|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Блок
«Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
|
Добукварный
период (25 часов)
|
|
1.
|
|
«Азбука» –
первая
учебная книга.
|
УОНМ
|
Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной
книгой. Знакомство с учебной книгой.
|
Ориентироваться
в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный
лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение
каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе.
|
|
2.
|
|
Речь
устная и письменная.
|
УОНМ
|
Выделять
из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
|
Практически различать устную речь (говорение,
слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации;
объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных
предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением
(учебные вещи; игрушки).
|
Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под
руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на
группы предметы по существенным признакам, определять основания для
классификации. Различать родовидовые понятия.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
3.
|
|
Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
|
УОНМ
|
|
4.
|
|
Слово
и
предложение.
Пословицы о труде и трудолюбии.
|
УОНМ
|
Выделение
слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение слова
и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и
моделирование их с помощью схем.
|
Рассказывать
сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на
слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений;
составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде
и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.
|
Распределять на группы предметы
по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и
различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
5.
|
|
Слог.
Слог как минимальная произносительная единица языка.
|
УОНМ
|
Деление
слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое
изображение слова, разделённого на слоги.
Составление
небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
|
Рассказывать
сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество
слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества
слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.
Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
6.
|
|
Ударение.
|
УОНМ
|
Определение
ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные
схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
|
Выделять
ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в
словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный
слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и
приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить
слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой
выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Понимать учебную
задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания
о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
7.
|
|
Ударный
слог.
|
УОНМ
|
|
8.
|
|
Звуки
в окружающем мире и в речи.
|
Комбинированный
урок.
|
Упражнения в произнесении изолированных звуков.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
Слушать,
различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры
неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.
Составлять
рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с
товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
9.
|
|
Звуки
в словах.
|
УРУиН
|
Интонационное выделение звука на фоне слова.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового
состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
|
Анализировать слово с опорой на его модель: определять
количество слогов, называть ударный слог, определять количество и
последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять
и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с
заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому
(последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки
и схемы.
|
Работать
в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища,
совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
10.
|
|
Как
образуется слог?
|
УОиСЗ
|
Выделение
слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.
Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими
слог-слияние.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
|
Различать
гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в
словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с
опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы
по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного
поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
11.
|
|
Слог-слияние.
|
УОиСЗ
|
|
12.
|
|
Составление
предложений по сюжетным картинкам.
|
УОиСЗ
|
Работа со
схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи.
Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии
сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной
последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение
ошибок художника.
|
Использовать
термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
«гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать
их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги;
определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять
слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать
количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние,
вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
13.
|
|
Повторение
и обобщение пройденного материала.
|
УОиСЗ
|
|
14.
|
|
Азбука
- к мудрости ступенька. Звук[а].
|
УОНМ
|
Наблюдение
за особенностями произнесения звука[а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с
«лентой букв».
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук
[а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место
нового звука в слове; приводить примеры
слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а;
соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
|
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение
рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять
между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять
ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания
в доброжелательной форме.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
15.
|
|
Буквы
А, а. Их функции.
|
УОНМ
|
|
16.
|
|
Составление слов и предложений по схемам.
|
УОНМ
|
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а
затем самостоятельно.
Чтение
предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).
|
Объяснять
смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.
Определять
место изученной буквы на «ленте букв».
|
Контролировать свои действия при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
17.
|
|
Составление
рассказа по серии сюжетных картинок.
|
УОНМ
|
|
18.
|
|
Гласный звук [о].Особенности
произнесения звука, его характеристика.
|
УОНМ
|
Наблюдение за особенностями
произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук
[о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в
слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной
интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его
схемой-моделью.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям
требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.
Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
19.
|
|
Буквы О, о. Их функция в слоге-слиянии.
|
УОНМ
|
|
20.
|
|
Гласныйзвук[и].
|
УОНМ
|
Наблюдение
за значением слов.
Включение
слов в предложения.
Узнавание,
сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И,
и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение
звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в
соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок.
Объяснение смысла пословицы.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук
[и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Находить
слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять
предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к
красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в
своём высказывании слово «взаимопомощь».
Обнаруживать
нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной
буквы на «ленте букв».
|
Работать
в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность
ответов.
