Адаптированная рабочая программа по математике для детей с ЗПР 4 кл

                   МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОСТЕПНОВСКАЯ ШКОЛА»

ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от   25.08.2017г

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР __________ Т.В.Яковлева 30.08.2017г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ: ___________И.А.Леваньков Приказ № 2149  от 01.09.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

обучения на дому по математике

Класс: 4

Количество часов в неделю: _1, 5 ч

Срок реализации программы: 2017 - 2018 учебный год

Учитель начальных классов:

Трубко

Вита

Петровна

Категория: высшая

с. Новостепное, 2017г.

Пояснительная записка

                Адаптированная рабочая программа обучения на дому VII вида по математике  составлена на основе следующих документов:

1.Федералльного Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ

2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образован Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089.

3.Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».                                                                                                         

4.Методических рекомендаций Министерства образования. Науки и молодежи Республики Крым «Об организации обучения по медицинским показаниям по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому и в медицинской организации».                                                                                                            

5. «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно – развивающее обучение» под ред. С.Г.Шевченко,                     

6.Адаптированной образовательной программы  для детей начального общего образования с задержкой психического развития МОУ «Новостепновская школа».

7..Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, факультативам в том числе внеурочной деятельности в

МОУ «Новостепновская школа» Джанкойского района Республики Крым от 16.06.2016.

          Основными целями начального обучения математике являются:                            математическое развитие младших школьников;                                                        формирование системы начальных математических знаний;                                         воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Адаптированная рабочая программа обучения на дому VII вида по математике определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

–        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

–        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

–        развитие пространственного воображения;

–        развитие математической речи;

–        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

–        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

–        формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

–        развитие познавательных способностей;

–        воспитание стремления к расширению математических знаний;

–        формирование критичности мышления;

–        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Адаптированная рабочая программа для детей с задержкой психического развития 

  составлена для Карпуниной Юлии Александровны, обучающейся 4 класса.

У Юлии наблюдается низкий (по сравнению со сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации; в недостаточности, фрагментарности знаний об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений. Сходные качества этих предметов воспринимаются обычно как одинаковые. В качестве наиболее характерных для детей с ЗПР особенностей внимания отмечается его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения. Снижение способности распределять и концентрировать внимание особенно проявляется в условиях, когда выполнение задания осуществляется при наличии одновременно действующих речевых раздражителей, имеющих значительное смысловое и эмоциональное содержание. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

    Юлия часто не понимает инструкции, соответственно не может выполнить задание сама, только с помощью взрослых. Плохо ориентируется во времени.

Понимание прочитанного нарушено, потому испытывает трудности в решении текстовых задач, составлении схем. Тяжело ориентируется в геометрическом материале.

 Есть проблемы в письме: дисграфия, зеркальность, пропуск букв и цифр   не дописывание элементов, неправильное написания ряда элементов цифр, плохо развита моторика, нетвердость письма (тремор), испытывает трудности в черчении геометрических фигур. Кроме того очень низкий уровень развития внимания и работоспособности.  

      Практическая направленность  программы  выражена  в  следующих  положениях:

– сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных    средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

– рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

– система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

 На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения:

– изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

– ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

– формирование практических умений (измерительных, графических);

– формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.

        1. Требования к уровню подготовки обучающихся

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся должен знать как:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час,          минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.

Учащийся должен уметь:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся должен знать как:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся должен уметь:

выполнять действия с величинами;

выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и    оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

находить значение буквенного выражения при заданных  начениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся должен знать как:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

решать задачи в 3–4 действия;

находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся должен знать как:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;                         окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся должен знать как:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся должен уметь:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

вычислять периметр многоугольника;

находить площадь прямоугольного треугольника;

находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

 Учащийся должен уметь:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие высказывания, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

2.Содержание учебного предмета ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Повторение (2 ч)

Нумерация. Четыре арифметических действия. Письменное умножение. Письменное деление на однозначное число

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000

Нумерация (3 ч)

Новая счётная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз.

Класс миллионов.   Класс    миллиардов

Величины(4ч)

Единица длины километр. Таблица единиц длины

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади

Масса. Единицы массы: центнер, тонна.  Таблица единиц массы Таблица единиц массы

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000

Устные и письменные приёмы сложения и  вычитания  многозначных чисел (5 ч)

Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел Решение уравнений

Нахождение нескольких долей целого

Решение         задач   на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

Сложение      и          вычитание     значений величин

Алгоритмы  письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное (5 ч)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Алгоритм      письменного умножения многозначного числа на однозначное

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Закрепление изученного

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000

Умножение и деление (продолжение) (20 ч)

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние (4ч)

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

Умножение и деление (6ч)

Умножение и деление. Умножение числа на произведение

Умножение числа на произведение

Устные           приёмы умножения вида 18 ⋅ 20, 25 ⋅ 12.

Письменные приёмы   умножения на   числа, оканчивающиеся нулями

Задачи на одновременное встречное движение

Повторение   пройденного.

Деление (7ч)

Деление числа на произведение.

Устные приёмы деления для случаев вида

600 : 20, 5600 : 800.

