РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
литературному чтению для 3 классов
для
детей с ограниченными возможностями здоровья
За основу рабочей
программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных
школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер,
Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко, М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами
УМК «Школа России»: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение» 3 класс, М. «Просвещение», 2012, 2013;
Л.Ф.Климановой .
Составила:
Ихарова И.В.
Учитель
начальных классов
ГБОУ
Лицей 1571
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературному чтению для 3 классов
ориентирована на овладение учащимися осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников,
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов, развитие интереса к чтению и книге; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности, на развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение, на обогащение нравственного опыта младших
школьников средствами художественной литературы и формирование у учащихся нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности. На изучение курса
отводится по 140 учебных часов. За основу рабочей программы взята программа
для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида.
Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова,
С.Г.Шевченко, М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК
«Перспектива»: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение» 3 класс.
Программа
направлена на достижение следующих целей:
·
развитие навыков сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно – речевых
умений при работе с текстами литературных произведений;
- формирование навыка чтения про себя;
- приобретение умения работать с разными видами
информации;
- обогащение личного опыта учащихся духовными
ценностями, которые определяют нравственно – эстетическое отношение
человека к людям и окружающему миру;
- введение учащихся в мир детской литературы;
- формирование у начинающего читателя интереса к
книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении
литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской
самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;
- овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами.
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
·
овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
·
воспитание эстетического отношения к искусству
слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
·
обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи курса:
·
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное произведение;
·
учить чувствовать и понимать образный язык;
·
развивать образное мышление, творческое мышление, поэтический
слух;
·
формировать умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения;
·
обогащать чувственный опыт ребёнка;
·
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
·
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
·
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения.
Учебно-методический комплект для реализации программы
Книгопечатная
продукция
Климанова Л.Ф.
Литературное
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
- Г.Ф
Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное
чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013
- Г.Ф
Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное
чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013
Рабочие тетради
1.
Т.Ю. Коти. Литературное чтение.
3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2013
Методические пособия
1.
М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3
класс.
2.
«Литературное чтение.
Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение»
Литература
в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической
частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной
школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития
учащихся. Основное предназначение курса — обучение детей навыку чтения и
понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.
На
уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и
специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими коррекционными
задачами уроков чтения являются:
• формирование
фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
• формирование,
закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
• уточнение и
обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных
впечатлений и представлений, полученных при чтении;
• формирование
умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном,
образном и логическом единстве, преодоление недостататков в развитии
эмоционально-волевой сферы детей;
• развитие
нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса,
творческого и воссоздающего воображения, коррекция личности развития ребенка;
• преодоление
недостатков в развитии речи учащимся формирование речевых умений и навыков,
зная о родном языке;
• развитие и
расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире,
обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и
познавательной активности, привитие интереса к книге, к самостоятельному
чтению.
Разнообразные
задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных
книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической
печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в
детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе.
Программа
по литературному чтению содержит следующие разделы:
Содержание курса литературного чтения представлено в программе
следующими разделами:
·
Виды речевой деятельности. Культура речевого
общения.
·
Виды работы с текстом.
Коммуникативно-познавательная деятельность.
·
Работа с художественным произведением. Эстетическая
и духовно-познавательная деятельность.
Содержание
учебного литературного чтения курса
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
-Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух.
Чтение про себя
-
Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
-
Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в
словосочетания и фразы.
-
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
-
Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа
чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно,
соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном
знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к
содержанию читаемого.
-Умение
находить информацию в тексте.
-Понимание
особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
-
Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием
приемов словесного рисования.
-
Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
-
Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
-
Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
-
Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную
мысль с пословицей.
-
Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью
школы, друзей, семьи и др.
Библиографическая культура
-Книга как особый вид
искусства.
-Книга
как источник знаний.
-Виды
информации в книге.
-Типы
книг.
-Выбор
книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
-Знакомство
с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
-
Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться
на услышанное.
-
Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение,
сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование
творческой активности детей.
-
Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью,
звукоподражанием.
-
Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
-
Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения
внимательно относиться к авторскому слову.
-
Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания
места действия, характеристики событий и героев.
-
Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение
слов и выражений для их характеристики.
-
Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев
произведения, обсуждать данные оценки.
-
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой
персонажей.
-
Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку,
давать им эстетическую оценку.
-
Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах,
нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
-
Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание
предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на
основе анализа словесной ткани произведения.
