Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по логопедии 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Адаптированная рабочая программа по логопедии 3 класс

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 281»

(ГБОУ Школа № 281)

////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

ул. Радужная, д.7, г. Москва, 129344

тел./факс: 8(495) 471-28-55; 8(495) 471-54-43

E-mail: 281@edu.mos.ru http://sch281sv-new.mskobr.ru/

ОКПО – 30177061, ОГРН – 1117746676860, ИНН/КПП 7716696769/771601001

____________ Исх. № ______________

На № _______ от « ____» _________ 201__ г.


E:\Печать 2.png

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ГРУППА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, ОБУСЛОВЛЕННЫМ СИСТЕМНЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ

3 «К» КЛАСС (1,2 группа)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2015-2016 УЧ.Г.



СОСТАВИЛА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД:

БАРАНОВА Н.П.





МОСКВА 2015 ГОД





Пояснительная записка.

Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью.

Рабочая программа коррекционного обучения учащихся 3 класса разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе адаптированных основных программ для детей с умственной отсталостью.

В основу адаптации положены рекомендации, данные в «Программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой.



Направления данной программы.

- Восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи;

- Восполнение пробелов в формировании лексико-грамматических средств языка.

Характеристика логопедической группы учащихся 3 класса.

Учащиеся данной группы испытывают трудности при усвоении учебной программы.

Отмечаются:

  1. Нарушение фонетико-фонематических компонентов речевой системы:

- Дефектное произношение звуков (отсутствие и искажение соноров, межзубный сигматизм свистящих и шипящих звуков). У некоторых детей произношение звуков недостаточно внятное («смазанное»);

- Недостаточнаясформированность фонематических процессов. У детей данной категории наблюдается:

* замены букв;

* пропуски букв в словах;

* пропуски слогов в словах;

* пропуски букв при стечении согласных;

* недописывание слов;

* слитное написание слов в предложении.

2. Нарушение структуры слова:

- Нарушение лексико-грамматических компонентов речевой системы:

* лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики;

* в речи преобладают слова, обозначающие предметы;

* затруднен подбор слов, обозначающих действия, признаки предметов;

* в речи имеются ошибки в употреблении слов, аграмматизмы: ошибки в употреблении существительных и прилагательных множественного числа, ошибки в использовании предложений;

* отсутствуют навыки организации учебной деятельности, учебной мотивации, низкий уровень самоконтроля;

3. Психологические особенности:

* не сформированы процессы внимания, восприятия (переключаемость, устойчивость, концентрация, распределение);

* недостаточная способность к запоминанию словесного материала;

* не достаточно сформирован навык пространственно – временных представлений, мыслительных операций.

Задачи рабочей программы.

- Коррекция дефектов звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Совершенствование звуковых обобщений на основе анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

- Уточнение слов и обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, уточнение и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

- Совершенствование умения строить предложение адекватно замыслу.

Содержание рабочей программы.

Форма и режим занятий

Продолжительность - групповые – 45 минут, индивидуальные 25 минут

Ожидаемый результат:

Обучающиеся к концу учебного года должны уметь:

  1. Вычленять звуки из слов, правильно произносить звуки речи, давать характеристику гласным и согласным звукам;

  2. Различать гласные и согласные звуки и их буквы, обозначать на письме мягкость согласных звуков соответствующими буквами, звонкие и глухие согласные соответствующими буквами;

  3. Уметь делить слово на слоги, производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  4. Понимать, подбирать слова, обозначающие названия предметов, их признаки, действия;

  5. Понимать назначение речи, различать понятия слово-предложение-текст. Понимать и использовать слова-термины (звук, слог, буква, гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий);

  6. С опорой на схему составлять простое предложение, уметь его распространять П+С, О+П+С, П+С+Д;

  7. Определять пространственные направления и обозначать их вербально. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку;

  8. Воспринимать и выполнять инструкцию педагога. Участвовать в учебном диалоге, отвечая полными предложениями.

Способы проверки умений и навыков.

Выполнение тестовых заданий, слуховых зрительных диктантов, письмо по памяти.







Тематическое планирование логопедических занятий 3 класс.

Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


1 четверть – 18 часов




1

Обследование учащихся

4

2

Речь. Звуки речи. Слово. Предложение.


1

Устная и письменная речь. Слово. Предложение.

Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие внимания (произвольности, концентрации, переключения), всех видов памяти, мыслительных процессов. Развитие самоконтроля, формирование мотивации к занятиям. Формирование пространственно- временных представлений. Формирование зрительного гнозиса, анализа и синтеза. Развитие артикуляционной и мелкой моторики.












3

Гласные и согласные звуки и буквы.

Осень.

1

Звуко- буквенный анализ слова. Звук гласный и согласный. Характеристика звуков (артикуляционная и акустическая)

Признаки осени. Слова – признаки.

4

Гласные и согласные звуки и буквы.

Животные осенью.

1

Звуко- буквенный анализ слов различной слоговой структуры:

- 1-2-3 сложные слова;

- слова со стечением согласных;

- характеристика звуков;

- имена людей, клички животных и уменьшительно- ласкательные формы слов.


5

Слогообразующая роль гласных.

Овощи – фрукты.

2

Слог. Слово. Звук. Гласный звук.

Множественное и единственное число существительных.

6

Буквы Я, Е, Ё, Ю.

1

Гласные звуки и их буквы. Характеристика звука по акустике и артикуляции.

7

Слогообразующая роль гласных.

Грибы.

1

Слог. Слово. Звук. Согласование сущ.с количественными числительными.

8

Слогообразующая роль гласных. Ударение.

Птицы.


2

Слог. Слово. Звук. Ударение. Деление слов на слоги. Составление предложений П+С.

9

Правила переноса.

Птицы.

1

Слоговой анализ и синтез слова. Слог. Ударный слог. Согласование сущ.с количественными числительными.

10

Гласные и согласные звуки и буквы.

Деревья.

1

Гласные и согласные звуки и их буквы. Звуко-слоговой анализ слов. Слова – предметы. Антонимы.


11

Обозначение мягкости согласных гласными Я, Е, Ё, Ю, Я и буквой «Ь».

Цветы.

1

Мягкий, твердый согласный звук. Звуко-буквенный анализ слов. Буква «Ь». Слова – паронимы. Составление простых предложений, распространение.


12

Мягкие согласные.

Животные.

1

Мягкие согласные звуки и их буквы.

Гласные Я, Е, Ё, Ю, Я – показатель мягкости согласных звуков. Звуко-буквенныйанализ слов.

Употребление существительных в родительном падеже единственном числе.


13

Обобщающее занятие по теме: «Мягкие согласные».

Зимующие птицы.

1

Мягкие согласные звуки и их буквы.

Буква «Ь» - показатель мягкости согласных звуков.

Составление предложений с предлогами У,НА.




Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


2 четверть – 14часов




14

Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы.

Осень.

1

Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы.

Звуковой анализ слов.












15

Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы.

Грибы.

1

Звонкий звук и его буква. Глухой звук и его буква. Звуко-буквенный анализ слов.

16

Согласные звуки Б-П и их буквы.

Одежда.

2

Звонкие и глухие согласные звуки. Характеристика звуков по акустико – артикуляционным признакам. Звуковой анализ слов со звуками Б-П.

17

Согласные звуки Б-П и Б’- П’, их буквы. Одежда.

2

Звонкие и глухие согласные звуки. Характеристика звуков по акустико – артикуляционным признакам. Звуковой анализ слов со звуками Б-П и Б’- П’. Притяжательные прилагательные единственного и множественного числа.

18

Согласные звуки В-Ф и их буквы.

Профессии.

2

Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ слов со звуками В-Ф.

19

Согласные звуки В-Ф и В’-Ф’ и их буквы В-Ф.

Профессии.

2

Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов со звуками В-Ф и В’-Ф’. Слова – антонимы.

20

Согласные звуки Д-Т, их буквы.

Транспорт наземный.

2

Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ слов со звуками Д-Т.

21

Согласные звуки Д-Т и Д’-Т’ и их буквы.

Транспорт наземный.

2

Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов со звуками Д-Т и Д’-Т’.



Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


3 четверть – 20 часов












23

Согласные буквы и звуки Г-К, их буквы.

Транспорт воздушный.

1

Звонкие и глухие согласные.

Буквенно – звуковой анализ слов со звуками Г-К. Притяжательные прилагательные.

24

Согласные буквы и звуки Г-К и Г’-К’, их буквы.

Транспорт воздушный.

2

Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные.

Буквенно – звуковой анализ слов со звуками Г-К и Г’-К’. притяжательные прилагательные.

