| Государственное бюджетное образовательное учреждение Салаватская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида городского округа город Салават Республики Башкортостан
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Салаватская коррекционная школа VIII вида ___________________Т.П.Турбина Приказ от_____________2015г. №_______ |
|
Адаптированная рабочая программа по логопедии индивидуального обучения на дому Лаврова Ивана (9 год обучения) на 2015 – 2016 учебный год
|
|
| Сурикова Зинаида Владимировна, учитель начальных классов |
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ПМПк №_________ От «______»_________2015 г. № |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________О.М. Шивцова «______»_______________2015 г. |
|
Салават 2015 г.
|
Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена для Лаврова Ивана. Иван обучается девятый год. У мальчика детский аутизм, умственная отсталость в степени резковыраженной дебильности. Умственный и физический уровень развития данного ребенка отличается от уровня развития учащихся коррекционной школы, обучающихся непосредственно в учреждении. Ребёнок не говорит, не умеет считать, не ориентируется во времени, на странице в тетради, не называет геометрические фигуры, не различает цвета. У мальчика слабо развита мелкая моторика. С большим трудом усваивает программный материал, нуждается в разнообразных видах помощи, в четком неоднократном объяснении. Каждое задание принимает, как новое. Знания усваиваются механически, быстро забываются. Память кратковременная. Словарный запас значительно ниже возрастной нормы и представлен преимущественно обиходной лексикой.
В результате логопедического обследования выявлено, что у ребенка имеются нарушения устной речи:
лексико-грамматическое недоразвитие,
недостатки звукопроизношения,
связной речи.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ:
Под редакцией В.В. Воронковой, Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации – М: «Просвещение» 2001
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида подготовительный и 1-4 классы.В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001
Проектом ФГОС для умственно отсталых детей.
Каждая содержательная область образования включает два компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Исходя из этого, можно выделить цель курса: коррекция дефектов устной речи, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации.
Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя как субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Программа рассчитана на 67 часов (2 часа в неделю).
Цель: коррекция нарушений лексико-грамматической стороны речи, развитие связной речи.
Задачи:
Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
Обогащать и активизировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития.
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Содержание курса.
Лексико-грамматический строй речи. Уточнение и расширение словаря по основным лексическим темам: «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Времена года», «Овощи», «Фрукты». «Домашние и дикие животные». Ознакомление со словами, обозначающими предметы, признаки, действия. Практическое усвоение грамматических категорий (через игровые задания и упражнения, без усвоения языковедческой терминологии).
Неречевые процессы. Развитие всех форм восприятия, слухового и зрительного внимания. Развитие свойств внимания (переключение, устойчивость, концентрация, распределение). Закрепление временных и пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики, мыслительных операций (анализ, классификация, сравнение, обобщение).
Развитие общеучебных умений и навыков. Формирование учебно-организационных умений (подготовка рабочего места, материала). Развитие умения воспринимать инструкции и действовать четко и последовательно в соответствии с ее указаниями. Учить выделять главное. Формирование умения вести диалог с учителем.
Специальная и методическая литература.
1. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. - М.: Просвещение, 2004. - 68с.
2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М.: Владос, 2002. - 154с.
3. Волкова JI.C., Шаховская С.Н. Логопедия. - М.: Просвещение, 1998. - 68с.
4. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение,1988. - 124с.
5. Воронкова В.В., Перова М.Н. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. - М.: Владос, 2001.
6. Выготский JI.C. Вопросы детской (возрастной) психологии. - М.: Просвещение, 1984. - т.4-318с.
7. Ефименкова Л.H. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. -М.: Просвещение, 1992. -76с.
8. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. - Ярославль: Академия развития, 2006.
9. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - М.: Просвещение, 1997.
10. Краткий дефектологический словарь. - М.: Просвещение, 1964.
11. Кобзарева Л.К., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж: Творческий центр «Учитель».
Тематическое планирование
(67 часов)
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
Примечание
план
факт
1.
Беседа «Праздник осени».
1
1.09
Выявить знания основных цветов.
2.
Лексическое значение слова. Слово, как часть предложения.
1
5.09
3.
Лексическое значение слова. Слово, как часть предложения
1
8.09
4.
Слова, обозначающие предметы.
1
12.09
5.
Слова, обозначающие действия предметов.
1
15.09
6.
Лето.
1
19.09
Составление предложений про лето.
7.
Составление предложений из 2-х слов.
1
22.09
Составление схем предложений «Про Витю и Таню».
8.
Предложение.
1
26.09
Придумывание предложений из 2-х слов про Алену.
Картинка, изображающая девочку в действии .Схемы предложений.
9.
Предложение.
1
29.09
Составление предложений по серии картин. Мальчик пишет. Девочка рисует. Птица летит. Составление схем предложений.
10.
Осень.
1
3.10
Работа по картине.
11.
Предложение.
1
13.10
Дифференциация понятий «слово» и «предложение».Работа по картине «Осень».
12.
Предложение.
1
17.10
Составление предложений по картинке и схеме. Собака лает.
13.
Предложение.
1
20.10
Составление предложений с однородными определениями на основе темы «Овощи».
14.
Развитие лексического словаря.
