Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по логопедии 3 класс

Адаптированная рабочая программа по логопедии 3 класс


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m3b56be6f.png


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №281

129 344, г. Москва, ул.Радужная, д.7

Тел./факс: +7(495) 471-28-55

sch-281@yandex.ru

ОКПО 301770061,

ОГРН 1117746676860, ИНН/КПП 7716696769/771601001




C:\Users\HP\Desktop\Печать1.JPG

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ГРУППА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, ОБУСЛОВЛЕННЫМИ СИСТЕМНЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПРИ УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ



3 «Л» КЛАСС

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2014-2015 УЧ.Г.

СОСТАВИЛА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД:

БАРАНОВА Н.П.



МОСКВА 2014 ГОД







Пояснительная записка.

Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью.

Рабочая программа коррекционного обучения учащихся 3 класса разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе адаптированных основных программ для детей с умственной отсталостью.

В основу адаптации положены рекомендации, данные в «Программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией И.М. Бгажноковой.

Направления данной программы.

- Восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи;

- Восполнение пробелов в формировании лексико-грамматических средств языка.

Характеристика логопедической группы учащихся 3 класса.

Учащиеся данной группы испытывают трудности при усвоении учебной программы.

Отмечаются:

  1. Нарушение фонетико-фонематических компонентов речевой системы:

- Недостаточность сформированности фонематических процессов: фонематического слуха, вследствие чего затруднен звукобуквенный анализ и синтез.

2. Нарушение структуры слова:

- Нарушения звуко- слоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости: персеверации, перестановки звуков и слогов, сокращение согласных при стечении согласных, замены слогов;

- Обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны языка: в предметном словаре отсутствуют слова, обозначающие некоторых животных, растений, профессий людей; смешивают родовые и видовые понятия; используют типовые и сходные названия (прямоугольник - квадрат);

- Лексические ошибки проявляются: в замене слов, близких по значению; в неточном употреблении и смешивании признаков;

- Трудности при образовании слов: с помощью увеличительных суффиксов; при употреблении уменьшительно- ласкательных суффиксов; в образовании сложных слов; при дифференциации приставочных глаголов (выдвинуть - задвинуть);

- В грамматическом оформлении речи отмечаются ошибки: в употреблении существительных родительного и винительного падежа множественного числа; согласования прилагательных с существительными; в согласовании числительных с существительными;

- Нарушения связной речи: нарушение логической последовательности; застревание на второстепенных деталях; пропуски главных событий.

3. Психофизиологические особенности детей:

- отсутствуют навыки организации учебной деятельности, учебной мотивации, низкий уровень самоконтроля.

- не сформированы процессы восприятия, внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация, распределение);

- недостаточно сформирован навык пространственно – временных представлений, мыслительных операций.

Задачи рабочей программы.

- Коррекция дефектов звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Совершенствование звуковых обобщений на основе анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

- Уточнение слов и обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, уточнение и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

- Развитие навыков построения связного высказывания: установление логической последовательности, связности с помощью учителя.

Содержание рабочей программы.

Форма и режим

Групповые – 3 раза в неделю.

Продолжительность – 45 минут.

Ожидаемый результат:

Обучающиеся к концу учебного года должны уметь:

  1. Вычленять звуки из слов, правильно произносить звуки речи;

  2. Различать гласные и согласные звуки и их буквы с опорой на схему;

  3. Уметь делить слово на слоги, производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  4. Понимать слова, обозначающие названия предметов, их признаки, действия;



Способы проверки умений и навыков.

Выполнение тестовых заданий, слуховых зрительных диктантов, письмо по памяти.





Тематическое планирование логопедических занятий 3 «Л» класса.

Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


1 четверть – 27 часов




1

Обследование учащихся

6

2

Неречевые звуки. Слуховое восприятие неречевых звуков.

Осень.

1

Различение неречевых звуков по высоте, силе, тембру.

Активизация предметного словаря. Образование существительных единственного и множественного числе.

Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие внимания (произвольности, концентрации, переключения), всех видов памяти, мыслительных процессов. Развитие самоконтроля, формирование мотивации к занятиям. Формирование пространственно- временных представлений. Формирование зрительного гнозиса, анализа и синтеза. Развитие артикуляционной и мелкой моторики.











3

Речевые звуки. Слуховое восприятие речевых звуков.

Осень.

1

Различение речевых звуков. Слова, близкие по звуковому составу.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

4

Звуки и буквы. Первый звук в слове.

Школа.

2

Выделение первого звука в слове. Слова – предметы. Согласование существительных с числительными в роде и числе.


5

Звуки и буквы. Дифференциация звуков и букв. Овощи.

2

Определение количества звуков и букв в слове. Слова- предметы. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

6

Звуки и буквы гласные и согласные.

Фрукты.

2

Выделение в слове гласных звуков, букв. Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже. Слова- предметы.

7

Звуки и буквы согласные и гласные.

Овощи – фрукты.