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца
сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать
своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать
перед классом.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
21.
|
|
Буквы И, и. Их функция в слоге-слиянии.
|
УОНМ
|
|
22.
|
|
Гласныйзвук[ы].
|
УОМ
|
Характеристика
нового звука.
Наблюдения
за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения
за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
|
Наблюдать
за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать
сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком (шары).
Выделять
звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Приводить
примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать
печатную и письменную букву ы.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Работать
в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать
ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать
правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать
результаты совместной
работы.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения.
|
|
23.
|
|
Буква ы. Её функция в слоге-слиянии.
|
УОМ
|
|
24.
|
|
Гласныйзвук[у].
|
УОНМ
|
Характеристика
нового звука.
Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук
[у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у],
характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у]
гласный.
Приводить
примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук
[у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах
на страницах «Азбуки».
|
Работать
в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди,
контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет
выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как
работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов),
кто победил).
Контролировать свои
действия при решении познавательной задачи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
25.
|
|
Буквы У, у. Их функция в слоге-слиянии.
|
УОНМ
|
|
Букварный период
(78 часов)
|
|
26.
|
|
Согласныезвуки[н], [н’].
|
УОНМ
|
Обозначение
твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в
слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и
орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Производить
слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки [н], [н’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых
звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и
письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной
азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
|
Строить
собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
27.
|
|
БуквыН,
н.
|
УОНМ
|
|
28.
|
|
Согласныезвуки[с], [с’].
|
УОНМ
|
Наблюдение
за особенностями артикуляции новых звуков.
Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с
новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого
текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Наблюдение за родственными словами.
|
Производить
слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять
звуки [с], [с’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они
согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Соотносить текст и иллюстрацию.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,
внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
29.
|
|
БуквыС,
с.
|
УОНМ
|
|
30.
|
|
Согласныезвуки[к], [к’].
|
УОНМ
|
Формирование
навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Характеристика
выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из
букв и слогов.
|
Выделять
новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной
азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми
звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять
слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять
работу букв гласных звукова, о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости
согласного [к’].
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
31.
|
|
БуквыК,
к.
|
УОНМ
|
|
32.
|
|
Согласныезвуки[т], [т¢].
|
Комбинированный
урок.
|
Отработка навыка
плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Выделять
новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной
азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
|
Работать
в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по
очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ
на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении
знаний.
|
|
33.
|
|
БуквыТ,
т.
|
УОиСЗ
|
Характеристика
выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из
букв и слогов.Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за
изменением слов.
|
Характеризовать
новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и
т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать
текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них
предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
34.
|
|
Согласныезвуки[л], [л¢].
|
УОНМ
|
Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое
овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом:
приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
|
Выделять
новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать
место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над
шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
глухие и звонкие.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
35.
|
|
Буквы
Л, л. Звонкие и глухие согласные.
|
УОНМ
|
|
36.
|
|
Согласныезвуки[р], [р’].
|
Комбинированный
урок.
|
Наблюдение
за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять
новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать
на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения,
которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять
значение слова в контексте.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
|
37.
|
|
БуквыР,
р.
|
Комбинированный
урок.
|
|
38.
|
|
Согласныезвуки[в], [в’].
|
УОНМ
|
Отработка
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
|
Читать
рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль
текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за
изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения
многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
|
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
39.
|
|
Согласныезвуки[в], [в’].
|
УОНМ
|
|
40.
|
|
БуквыВ,
в.
|
УОНМ
|
|
41.
|
|
БуквыВ,
в.
|
УОНМ
|
|
42.
|
|
Звуки[й’э],[’э
].
|
Комбинированный
урок.
|
Наблюдение
за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение
целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.
Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два
звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать
звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие,
красивы – красивые).
|
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет
искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои
действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять
ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
43.
|
|
ГласныебуквыЕ,
е.
|
Комбинированный
урок.
|
|
44.
|
|
Гласные
буквы Е, е. Их функции.
|
Комбинированный
урок.
|
|
45.
|
|
Закрепление
роли буквы Е в разных позициях. Чтение слов, предложений и коротких текстов.
|
Комбинированный
урок.
|
|
46.
|
|
Согласныезвуки[п], [п’].
|
УОНМ
|
Отработка
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Выделение новых звуков из слов.
|
Находить
в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять
рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место
новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
47.
|
|
БуквыП,
п.
|
УОНМ
|
|
48.
|
|
Согласныезвуки[м], [м’].
|
УОНМ
|
Отработка
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение
буквой, распознавание в словах.
|
Выделять
звуки [м], [м’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость
согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы
со звуками.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
49.
|
|
БуквыМ,
м.
|
Комбинированный
|
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.
|
Классифицировать
слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»;
соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
50.
|
|
Согласныезвуки[з], [з’].
|
УОНМ
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с
и з (са–за, со–зо, си–зии т.д.). Наблюдение за артикуляцией
звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.
|
Выделять
звуки [з], [з’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять
рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в
конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же
звук – [с].
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
51.
|
|
БуквыЗ,
з.
|
УОНМ
|
|
52.
|
|
Составлениерассказапоиллюстрациям.
|
УОНМ
|
Различение парных по
глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з
и с на конце (ползут – полз, леса – лес).
|
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
53.
|
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с.
|
УОиСЗ
|
|
54.
|
|
Согласныезвуки[б], [б’].
|
УОНМ
|
Выделение
звуков [б] и [б’] из слов.
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение
целыми словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять
звуки [б] и [б’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Воспроизводить
звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
55.
|
|
БуквыБ,
б.
|
УОНМ
|
|
56.
|
|
Чтение
текста. Определение главной мысли текста.
|
УОНМ
|
Выделение
звуков [б] и [б’] из слов.
Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и
классификация всех изученных букв. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания
|
Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б.
Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ
определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные
звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
57.
|
|
Согласные
звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
|
Комбинированный
урок.
|
|
58.
|
|
Согласныезвуки[д], [д’].
|
УОНМ
|
Выделение
звуков [д] и [д’] из слов.
Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение
предложений с интонацией.
|
Выделять
звуки [д] и [д’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на
заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять
место новой буквы на «ленте букв».
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
59.
|
|
БуквыД,
д.
|
УОНМ
|
|
60.
|
|
Чтение
текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.
|
УОНМ
|
Сопоставление
слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких
согласных [д], [д’] и глухих
согласных [т], [т’] в парах.
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Устанавливать
сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’][т’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их
буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с
буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может
обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать
над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения.
|
|
61.
|
|
Согласные
звуки [д], [д’], буквы Д, д.Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
|
УОиСЗ
|
|
62.
|
|
Звуки[й’а],[’а
].
|
УОНМ
|
Знакомство
с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и
их буквенной записи.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
63.
|
|
Гласные
буквы Я, я. Буква я в начале слов.
|
Комбинированный
урок.
|
|
64.
|
|
Гласные
буквы Я, я. Буква я после гласных в середине и на конце слов.
|
Комбинированный
урок.
|
Выявлять способ чтения буквы я
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить
по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и
после гласных.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с гласным звуком[а] после мягкого
согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги
с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
65.
|
|
Гласные
буквы Я, я. Буква я - показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
|
УОиСЗ
|
Чтение
текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам.
Соотнесение всех изученных букв со звуками.
|
Находить
в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я
на «ленте букв».
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
66.
|
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г, г.
|
УОНМ
|
Выделение
звуков [г] и [к] из слов.
Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’]
в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».
|
Выделять
звуки [г] и [к] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие
слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и
различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные
звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.
Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой [к] на конце слов
может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за
изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова).
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
67.
|
|
Чтение
текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливаниетекста.
|
УОНМ
|
|
68.
|
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
|
УОНМ
|
|
69.
|
|
Работа
над предложением по опорным словам.
|
УОНМ
|
|
70.
|
|
Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
|
УОНМ
|
Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать,
что в слоге ча пишется всегдаа, в слоге чу всегда
пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
71.
|
|
Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
|
УОНМ
|
Чтение слов
с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех
изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.
|
Выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с
изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется
букваа?»
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
72.
|
|
Буква
ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
УОНМ
|
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце
и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
текстов.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово
гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить
звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество
звуков в слове.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
73.
|
|
Буква
ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
УОиСЗ
|
Озаглавливание
текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость
каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на
«ленте букв».
|
Участвовать
в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой
анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать
вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
предшествующего согласного звука.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения.
|
|
74.
|
|
Твёрдый
согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
|
УОНМ
|
Выделение
звука [ш] из слов;
его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.
|
Выделять
звук [ш] из слов,
наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда
твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на
то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
75.
|
|
Составление
предложений с многозначными словами.
|
УОНМ
|
|
76.
|
|
Сочетание
ши. Чтение предложений и коротких текстов.
|
УОНМ
|
Чтение слогов-слияний, установление на основе
наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше–
е.
|
Читать
слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в
сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить
все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные
буквы.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
77.
|
|
Чтениетекстовпоролям.
|
УОНМ
|
|
78.
|
|
Твёрдый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
|
УОНМ
|
Выделение звука [ж] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
|
Выделять
звук [ж] из слов,
наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ж] звонкий и
всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать
слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
|
Составление
рассказа по опорным словам.
|
УОНМ
|
|
79.
|
|
Твёрдый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
УОНМ
|
Воспроизведение
звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового
состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и
пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.
|
Устанавливать,
что глухой [ж] на конце слов
может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за
изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место
новой буквы на «ленте букв».
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
80.
|
|
Чтение
слов с изученными буквами, чтение предложений и коротких текстов.
|
УОНМ
|
|
81.
|
|
Чтение
слов с изученными буквами, чтение предложений и коротких текстов.
|
УРУиН
|
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
82.
|
|
Звуки[й’о],[’о
].
|
УОНМ
|
Наблюдение за буквой ё в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
Называние
особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и
маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным
звуком [о] после
мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры
ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Сравнивать
звуковой состав слов и их буквенную запись.
Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над
произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические
высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
83.
|
|
Гласные
буквы Ё,ё.Буква ё в начале слов.
|
УОНМ
|
|
84.
|
|
Гласные
буквы Ё,ё.Буква ё после гласных в середине и на конце слов.
|
УОНМ
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Находить
в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё
гласный звук [о] после мягких
согласных.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
85.
|
|
Гласные
буквы Ё,ё.Буква ё - показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
|
УОиСЗ
|
|
86.
|
|
Звук
[j’], буквы Й, й.
|
УОНМ
|
Выделение
звука [j’] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне
слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Выделять
звук [j’] в процессе
слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой –
моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов,
сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й
обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не
образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
87.
|
|
Звук
[j’], буквы Й, й.
Закрепление.
|
УОНМ
|
|
88.
|
|
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х.
|
УОНМ
|
Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Классификация слов в соответствии с их значением.
|
Выделять
звуки [х] и [х’] из слов пастух
– пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять
сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы
на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы с опорой на «ленту букв».
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
89.
|
|
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х.
|
УОНМ
|
Выделение
звуков [х] и [х’] из слов; их
характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
|
Сопоставлять
звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять
сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы
на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы с опорой на «ленту букв».
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
90.
|
|
Звуки[й’у],[’у
].
|
УОНМ
|
Знакомство
с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два
звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные
буквы Ю, ю.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
91.
|
|
Гласные
буквы Ю,ю.Буква ю в начале слов.
|
Комбинированный
урок.
|
|
92.
|
|
Гласные
буквы Ю,ю.Буква ю после гласных в середине и на конце слов.
|
УОНМ
|
Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких
текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста.
Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.
|
Формулировать
способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова
с гласным звуком [’у] после мягкого
согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с
гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с буквой ю.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
93.
|
|
Гласные
буквы Ю,ю.Буква ю- показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
|
Комбинированный
урок.
|
|
94.
|
|
Твёрдый
согласный
звук
[ц],
буквы
Ц, ц.
|
УОНМ
|
Выделение
звука [ц] из слов;
его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
|
Выделять
звук [ц] из слова кузнец
с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и
слова с изученной буквой.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
95.
|
|
Твёрдый согласный звук [ц],
буквы
Ц, ц.
|
УОНМ
|
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
|
Называть
(с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения
твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные
звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки,
оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
96.
|
|
Гласный
звук [э], буквы Э, э.
|
УОНМ
|
Выделение
звука [э] из слов, его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.
|
Выделять
звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый,
т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по
содержанию. Пересказывать тексты.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, уметь не создавать конфликты.
|
|
97.
|
|
Чтение
стихотворного текста. Выявление основной мысли текста.
|
УОНМ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.