Адаптированная рабочая программа по математике 8 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

         «Ермаковская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНА Зам. директора по УВР ___________В.М. Лешукова «_____»__________________2021 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказ №___ от «_____»_______________2021 г.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика»

8 класс

Разработчик   программы:

Ермакова  Елена  Ивановна, 1к/к

                                                 д. Ермакова, 2021 год    

Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся 8 класса с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа учебного курса «Математика» для 8 класса составлена на основе образовательной программы  М.Н. Перовой, В.В. Эк по предмету «Математика» для 5-9 классов  специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида   (Издательство «ВЛАДОС», 2013 год) под редакцией В.В. Воронковой.

Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год

Основные направления коррекционной работы:

·       Корригировать нарушения эмоционально-личностной сферы

·       Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.

·       Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

·       Развивать  умение сравнивать и обобщать

·       Развивать речь, владение техникой речи с опорой на математическую деятельность

·       Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

·       Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

·       Формировать  навыки самоконтроля

·       Создавать условия для  развития мыслительных операций : анализ, синтез, классификация, обобщение

·       Развивать словесно-логическое мышление, пространственное воображение и другие качества мышления, оптимально формируемых средствами математики.

Содержание  программы

Нумерация

Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Дроби

 Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при из­мерении одной; двумя единицами стоимости, длины, массы, выра­женных в десятичных дробях.

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные целые числа.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выра­женной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифме­тического двух и более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, на части, спо­собом принятия общего количества за единицу.

Геометрический материал

Градус. Обозначение: Г. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, построе­ние и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади: 1 кв. мм, (1 мм²), 1 кв. см (1 см²), 1 кв. дм (1 дм²), 1 кв. м (1 м²), 1 кв. км (1 км²), их соотношения.

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотно­шения.

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, по­лученные при измерении одной, двумя единицами площади, их пре­образования, выражение в десятичных дробях.

Длина окружности С = 2nR, сектор, сегмент. Площадь круга S = nR².

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности симметричных данным относительно оси, центра сим­метрии.

Повторение изученного в 8 классе

         Распределение учебных часов  по разделам

№	тема	Количество часов	Количество контрольных работ
1	НУМЕРАЦИЯ	29 ч.	2
2	ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ	14 ч.	1
3	ОБЫКНОВЕННЫЕ И ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ	44 ч.	1
4	ПОВТОРЕНИЕ	15 ч.	1

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся должны знать:

-         величину 1 градус;

-         размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

-         элементы транспортира;

-         единицы измерения площади, их соотношения;

-         формулы длины окружности, площади круга.

Обучающиеся должны уметь:

-         присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1000000;

-         выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;

-         находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

-         находить среднее арифметическое нескольких чисел;

-         решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

-         строить и измерять углы с помощью транспортира;

-         строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

-         вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

-         вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

-         строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Примечания

Обязательно:

-         уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10 000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;

-         знать наиболее употребительные единицы площади;

-         знать размеры прямого, острого и тупого угла в градусах;

-         находить число по его половине, десятой доле;

-         вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

-         вычислять площадь прямоугольника.

Календарно-тематическое   планирование

№	Тема урока	Дата проведения		Коррекционная работа
		план	факт
НУМЕРАЦИЯ   29 ч.
1.	Целые и дробные числа.			Развитие долговременной памяти устойчивости внимания
2.	Таблица классов и разрядов
3.	Нумерация чисел в пределах 1 000 000.			Развитие аналитико-синтетического мышления на основе упражнений при записи чисел.
4.	Счет способом присчитывания и отсчитывания
5.	Округление чисел до заданного разряда.			Развитие аналитико-синтетического мышления на основе упражнений по округлени чисел.
6.	Решение простых задач на сравнение			Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение.
7.	Стартовая диагностическая контрольная работа № 1 по теме «Нумерация»			Развитие устойчивого внимания.
8.	Сложение и вычитание целых чисел Работа над ошибками.			Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.
9.	Сложение и вычитание десятичных дробей			Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом сложения и вычитания.
10.	Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей
11.	Умножение и деление целых чисел на однозначное число			Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом умножения и деления. Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение.
12.	Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число
13.	Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей на однозначное число
14.	Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей на однозначное число
15.	Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100.
16.	Умножение и деление десятичных дробей на 1000.
17.	Решение и составление простых задач
18.	Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей на однозначное число
19.	Умножение десятичных дробей на двузначное число
20.	Умножение десятичных дробей на двузначное число			Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом умножения и деления.
21.	Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей
22.	Решение примеров и задач на все действия с десятичными дробями			Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение.
23.	Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей»			Развитие устойчивого внимания.
24.	Работа над ошибками. Действия с десятичными дробями			Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.
25.	Назначение и устройство транспортира. Градусное измерение углов			Активизация долговременной памяти при работе с геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.
26.	Измерение углов. Сумма углов треугольника
27.	Осевая и центральная симметрия.
28.	Построение фигур, точки и отрезка симметричных данным.
29.	Построение треугольников по заданным углам и вычисление их периметров
ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ        14 ч.
30.	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями			Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение. Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом вычислений
31.	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
32.	Сложение и вычитание  дробей и целых чисел
33.	Приведение дробей к общему знаменателю.
34.	Сравнение дробей
35.	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
36.	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
37.	Нахождение числа по одной его доле
38.	Нахождение числа по одной его доле
39.	Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника и квадрата.			Развитие устойчивого внимания, умения работать по словесной инструкции
40.	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении площади. Решение задач			Активизация долговременной памяти Развивать аналитико-синтетическое мышление
41.	Построение прямоугольника и квадрата и вычисление их площади.			Активизация долговременной памяти при работе с геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.
42.	Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание целых и дробных чисел»			Развитие устойчивого внимания.
43.	Рбота над ошибками. Повторение по теме «Обыкновенные дроби»			Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.
ОБЫКНОВЕННЫЕ  И ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ 44 ч.
44.	Замена смешанного числа неправильной дробью.			Развитие аналитико-синтетического мышления на основе упражнений при записи чисел.
45.	Преобразования обыкновенных дробей
46.	Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число			Развитие понятие прямого и обратного действия, устойчивости и концентрации  внимания, объема оперативной памяти
47.	Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число
	Умножение и деление смешанных чисел на целое число
48.	Умножение и деление смешанных чисел на целое число
49.	Все действия со смешанными числами			Развитие устойчивого внимания, умения работать по словесной инструкции
50.	Запись чисел, полученных при измерении  в виде десятичной дроби			Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение.
51.	Замена десятичной дроби целыми числами
52.	Решение задач с недостающими числовыми данными
53.	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (в виде десятичной дроби)			Развитие устойчивого внимания, памяти, навыков сопоставления правил сложения  и вычитания
54.	Вычисление неизвестного слагаемого
55.	Вычисление неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
56.	Составление и решение примеров со скобками
57.	Решение задач на вычисление начала и окончания событий			Развитие мышления, временной ориентации на основе решения задач
58.	Умножение на 10, 100, 1000 чисел, полученных при измерении мер			Развитие аналитико-синтетического мышления на основе упражнений при записи чисел.
59.	Деление на 10, 100, 1000 чисел, полученных при измерении мер
60.	Решение задач на нахождение части числа			Развитие мышления на основе упражнений по нахождению части от целого
61.	Решение задач, включающих нахождение десятичной дроби от числа
62.	Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении
63.	Контрольная работа № 4 по теме «Арифметические действия с числами, полученными при измерении»			Развитие устойчивого внимания.
64.	Работа над ошибками. Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби			Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.
65.	Линейные и квадратные меры. Преобразование чисел, полученных при измерении площади			Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение. Развитие мышления на основе решения задач.
66.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении площади
67.	Решение составных задач, включающих вычисление площади
68.	Построение треугольников с помощью транспортира			Активизация долговременной памяти при работе с геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.
69.	Построение прямоугольников и вычисление их периметров и площадей
70.	Построение прямоугольников и вычисление их периметров и площадей
71.	Симметричное расположение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии
72.	Меры земельных площадей –1 ар, 1 га			Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение. Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом вычислений
73.	Преобразование мер земельных площадей
74.	Решение задач на вычисление земельных площадей
75.	Сложение и вычитание чисел, полученных при вычислении земельных площадей
76.	Замена чисел, полученных при вычислении земельных площадей, десятичными дробями
77.	Умножении и деление чисел, полученных при измерении земельных площадей
78.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении земельных площадей
79.	Действия с числами, полученными при измерении земельных площадей
80.	Решение задач на вычисление площади земельного участка.			Развитие памяти, внимания, пространственных представлений, мышления
81.	Составление и решение задач по чертежам
82.	Длина окружности			Активизация долговременной памяти при работе с геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.
83.	Площадь круга
84.	Решение задач на вычисление длины дуги и площади круга
85.	Линейные, круговые и столбчатые диаграммы.			Развитие памяти, внимания, пространственных представлений, мышления. Коррекция мелкой моторики.
86.	Составление и решение задач по диаграмме
87.	Закрепление по теме «Арифметические действия с числами, полученными при измерении плошади»
ПОВТОРЕНИЕ 15 ч.
88.	Сложение и вычитание целых и дробных чисел			Развитие долговременной памяти на основе повторения пройденного материала, мышления на основе решения задач.
89.	Сложение и вычитание целых и дробных чисел
90.	Умножение и деление целых и дробных чисел
91.	Умножение и деление целых и дробных чисел
92.	Решение примеров и задач на все арифметические действия с целыми и дробными числами
93.	Решение примеров и задач на все арифметические действия с целыми и дробными числами
94.	Повторение по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами»
95.	Повторение по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами»
96.	Итоговая диагностическая контрольная работа № 5 по теме «Обыкновенные и десятичные дроби»			Развитие устойчивого внимания.
97.	Работа над ошибками. Решение задач экономического содержания			Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.
98.	Куб и брус.			Активизация долговременной памяти при работе с геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.
99.	Конус
100.	Комплексное повторение изученного			Развитие долговременной памяти на основе повторения пройденного материала, мышления на основе решения задач.
101.	Комплексное повторение изученного
102.

