понятные речевые высказывания использовать образную речь при обсуждении произведений ис-в ; сориентированы на наблюдение  и восприятие  образа человека-спортсмена

33

Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры.

33

неделя

6-10.05

 

Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. Объем – основное средство художественной выразительности в скульптуре.

Синтез изобразительного искусства и архитьектуры. Урок-экскурсия Посещение архитектурного заповедниека.

определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выявления соответствия их образу выбранного героя); уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; выражают в своей работе свое отношение к задуманному образу спортсмена и соответствующему  ему костюму

34

Резерв

34 нед.

 

 

35

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

35 неделя

27.05-1.06

 

 

 

8 класс

Тематический блок с указанием количества часов на его освоение

Даты по плану

Даты по факту

Личностные

Метапредметные

 

Архитектура и дизайн –конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (8 ч).

 

1.

Основы компози­ции в конструктив­ных искусствах.

Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной

композиции.

1

неделя

3-7.09

 

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Взгляд на мир через призму искусства.

Осуществлять поиск информации для анализа произведений архитектуры и дизайна.

Уметь выделять существенные признаки в разных типах композиции. Уметь строить рассуждения об абстрактном искусстве.

Уметь оценивать правильность своих действий при выполнении задания и уметь вносить изменения  на основе его оценки  и учета характера сделанных ошибок.

Понимать возможность различных позиций других людей. Уметь задавать вопросы. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

 

2.

Прямые линии и организация про­странства.

2

неделя

10-14.09

 

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивов

Уметь ориентироваться  в разных типах композиции. Уметь находить варианты  и способы решения задачи , по составлению динамичной композиции.

Понимать и сохранять учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

 

 3.

Цвет - элемент композиционного творчества.

3

неделя

17-21.09

 

 Эстетические потребности.

Становление цветового восприятия.

Эстетические потребности, неожиданные цветовые сочетания, декоративность пятен и графическая прихотливость линий делают работу важным элементом дизайна.

Понимать и уметь строить рассуждения о функциональности цвета в конструктивных видах искусства. Уметь анализировать и объяснять значение локального цвета, контраста, цветового акцента, ритма в композиции.

Выполнять учебные действия согласно поставленной цели.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Уметь формулировать и задавать вопросы.

 

4.

Буква - строка –текст. Искусство шрифта.

4

неделя

24-28.09

 

Эстетические потребности, неожиданные цветовые сочетания, декоративность пятен и графическая прихотливость линий делают работу важным элементом дизайна.

Уметь строить рассуждения в форме простых суждений о значении шрифта в композиции. Уметь сравнивать и классифицировать типы шрифтов.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль своей творческой работы. Уметь анализировать свою работу и работу одноклассников.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.. Уметь задавать вопросы.

 

5

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетиро­вания в полиграфическом дизайне. 

5

неделя

1-5.10

 

Шрифт сам по себе имеет большие изобразительные возможности.

Анализировать и классифицировать плакат по видам. Доказывать принадлежность плаката к тому или иному виду по определённым признакам.

В творческую работу вносить необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок.

Владеть диалогической формой речи, уметь задавать вопросы.

 

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий  (8 часов).

 

6

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм дизайна.

6

неделя

8-12.10

 

Уважительное отношение к искусству, готовность беречь и продолжать традиции  творчества. Эстетические потребности.

Уметь анализировать и сравнивать объекты (обложки книг и журналов), выделять общее и особенности.

Принимать и сохранять учебную задачу по выполнению эскиза обложки книги или журнала.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь задавать вопросы.

 

7

Объект и  пространство.  От плоского изображения к объёмному макету.

7

неделя

15-19.10

 

Уважительное отношение к искусству, готовность беречь и продолжать традиции  творчества. Эстетические потребности.

Уметь анализировать объекты по внешним признакам, находить и выделять общее.

Анализировать способы создания различных макетов. Объяснять роль чертежа.

Осуществлять пошаговый контроль при выполнении задания. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Уметь задавать вопросы. Строить монологические высказывания.

8

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

8

неделя

22-26.10

 

Уважительное отношение к старой архитектуре, а также культуре различных стран. Готовность беречь и продолжать традиции русского творчества. Эстетические потребности.

Уметь анализировать полученную информацию, выделять главное и использовать в работе. Уметь выдвигать свои гипотезы и их обосновывать.

Уметь планировать свои действия с учетом поставленной задачи.

Поэтапно выполнять учебные действия.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

9

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

9

неделя

6-9.11

 

Уважительное отношение к старой архитектуре, а также культуре различных стран. Готовность беречь и продолжать традиции русского творчества. Эстетические потребности.

Осознанно ориентироваться в выборе объемов  (модулей) для создания композиции (макета здания).Уметь оценивать правильность выполнения  задания на всех этапах работы.

Вносить необходимые коррективы  с учетом сделанных ошибок.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию

10

Важнейшие  архитектурные элементы здания.

10

неделя

12-16.11

 

Уважительное отношение к старой архитектуре, а также культуре различных стран. Готовность беречь и продолжать традиции русского творчества. Эстетические потребности.

Осуществлять поиск необходимой информации. Ориентироваться в разнообразии вариантов решения композиции.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию

11

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

11

неделя

19-23.11

 

Уважительное отношение к дизайну, готовность беречь и продолжать традиции современного творчества. Эстетические потребности.

Уметь сравнивать и классифицировать  вещи по красоте и рациональности. Выделять приоритетную функцию и недостатки дизайна вещи. Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Планировать свои действия согласно поставленной задаче.

Понимать возможность различных позиций других людей . Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию

12

Форма и материал.

12

неделя

26-29.11

 

Уважительное отношение к дизайну, готовность беречь и продолжать традиции современного творчества. Эстетические потребности.

Уметь ориентироваться в многообразии способов решения фантазийного задания.

Уметь осуществлять анализ придуманных вещей и их признаков .

Адекватно воспринимать оценку учителя . Вносить коррективы  с учетом сделанных ошибок.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию

13

Цвет в архитектуре и дизайне.  Роль цвета в формотворчестве.

13

неделя

3-7.12

 

Уважительное отношение к дизайну, готовность беречь и продолжать традиции современного творчества. Эстетические потребности.

Уметь ориентироваться в многообразии способов решения творческой задачи.

Уметь  анализировать этапы выполнения работы, осуществлять пошаговый и итоговый контроль работы.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (12 часов).

14

Город сквозь времени страны. Образы материальной культуры прошлого.

14

неделя

10-14.12

 

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Осуществлять поиск необходимой информации  о стилях архитектуры в учебнике. Уметь анализировать архитектурные постройки  и выделять существенные признаки каждого стиля.

Осуществлять пошаговый контроль своей деятельности.

Выполнять учебные действия согласно поставленной задаче.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

15

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

15

неделя

17-21.12

 

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Осуществлять поиск необходимой информации по планировке микрорайона в разных источниках.

Ориентироваться в выборе способа решения задачи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

16

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

16

неделя

24-26.12

 

Осуществлять поиск информации о элементах пешеходной зоны.

Характеризовать значение стилей в создании проекта зоны.

Вносить необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок.

Уметь формулировать собственное мнение. Уметь в диалоге строить понятные речевые высказывания.

17

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

17

неделя

9-11.01

 

Объяснять связь между архитектурой  города и человеком. Находить ответы на поставленные вопросы в разных источниках. Уметь оценивать правильность выполнения творческой работы согласно поставленной задаче.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

18

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера.

18

неделя

14-18.01

 

Объяснять историчность и социальность интерьера. Ориентироваться в разнообразии видов интерьеров.

Оценивать правильность выполнения своей работы по проектированию интерьера.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию

19-20

Природа и  архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства.

19-20

неделя

21-25.01

 

Ориентироваться в способе решения творческой задачи ( выбор художественной техники и материала)

Уметь анализировать объекты и выделять существенные признаки.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль своей работы.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

21

Ты- архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

21

неделя

28.01-1.02

 

Отношение к  творчеству в архитектуре. Эстетические потребности.

Уметь синтезировать части в целое, использование модулей, фактур и разных материалов..

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Уметь в диалоге строить понятные речевые высказывания.

22

Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне , как ты живешь , и я скажу , какой у тебя дом.

22

неделя

4-8.02

 

Отношение к  творчеству в архитектуре. Эстетические потребности.

Ориентироваться в новом материале. Находить и аргументировать значение функционального деление пространства в интерьере. Уметь строить грамотное рассуждение на тему функционала зон в квартире, комнате.

Учитывать основные зонирования пространства при разработке собственного проекта. Адекватно воспринимать оценку  учителя.

Уметь задавать вопросы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры (8 часов).

23

Интерьер который мы создаём.

23

неделя

11-15.02

 

Отношение к  творчеству в архитектуре. Эстетические потребности.

Находить необходимую информацию о дизайне комнаты . Анализировать способы организации пространства в разных проектах дизайнеров. Уметь доказывать необходимость той или иной функциональной зоны помещения.

Осуществлять пошаговый контроль выполнения собственной творческой работы. Выделять основные этапы работы над проектом. Аргументировать выбор материалов.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь учитывать разные мнения.

24

Пугало в огороде, или … шёпот фонтанных струй.

24

неделя

18-22.02

 

формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях

Уметь работать с полученной информацией о ландшафтном дизайне сада. Анализировать информацию о способах выражения стиля сада .

Выдвигать собственные гипотезы о развитии садово –паркового дизайна.

Уметь оценивать собственный результат работы, и результат работы одноклассников. Уметь задавать вопросы.

25

ЕДКК

25

неделя

25.02-2.03

 

формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях

Анализировать полученную информацию о технологии создания одежды . Уметь строить рассуждения о видах одежды и их роли в современной жизни. Аргументировать двуединую природу моды как нового эстетического направления  и как способа манипулирования массовым сознанием.

При работе над эскизом осуществлять пошаговый контроль для достижения нужного результата.

Уметь формулировать собственное мнение. Уметь в диалоге строить понятные речевые высказывания.

26

Мода , культура и ты. Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. 

26

неделя

4-7.03

 

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Ориентироваться на возможность решения задачи  разными способами. Умение находить главное в композиции костюма . Необходимость акцентов в костюме  Уметь строить  собственные рассуждения  конструкции костюма и роли акцентов.

Принимать и сохранять учебную задачу о разработке  эскиза костюма согласно типу фигуры. Уметь оценивать собственный результат работы, и результат работы одноклассников. Уметь задавать вопросы.

27

Встречают по одёжке

27

неделя

11-15.03

 

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Ориентироваться на возможность решения задачи  разными способами. Уметь сравнивать эскизы и фотографии одежды .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Уметь в диалоге строить понятные речевые высказывания.

28

Автопортрет на каждый день.

28

неделя

18-22.03

 

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Анализировать информацию о профессии визажиста и гримёра. Воспринимать и понимать макияж и причёску как единое целое. Строить рассуждения о значении грима и макияжа.

В практической работе вносить изменения с учетом сделанных ошибок.

Уметь оценивать собственный результат работы, и результат работы одноклассников. Уметь задавать вопросы.

29

Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. 

29

неделя

1-5.04

 

собственное мнение.

Уметь строить рассуждения о роли имиджа в современном мире. Уметь анализировать примеры имиджа с выделением существенных и необходимых признаков. Оценивать правильность выполнения действий по созданию имиджа в рабочей группе. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Уметь формулировать

30-34

Моделируя себя, моделируешь мир.

30-34

неделя

8-12.04

15-19.04

22-26.04

29.04-03.05

6-10.05

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Осознанно строить речевые высказывания о роли искусства в современном мире. Анализировать творческие работы одноклассников . делать выводы о результате.

Уметь в диалоге строить понятные речевые высказывания.

35-36

Промежуточная аттестация. Итоговая творческая работа

35-36 неделя

13-17.05

20-24.05

 

 

 

 

 


6        Материально- техническое обеспечение

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

2

3

4

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

д

Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения каби­нета изобразительного искусства

2

Примерная программа по изобразительному искусству

д

 

3

Рабочие программы по изобразительному' искусству

д

 

4

Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства

к

При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству.

5

Учебники по изобразительному искусству

к

 

6

Методические посо­бия (рекомендации к проведению уроков изобразительного ис­кусства)

д

 

7

Методические журна­лы по искусству

д

 

8

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобрази­тельного искусства

д

 

 2. Печатные пособия

9

Журналы «Художественная галерея»

д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (на­стенном) и индивиду­ально-раздаточном ва­риантах, в полиграфи­ческих изданиях и на электронных носителях

10

Наборы-комплекты по народным  промыслам

д

11

Дидактический разда­точный материал: карточки для индивидуальных работ

д

12

Учебно-наглядные пособия

д

3. Информационно-коммуникационные средства

13

Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учеб­ники

д

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентиро­ваны на систему ди­станционного обучения либо носить проблемный характер и обеспе­чивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандар­та. В обоих случаях эти пособия должны пре­доставлять возможность построения системы те­кущего и итогового контроля уровня подго­товки учащихся.

14

Электронные библио­теки по искусству

д

В состав электронных библиотек могут входить электронные эн­циклопедии и альбомы по искусству, аудио- и видеоматериалы, тема­тические базы данных, фрагменты культурно-

4        Учебно-практическое оборудование

15

Краски акварельные

ф

 

16

Ёмкости для воды

к

 

17

Муляжи овощей (комплект)

д

 

5 Технические средства обученияТСО

18

Компьютер

д

 

19

Слайд-проектор

д

устройство для затемнения окон

20

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

д

 

21

Экранд

д

 

22

Бук-камера

д

 

 

 

 

 

 

Количество указанных средств и объектов учитывает средний рас­чет наполняемости класса (25—30 учащихся). Для отражения количе­ственных показателей используется следующая система символичес­ких обозначений'.

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — полный комплект;

Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6—7 экз.).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по ИЗО 5-8 класс 6 вид"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Дефектоскопист

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 809 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др.

    «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др.

    Тема

    Изысканный декор сосудов Древней Греции.

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Тема "Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля"
  • Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С, Гуров Г.Е./ Под ред. Неменского Б.М.
  • Тема: Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля
  • 20.11.2021
  • 732
  • 14
«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С, Гуров Г.Е./ Под ред. Неменского Б.М.
Адаптированная рабочая программа по ИЗО 5-8 класс 7 вид
  • Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др.
  • Тема: Тема 8. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств (уроки 23-25)
  • 20.11.2021
  • 296
  • 6
«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.11.2021 236
    • DOCX 154.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сметанникова Людмила Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сметанникова Людмила Петровна
    Сметанникова Людмила Петровна
    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1918
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель мировой художественной культуры

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Основы художественного анализа

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 10 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 123 человека из 54 регионов

Мини-курс

Современные направления в архитектуре: архитектурные решения гениальных изобретателей

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современное инвестирование: углубленное изучение инвестиций и финансовых рынков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология общения: от многоплановости до эффективности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 27 регионов