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Решение задач разных видов

Решение задач разных видов

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

Письменное  умножение    многозначного числа на двузначное и трёхзначное число (4ч)      

Умножение числа на сумму

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число (8 ч)

Алгоритм письменного   деления многозначного числа на двузначное число

Алгоритм письменного   деления многозначного числа на двузначное число

Деление на трёхзначные числа

Деление на трёхзначные числа

Проверка умножения делением и деления умножением

Повторение   пройденного узнали. Чему научились»

Куб.  Пирамида. Шар.  Цилиндр. Конус. Параллелепипед. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус, параллелепипед.

Развёртка Изготовление моделей куба, пирамиды, параллелепипеда, цилиндра, конуса

Проверочная работа. Комбинированная контрольная работа.

Итоговое повторение (3 ч)

Повторение

Повторение

Повторение

3.Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Контрольные работы
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	2
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация	3
3	Величины	4
4	Устные и письменные  приёмы сложения  и  вычитания  многозначных чисел	5	1
5	Алгоритмы    письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное	5
6	Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние	4	1
7	Умножение и деление	7
8	Деление	7	1
9	Письменное    умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число	3
10	Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число	8	1
11	Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний	3
	Итого	51	4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Количество часов	Сроки выполнения		При меча ние
			дата по плану	дата по факту
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. Повторение (2 ч)	2ч
1	Нумерация. Четыре арифметических действия	1ч	07.09
2	Письменное умножение. Письменное деление на однозначное число	1ч	11.09
	ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Нумерация (3 ч)	3ч
3	Новая счётная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел.	1ч	18.09
4	Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз.	1ч	21.09
5	Класс миллионов.   Класс    миллиардов	1ч	25.09.
	Величины(4ч)	4ч
6	Единица длины километр. Таблица единиц длины	1ч	02.10.
7	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади	1ч	05.10
8	Масса. Единицы массы: центнер, тонна.  Таблица единиц массы Таблица единиц массы	1ч	09.10
9	Время. Единицы времени: секунда, век	1ч	16.10
	ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Устные и письменные приёмы сложения и  вычитания  многозначных чисел (5 ч)	5ч
10	Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел	1ч	19.10
11	Контрольная работа	1ч	23.10
12	Нахождение нескольких долей целого	1ч	09.11
13	Решение         задач   на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	1ч	13.11
14	Сложение      и          вычитание            значений величин	1ч	20.11
	Алгоритмы  письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное (5 ч)	5ч
15	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.	1ч	23.11
16	Алгоритм      письменного умножения многозначного числа на однозначное	1ч	27.11
17	Письменное деление многозначного числа на однозначное	1ч	04.12
18	Письменное деление многозначного числа на однозначное	1ч	07.12
19	Закрепление изученного	1ч	11.12
	ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Умножение и деление (продолжение) (20 ч)	20ч
	Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние (4ч)	3ч
20	Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние	1ч	18.12
21	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.	1ч	21.12
22	Контрольная работа	1ч	25.12
23	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние	1ч	11.01
	Умножение и деление (6ч)	6ч
24	Умножение и деление. Умножение числа на произведение	1ч	15.01
25	Умножение числа на произведение	1ч	22.01
26	Устные           приёмы умножения вида 18 ⋅ 20, 25 ⋅ 12.	1ч	25.01
27	Письменные приёмы   умножения на   числа, оканчивающиеся нулями	1ч	29.01
28	Задачи на одновременное встречное движение	1ч	05.02.
29	Повторение   пройденного.	1ч	08.02
	Деление (7ч)	7ч
30	Деление числа на произведение.	1ч	12.02
31	Устные приёмы деления для случаев вида 600 : 20, 5600 : 800.	1ч	19.02
32	Деление с остатком на 10, 100, 1000.	1ч	22.02
33	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1ч	26.02
34	Решение задач разных видов	1ч	05.03
35	Решение задач разных видов	1ч	12.03
36	Контрольная работа	1ч	15.03
	Письменное  умножение            многозначного числа на двузначное и трёхзначное число (4ч)	4ч
37	Умножение числа на сумму	1ч	26.03
38	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число	1ч	02.04
39	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число	1ч	05.04
40	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число	1ч	16.04
	ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число (8 ч)	3ч 3ч
41	Алгоритм письменного   деления многозначного числа на двузначное число	1ч	19.04
42	Алгоритм письменного   деления многозначного числа на двузначное число	1ч	23.04
43	Деление на трёхзначные числа	1ч	28.04
44	Деление на трёхзначные числа	1ч	03.05
45	Проверка умножения делением и деления умножением	1ч	07.05
46	Повторение   пройденного узнали. Чему научились»	1ч	14.05
47	Куб.  Пирамида. Шар.  Цилиндр. Конус. Параллелепипед. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус, параллелепипед. Развёртка Изготовление моделей куба, пирамиды, параллелепипеда, цилиндра, конуса	1ч	17.05
48	Проверочная работа. Комбинированная контрольная работа.	1ч	21.05
	Итоговое повторение (3 ч)	4ч
49	Повторение	1ч	24.05
50	Повторение	1ч	28.05
51	Повторение	1ч	31.05