Проверка знаний и умений учащихся по математике

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5»ставится ученику, если он;  а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими  действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными  математическими представлениями;  б) умеет самостоятельно,  с минимальной  помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;  в) умеет производить и объяснять устные  и  письменные вычисления;  г) правильно узнает и называет геометрические фигуры,  их  элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их  пространстве,  д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов,  умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику,  если его ответ в основном  соответствует  требованиям, установленным  для оценки «5», но:   а) при ответе ученик допускает отдельные неточности,  оговорки,  нуждается  в  дополнительных  вопросах, помогающих  ему  уточнить ответ;  б)  при  вычислениях,  в  отдельных  случаях, нуждается  в дополнительных  промежуточных записях,  назывании  промежуточных  результатов  вслух,  опоре  на образы  реальных  предметов;  в)  при решении задач нуждается  в  дополнительных  вопросах  учителя,  помогающих анализу предложенной задачи  уточнению  вопросов  задачи,  объяснению выбора действий;  г) с незначительной по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на  плоскости,  в пространстве,  по отношению  друг  к  другу;  д) выполняет работы по измерению  и черчению  с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик  легко исправляет  при  незначительной  помощи учителя,  сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания,  приемах его выполнения, способах  объяснения.  Если ученик в  ходе ответа замечает  и  самостоятельно исправляет  допущенные ошибки,  то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «З»  ставится ученику,  если он: а)  при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы  на поставленные  вопросы, формулирует правила может их применять;  б) производит  вычисления с опорой  на различные виды счетного материала,  но с соблюдением алгоритмов действий;  в) понимает и записывает после обсуждения  решение  задачи  под руководством учителя;  г) узнает и называет геометрические  фигуры,  их элементы, положение фигур на  плоскости  и в  пространстве  со значительной  помощью учителя или учащихся,  или  с  использованием записей  и  чертежей в тетрадях,  в учебниках,  на таблицах,  с  помощью  вопросов  учителя;  д) правильно  выполняет  измерение  и черчение  после  предварительного обсуждения  последовательности работы демонстрации приёмов  ее  выполнения.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и  оценивает все письменные работы учащихся.  При оценке письменных работ используются  нормы  оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные  работы  могут быть либо однородными  (только задачи,  только примеры,  только  построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы,  класса и объема проверяемого  материала.

Объем  контрольной работы должен быть таким,  чтобы на ее выполнение учащимся требовалось:  во втором  полугодии    в VII классе 35 — 40 мин.  Причем  за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу,  но и успеть ее проверить.

В  комбинированную контрольную работу могут быть включены;  1—3 простые задачи,  или  1—3  простые задачи и составная, или 2 составные задачи,  примеры  в  одно  и  несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий) математический  диктант, сравнение  чисел,  математических  выражений,  вычислительные,   измерительные задачи или другие  геометрические  задания. 

При оценке письменных  работ учащихся по математике  грубыми  ошибками следует считать;  неверное  выполнение  вычислений  вследствие  неточного применения   правил  и  неправильное  решение  задачи  (неправильный выбор, пропуск действий,   выполнение  ненужных  действий, искажение смысла  вопроса, привлечение  посторонних или потеря необходимых числовых данных),  неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых  данных (искажение, замена), знаков  арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,  небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют  случаи написания  тех слов и  словосочетаний,  которые широко  используются  на  уроках  математики  (названия компонентов и результатов, действий,  величин и др.).

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий,  в  которых  не предусматривается  решение задач:

Оценка «5»   ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4»   ставится, если допущены 1—2  негрубые ошибки.

Оценка «3»   ставится, если допущены 1—2  грубые ошибки или  3—4 негрубые.

Оценка «2»   ставится, если допущены  3—4  грубые  ошибки и  ряд негрубых. 

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление  градусной  меры углов,  площадей,  объемов и т. д., задач на измерение  и  построение и др.):

Оценка «5»   ставится, если все задачи  выполнены правильно.

Оценка «4»   ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение,  а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3»   ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности;  если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при  размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки  учитывается  как  уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.

