Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа №1133»
_______________________________________________________________________________
121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,
телефон (495) 413-02-24
факс (495) 413-02-24 e-mail: 1133@edu.mos.ru
«УТВЕРЖДАЮ»
Принята
Директор ГБОУ Школа №1133
методическим
объединением учителей
_____________М.В.Малхасян 30.08.2017г.
31.08.2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
1 класс
Москва, 2017г.
Особенности рабочей программы для детей с
НОДА (7.2)
В контексте разработки АРП по математике для
обучающихся с НОДА реализация деятельностного подхода обеспечивает:
• придание
результатам образования социально и личностно значимого характера;
• прочное
усвоение обучающимися с НОДА знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемой
образовательной области;
• существенное
повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности
и поведения;
• обеспечение
условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с НОДА на основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Цель реализации
АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Достижение
поставленной цели при разработке и реализации организацией АООП НОО обучающихся
с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
·
формирование
общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с
ЗПР (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и
социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и
укрепление здоровья обучающихся;
·
достижение
планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей;
·
создание
благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР;
·
минимизация
негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР
для освоения ими АООП НОО;
·
обеспечение
доступности получения начального общего образования;
·
обеспечение
преемственности начального общего и основного общего образования;
·
использование
в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана
на основе
-авторской программы М. И. Моро. А. Бантовой, Г. В.
Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика». М.: Просвещение,
2016 г., в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.
- в соответствии с
учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:
Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
М.: Просвещение, 2016.
- Рабочая программа по математике разработана на основе
программы
Министерства образования РФ: Начальное общее образование, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших
школьников умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий
необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других
школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой
жизни.
Основными целями начального обучения математики являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.
В 1-ом дополнительном классе учащиеся изучают два арифметических
действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения
числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются
пространственные и геометрические представления. Весь программный материал
представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и
навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и
способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими
учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также
необходимый минимум практических работ.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 132 часов, 4 часа в неделю.
Планируемые
общие результаты по окончанию изучения предмета.
Личностными результатами обучающихся в 1
классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения
курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события,
факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к
математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Программа
|
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа, в 2 ч.
М.: Просвещение, 2015.
|
Учебник
|
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1кл Учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
|
Дидактические средства для учащихся
|
М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса
начальной школы. – М.: Просвещение, 2015- 2ч.
|
Методическая литература
|
1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к
учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.:
Издательство «Экзамен», 2015.
3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах
четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2015.
|
Материалы для проведения проверочных работ
|
1. Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах.
– М.: Дрофа, 2016.
2. Волкова С.И. Проверочные работы по математике 1 кл
М. Просвещение 2015г
|
Содержание учебного
предмета
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0
до 20. Десятичные единицы слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм,
килограмм); вместимости (литр) времени ( час, сутки, неделя, месяц, год).
Соотношения между единицами измерения однородных
величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина)
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и
результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания)
Свойства сложения и вычитания
Числовые выражения.
Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых
выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел.
Работа с
текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание)
Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …»,
«меньше на …».
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического
рисунка.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия
(прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.
Окружность (круг).
Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение.
Работа с информацией
Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска
информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью
логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все»,
«каждый» и др.)
К концу первого дополнительного класса учащиеся
должны знать:
-
название и последовательность чисел от 0 до 10;
- названия и обозначение действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие
случаи вычитания.
Обучающие должны уметь:
- считать предметы в пределах 20; читать и сравнивать числа
в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1 действие в
пределах 10;
- решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
действий сложения и вычитание.