25

Согласные звуки Ш-Ж, их буквы.

Водный транспорт.

1

Звонкие и глухие согласные звуки и их буквы. Написание ЖИ-ШИ. Слова – действия.

26

Согласные звуки Ч-Ц, их буквы.

Дикие животные и их детеныши.

1

Мягкие, глухие согласные. Звуко- буквенный анализ слов. Притяжательные прилагательные.

27

Согласные звуки С-Ц и их буквы.

Домашние животные и их детеныши.

1

Глухой, твердый согласный звук. Буквенно- звуковой анализ слов. Характеристика звуков. Согласование числительных 1,2,3,4,5 с существительными.

28

Обобщающее занятие по теме «Глухие и звонкие согласные звуки и их буквы»

1

Звук и буква. Согласный звук. Глухой и звонкий согласный звук. Твердый и мягкий согласный звук. Звуковой анализ слов.

29

Слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?, Зима.

1

Слова, обозначающие предмет, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО? Живые, нежевые предметы. Слова – предметы, слова – признаки.

30

Слова, обозначающие предметы.

Живые и неживые предметы.

Зима.

1

Живые, неживые предметы. Слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО? Составление предложений по картинке.

31

Слова, обозначающие предмет. ОН, ОНА, ОНО.

2

Слова, обозначающие предмет. Существительные мужского, женского и среднего рода.

32

Слова, обозначающие предмет один или больше одного.

Зимующие птицы.

2

Слова, обозначающие предмет. Единственное и множественное число существительных мужского и среднего рода.

33

Обобщающее занятие по теме: «Слова, обозначающие предмет».

1

Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? Существительные мужского, женского и среднего рода; единственного и множественного числа.

34

Слова, отвечающие на вопросы: ЧТО ДЕЛАЕТ?

Зимние забавы.

1

Глаголы настоящего времени единственного и числа.

Слова- действия.

35

Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

Зимние забавы.

1

Глаголы настоящего времени множественного числа.

Слова – действия.

36

Слова, обозначающие действие предмета ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА?

Профессии.

1

Глаголы прошедшего времени мужского и женского рода.

Составление предложений.

37

Слова, обозначающие действие предмета ЧТО ДЕЛАЛ/ ДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛ/ СДЕЛАЛА?


2

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Составление предложений.

38

Обобщающее занятие по теме: «Слова, обозначающие действие».

1

Глаголы единственного и множественного числа, женского и мужского рода. Прошедшего и настоящего времени. Составление предложений.



Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


4 четверть – 18 часов














39

Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Первоцветы.

1

Согласование прилагательных с существительными единственного и множественного числа в роде ( на практическом уровне, без терминов).

40

Слова, отвечающие на вопрос КАКИЕ?

Первоцветы.

1

Согласование прилагательных с существительными единственного и множественного числа в роде. Описание с опорой на схему.

41

Предложение.

Насекомые.

1

Понятие предложение. Большая буква в начале предложения. Точка. Составление предложений О+П+Д.

42

Предлог – отдельное слово.


1

Предложения с предлогом. Значение предлога.

43

Предлоги НА, В, НАД.

Весна, цветы.

2

Значение предлогов. Пространственные представления.

44

Предлоги С, СО.

Насекомые.

1

Значение предлогов. Пространственные представления.

45

Предлоги ОТ, У, К.

Посуда.

2

Значение предлогов. Пространственные представления.

46

Предлоги ПО, ПОД.

Улица.

2

Значение предлогов. Пространственные представления.

47

Предлоги ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД.

Мебель.

2

Значение предлогов. Пространственные представления.

48

Предложение. Текст.

Лето.

1

Смысл, структура, количество слов, модели предложений П+С, П+С+Д, О+П+С+Д. Связь предложений в тексте.

49

Фронтальное обследование учащихся.

4




Учебно – методическое обеспечение коррекционно-логопедического процесса.

  1. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой и И. М. Бгажноковой. М., 2007г.

  2. Основы логопедической работы с детьми. – М., 2003г.

  3. И. Н. Садовникова, нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников, М., 1997г.

  4. О. В. Елецкая, Н. Ю. горбачевская, организация логопедической работы в школе, М., 2005г.

  5. Методы обследования речи детей. – М., 2005г.



Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров142
Номер материала ДВ-518681
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх