ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 281»
(ГБОУ Школа № 281)
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
ул. Радужная, д.7, г. Москва, 129344
тел./факс: 8(495) 471-28-55; 8(495) 471-54-43
E-mail: 281@edu.mos.ru http://sch281sv-new.mskobr.ru/
ОКПО – 30177061, ОГРН – 1117746676860, ИНН/КПП 7716696769/771601001
____________ Исх. № ______________
На № _______ от « ____» _________ 201__ г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ГРУППА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, ОБУСЛОВЛЕННЫМ СИСТЕМНЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
3 «К» КЛАСС (1,2 группа)
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2015-2016 УЧ.Г.
СОСТАВИЛА
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД:
БАРАНОВА Н.П.
МОСКВА 2015 ГОД
Пояснительная записка.
Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью.
Рабочая программа коррекционного обучения учащихся 3 класса разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе адаптированных основных программ для детей с умственной отсталостью.
В основу адаптации положены рекомендации, данные в «Программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой.
Направления данной программы.
- Восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи;
- Восполнение пробелов в формировании лексико-грамматических средств языка.
Характеристика логопедической группы учащихся 3 класса.
Учащиеся данной группы испытывают трудности при усвоении учебной программы.
Отмечаются:
Нарушение фонетико-фонематических компонентов речевой системы:
- Дефектное произношение звуков (отсутствие и искажение соноров, межзубный сигматизм свистящих и шипящих звуков). У некоторых детей произношение звуков недостаточно внятное («смазанное»);
- Недостаточнаясформированность фонематических процессов. У детей данной категории наблюдается:
* замены букв;
* пропуски букв в словах;
* пропуски слогов в словах;
* пропуски букв при стечении согласных;
* недописывание слов;
* слитное написание слов в предложении.
2. Нарушение структуры слова:
- Нарушение лексико-грамматических компонентов речевой системы:
* лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики;
* в речи преобладают слова, обозначающие предметы;
* затруднен подбор слов, обозначающих действия, признаки предметов;
* в речи имеются ошибки в употреблении слов, аграмматизмы: ошибки в употреблении существительных и прилагательных множественного числа, ошибки в использовании предложений;
* отсутствуют навыки организации учебной деятельности, учебной мотивации, низкий уровень самоконтроля;
3. Психологические особенности:
* не сформированы процессы внимания, восприятия (переключаемость, устойчивость, концентрация, распределение);
* недостаточная способность к запоминанию словесного материала;
* не достаточно сформирован навык пространственно – временных представлений, мыслительных операций.
Задачи рабочей программы.
- Коррекция дефектов звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Совершенствование звуковых обобщений на основе анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;
- Уточнение слов и обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, уточнение и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.
- Совершенствование умения строить предложение адекватно замыслу.
Содержание рабочей программы.
Форма и режим занятий
Продолжительность - групповые – 45 минут, индивидуальные 25 минут
Ожидаемый результат:
Обучающиеся к концу учебного года должны уметь:
Вычленять звуки из слов, правильно произносить звуки речи, давать характеристику гласным и согласным звукам;
Различать гласные и согласные звуки и их буквы, обозначать на письме мягкость согласных звуков соответствующими буквами, звонкие и глухие согласные соответствующими буквами;
Уметь делить слово на слоги, производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
Понимать, подбирать слова, обозначающие названия предметов, их признаки, действия;
Понимать назначение речи, различать понятия слово-предложение-текст. Понимать и использовать слова-термины (звук, слог, буква, гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий);
С опорой на схему составлять простое предложение, уметь его распространять П+С, О+П+С, П+С+Д;
Определять пространственные направления и обозначать их вербально. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку;
Воспринимать и выполнять инструкцию педагога. Участвовать в учебном диалоге, отвечая полными предложениями.
Способы проверки умений и навыков.
Выполнение тестовых заданий, слуховых зрительных диктантов, письмо по памяти.
Тематическое планирование логопедических занятий 3 класс.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
1 четверть – 18 часов
1
Обследование учащихся
4
2
Речь. Звуки речи. Слово. Предложение.
1
Устная и письменная речь. Слово. Предложение.
Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие внимания (произвольности, концентрации, переключения), всех видов памяти, мыслительных процессов. Развитие самоконтроля, формирование мотивации к занятиям. Формирование пространственно- временных представлений. Формирование зрительного гнозиса, анализа и синтеза. Развитие артикуляционной и мелкой моторики.
3
Гласные и согласные звуки и буквы.
Осень.
1
Звуко- буквенный анализ слова. Звук гласный и согласный. Характеристика звуков (артикуляционная и акустическая)
Признаки осени. Слова – признаки.
4
Гласные и согласные звуки и буквы.
Животные осенью.
1
Звуко- буквенный анализ слов различной слоговой структуры:
- 1-2-3 сложные слова;
- слова со стечением согласных;
- характеристика звуков;
- имена людей, клички животных и уменьшительно- ласкательные формы слов.
5
Слогообразующая роль гласных.
Овощи – фрукты.
2
Слог. Слово. Звук. Гласный звук.
Множественное и единственное число существительных.
6
Буквы Я, Е, Ё, Ю.
1
Гласные звуки и их буквы. Характеристика звука по акустике и артикуляции.
7
Слогообразующая роль гласных.
Грибы.
1
Слог. Слово. Звук. Согласование сущ.с количественными числительными.
8
Слогообразующая роль гласных. Ударение.
Птицы.
2
Слог. Слово. Звук. Ударение. Деление слов на слоги. Составление предложений П+С.
9
Правила переноса.
Птицы.
1
Слоговой анализ и синтез слова. Слог. Ударный слог. Согласование сущ.с количественными числительными.
10
Гласные и согласные звуки и буквы.
Деревья.
1
Гласные и согласные звуки и их буквы. Звуко-слоговой анализ слов. Слова – предметы. Антонимы.
11
Обозначение мягкости согласных гласными Я, Е, Ё, Ю, Я и буквой «Ь».
Цветы.
1
Мягкий, твердый согласный звук. Звуко-буквенный анализ слов. Буква «Ь». Слова – паронимы. Составление простых предложений, распространение.
12
Мягкие согласные.
Животные.
1
Мягкие согласные звуки и их буквы.
Гласные Я, Е, Ё, Ю, Я – показатель мягкости согласных звуков. Звуко-буквенныйанализ слов.
Употребление существительных в родительном падеже единственном числе.
13
Обобщающее занятие по теме: «Мягкие согласные».
Зимующие птицы.
1
Мягкие согласные звуки и их буквы.
Буква «Ь» - показатель мягкости согласных звуков.
Составление предложений с предлогами У,НА.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
2 четверть – 14часов
14
Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы.
Осень.
1
Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы.
Звуковой анализ слов.
15
Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы.
Грибы.
1
Звонкий звук и его буква. Глухой звук и его буква. Звуко-буквенный анализ слов.
16
Согласные звуки Б-П и их буквы.
Одежда.
2
Звонкие и глухие согласные звуки. Характеристика звуков по акустико – артикуляционным признакам. Звуковой анализ слов со звуками Б-П.
17
Согласные звуки Б-П и Б’- П’, их буквы. Одежда.
2
Звонкие и глухие согласные звуки. Характеристика звуков по акустико – артикуляционным признакам. Звуковой анализ слов со звуками Б-П и Б’- П’. Притяжательные прилагательные единственного и множественного числа.
18
Согласные звуки В-Ф и их буквы.
Профессии.
2
Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ слов со звуками В-Ф.
19
Согласные звуки В-Ф и В’-Ф’ и их буквы В-Ф.
Профессии.
2
Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов со звуками В-Ф и В’-Ф’. Слова – антонимы.
20
Согласные звуки Д-Т, их буквы.
Транспорт наземный.
2
Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ слов со звуками Д-Т.
21
Согласные звуки Д-Т и Д’-Т’ и их буквы.
Транспорт наземный.
2
Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов со звуками Д-Т и Д’-Т’.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
3 четверть – 20 часов
23
Согласные буквы и звуки Г-К, их буквы.
Транспорт воздушный.
1
Звонкие и глухие согласные.
Буквенно – звуковой анализ слов со звуками Г-К. Притяжательные прилагательные.
24
Согласные буквы и звуки Г-К и Г’-К’, их буквы.
Транспорт воздушный.
2
Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные.