1

Выделение в слове согласных звуков, букв. Слова – признаки. Составление рассказа – описания по схеме.

8

Гласные звуки Е-Ё. Буквы Е-Ё. Ягоды.

1

Звуко-буквенный анализ слов. Выделение Е-Ё в слове. Слова – предметы. Образование относительных прилагательных.

9

Гласный звук И. Буква И. Грибы.

1

Звуко-буквенный анализ слов. Выделение звука И в слове. Слова- предметы. Согласование числительных с существительными.

10

Гласный звук Э. Буква Э.

Перелетные птицы.

1

Звуко-буквенный анализ слов. Выделение звука Э в слове. Слова- действия. Образование существительных множественного числа от единственного числа.

11

Гласный звук Ю. Буква Ю.

Птицы осенью.

1

Звуко-буквенный анализ слов. Выделение звука Ю в слове. Слова- предметы.

Составление предложений по картинке.


12

Гласный звук Я. Буква Я.

Дикие животные.

1

Звуко-буквенный анализ слов. Выделение звука Я в слове. Слова- предметы.

Образование существительных единственного и множественного числа.


13

Обобщающее занятие по теме «Гласные звуки и буквы».

Детеныши диких животных.

1

Выделение звуков Я, И, Е, Ё, Ю, Э в словах. Звуко- буквенный анализ слов. Слова – предметы. Образование существительных единственного и множественного числа, обозначающих детенышей диких животных.


14

Ударение.

Обувь.

2

Интонационное ударение в слове. Слова- предметы.


15

Ударение. Обозначение ударения на письме. Головные уборы.

2

Ударные гласные. Слова – предметы. Образование относительных прилагательных.


16

Ударение.

Одежда.

1

Выделение ударной гласной. Ударные – безударные гласные. Слова – предметы, признаки. Образование сравнительной степени прилагательных.


17

Обобщающее занятие по теме «Ударение в словах».

1

Определение ударного гласного в слове.




Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


2 четверть – 21 час




18

Слог – часть слова.

Мой город.

1

Звуко- буквенный анализ односложных слов. Образование сложных слов (многоэтажный, многолюдный).












19

Слог- часть слова. Мой город.

1

Определение количества гласных в слове. Соотнесение количества гласных и слогов. Составление рассказа по плану.

20

Слог как часть слова.

Домашние животные.

1

Деление слова на слоги. Звуко-слоговой анализ слов. Слова – предметы. Образование множественного от единственного числа.

21

Ударный слог.

Детеныши домашних животных.






2

Деление слов на слоги. Выделение ударного слога.

Слова- признаки. Притяжательные прилагательные.

22

Перенос слов при письме.

Домашние птицы.

1

Деление слов на слоги. Перенос слов на письме по слогам. Слова- предметы. Название птиц.

23

Перенос слов при письме. Домашние птицы.

1

Деление слов на слоги. Какие слова нельзя переносить (из одного слога). Слова- предметы. Части тела птиц.

24

Звуки согласные.

Домашние птицы.

1

Согласные звуки. Артикуляционная характеристика. Составление описательного рассказа по схеме.

25

Согласные звуки мягкие и твердые.

Спорт.

1

Обозначение мягкости согласных при письме гласной И. Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. Слова- предметы. Согласование существительных с числительными.

26

Согласные звуки мягкие и твердые. Зимние виды спорта.










1

Обозначение мягкости согласных при письме гласной Ю. Слова – действия.


27

Согласные звуки твердые и мягкие. Зима.

1

Обозначение мягкости согласных при письме гласной Я. Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. Слова – предметы.

28

Согласные звуки твердые и мягкие.

Зима.

1

Обозначение мягкости согласных при письме гласными Е-Ё. Слова – признаки.

29

Дифференциация согласных твердых и мягких. Зима.

1

Согласные твердые и мягкие. Образование сложных слов.

30

Мягкие согласные звуки. Зима.

1

Обозначение мягкости согласных при письме буквой –Ь-. Звуко-буквенный анализ слов. Образование глаголов с помощью приставок.

31

Дифференциация мягких и твердых согласных. Посуда.

1

Обозначение мягкости согласных при письме –Ь- в конце слова. Слова- предметы.

32

Мягкие согласные.

Посуда.


1

Обозначение мягкости согласных при письме в середине слова. Образование существительных единственного и множественного числа в родительном падеже.

33

Обобщающее занятие по теме «Мягкие и твердые согласные»

1

Обозначение мягкости согласных при письме буквами Я, Ю, Е, Ё, И, Ь.

34

Гласные после шипящих.

Продукты.

1

Шипящие согласные звуки Ш, Ж. Артикуляционная характеристика звуков Ж, Ш. Правописание ЖИ- ШИ.

Образование существительных с суффиксами ЕК, ОК.

35

Гласные после шипящих.

Продукты.

1

Шипящие согласные звуки Ч, Щ. правописание ЧА- ЩА. Артикуляционная характеристика. Слова- действия.

36

Гласные после шипящих.

Продукты.