-
Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и
объединять их для создания целостного художественного образа.
-
Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств
(словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной
мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими
текстами
-Понимание
заглавия произведения.
-Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство
с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение
главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Умение говорить (культура речевого общения)
-
Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т.
е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или
репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности,
миролюбия и уважения.
-
Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи,
логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных
задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие
или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным
подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
-
Формирование умения давать оценку прочитанного.
-
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
-Осознание
монолога как формы речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм
письменной речи.
-Использование
в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание
сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием
приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
-Произведения
устного народного творчества разных народов.
-Произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы.
-Жанровое
разнообразие произведений.
-Книги
художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая
пропедевтика
-
Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое
различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка.
Составление (придумывание) загадок и считалок.
-
Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
-
Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению,
соотнести их с темой или главной мыслью.
-
Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события,
предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
-
Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа
(вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
Творческая
деятельность
-
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых
ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на
позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
-
Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как
рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация
текста литературного произведения.
-
Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и
словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение
своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе литературного чтения реализуются
следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии,
общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и
анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов
устной и письменной речи.
Линии,
специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о
литературе, книгах, писателях.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Программа
обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, мета предметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества.
2. Формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы.
4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности.
6.Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу.
7.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
10.Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.Освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.Использование знаково-символических средств представления
информации о книгах.
6.Активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
7.Использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8.Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
9.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
11.Умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих.
12.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1.Понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.Осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении.
3.Достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
4.Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
5.Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.
6.Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение.
7.Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
8.Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Класс
|
Личностные
УУД
|
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
3 класс
|
·
Понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
·
Ценить
и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через
художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию,
создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью
пишущих о своей Родине.
·
Называть
произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине,
в том числе и зарубежных.
·
Знать
наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
·
Предлагать
формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в
стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
·
Находить
произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их,
знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой,
осознавать общность нравственных ценностей.
·
Делиться
чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих
негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника
вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных
ситуаций.
·
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников.
·
Посещать
по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам
литературного чтения.
·
Предлагать
варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для
сочинений и др.).
·
Предлагать
собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока,
предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или
коллективной работы на уроке.
·
Фиксировать
собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
·
Пользоваться
разнообразными формами само оценивания и взаимооценивания на уроке, понимать,
что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
·
Осознавать,
что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть
свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и
нравственных принципов.
·
Анализировать
причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев,
делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и
нравственности.
·
Переносить
примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный
опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для
своего самосовершенствования
·
Самостоятельно
выполнять домашнее задание по литературному чтению.
·
Сознательно
расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что
поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней
обращается.
·
Понимать
назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях,
в частности сравнений и эпитетов.
·
Осознавать,
что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
·
Находить
необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом
чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал
оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном
произведении).
·
Осознавать
эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в
оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь,
на её проявления, события и пр.).
·
Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.
·
Строить
морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
·
Предлагать
свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
·
Приводить
примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
·
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать
правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для
доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих
задач.
·
Применять
в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного
поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
·
Знать
комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в
классе по просьбе учителя.
·
Осознавать
ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных
целей.
·
Находить
примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха,
находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление
осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
|
·
Формулировать
учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.).
·
Составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям
и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
·
Определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
·
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре.
Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
|
·
Считывать
информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать
их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
·
Анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в
совместной коллективной деятельности.
·
Замечать в литературных текстах сравнения и
эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
·
Сравнивать и сопоставлять произведения между
собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку
бытовую и басню, басню и рассказ).
·
Сравнивать литературное произведение или эпизод
из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника.
·
Подбирать к тексту репродукции картин художника и
фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.
·
Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для
фиксации смысла произведения.
·
Сравнивать мотивы героев поступков из одного
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости
от мотива.
·
Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
·
Осознавать
сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и
стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова
и др.) как часть русской национальной культуры.
·
Осознавать
смысл меж предметных понятий: типы текстов (повествование, описание),
авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
·
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценированнии, при
выполнении проектных заданий.
·
Предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок
и ценностей.
·
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
|
·
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
·
Осознавать
цель своего высказывания.
·
Пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.
·
Строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы.
·
Строить
связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме.
·
Оформлять
3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания.
·
Проявлять
терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой
зрения оппонента.
·
Объяснять
сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной
деятельности.
·
Отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.
·
Выстраивать
иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания
событий, описываемых в произведении.
·
Опираться
на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
·
Формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе,
соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.
Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной
работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения
людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения.
·
Объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
·
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
·
Готовить
небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений.
·
Использовать
в презентации не только текст, но и изображения (картины художников,
иллюстрации, графические схемы, модели и пр.).
·
Озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
|
Общие предметные результаты освоения программы на
конец обучения в 3 классе:
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
- Осознавать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- Употреблять пословицы и поговорки в
учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- Понимать и осознавать, почему поэт
воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
- Рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- Пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- Осуществлять переход с уровня событий
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого
героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
- Задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
- Делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
- Находить книги для самостоятельного
чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной
и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный
аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного
чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
·
Пользоваться тематическим каталогом в школьной
библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- Понимать значимость великих русских
писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и
др.) для русской культуры;
·
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая
своё отношение к содержанию и героям произведения.
- Пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),
присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,
понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и
неожиданный образ.
- Участвовать в дискуссиях на
нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений,
иллюстрирующие образец нравственного поведения;
- Формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд
на проблему;
- Делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
- Домысливать
образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами,
создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
- Выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством,
басня читается с сатирическими нотками и пр.).
- Находить
в произведениях средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет).
- Готовить проекты о книгах и
библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться
алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться
предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая
деятельность
Учащиеся
могут научиться:
- сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать
небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
повествованием.
- пересказывать
содержание произведения выборочно и сжато.
- сказывать русские народные сказки,
находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека,
осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в
народных сказках.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать
текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
- подбирать материалы для проекта,
записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных
писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты
на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
- понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- осмыслять специфику народной и
литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;
различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства
различия и сходства.
- находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся
получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
- определять позиции героев и позицию
автора художественного текста;
- создавать прозаический или
поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя
средства художественной выразительности.
№
|
Название раздела
|
Кол-во уроков
|
Проверочные
работы
|
Итоговые
Провер. работы
|
1.
|
Книги –мои друзья
|
5
|
-
|
|
2.
|
Жизнь дана на добрые
дела
|
17
|
1
|
|
3.
|
Волшебная сказка
|
14
|
1
|
|
4.
|
Люби всё живое
|
20
|
1
|
|
5.
|
Картины русской
природы
|
12
|
1
|
|
6.
|
Великие русские
писатели
|
30
|
1
|
|
7.
|
Литературная сказка
|
19
|
1
|
|
8.
|
Картины родной
природы
|
19
|
-
|
|
9.
|
Резерв
|
4
|
|
1
|
10.
|
Итого
|
140
|
6
|
1
|
Основное содержание учебного предмета
1.
Вводный урок. Книги – мои друзья (5 ч.). Знакомство
с учебником. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.
2.
Жизнь дана на добрые дела (17 ч.). Знакомство
с основными понятиями раздела. Пословицы разных народов. В.И.Даль. Н. Носов.
Огурцы. «Что такое добро?» М. Ю. Зощенко. Л. Каминский. Мы идем в библиотеку.
В. Драгунский. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная
работа.
3.
Волшебная сказка (14 ч.). Знакомство
с основными понятиями раздела. Русские сказки: Иван – царевич и Серый Волк,
Летучий корабль. Рассказ по картине В. Васнецова. Мы идем в библиотеку. Русская
сказка: Морозко, Белая уточка. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Контрольная работа.
4.
Люби все живое(20 ч.). Знакомство с основными
понятиями раздела. Сравнение художественной и научно – познавательной
литературы. К. Паустовский. В. Берестов. Б. Заходер. В. Бианки. Создание текста
по аналогии. О. Полонский. Тим Собакин. Мы идем в библиотеку. Периодическая
печать. Д. Мамин – Сибиряк. Н. Носов. Наш театр. М. Горький. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.
5.
Картины русской природы (12 ч.). Знакомство
с основными понятиями раздела.И. Шишкин. Н. Некрасов. М. Пришвин. Ф Тютчев. А.
Фет. И. Бунин. Мы идем в библиотеку. К. Бальмонт.К. Паустовский. Картины
природы в произведениях живописи. Маленькие и большие секреты страны
Литературии.
6.
Великие русские писатели (30 ч.). Знакомство
с основными понятиями раздела.Великие русские писатели. А.С. Пушкин. В.
Берестов. И. Грабарь. Ю. Клевер. В. Суриков. И. Я. Билибин. И.А. Крылов. Л. Н.
Толстой. Мы идем в библиотеку. Л. Толстой. Наш театр. Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Контрольная работа.
7.
Литературная сказка (19 ч.).Знакомство
с основными понятиями раздела.В. Даль. В. Одоевский. Д мамин – Сибиряк.
Переводная литература для детей. Б. Заходер. Р. Киплинг. Дж. Родари. Мы идем в
библиотеку. Тим Собакин. Ю. Коваль. Наш театр. С. Михалков. Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Контрольная работа.
8.
Картины родной природы (19ч.). Знакомство
с основными понятиями раздела.Б. Заходер. И. Соколов – Микитов. Устное
сочинение «Мелодии весеннего леса». А. Майков. Е. Волков. Е. Пурвит. С. Есенин.
В. Борисов – Мусатов. Ф. Тютчев. А. Васнецов. И. Шишкин. О. Высотская. З.
Александрова. М. Пришвин. А. Толстой. Саша Черный. А. Рылов. А. Саврасов. Мы
идем в библиотеку. Г. Юдин. Я. Аким. Обобщающий урок.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов
и классиков русской литературы;
- 2—4 книги каждого писателя
из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений
современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов
прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло,
осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой
текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно,
передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и
выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с
содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для
ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к
художественным произведениям;
- находить в художественном
тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ,
волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности
стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый
смысл, нравоучение — мораль;
- ориентироваться в учебной
книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора,
объединять произведения на определенную тему;
- различать художественные и
научно-познавательные произведения;
- находить в произведении
средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Учащиеся
должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
самостоятельно выбирать и читать книги;
·
высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое, событии);
·
определять содержание книги по заглавию,
аннотации;
находить
в словаре значение неизвестного слова.
Формы
контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
Оценка "4"
- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
Оценка
"3" - читает наизусть, но при
чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка
"2" - нарушает последовательность
при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к
выразительному чтению:
1. Правильная
постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор
темпа
4. Соблюдение нужной
интонации
5. Безошибочное
чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4"
- не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования
к чтению по ролям:
1. Своевременно
начинать читать свои слова
2. Подбирать
правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать
выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то
требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка
"5" - пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или
по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос
чтением соответствующих отрывков.
Оценка
"4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3"
- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
·
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанно
Требования к уровню подготовки обучающихся,
оканчивающих 3 класс
В результате изучения литературного чтения в 3
классе обучающиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для
успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (не менее 70-80
слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему
произведения; полноценно воспринимать художественную литературу;
- понимать главную мысль произведения, логику
повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных
художников и сопоставлять их с прочитанными произведениями;
- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу
части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл
произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его
содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное
нахождение произведения по его названию в содержании, нахождение в учебной
книге произведений, близких по тематике;
- ориентироваться в мире книг по предложенному учителем
списку;
- оценивать выполнение учебного задания.
В результате изучения литературного чтения в 3
классе обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности
человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и
многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни
доступные для освоения в данном возрасте универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину,
народ и историю;
- уважать культуру народов России и других
стран;
- бережно относиться к окружающей природе;
- развивать чувство эмпатии на основе
сопереживания литературным героям;
- определять сходство и различие произведений
разных жанров;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- использовать полученную при чтении
научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- делать устную презентацию книги,
произведения;
- пользоваться тематическим (систематическим)
каталогом;
- работать с детский периодикой;
- расширять читательский кругозор и
приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа
|
Климанова Л.Ф., Бойкина
М.В.
Литературное чтение. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.
|
Учебник
|
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г.
Горецкий, Л. А. Виноградская. 3 класс. Часть 1, 2.
|
Дидактические
средства для учащихся
|
Климанова
Л.Ф. Чтение. Творческая тетрадь. 3 класс.
|
Материалы
для проведения проверочных работ
|
Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение 1 -4класс / Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО,
2013.
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОСОБИЯ
|
Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 3 класс.
|
|
|
Технические
средства обучения
|
Аудиторная
доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный
компьютер.
Мультимедийный проектор (по возможности)
|
Экранно-звуковые
пособия
|
Климанова
Л.Ф. и др. Литературное чтение 1-4 классы. Электронное приложение.CD диски к
учебникам.
Аудиозаписи
в соответствии с программой обучения.
|
Оборудование
класса
|
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставка
для книг, держатели для схем и таблиц.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.