Буквенно – звуковой анализ слов со звуками Г-К и Г’-К’. притяжательные прилагательные.
25
Согласные звуки Ш-Ж, их буквы.
Водный транспорт.
1
Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы. Написание ЖИ-ШИ. Слова – действия.
26
Согласные звуки Ч-Ц, их буквы.
Дикие животные и их детеныши.
1
Мягкие, глухие согласные. Звуко- буквенный анализ слов. Притяжательные прилагательные.
27
Согласные звуки С-Ц и их буквы.
Домашние животные и их детеныши.
1
Глухой, твердый согласный звук. Буквенно- звуковой анализ слов. Характеристика звуков. Согласование числительных 1,2,3,4,5 с существительными.
28
Обобщающее занятие по теме «Глухие и звонкие согласные звуки и их буквы»
1
Звук и буква. Согласный звук. Глухой и звонкий согласный звук. Твердый и мягкий согласный звук. Звуковой анализ слов.
29
Слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?, Зима.
1
Слова, обозначающие предмет, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО? Живые, нежевые предметы. Слова – предметы, слова – признаки.
30
Слова, обозначающие предметы.
Живые и неживые предметы.
Зима.
1
Живые, неживые предметы. Слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО? Составление предложений по картинке.
31
Слова, обозначающие предмет. ОН, ОНА, ОНО.
2
Слова, обозначающие предмет. Существительные мужского, женского и среднего рода.
32
Слова, обозначающие предмет один или больше одного.
Зимующие птицы.
2
Слова, обозначающие предмет. Единственное и множественное число существительных мужского и среднего рода.
33
Обобщающее занятие по теме: «Слова, обозначающие предмет».
1
Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? Существительные мужского, женского и среднего рода; единственного и множественного числа.
34
Слова, отвечающие на вопросы: ЧТО ДЕЛАЕТ?
Зимние забавы.
1
Глаголы настоящего времени единственного и числа.
Слова- действия.
35
Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?
Зимние забавы.
1
Глаголы настоящего времени множественного числа.
Слова – действия.
36
Слова, обозначающие действие предмета ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА?
Профессии.
1
Глаголы прошедшего времени мужского и женского рода.
Составление предложений.
37
Слова, обозначающие действие предмета ЧТО ДЕЛАЛ/ ДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛ/ СДЕЛАЛА?
2
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Составление предложений.
38
Обобщающее занятие по теме: «Слова, обозначающие действие».
1
Глаголы единственного и множественного числа, женского и мужского рода. Прошедшего и настоящего времени. Составление предложений.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
4 четверть – 18 часов
39
Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Первоцветы.
1
Согласование прилагательных с существительными единственного и множественного числа в роде ( на практическом уровне, без терминов).
40
Слова, отвечающие на вопрос КАКИЕ?
Первоцветы.
1
Согласование прилагательных с существительными единственного и множественного числа в роде. Описание с опорой на схему.
41
Предложение.
Насекомые.
1
Понятие предложение. Большая буква в начале предложения. Точка. Составление предложений О+П+Д.
42
Предлог – отдельное слово.
1
Предложения с предлогом. Значение предлога.
43
Предлоги НА, В, НАД.
Весна, цветы.
2
Значение предлогов. Пространственные представления.
44
Предлоги С, СО.
Насекомые.
1
Значение предлогов. Пространственные представления.
45
Предлоги ОТ, У, К.
Посуда.
2
Значение предлогов. Пространственные представления.
46
Предлоги ПО, ПОД.
Улица.
2
Значение предлогов. Пространственные представления.
47
Предлоги ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД.
Мебель.
2
Значение предлогов. Пространственные представления.
48
Предложение. Текст.
Лето.
1
Смысл, структура, количество слов, модели предложений П+С, П+С+Д, О+П+С+Д. Связь предложений в тексте.
49
Фронтальное обследование учащихся.
4
Учебно – методическое обеспечение коррекционно-логопедического процесса.
Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой и И. М. Бгажноковой. М., 2007г.
Основы логопедической работы с детьми. – М., 2003г.
И. Н. Садовникова, нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников, М., 1997г.
О. В. Елецкая, Н. Ю. горбачевская, организация логопедической работы в школе, М., 2005г.
Методы обследования речи детей. – М., 2005г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.