Адаптированная рабочая программа по математике для детей с ОВЗ по ФГОС.

УТВЕРЖДАЮ                                        СОГЛАСОВАНО                                                              РАССМОТРЕНО

Директор __________ А.Е.Сазонов                     _____________ С.Г. Любазнова                                  На заседании Методического объединения                                                                                                                                        

                                                                              «___» ____________20____год                                      учителей

«___»_______________20____ год                                                                                                              Протокол № ___ от «___»__________ 20___год

                                                                                Заместитель директора по УР                                      Руководитель МО __________Е.Н.Сазонова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ЧТЕНИЕ

для 1 класса

Государственного казенного образовательного учреждения «Волжская общеобразовательная школа-интернат »

СОСТАВИЛА:

                                                                                                                                                           Корнеева Татьяна Викторовна

2016 год

                                                                                               Пояснительная записка.

Уровень программы – адаптированный.

Адаптированная рабочая программа составлена на основе проекта Федерального Государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей, проекта примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей.

       Рабочая программа по учебному предмету «Обучение грамоте (чтение) » для 1 класса  составлена на основе типовых  Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида: Подготовительный, 1-4 кл. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010.  – 192 с.

Целью изучения учебного предмета «Обучение грамоте»  является формирование у детей элементарных сведений о природе и обществе. Развитие связной речи, обогащение словаря, воспитание любви к родному языку.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

1. Развивать у учащихся навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтение

2. Воспитание нравственных и эстетических качеств учащихся.

3. Обучение умению соблюдать паузы и интонации, логическое ударении.

4. Исправление произношения, развитие внимания, совершенствование памяти, сглаживание некоторых дефектов

    логического мышления.

Общая характеристика учебного предмета

    Уроки чтения имеют большое значение во всей системе учебно-воспитательной работы коррекционной школы.  Чтение является одним из главных средств познания. Именно на уроках чтения последовательно и систематически расширяются представления детей об окружающей действительности, обогащаются их наблюдения.

     В процессе изучения учебного предмета «Чтение и развитие речи» у обучающихся на ступени начального общего образования  последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного, навык самостоятельного чтения книг, навык читательской культуры; дети получат элементарные сведения о природе и обществе, которые послужат основой формирования у них материалистических мировоззрений;  развивается  интерес к чтению; дети знакомятся с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, учатся посещать библиотеку, пользоваться библиотечной литературой, выбирать книгу по интересу. В результате изучения учебного предмета выпускники научатся пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Место учебного предмета в учебном плане

       Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (от 10.04.2002 г. N 29/2065-п вариант № 1) предусматривает обязательное изучение в образовательной области «Коррекционная подготовка» учебного предмета «Чтение и развитие речи» на ступени начального общего образования в объеме 655 часов. В том числе: в 1 классе — 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 175 часов (5 часов в неделю), в 3 классе – 175 часов (5 часа в неделю), в 4 классе – 140 часов (4 часа в неделю).

Рабочая программа для 1 класса рассчитана:

	год	неделя	четверть
			I	II	III	IV
Количество часов	99	3	24	24	27	24

Ценностные ориентиры учебного предмета.

Ценность добра – направленная на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
  

Планируемые результаты освоения учебного предмета за 1 класс

Личностные результаты.

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

деление слов на слоги (с помощью учителя) ;

дифференциация звуков и букв (с помощью учителя);

составление простых предложений по иллюстрации и вопросам (с помощью учителя);

ответы на вопросы по прослушанному тексту;

пересказ прослушанного текста (с помощью учителя).

Достаточный уровень:

деление слов на слоги;

деление предложения на слова;

дифференциация звуков и слогов;

составление простых предложений по вопросам и иллюстрации;

ответы на вопросы по прочитанному тексту;

пересказ прочитанного текста (с помощью учителя).

Метапредметные результаты.

 формирование умения  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

формирование умения  решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

формирование умения использования  знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

формирование  использования  речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий  для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной  форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

формирование умения  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Во первом  классе ведется безотметочное обучение, но при этом используются два вида оценивания - текущее, тематическое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках устной речи. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос­татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

Устный опрос учащихся является одним из методов ЗУН учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов принимается во внимание:

-     правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

-     полнота ответа;

-     умение практически применять свои знания;

-     последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Работа учащихся на уроке не оценивается системой баллов. Оценка достижений осуществляется по шкале «хорошо - очень хорошо - отлично». При этом берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его продвижение в речевых умениях, тем самым поощряется любая попытка ученика участвовать в коммуникации.

Содержание учебного предмета.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 часов)

      1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
      3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
      5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
      Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
      6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
      Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
      Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
      Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
      7. Специальная подготовка к обучению письму.
      Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
      Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
      Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
      Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86 часов)

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-йэтап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
      Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
      Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
      2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
      Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
      Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
      Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
      3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
      Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
      Чтение предложений из двух-трех слов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
      Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
      Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
      Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
      Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

Итоговая  аттестация  обучающихся  по учебному предмету проходит в форме – проверки техники чтения.

Академический компонент и компонент жизненных компетенций

Название раздела учебного предмета	Кол-во часов	Академический компонент	Компонент жизненной компетенции
Добукварный период.	13	знать: навыки учебной деятельности; геометрические фигуры; основные цвета; уметь: правильно сидеть за партой, вставать, слушать учителя, поднимать руку при  желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса; выполнять простые поручения по словесным указаниям; внятно выражать свои пользы и желания; слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя; разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя; пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам; называть слова по предметным картинкам; составлять простые предложения по картинкам и по вопросам; различать звуки в окружающей действительности (стук, звон и т.д.); отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы; практически различать слова, похожие по звуковому составу; делить простые предложения на слова; делить простые слова на слоги; выделять из слов некоторые гласные и согласные.	-Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. Овладение способностью пользоваться письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. -Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.
Букварный период.	86	знать: графическое изображение букв. уметь: выделять из речи звук (можно с помощью учителя); правильно и отчетливо произносить звук; различать в сочетаниях с другими звуками (можно с помощью учителя); соотносить звук и букву; сливать звуки  в слоги; читать слоги, слова, предложения; составлять слоги из букв, слова из слогов, предложения из слов (можно с помощью учителя);	-Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. Овладение способностью пользоваться письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. -Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
      Учащиеся должны уметь:
      различать звуки на слух и в произношении;
      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
      плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
      отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
      слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
      отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
      писать строчные и прописные буквы;
      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
      Учащиеся должны знать:
      наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя. Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

  Для реализации программного содержания используются:

  Формы, методы, приёмы, технологии.

   Методы обучения: словесные (постановка познавательной задачи,  поиск способа решения познавательной задачи, формулирование выводов); практические (работа с учебником, с тетрадью,  со словарями); репродуктивные; исследовательские; проблемные; частично – поисковые; наглядные.

   Приёмы: организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение), технические (работа с таблицами, работа по карточкам), логические (сравнение, обобщение, классификация, применение правила на практике в условиях разной степени сложности).

   Технологии: применение дидактических игр, личностно – ориентированное обучение,  проектные технологии, информационно-коммуникативные технологии.

   Формы проверки знаний, умений и навыков учащихся: регулярная проверка текущих письменных классных и домашних работ учащихся; тестирование; выборочные, словарные диктанты; контрольная работа; самостоятельные работы.

Способы проверки результатов: контроль, самоконтроль, анализ.

     Формы занятий.

 - урок с разнообразными видами деятельности;

 - урок-путешествие;

 - урок обобщения знаний;

 - урок проверки знаний.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации  рабочей программы используется  учебно-методический комплект:

Учебник Букварь:  для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е изд. М, Просвещение, 2007 г. - 143с.

Для реализации  рабочей программы используется дополнительная литература:

1. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студентов дефектологических педвузов. Под редакцией Аксеновой А.К. М.:Гуманит. Издательский Центр ВЛАДОС, 2000. - 320с.

2. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией кандидата педагогических наук В.Г.Петровой. М., Просвещение, 1976. - 479с.

Виды контроля:

·         В – входной (контрольные, опрос);

·         Т – текущий ( беглый опрос, наблюдение);

·         П – периодический (устный опрос, контрольные и практические работы);

·         И – итоговый  ( контрольные работы, опрос).

·         Д/З – домашнее задание;

·         Стр.- страница

Типы уроков.

1. Вводный. (ВУ)
2. Урок изучения нового (УИН)
3. Комбинированный. (КУ)
4. Урок закрепления знаний. (УЗ)
5. Урок проверки и оценки знаний. (УПОЗ)
6. Урок обобщения и систематизации знаний. (УОСЗ)
7. Урок повторение. (УП)

Мониторинг предметных результатов

обучающихся 1  класса на уроках чтения

2016-2017 уч. год

Ф. И ученика

Горбунов Сергей

Матвиенко Светлана

Рыстафин Даур

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Нач. года

Сер. года

Кон. года

Умение правильно сидеть за партой.

пп

пп

Умение слушать объяснения и указания учителя.

пп

п

Умение просить разрешения выйти  из класса.

пп

с

Умение выполнять простые поручения по словесному заданию.

пп

п

Умение внятно выражать свои просьбы и желания.

!!!

пп

Умение составлять фигуры из палочек, бумажных полосок по данному учителем образцу.

!!!

п

Умение слушать сказки  в устной передаче учителя.

п

с

Умение разучивать простые и понятные стихотворения с голоса учителя.

Умение пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрации и вопросам.

!!!

пп

Умение называть слова по предметным картинкам.

о

п

Умение составлять предложения по своим практическим действиям.

!!!

пп

Умение составлять предложения по картинкам и вопросам.

!!!

пп

Умение различать звуки в окружающей действительности (стук. звон и т.д.).

пп

п

Умение отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы.

пп

пп

Умение практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук).

Умение делить простое предложение на слова.

!!!

Умение делить простые по слоговой структуре слова на слоги.

!!!

Умение рисовать мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различном направлении.

пп

о

Умение соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями.

!!!

п

Знание  и называние изученных букв.

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Составление из изученных букв слогов и слов.

Умение выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов.

Умение определять нахождение определенного звука в слове.

Критерии оценивания:        !!! – ученик пассивен

                                    пп – со значительной помощью

                                                   п – с незначительной помощью

                                                   о – по образцу, подражанию               

                                                   с – самостоятельно

Мониторинг личностных результатов

обучающихся 1 класса на уроках чтения

2016-2017 уч. год

Навыки коммуникации    Осмысление социального окружения

Фамилия ученика/ Формируемое умение:

Горбунов Сергей

Матвиенко Светлана

Рыстафин Даур

Приветствует учителя

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Прощается с учителем

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Произносит слова «спасибо», «извините»

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Просит помощи

Начало учебного года

пп

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Обращается к учителю по                    Имени Отчеству

Начало учебного года

пп                  п

Середина учебного года

Конец учебного года.

Обращается к учителю на «Вы»

Начало учебного года

пп                 п

Середина учебного года

Конец учебного года

Критерии оценивания:  пп – при напоминании не произносит,  п- произносит при напоминании,  с- произносит самостоятельно

Формирование мотивов учебной деятельности

Фамилия ученика/ Формируемое умение:

Горбунов Сергей

Матвиенко Светлана

Рыстафин Даур

Сосредотачивает внимание                 на учебной ситуации

Начало учебного года

!!!

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Осознаёт смысл предстоящей работы

Начало учебного года

!!!

п!!

Середина учебного года

Конец учебного года

Осуществляет учебные действия

Начало учебного года

п!!

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Стремится к достижению успеха

Начало учебного года

!!!

п

Середина учебного года

Конец учебного года

Эмоциональное отношение к деятельности (+ положительные, 0 нейтральные,  - отрицательные)

Начало учебного года

0

+

Середина учебного года

Конец учебного года

Критерии оценивания:        

!!! - действие не наблюдается

п!! - действие наблюдается при дополнительной стимуляции

п -  действие  наблюдается, но не долго

с  -  действие наблюдается

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

№

Тема урока (с указанием типа урока)

Часы

Элементы содержания

Вид контроля

Основные виды учебной деятельности на уроках

Дата проведения План / Факт

Добукварный период ----------13 часов.

1 ЧЕТВЕРТЬ – 24 ЧАСА

1	Знакомство с предметом, учебником-Букварь. (ВУ)	1	Беседа: Как вы провели лето? Составление предложений, используя иллюстрацию. Работа с цветными полосками.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме.	05.09
2	Класс, порядок в классе. (УИН)	1	Беседа: «Класс и порядок в классе». Составление предложений по картинке. Работа с цветными полосками.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме.	06.09
3	Понятие «слово». (УИН)	1	Работа с иллюстрацией, беседа: «Наш класс». Работа с цветными полосками.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме.	07.09
4	Семья. Работа над словом. (УЗ)	1	Беседа «Моя семья», работа над словом. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме.	12.09
5	Игрушки. Работа над словом. (УЗ)	1	Беседа: Мои игрушки, составление предложений. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме.	13.09
6	Предложение. Составление и анализ предложения.  (УИН)	1	Составление предложений по иллюстрациям. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы.	14.09
7	Режим дня. Составление и анализ предложения. (КУ)	1	Беседа: Школьный режим, составление и анализ предложений. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы.	19.09
8	Дифференциация сходных по звучанию слов. (УИН)	1	Звуко-буквенный анализ слов, различия слов по звучанию, работа по картинке. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы.	20.09
9	Школьный сад. Понятие «слог». (УИН)	1	Составление рассказа: Школьный сад, составление и анализ предложений. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы. Анализ слова. Деление слова на слоги.	21.09
10	Огород. Деление слов на слоги. (УИН)	1	Беседа: Огород, составление предложений, деление слов на слоги. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы. Анализ слова. Деление слова на слоги	26.09
11	Выделение звука [а] в начале слова. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, выделение звука [а] в словах. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы. Анализ слова. Деление слова на слоги	27.09
12	Выделение звука [у] в начале слова.  (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, выделение звука [у] в словах. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы. Анализ слова. Деление слова на слоги	28.09
13	Выделение звука [м] в словах. (УИН)	1	Работа с картинками, выделение звука [м] в словах. Работа с цветными полосками. Штриховка.	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы. Анализ слова. Деление слова на слоги	03.10
14	Звук и буква – а. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, анализ предложения, знакомство со звуком и буквой - а	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	04.10
15	Звук и буква – у. Слоги ау, уа. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, знакомство со звуком и буквой - у	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	05.10
16	Звук и буква – м. (УИН)	1	Работа по картинке, чтение слов с буквами – а, у	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	10.10
17	Слоги – ам, ум. (УИН)	1	Выделение звука - [м] в словах, работа по картинке, составление предложений	Т	Работа с цветом. Различие предметов по цвету и форме. Анализ предложения. Составление схемы. Анализ слова. Деление слова на слоги	11.10
18	Образование и чтение слова – мама.  (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, образование и чтение слова - мама	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	12.10
19	Звук и буква – о.  (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, чтение слов с буквами – а, у, м, составление предложений	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	17.10
20	Образование и чтение слогов – ом, мо, ум, му, ам, ма. (КУ)	1	Работа с иллюстрацией, чтение слогов с буквой - о	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	18.10
21	Звук и буква – с. Слоги ас, ос, ус.  (УИН)	1	Составление предложения, чтение слогов с буквами – а, у, о, м, знакомство со звуком и буквой - с	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	19.10
22	Образование и чтение слогов – ас, с, ус, са, со, су. Слово – оса. (КУ)	1	Работа с иллюстрацией, образование и чтение слогов – ас, ос, ус	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	24.10
23	Образование и чтение слов – «сама, мама». (КУ)	1	Работа с иллюстрацией, чтение слогов с изученными буквами, образование и чтение слов – сама, мама	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	25.10
24	Чтение слогов и слов с изученными буквами. (УП)	1	Работа с иллюстрацией, чтение слогов с изученными буквами, образование и чтение слогов, слов.		Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	26.10
2 ЧЕТВЕРТЬ – 24 ЧАСА
25	Чтение слогов и слов с изученными буквами. (УП)	1	Работа с иллюстрацией, чтение слогов с изученными буквами, образование и чтение слогов, слов.	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	07.11
26	Звук и буква – х. (УИН)		Работа по картинке, составление предложений, знакомство со звуком и буквой - х		Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	08.11
27	Образование и чтение слогов –  ах, ох, ух, ха, хо, ху, слово – «уха», «муха».(КУ)	1	Работа по картинке, чтение слов с изученными буквами, составление предложений, образование и чтение слогов с - х	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	09.11
28	Звук и буква – ш. Слоги с буквой ш. (УИН)	1	Работа по картинке, чтение слогов с изученными буквами, знакомство со звуком и буквой - ш	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	14.11
29	Дифференциация звуков: с – ш. (КУ)	1	Работа по картинке, составление предложений, чтение слогов и слов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	15.11
30	Звук и буква – л. Слоги с буквой л. (УИН)	1	Работа по картинке, чтение слогов с изученными буквами, знакомтсво со звуком и буквой – л	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	16.11
31	Образование и чтение слогов с буквой – л. (КУ)	1	Работа по картинке, составление предложений, образование и чтение слогов с буквой - л	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	21.11
32	Звук и буква – ы. (УИН)	1	Работа по картинке, составление предложений, знакомство со звуком и буквой – ы, чтение слогов	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	22.11
33	Образование и чтение слогов с буквой – ы. (КУ)	1	Работа по картинке, образование и чтение слогов с буквой - ы	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	23.11
34	Звук и буква – н. Слоги с буквой н. (УИН)	1	Работа по иллюстрациям, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - н	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	28.11
35	Образование и чтение слогов и слов с буквой – н.  (КУ)	1	Работа с наборным полотном, образование и чтение слогов с буквой - н	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	29.11
36	Звук и буква – р. Слоги с буквой р. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, чтение слогов с изученными буквами, знакомство со звуком и буквой - р	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	30.11
37	Образование и чтение слогов и слов с буквой – р.  (КУ)	1	Анализ слов, предложений, образование и чтение слогов и слов с буквой - р	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	05.12
38	Дифференциация л – р. (КУ)	1	Работа с иллюстрациями, чтение слогов и слов с буквами л - р	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	06.12
39	Звук и буква – к. Слоги с буквой к. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - к	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	07.12
40	Образование и чтение слогов с буквой – к. (КУ)	1	Работа с иллюстрациями, наборным полотном, образование и чтение слогов с буквой - к	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	12.12
41	Звук и буква – п. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, наборным полотном, знакомство со звуком и буквой - п	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	13.12
42	Образование и чтение слогов с буквой – п. (КУ)	1	Работа с иллюстрациями, образование и чтение слогов с буквой - п	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	14.12
43	Чтение слов с буквой – п, состоящий из трех слогов. (КУ)	1	Работа с иллюстрациями, наборным полотном, чтение слов с буквой – п, из трех слогов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	19.12
44	Звук и буква – т. Слоги с буквой т. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, чтение слогов  с изученными буквами, знакомство со звуком и букво - т	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	20.12
45	Образование и чтение слов с буквой – т. (КУ)	1	Работа с наборным полотном, образование и чтение слов с буквой - т	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	21.12
46	Звук и буква – и. Слоги с буквой и. (УИН)	1	Беседа по прочитанному, звуко-буквенный анализ слова – салат, знакомство со звуком и буквой - и	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	26.12
47	Образование и чтение слов с буквой – и. (КУ)	1	Работа с иллюстрациями, образование и чтение слов с буквой - и	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	27.12
48	Буква – и с шипящими. (КУ)	1	Работа по картинкам, чтение слогов и слов с буквой – и, беседа по прочитанному (рассказ «Малыши»)	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	28.12
3 ЧЕТВЕРТЬ – 27 ЧАСОВ
49	Чтение слогов и слов с изученными буквами. (УП)	1	Работа по картинкам, чтение слогов и слов с изученными буквами, беседа по прочитанному.		Работа с иллюстрацией, чтение слогов с изученными буквами, образование и чтение слогов, слов.	11.01
50	Звук и буква – з. Слоги с буквой з. (УИН)	1	Работа с иллюстрациями, с наборным полотном, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - з	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	16.01
51	Образование и чтение слогов и слов с буквой – з.  (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, образование и чтение слогов и слов с буквой – з	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	17.01
52	Дифференциация з – с. (КУ)	1	Составление предложений, звуко-буквенный анализ слов – коза – коса, чтение слов, предложений	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	18.01
53	Звук и буква – в.  Слоги с буквой в. (УИН)	1	Беседа по иллюстрации, чтение слогов, слов, знакомство со звуком и буквой - в	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	23.01
54	Образование и чтение слогов и слов с буквой – в.  (КУ)	1	Составление предложений, образование и чтение слогов с буквой - в	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	24.01
55	Звук и буква – ж. Слоги с буквой ж. (УИН)	1	Беседа по рассказу «Жук», чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - ж	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	25.01
56	Образование и чтение слогов и слов с буквой – ж.  (КУ)	1	Беседа по рассказу «Лужок», образование и чтение слогов и слов с буквой - ж	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	30.01
57	Дифференциация – ж – ш.  (КУ)	1	Составление предложений, звуко-буквенный анализ слов, чтение слогов и слов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	31.01
58	Звук и буква – б. Слоги с буквой б. (УИН)	1	Работа по картинке, с наборным полотном, чтение слогов, знакомство со звуком и буквой - б	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	01.02
59	Образование и чтение слогов и слов с буквой – б.  (КУ)	1	Работа по картинке, образование и чтение слогов и слов с буквой - б	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	06.02
60	Дифференциация б – п. (КУ)	1	Работа по иллюстрации, звуко-буквенный анализ слов с б-п, чтение слогов и слов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	07.02
61	Звук и буква – г. Слоги с буквой г. (УИН)	1	Работа по картинке, чтение слов и слогов, знакомство со звуком и буквой - г	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	08.02
62	Чтение слогов и слов с буквой – г. (КУ)	1	Составление предложений, звуко-буквенный анализ, чтене слогов и слов с буквой - г	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	13.02
63	Дифференциация г – к. (КУ)	1	Работа с иллюстрацией, беседа по прочитанному, чтение слов и предложений	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	14.02
64	Звук и буква – д. Слоги с буквой  д. (УИН)	1	Работа по картинке, с наборным полотном, знакомство со звуком и буквой - д	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	15.02
65	Чтение слов и предложений с буквой – д. (КУ)	1	Работа с текстом, чтение слов и предложений с буквой - д	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	27.02
66	Дифференциация д – т. (КУ)	1	Звукобуквенный анализ слов с буквой – д, чтение слов и предложений с - д	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	28.02
67	Звук и буква – й. Слоги с буквой й. (УИН)	1	Работа по картинке с наборным полотном, чтение слогов, знакомство со звуком и буквой - й	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	01.03
68	Чтение слов и предложений с буквой – й.  (КУ)	1	Работа по картинке, чтение слов и предложений с буквой - й	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	06.03
69	Дифференциация – и – й.  (КУ)	1	Составление предложений, чтение слогов и слов с буквами – и - й	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	07.03
70	Буква – ь. (УИН)	1	Работа по картинке, составление предложений, чтение слогов, слов, знакомство с буквой - ь	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	13.03
71	Чтение слов с буквой – ь на конце и в середине слова. (КУ)	1	Работа по картинке, чтение слов с буквой ь на конце слова	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	14.03
72	Чтение слов со стечением согласных. (КУ)	1	Составление предложения, чтение слогов и слов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	15.03
73	Звук и буква – е. Слоги с буквой е. (УИН)	1	Работа по картинке, с наборным полотном, чтение слогов, слов, знакомство со звуком и буквой - е	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	20.03
74	Образование и чтение слогов и слов с буквой – е.  (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, образование и чтение слогов и слов с буквой - е	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	21.03
75	Чтение слов состоящих из трех слогов. (КУ)	1	Беседа по прочитанному, чтение слов из трех слогов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	22.03
4 ЧЕТВЕРТЬ – 24 ЧАСА
76	Чтение слогов и слов с изученными буквами. (УП)	1	Звуко-буквенный анализ слов, образование и чтение слогов и слов с изученными буквами.	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	03.04
77	Звук и буква – ё. Слоги с буквой ё. (УИН)	1	Беседа по прочитанному, работа по картинке, чтение слов и предложений, знакомство со звуком и буквой - ё	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	04.04
78	Чтение слогов и слов с буквой – ё. Различие твердой и мягкой согласной. (КУ)	1	Беседа по прочитанному, чтение слогов и слов с буквой – ё, различие твердой и мягкой согласной	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	05.04
79	Чтение слов и предложений с буквой – ё.  (УИН)	1	Составление предложений, чтение слов и предложений с буквой - ё	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	10.04
80	Звук и буква – я. Слоги с буквой я. (УИН)	1	Работа по картинке, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - я	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	11.04
81	Чтение слов и предложений с  буквой – я в конце   слова. (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, чтение слов и предложений с буквой – я в конце слова	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	12.04
82	Чтение слов и предложений с буквой – я в середине слова. (КУ)	1	Беседа по прочитанному, чтение слов и предложений с я в середине слова	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	17.04
83	Звук и буква – ю. Слоги с буквой ю. (УИН)	1	Составление предложений, звуко-буквенный анализ слов, чтение слов, знакомство со звуком и буквой - ю	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	18.04
84	Чтение слов и предложений с буквой – ю.  (КУ)	1	Составление предложений, чтение слов и предложений с буквой - ю	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	19.04
85	Чтение рассказа «Клюква». (КУ)	1	Беседа по прочитанному, чтение слов и рассказа «Клюква»	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	24.04
86	Звук и буква – ц. Слоги с буквой ц. (УИН)	1	Беседа по прочитанному, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - ц	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	25.04
87	Чтение слов и предложений с буквой – ц. (КУ)	1	Работа по иллюстрации, чтение слов и предложений с буквой - ц	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	26.04
88	Звук и буква – ч. Слоги с буквой ч. (УИН)	1	Работа по картинке, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - ч	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	01.05
89	Чтение слов с орфограммами ча, чу.  (КУ)	1	Беседа по прочитанному, чтение слов и предложений	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	02.05
90	Звук и буква – щ. Слоги с буквой щ. (УИН)	1	Работа по иллюстрации, по прочитанному, чтение слов, знакомство со звуком и буквой - щ	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	03.05
91	Чтение слов с орфограммами ща, щу. (КУ)	1	Работа по прочитанному, чтение слов и предложений	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	08.05
92	Дифференциация ч – щ. (КУ)	1	Составление предложений, чтение слогов и слов, по ролям текста	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	09.05
93	Звук и буква – ф. Слоги с буквой ф. (УИН)	1	Работа по прочитанному, чтение слогов и слов, знакомство со звуком и буквой - ф	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	10.05
94	Чтение слов и предложений с буквой – ф.  (КУ)	1	Работа по рассказу «Ферма», чтение слов и предложений с буквой – Ф	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	15.05
95	Дифференциация в – ф. (КУ)	1	Составление предложений по картинке, чтение слогов и слов	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	16.05
96	Звук и буква – э. Слоги с буквой э. (УИН)	1	Чтение по ролям, работа по картинке, знакомство со звуком и буквой - э	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	17.05
97	Чтение слов и предложений с буквой – э.  (КУ)	1	Звуко-буквенный анализ слов, чтение слов и предложений	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	22.05
98	Буква – ъ. Слоги с буквой ъ. (КУ)	1	Составление предложений, звуко-буквенный анализ слов, чтение слов и предложений, знакомство с буквой - ъ	Т	Графический анализ буквы. Чтение. Составление предложений.	23.05
99	Чтение слов с разделительным твердым знаком. (КУ)	1	Работа по прочитанному, составление предложений, чтение слов и рассказа «Наша семья»	Т	Звуко-буквенный анализ слогов, слов. Составление слогов, слов, предложений. Чтение. Ответы на вопросы.	24.05