1
24.10
Работа над стихотворением «Огород».
15.
Предложения «Фрукты».
1
27.10
Составление прдложений на тему «Фрукты»
16.
Фрукты.
1
31.10
Закончить предложение одним словом, изменяя его по смыслу. Образование множ. числа по теме «Фрукты». Лото «Один – много».
17.
Пространственная ориентировка.
1
3.11
Определение схемы тела и основных направлений в пространстве.
18.
Предложение.
1
7.11
Замена 2-х предложений одним, состоящим из 2-х слов.
19.
Осенний сбор урожая.
1
10.11
Работа по картине «Огород»
20.
Предложение.
1
14.11
Составление предложения по опорному слову и картинке.
21.
Предложение.
1
17.11
Составление графического изображения предложений на тему «Начинается гроза»
22.
Слово.
1
24.11
Различие на слух длинных и коротких слов. Упражнение « Топни – хлопни»
23.
Логоритмическое занятие «Сказка о глупом мышонке»
1
28.11
24.
Домашние животные.
1
1.12
Составление предложений на тему «Домашние животные».
25.
Домашние животные.
1
5.12
Составление предложений на тему «Домашние животные».
26.
Домашние животные.
1
8.12
Составление предложений на тему «Домашние животные».
27.
Занятие по зрительному вниманию.
1
12.12
Игра «Что изменилось?» (фрукты, овощи) с опорой на предметные картинки.
28.
Домашние птицы.
1
15.12
Составление предложений на тему «Домашние птицы»
29.
Домашние птицы.
1
19.12
Составление предложений на тему «Домашние птицы»
30.
Слово.
1
22.12
Подбор к слову предмету слова – признак.
31.
Логоритмическое занятие «На лесном перекрестке».
1
26.12
32.
Дикие животные.
1
29.12
Составление предложений по опорным картинкам.
33.
Дикие животные.
1
12.01
Составление предложений по опорным картинкам.
34.
Логоритмическое занятие на тему« Под грибком».
1
16.01
35.
Грибы, ягоды.
1
19.01
Ответы на вопросы логопеда. Расширение лексики на тему: «Грибы, ягоды». Лото.
36.
Грибы, ягоды.
1
23.01
Ответы на вопросы логопеда. Расширение лексики на тему: «Грибы, ягоды». Лото.
37.
Дикие животные.
1
26.01
Подготовка животных к зиме.
38.
Слово.
1
30.01
Составление слов с гласными 1 ряда в конце слова.
39.
Зима.
1
2.02
Составление предложений на тему «Зима»
40.
Домашние животные.
1
6.02
Усвоение глагольного словаря по теме: «Домашние животные»
41.
Домашние животные.
1
9.02
Составление простых предложений по теме: « Домашние животные»
42.
Работа в двухслоговой фразе по картинкам.
1
13.02
Игра «Волшебный мешочек»
43.
Мебель.
1
16.02
Развитие зрительного и слухового внимания. «Починим мебель» (Чего не хватает?)
44.
Мебель.
1
20.02
Развитие зрительного и слухового внимания. «Починим мебель» (Чего не хватает?)
45.
Логоритмическое занятие на тему: « Кто где живет?»
1
2.03
46.
Работа со сказкой «Теремок».
1
6.03
Формирование диалогической речи по сказке «Теремок»
47.
Посуда.
1
13.03
Составление предложений на тему «Посуда»
48.
Посуда.
1
16.03
Составление предложений на тему «Посуда»
49.
Весна.
1
20.03
Работа по картине «Весна»
50.
Логоритмическое занятие на тему: «В гостях у лягушат»
1
23.03
51.
Обувь.
1
27.03
Актуализация словаря. Развитие лексики.Рассмотрение картины «Обувь».
52.
Одежда.
1
30.03
Рассматривание тематических картинок. Игра «Большой-маленький».
53.
Домашние животные.
1
3.04
Игра «Помоги детенышам, найти свою маму»
54.
Домашние животные.
1
6.04
Игра «Помоги детенышам, найти свою маму»
55.
Цвет. Форма. Величина.
1
10.04
Форма и размер предметов.
56.
Цвет. Форма. Величина.
1
13.04
Форма и размер предметов.
57.
Логоритмическое занятие на тему: «Веселые музыканты»
1
20.04
58.
Транспорт.
1
24.04
Игра «Что лишнее?»
59.
Транспорт.
1
27.04
Игра «Что лишнее?»
60.
Весна.
1
4.05
Игра « Что перепутал художник?» (признаки весны)
61.
Первые весенние цветы.
1
8.05
Рассмотрение предметных картинок и живых цветов.Формирование словаря.
62.
Логоритмическое занятие на тему: « Птицы»
1
11.05
63.
Весна.
1
15.05
Употребление в речи простых предлогов. «Бабочка и цветы»
64.
Насекомые.
1
18.05
Развитие лексики. Формирование словаря. Рассмотрение предметных картинок. «Насекомые»
65.
Деревья. Лес.
1
22.05
Составление предложений по опорным словам, картинкам.
66.
Деревья. Лес.
1
25.05
Составление предложений по опорным словам, картинкам.
67.
Лето.
1
29.05
Работа по картине «Лето». Признаки лета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.