При обучении детей с НОДА (7.2) будет использована
коррекционно-развивающая работа:
- подбор заданий, максимально побуждающих ребенка на
активную познавательную деятельность;
- регулирование темпа изучения учебного материала и
методов обучения с учетом реальных учебных возможностей ребенка;
- подбор учебного материала и дополнительных заданий на
основе рекомендаций психолога и логопеда;
- применение ведущего принципа (наглядности) в
образовательном процессе с использованием здоровье сберегающих технологий;
- использование различных видов помощи в обучении со
стороны учителя (использование заданий с опорой на образцы, доступных
инструкций) с учетом индивидуальных особенностей ребенка;
- построение деятельности педагога на основе гуманного
отношения к ребенку (использование поощрений, повышение самооценки, укрепление
веры в себя.
Календарно-тематическое
планирование 1 класс
№п/п
|
Тема урока
|
1.
|
Счёт
предметов. Порядковые числительные
|
2.
|
Пространственные
представления (вверх, вниз, налево, направо).
|
3.
|
Простейшие
пространственные и временные представления.
|
4.
|
Сравнение групп
предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».
|
5.
|
На
сколько больше? На сколько меньше?
|
6.
|
На сколько больше
(меньше)? Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.
|
7.
|
Закрепление
изученного материала по разделу «Сравнение предметов и групп предметов».
|
8.
|
Закрепление
изученного материала по разделу «Пространственные и временные отношения»
|
9.
|
Понятия
«много», «один».
|
10
|
Письмо
цифры 1.
|
11.
|
Числа
1 и 2. Письмо цифры 2.
|
12.
|
Число
3.
|
13.
|
Письмо
цифры 3.
|
14.
|
Числа
1, 2, 3.
|
15.
|
Знаки «+», «-», «=».
|
16.
|
Число
4.
|
17.
|
Письмо
цифры 4.
|
18.
|
Понятия
«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
19.
|
Число
5.
|
20.
|
Письмо
цифры 5.
|
21.
|
Числа
1- 5.
|
22.
|
Состав
числа 5 из двух слагаемых.
|
23.
|
Точка.
Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
|
24.
|
Ломаная
линия. Звено ломаной. Вершины
|
25.
|
Закрепление
изученного по теме «Линии. Отрезок. Луч».
|
26.
|
Закрепление
изученного по теме «Числа от 1 до 5».
|
27.
|
Знаки
«больше», «меньше», «равно».
|
28.
|
Равенство.
Неравенство
|
29.
|
Равенство.
Неравенство
|
30.
|
Закрепление
по теме «Равенство. Неравенство».
|
31.
|
Многоугольники.
|
32.
|
Многоугольники.
|
33.
|
Числа
6, 7.
|
34.
|
Письмо
цифры 6.
|
35.
|
Числа
6,7.
|
36.
|
Письмо
цифры 7.
|
37.
|
Закрепление
изученного по теме «Числа 6,7».
|
38.
|
Числа
8, 9.
|
39.
|
Письмо
цифры 8.
|
40.
|
Числа
8,9.
|
41.
|
Письмо
цифры 9.
|
42.
|
Закрепление
по теме «Числа 8,9».
|
43.
|
Число
10.
|
44.
|
Запись
числа 10.
|
45
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
|
46.
|
Сантиметр.
|
47.
|
Сантиметр.
Измерение отрезков.
|
48.
|
Увеличить. Уменьшить.
|
49.
|
Повторение
темы «Увеличить. Уменьшить».
|
50.
|
Число
0.
|
51.
|
Сложение
и вычитание с числом «0».
|
52.
|
Повторение
по теме» Сложение и вычитание с числом «0».
|
53.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1до10»
|
54.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1до10»
|
55.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
|
56.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
|
57.
|
Сложение
и вычитание вида □ + 1, □ – 1.
|
58.
|
Сложение
и вычитание вида □ +1+1, □ -1-1.
|
59.
|
Сложение
и вычитание вида □ +1+1, □ -1-1.
|
60.
|
Сложение
и вычитание вида □ +2, □ – 2.
|
61.
|
Слагаемые.
Сумма.
|
62.
|
Повторение темы «Слагаемые.
Сумма».
|
63.
|
Повторение
и закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел»
|
64.
|
Задача
(условие, вопрос).
|
65.
|
Задача
(условие, вопрос).
|
66.
|
Составление
задач на сложение и вычитание по рисунку.
|
67.
|
Составление
задач на сложение и вычитание по рисунку.
|
68.
|
□
+2, □ – 2. Составление и заучивание таблиц.
|
69.
|
□
+2, □ – 2. Заучивание таблиц.
|
70.
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
|
71.
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
|
72.
|
Задачи
на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
|
73
|
Задачи
на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
|
74.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел»
|
75.
|
Повторение и
обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел»
|
76.
|
Сложение
и вычитание вида □ +3, □ – 3.
|
77.
|
Сложение
и вычитание вида □ +3, □ – 3.
|
78.
|
Сравнение
длин отрезков.
|
79.
|
Сравнение
длин отрезков.
|
80.
|
Составление
и заучивание таблицы.
|
81.
|
Заучивание таблицы
сложения.
|
82.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 3.
|
83.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 3.
|
84.
|
Решение
задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
|
85.
|
Решение
задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
|
86.
|
Решение
задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
|
87.
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
88.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел»
|
89.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел»
|
90.
|
Сложение
и вычитание вида □ +1,□ – 1.
|
91.
|
Сложение
и вычитание вида □ +2, □ – 2.
|
92.
|
Сложение
и вычитание вида □ +3, □ – 3.
|
93.
|
Повторение
темы «Сложение и вычитание вида □ +1,□ – 1, □ +2, □ – 2, □ +3,
□ – 3.»
|
94.
|
Задачи на
уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
95.
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя
множествами предметов).
|
96.
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя
множествами предметов).
|
97.
|
Сложение
и вычитание вида □ +4, □ – 4.
|
98.
|
Сложение
и вычитание вида □ +4, □ – 4.
|
99.
|
Решение
задач на увеличение, (уменьшение) чисел на несколько единиц
|
100.
|
Задачи
на разностное сравнение чисел.
|
101.
|
Задачи
на разностное сравнение чисел.
|
102.
|
Сложение
и вычитание вида □ +4, □ – 4.
|
103
|
Составление
и заучивание таблиц.
|
104.
|
Решение
задач на разностное сравнение чисел.
|
105.
|
Переместительное
свойство суммы.
|
106.
|
Переместительное
свойство суммы.
|
107.
|
Перестановка
слагаемых и её применение для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9.
|
108.
|
Составление
таблицы □ +5, 6, 7, 8, 9.
|
109.
|
Заучивание
таблицы □ +5, 6, 7, 8, 9.
|
110
|
Состав
чисел в пределах 10.
|
111.
|
Повторение темы: «Состав
чисел в пределах 10».
|
112.
|
Решение задач.
|
113.
|
Мониторинговое
исследование
|
114.
|
Решение задач.
|
115.
|
Закрепление
изученного по теме «□ +5, 6, 7, 8, 9».
|
116
|
Связь
между суммой и слагаемыми.
|
117
|
Связь
между суммой и слагаемыми.
|
118.
|
Решение
задач. Закрепление изученного по теме «□ +5, 6, 7, 8, 9».
|
119.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
|
120
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
|
121
|
Вычитание
вида 6 - □, 7 - □.
|
122
|
Состав
чисел 6, 7.
|
123
|
Закрепление
приема вычислений вида 6 - □, 7 - □.
|
124.
|
Вычитание
вида 8 - □, 9 - □.
|
125.
|
Состав
чисел 8, 9.
|
126.
|
Закрепление
по теме вычитание вида 8 - □, 9 - □.
|
127.
|
Решение задач
|
128
|
Решение задач
|
129
|
Сравнение
чисел. Проект. Промежуточная аттестация.
|
130
|
Контрольная
работа.
|
131
|
Повторение
и обобщение изученного материала.
|
132.
|
Игра
– путешествие по стране Математика
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.