1

Шипящие согласные звуки Ч, Щ. правописание ЧУ- ЩУ. Слова – действия.

37

Обобщающее занятие по теме «Гласные после шипящих»

1

Шипящие согласные звуки Ж, Ш, Щ, Ч. Написание ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ.



Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


3 четверть – 30 часов




38

Согласные звуки звонкие и глухие З-С. Буквы З-С.

Наземный вид транспорта.

3

Согласные звуки З-С. Артикуляционная характеристика. Дифференциация звуков З-С.

Слова – действия.












39

Согласные звуки звонкие и глухие Б-П. Буквы Б-П.

Водный вид транспорта.

3

Согласные звуки Б-П. Артикуляционная характеристика. Дифференциация звуков Б-П.

Образование глагола с помощью приставок.

40

Согласные звуки звонкие и глухие Д-Т. Буквы Д-Т.

Воздушный транспорт.

3

Согласные звуки Д-Т. Артикуляционная характеристика. Дифференциация звуков Д-Т. Однокоренные слова.

41

Согласные звонкие и глухие В-Ф. Буквы В-Ф.

Транспорт.

3

Согласные звуки В-Ф. Артикуляционная

Характеристика звуков. Дифференциация звуков В-Ф.

Составление описательного рассказа по схеме.

42

Согласные звонкие и глухи звуки Г-К. Буквы Г-К.

Профессии.


3

Согласные звуки Г-К. Артикуляционная

Характеристика звуков. Дифференциация звуков Г-К.

Слова- предметы.

43

Согласные звуки звонкие и глухие Ж-Ш. Буквы Ж-Ш.

Профессии.

3

Согласные звуки Ж-Ш. Артикуляционная характеристика. Дифференциация звуков Ж-Ш.

Слова – действия.

44

Обобщающее занятие по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»

1

Парные звонкие и глухие согласные звуки, их буквы. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

45

Согласные звуки звонкие и глухие на конце слова.

Профессии.

2

Звуки согласные звонкие и глухие. Соотнесение произношения и написания звонкой и глухой согласной в конце слова. Составление рассказа по схеме.

46

Буква –Ь-. Разделительный мягкий знак.

Восьмое марта.

3

Буква –Ь-. разделение согласного от гласного с помощью –Ь-.

Слова – признаки. Качественные, относительные прилагательные.

47

Слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?

Мебель.

3

Слова, обозначающие предмет, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО? Живые, неживые предметы.

Слова – предметы.

48

Имена собственные. Большая буква в именах собственных.

3

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц.

Слова- признаки. Рассказ – описание по схеме.



Тема занятия

Кол-во

часов

Отрабатываемые понятия и практические умения

Коррекционно- воспитательная работа


4 четверть – 27 часов




49

Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

Весна.

2

Слова, обозначающие действие. Глаголы настоящего времени.

Слова- действия. Сложные слова.












50

Слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА?

Весна.

1

Слова, обозначающие действие. Глаголы прошедшего времени женского и мужского рода.

Качественные прилагательные.

51

Слова, отвечающие на вопрос ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ?

Весна.

2

Слова, обозначающие действие. Глаголы будущего времени. Составление рассказа по схеме.

52

Слова, отвечающие на вопрос ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

Перелетные птицы.

1

Слова, обозначающие действие. Глаголы совершенного вида.

Слова – предметы. Согласование существительных с числительными.

53

Обобщающее занятие по теме «Слова, обозначающие действия».

1

Глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени, совершенного вида.

54

Слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Перелетные птицы.

2

Слова, обозначающие признак предмета. Прилагательные мужского, среднего и женского рода, множественного числа.

Притяжательные прилагательные.

55

Предлог – отдельное слово.

Перелетные птицы.

3

Предлоги НА, В. Пространственные представления. Написание предлогов с другими словами.

Рассказ- описание по схеме.

56

Предлог- отдельное слово.

Насекомые.

3

Предлоги С, ИЗ. Пространственные представления. Написание предлогов с другими словами. Слова – предметы.

57

Предлог – отдельное слово.

Насекомые.

3

Предлоги К, ОТ. Пространственные представления. Написание предлогов с другими словами.

Слова- действия. Образование глаголов с помощью приставок.

58

Предлог- отдельное слово.

Насекомые.

3

Предлоги НАД, ПОД. Пространственные представления. Написание предлогов с другими словами. Рассказ- описание по схеме.


59

Фронтальное обследование учащихся.

6









Учебно – методическое обеспечение коррекционно-логопедического процесса.

  1. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой и И. М. Бгажноковой. М., 2007г.

  2. Основы логопедической работы с детьми. – М., 2003г.

  3. И. Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников, М., 1997г.

  4. О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская. Организация логопедической работы в школе, М., 2005г.

  5. Методы обследования речи детей. – М., 2005г.

  6. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская, Русский язык 3 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., 2008.

  7. Н.В. Курдвановская. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М., Творческий центр, 2006.




















Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДВ-518743
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх