Адаптированная рабочая программа по математике для детей с ОВЗ в 1 классе

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»

городского округа Отрадный Самарской области

    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании              

                       Заместитель директора по УВР                              кафедры                          

                       ____________Н.В.Самарцева                                  Руководитель кафедры 

                                                                                                           начальных классов

                                                                                                           __________Н.А.Апаринв

                                                                                                          (Протокол №          от                    )        

Учебно-тематическое планирование

 по математике для 1 класса

на 2015 -2016 учебный год

(4 часа в неделю, в год 132 часа)

                                                                                                                                                   Составили учителя начальной школы

1.Пояснительная записка

Учебно-тематическое планирование построено на основе рабочей программы по математике, компетентностно-контекстной модели образовательного процесса.

Компетентностно-контекстная модель обучения основана на теории контекстного подхода, более 30 лет разрабатываемого в научной школе  А.А. Вербицкого,  доктора педагогических наук, член-корреспондента РАО, и является  результатом теоретико-экспериментального исследования по проблеме «Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды», проводимого в течение 14 лет в Самарской области под руководством к.п.н. Н.А.Рыбакиной

Углубленное изучение математики реализуется за счет  расширения теоретических сведений. Учебно - тематическое планирование скорректировано с учетом компетентностно-ориентированного подхода в образовании.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и  особенностей детей с ЗПР.

Особенности организации учебного процесса:

В компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:

  1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы    хранения опыта,  которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном этапе когнитивная схема изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и знакового способов кодирования информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.

  2 этап  - осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные  учебные действия, связанные с содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.

  3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования: регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.

 4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов, самостоятельных работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то, как правило,  в завершении этапа  осознания структуры изучаемого явления проводится устный опрос.

Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования  конкретизируются в каждой теме календарно-тематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные универсальные учебные действия.

 На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в четыре выще указанных этапа, время на прохождение каждого из которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%, 2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).

 Каждому этапу изучения темы в календарно-тематическом плане соответствует определенная форма организации учебных занятий:

1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу когнитивной схемы);

2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис способов деятельности);

3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по достижению личностно-значимых целей обучения;

4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предитоговая работа, рефлексия уровня достижений (обобщаюший урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня: учащийся освоит, заданного примерной образовательной программой основного общего образования.

2. Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Материал учебника	Кол-во часов
1.	Сравнение предметов и групп предметов	Пространственные и временные представления. Прямой и обратный  счёт предметов Сравнению предметов и групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Уравнивание предметов и групп предметов.		15
2.	Геометрия	Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Многоугольник		5
3.	Числа от 1 до 5	«Образование числа путём прибавления единицы в пределах 5». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»		15
4.	Числа от 6 до 10	Образование числа путём прибавления единицы в пределах 10«Состав чисел 6-10»		15
5.	Название компонентов при сложении	Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения». «Действия с нулём		8
6.	Задачи	Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),		16
7.	Величины	Величины: единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; единицы измерения массы: килограмм, грамм; единицы измерения вместимости: литр-8 ч		8
8.	Нумерация и образование чисел от 11 до 20	Чтение и запись числа от 11 до 20. Порядок следования чисел на числовом луче, сравнение чисел Термины «однозначное» и «двухзначное» число. Знать Разряды двухзначных чисел		14
9.	Приём сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток	Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения		21
10.	Повторение	Решение примеров и задач. Тесты		15
Итого:				132 часа

3. Календарно-тематическое планирование с определением конкретных результатов и  основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по математике на двух уровнях: ученик научится (обязательный минимум), ученик получит возможность научиться (углубленный уровень)

№ п/п	Кол-во уроков	Дата проведения	Форма проведения                     Название темы урока	Тема урока	Результат	Характеристика познавательных универсальных учебных действий
І. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. Прямой и обратный  счёт предметов-15 ч
1-2	2		PROClass (тест 1)	Сравнению предметов и групп предметов  Отношения «столько же», «больше», «меньше». Уравнивание предметов и групп предметов.	Ученик научится: -воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10; -вести прямой и обратный порядковый счёт; -ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа). Ученик получит возможность научиться: -понимать и порядковый смысл числа.	Образовывать, называть, записывать, сравнивать числа в пределах 10. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Сравнивать предметы,  по различным признакам (цвет, форма, размер), группы предметов «на сколько больше», «на сколько меньше», уметь уравнивать группы предметов
3-5	3			Семинар по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».
6-12	7			Практикум по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Практическая работа
13	1			Самостоятельная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов»
14	1		PROClass (тест 2)	Обобщение по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»
15	1			Контрольная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»»
2.Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Многоугольник-5 ч
16	1			«Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»	Ученик научится: -измерять отрезки с помощью линейки; -чертить на линованной и нелинованной бумаге линию, отрезок, луч. Ученик получит возможность научиться: -различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе).	Различать понятия: «линия», «точка», «прямая», «кривая», «ломаная», «отрезок», «числовой луч», знать место числа на числовом луче. Сравнивать длины отрезков на глаз, понимать отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».  находить на чертеже геометрические фигуры Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
17	1			Семинар по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»
18	1			Практикум по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники» Практическая работа
19	1			Обобщение по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»
20	1			Контрольная работа по теме «Точка. Линии: прямая, кривая, ломаная. Отрезок. Числовой луч. Многоугольники»
			3.Числа от 1 до 5 -15 ч
21	1			«Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»	Ученик научится: -воспроизводить прямой и обратный счёт. - писать цифры от 1 до 5. - решать примеры на сложение и вычитание в пределах 5 и производить их запись. Ученик получит возможность научиться: -понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания.	Соотносить число и цифру. Отличать «равенство» от «неравенства» Образовывать, называть, записывать, сравнивать числа в пределах 5.  Различать понятия «один», «много
22	1			Семинар по теме «Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»
23-24	2			Практикум по теме «Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»
25	1			Проверочная работа по теме Образование числа путём прибавления единицы». Знаки «+», «-», «=», «<» «>»
26-28	3			«Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»
29	1			Семинар по теме «Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»
30-32	3			Практикум по теме Семинар по теме «Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»
33	1			Проверочная работа по теме Семинар по теме «Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»
34	1		PROClass (тест 3)	Обобщение по теме «Образование числа путём прибавления единицы. Знаки «+», «-», «=», «<» «>»,«Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»
35	1			Контрольная работа по теме Образование числа путём прибавления единицы. Знаки «+», «-», «=», «<» «>»,«Состав числа 2», «Состав числа 3», «Состав числа 4»,«Состав числа 5»
4.Числа от 6 до 10-15 ч
36	1			«Состав чисел 6-10»	Ученик научится:  -называть и записывать цифрой натуральные числа от 0 до 10; - находить числа на числовом луче. Ученик получит возможность научиться: Воспроизводить переместительное свойство сложения.	Образовывать, называть, записывать, сравнивать числа в пределах 10. Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.
37-39	3			Семинар по теме «Состав чисел 6-10»
40-43	4			Практикум по теме «Состав чисел 6-10»
44	1			Проверочная работа по теме
45-47	3		PROClass (тест 4)	Обобщение по теме «Состав чисел 2-10»
48-50	3			Итоговая контрольная работа по теме «Состав чисел 2-10»
5.«Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения». «Действия с нулём»-8ч
51	1			«Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения» «Действия с нулём»	Ученик научится: - производить действия с нулём; - пользоваться переместительным свойством сложения; -пользоваться математической терминологией «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Ученик получит возможность научиться: -воспроизводить переместительное свойство сложения; -воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём.	Устанавливать связь между действиями сложения и вычитания. Обобщить случаи сложения и вычитания 0.
52-53	2			Семинар по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения» «Действия с нулём»
54-55	2			Практикум по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения» «Действия с нулём»
56	1			Проверочная работа по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения» «Действия с нулём»
57	1			Обобщение по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения» «Действия с нулём»
58	1			Контрольная работа по теме «Название компонентов при сложении. Переместительное свойство сложения» «Действия с нулём»
			6.Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2)-8 ч
59	1			Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2	Ученик научится: - правильно читать и слушать задачи; -представлять ситуацию, описанную в задаче; - выделять условие и её вопрос. Ученик получит возможность научиться: - узнавать модели задачи № 1, № 2 и решать их.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, рисунки для решения задач; Проговаривать последовательность действий на уроке ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
60	1			Семинар по теме « Задача» (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2)
61-62	2			Практикум по теме « Задача»  (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2)
63-64	2			Проверочная работа по теме « Задача»  (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2)
65	1			Обобщение по теме « Задача»  (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2)
66	1			Контрольная работа по теме Задача (условие, вопрос, решение, рисунок и модель задачи),  (модель № 1, № 2)
			7.Величины: единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; единицы измерения массы: килограмм, грамм; единицы измерения вместимости: литр-8 ч
67-68	2			Величины:единицы измерения длины: сантиметр, дециметр;единицы измерения массы: килограмм, грамм; единицы измерения вместимости: литр	Ученик научится: -измерять отрезки с помощью линейки и выражать их длины в сантиметрах; -измерять массу. Ученик получит возможность научиться: -переводить одни единицы в другие.	Устанавливать зависимости между величинами. Проводить сравнение и классификацию единиц длины, стоимости  и массы;
69	1			Семинар «Величины:
70-71	2			Практикум «Величины:
72	1			Проверочная работа «Величины:
73	1			Обобщение по теме «Величины:
74	1			Контрольная работа «Величины:
			8.Нумерация и образование чисел от 11 до 20-14 ч
75-76	2			«Нумерация и образование чисел от 11 до 20»	Ученик научится: -читать и записывать числа от 11 до 20; -объяснять, что обозначает каждая цифра в  записи двузначных чисел. Ученик получит возможность научиться: -воспроизводить правила вычитания и сложения.	Образовывать числа второго десятка изодного десятка и нескольких единиц. Сопоставлять однозначные и двузначные числа. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования
77-80	4			Семинар «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»
81-85	5			Практикум «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»
86	1			Проверочная работа «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»
87	1		PROClass (тест 5)	Обобщение по теме «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»
88	1			Контрольная работа «Нумерация и образование чисел от 11 до 20»
			9.Знакомство и решение задач  на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия-8 ч
89	1			«Знакомство и решение задач  на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»	Ученик научится: -выделять в любого вида задаче структурные компоненты задачи: условие, вопрос, решение, ответ. Ученик получит возможность научиться:  -различать 4 вида задач, составлять модель к каждой задаче и решать их.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, рисунки и схемы для решения задач;  устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
90-91	2			Семинар «Знакомство и решение задач  на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»
92-93	2			Практикум «Знакомство и решение задач  на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»
94	1			Проверочная работа «Знакомство и решение задач  на разностное сравнение модель № 3 и 4 и задачи в два действия»
95	1			Обобщение по теме «Решение задач  на разностное сравнение модель № 1 - 4 и задачи»
96	1			Контрольная работа «Решение задач всех видов»
			10.Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения-10 ч
97	1			«Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»	Ученик научится: -выполнять  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Ученик получит возможность научиться: использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.	Моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через 10, используя  состав чисел в пределах 10 . Использовать алгоритм сложения
98-99	2			Семинар «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»
100-103	4			Практикум «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»
104	1			Проверочная работа «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»
105	1			Обобщение по теме «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»
106	1			Контрольная работа «Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения»
			11.Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток-10 ч
107	1			«Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»	Ученик научится: -выполнять все случаи вычитания однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток. Ученик получит возможность научиться: воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа.	Моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через 10, используя  состав чисел в пределах 10 . Применять состав чисел в пределах 10 для решения примеров
108-109	2			Семинар «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»
110-113	4			Практикум «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»
114	1			Проверочная работа «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»
115	1			Обобщение по теме «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»
116	1			Контрольная работа «Вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через десяток»
			12.Повторение изученного-16 ч
117	1			Семинар «Решение задач  изученных видов»	-Ученик научится: - производить действия сложения и вычитания в пределах 20. -решать равенства и неравенства. Ученик получит возможность научиться:   -узнавать модели изученных задач, решать их, уметь объяснить логику решения изученных задач; -представлять информацию в таблицах; -описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий).	Владеть общим приемом решения задач и примеров Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Моделировать на схематических чертежах и рисунках зависимости между величинами в задачах
118-123	6			Практикум «Решение задач  изученных видов»
124	1			Семинар «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»
125-127	3			Практикум «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»
128	1			Проверочная работа «Повторение изученного в 1 классе»
129-131	3		PROClass (тест 6)	Обобщение по теме «Повторение изученного в 1 классе»
132	1			Итоговая контрольная работа за 1 класс
Итого	132 часа

4. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса в 1 классе по математике

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.) Рабочая программа по математике для 1 класса Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Захарова О.А. Проверочные работы по математике.  Монография «Проектирование компетентностно- ориентированной образовательной среды». Самара ГОУ СИПКРО, 2010г.	К	Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов	Д П	Многоразового использования
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование)	П	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.	Д Д Д Д Д
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками) Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел Демонстрация таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная)	Д Д Д	С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде) Размеры не менее 1x1 м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.)
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио-и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики	Д	При наличии технических средств
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Объекты (предметы), предназначенные для счёта:  от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Пособия для изучения состава чисел ( в том числе карточки с цифрами и другими знаками) Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.	К К К К	Размер каждого объекта для счёта (фишки, бусины, блока, палочки) не менее 5 см
Игры
Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера.	Ф Ф Ф	При наличии необходимых технических условий и средств

5. Контрольно – измерительные  материалы ( материалы прилагаются)

Интегрированные предметные диагностические работы для 1 класса: рабочая тетрадь/  Н.А.Разагатова, О.Б.Ушакова. – Изд.5-е, стер.- Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2015. – 48 с. ( задания повышенного уровня №22-24 дети с ЗПР не выполняют)