З. Основанием для выставления  итоговой отметки служат: результаты  наблюдений учителя за повседневной  работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.

Контрольные работы

Входная контрольная работа

I вариант

1.Задача. На стройку привезли кирпич на двух грузовых машинах. Первая машина сделала 16 рейсов, перевозя каждый раз по 8400 кирпичей. Вторая машина сделала 18 рейсов, перевозя каждый раз по 7900 кирпичей. Какая из машин перевезла больше кирпичей и на сколько штук больше?

2.Решите примеры

21800 х 40 – 15113

100000 – 31290 : 30

3.Вычислите

6 5/7 + 4 2/7

4 – 2 3/5

4.Найдите неизвестное число

Х – 2,47 = 5,03

5.Начертите пару горизонтальных отрезков длиной 9см каждый, расстояние между которыми 2см.

II вариант

1.Задача. Школа-интернат купила 20 тумбочек по цене 1532р. и шкаф за 2560р. Сколько денег заплатили за всю покупку?

2.Решите примеры

1) 3412 х 30 – 4231        2) 6880 : 5 +523

3.Вычислите

1)  3 2/5 + 4 1/5              2) 1 – 7/9                     3) 3 9/11 – 2 3/11

4.Найдите неизвестное число

4,5 + Х = 9,6

5.Начертите  горизонтальные  прямые  расстояние, между которыми 3см.

Тема: «Контрольная работа за I четверть»

Цель: 1) Проверить знания учащихся, полученные на уроках.

2) Развивать навыки самостоятельной работы и самоконтроля.

3) Воспитывать настойчивость, аккуратность.

1 Вариант

1.Задача

В школу-интернат привезли 54 стула с зелёным покрытием и 42 стула с серым. Стоимость одного стула 420 рублей. Сколько стоят все стулья?

2. Примеры

28500:30= 12,39+169,8=

0,086 ∙ 800= 17,994 - 16,008=

3.Геометрический материал.

С помощью транспортира постройте углы 45⁰,115⁰, 180⁰.

2 Вариант

1.Задача

В кинотеатре два зала. Первый зал вмещает 2500 зрителей, второй вмещает зрителей в 10 раз меньше. Сколько зрителей одновременно могут смотреть фильмы в кинотеатре?

2. Примеры

0,39:10 =

0,647+28,9 =

6,8·100 =

67,981-3,9 =

3. Геометрический материал.

С помощью транспортира постройте углы 30⁰,100⁰, 140⁰.

Тема: «Контрольная работа за I полугодие»

Цель:1) Проверить знания учащихся.

2) Развивать навыки самостоятельной работы.

3)Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.

1 вариант

1.Задача

В магазин привезли пшено, рис, гречневую крупу- всего 420кг. Пшена- кг, риса -на кг больше. Сколько привезли в магазин гречневой крупы?

2. Примеры

+5=

3 - =

3.Геометрический материал

Постройте треугольник АВС: угол А равен 35⁰, АВ= 4см, АС=7см.

Тема: «Контрольная работа за III четверть»

Цель: 1) Проверить знания учащихся, полученные на уроках.

2) Развивать навыки самостоятельной работы и самоконтроля.

3) Воспитывать настойчивость, аккуратность.

1 Вариант

1.Задача

В пачке было 500 листов бумаги. На печатание статьи израсходовали 3/20 пачки. Сколько листов бумаги пошло на печатание статьи?

2. (248м · 14 – 48км768м : 16) · 100 =

3. Вычислите длину окружности по формуле

С = 2пR, если R = 7см, п = 3,14

2 Вариант

1.Задача

Сколько листов бумаги в пачке, если составляет 25 листов?

2. 8р92к ∙ 42 – 26р 66к : 86 =

3. Постройте столбчатые диаграммы: у Пети по математике 4 пятёрки, у Зины – 3 пятёрки, а у Игоря – 6 пятёрок.

Тема: «Контрольная работа за год»

Цель:1) Проверить знания учащихся, полученные за год.

2) Развивать навыки самостоятельной работы.

3)Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.

I Вариант

1.Задача

В ателье было 7 кусков ситца по 35,25м в каждом и 10 кусков по 33, 85м в каждом. Сколько метров ситца было в ателье?

2. Примеры

(144,2-100,304):62+0,305∙26=

3. Геометрическое задание

Вычислите площадь круга по формуле S=п∙R², если R=7см, п =3,14

II Вариант

1.Задача

В ателье сшили 8 детских и 4 женских пальто. На каждое детское пальто расходовали по 1,75м ткани, а на каждое женское пальто по 3,25м. Сколько метров ткани израсходовали на все пальто?

2. Примеры

(12, 144+0,36∙15):17=

3. Геометрическое задание

Вычислите длину окружности по формуле С= 2∙п∙R, если R=7см, п =3,14