Адаптированная рабочая программа по математике для 6 класса

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая  программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника С.М. Никольского, М. К. Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В. Шевкина и является рабочей программой по предмету «Математика» в 6 классе базового уровня.

            Предлагаемая программа адаптирована и на работу с учащимся с задержкой психического развития, который в силу уровня познавательного развития может освоить базовый минимум содержания программного материала. Поэтому при составлении рабочей программы по математике для 6 класса были использованы следующие рекомендации: повторяются и систематизируются сведения о натуральных числах, полученные учащимися в начальной школе, формируются навыки тождественных преобразований (тождественные преобразования выражений основываются на законах арифметических действий), в теме «Положительные и отрицательные числа» формулируются правила действий с рациональными числами, включая правила перемены знака при перенесении члена из одной части уравнения в другую, формируются умения составлять числовые и буквенные выражения, пропорции и линейные уравнения по условиям текстовых задач, а также умения решать несложные линейные уравнения, используя при этом раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых. Элементы геометрии, включенные в программу, способствуют формированию у учащихся умения работать с чертежными инструментами: транспортиром, циркулем, линейкой.

          Некоторые темы ввиду излишней сложности исключены. К ним относятся: «Столбчатые диаграммы», «Шар», «Масштаб», «Графики», «Длина окружности», «Площадь круга».

В ознакомительном плане изучаются: «Перемещение по координатной прямой», «Параллельные прямые», «Измерение величин», «Модуль числа», «Число как результат измерения». Вычисления с помощью калькулятора производятся в течение всего учебного года.

Освободившееся время используется на повторение, решение задач, преобразование выражений, а также на закрепление и обобщение изученного материала: «Примеры на все действия с положительными и отрицательными числами», «Решение примеров на все действия с обыкновенными и десятичными дробями».

Данный ученик требует к себе особого внимания и щадящего режима при изучении материала.

Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды подрастающего человека.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

·        В направлении личностного развития:

ü развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

ü формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

ü воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

ü формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном интеллектуальном обществе;

ü развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

·      В метапредметном направлении:

ü формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и  современного общества;

ü развитие представлений о математике как о форме описания и методе познания действительности;

ü формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

·      В предметном направлении:

ü овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе, изучения смежных дисциплин, применения в  повседневной жизни (систематическое развитие числа, выработка умений устно и письменно выполнять арифметические действия над обыкновенными дробями и рациональными числами, перевод практических задач на язык математики, подготовка учащихся к дальнейшему изучению курсов «Алгебра» и «Геометрия», формирование умения пользоваться алгоритмами);

ü создание фундамента для математического развития, формирование механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе математики 6 класса можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика, элементы алгебры, вероятность и статистика, наглядная геометрия. 

Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимся математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение различных задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы правильной геометрической речи,  развивает образное мышление и пространственные представления.

Линия «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащегося функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.  Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой

умственной отсталостью и ЗПР (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость - это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого)

органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к разнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые возникло поражение ЦНС - чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени умственной отсталости: легкая (IQ - 69-50) , умеренная (IQ -50- 35), тяжелая (IQ - 34-20), глубокая (IQ<20). Наиболее многочисленную группу среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерно три четверти, составляют дети с легкой умственной отсталостью. Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза. Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.).

В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению.

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в
психологическом  развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного). Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно - поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных
обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу основного общего образования предусматривает обязательное изучение математики в 6 классе в объеме 170 часов (5 часов в неделю).

Требования к результатам освоения математики:

В направлении личностного развития:

·        познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач;

·        готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления события, факта);

·        способность характеризовать собственные знания, устанавливать какие из предложенных задач могут быть решены;

·        критичность мышления.

В направлении  метапредметного развития:

·        способность находить необходимую информацию и представлять ее в различных формах (моделях);

·        способность планировать и контролировать свою учебную деятельность, прогнозировать результаты;

·        способность работать в команде, умение публично предъявлять свои образовательные результаты.

В направлении  предметного развития:

·        способность выявлять отношения между величинами в предметных ситуациях и в ситуациях, описанных в текстах; представлять выделенные отношения в виде различных моделей (знаковых, графических); решать задачи на различные отношения межу величинами;

·        владение алгоритмами арифметических действий с рациональными числами. Умение выполнять вычисления, используя правила порядка действий, свойства действий. Умение находить рациональные способы вычислений;

·        умение выявлять и описывать закономерности в структурированных объектах (числовых последовательностях, геометрических узорах и т.п.);

·        умение изображать решения простейших неравенств с одной переменной, их систем и совокупностей на координатной прямой  и описывать промежутки координатной прямой с помощью неравенств, их систем и совокупностей;

·        умение изображать точки на плоскости по их координатам и находить координаты точек на плоскости; представлять решения систем и совокупностей простейших неравенств на координатной плоскости, описывать прямые параллельные осям координат, и области, ограниченные такими прямыми, с помощью систем и совокупностей простейших неравенств;

·        умение решать линейные уравнения с одним неизвестным, использовать уравнения при решении  задач;

·        умение строить описания геометрических объектов, и конструировать геометрические объекты по их описанию, выполнять простейшие построения циркулем и линейкой;

·        умение измерять геометрические величины разными способами (прямое измерение, измерение с предварительным преобразованием фигуры, с использованием инструментов, вычисления по формулам);

·        способность различать детерминированные и случайные события, сравнивать возможности наступления случайных событий по их качественному описанию. Находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Содержание учебного предмета

Содержание материала	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)
Отношения, пропорции, проценты.	26
Отношение чисел и величин. Масштаб. Деление числа в данном отношении. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Задачи на проценты. Круговые диаграммы.		Использовать понятие отношение, масштаб, пропорция при решении задач. Приводить примеры использования этих понятий на практике. Решать задачи на пропорциональное деление и проценты (в том числе задачи из реальной практики). Использовать знания о зависимостях(прямой и обратной пропорциональной) между величинами(скорость, время, расстояние; работа, производительность, время и т.п.) при решении текстовых задач; осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ. Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать их. Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и круговых диаграмм. Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий. Сравнивать шансы наступления событий; строить речевые конструкции с использованием словосочетаний «более вероятно», «мало вероятно» и др. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Целые числа.	36
Отрицательные целые числа. Противоположные числа. Модуль числа и его свойства. Сравнение, сложение и вычитание целых чисел. Законы сложения. Умножение и деление целых чисел. Распределительный закон, раскрытие скобок. Представление целых чисел на координатной оси.		Приводить примеры использования в окружающем мире положительных и отрицательных чисел (температура, выигрыш – проигрыш, выше – ниже уровня моря и т.п.). Характеризовать множество целых чисел. Приводить примеры конечных и бесконечных множеств чисел. Сравнивать и упорядочивать целые числа, выполнять вычисления с целыми числами. Формулировать и записывать с помощью букв свойства действий с целыми числами, применять их и правила раскрытия скобок, заключения в скобки для преобразования числовых выражений. Изображать целые числа точками на координатной прямой. [Находить в окружающем мире плоские фигуры, симметричные относительно точки. Изображать фигуры, симметричные относительно точки.]
Рациональные числа.	38
Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси. Уравнения. Решение задач с помощью уравнений.		Характеризовать множество рациональных чисел. Формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби, свойства действий с рациональными числами, применять их для преобразования дробей и числовых выражений. Сравнивать и упорядочивать рациональные числа, выполнять вычисления с рациональными числами. Изображать рациональные числа точками на координатной прямой. Решать несложные уравнения первой степени на основе зависимостей между компонентами арифметических действий и с помощью переноса слагаемых с противоположным знаком в другую часть уравнения. Составлять буквенные выражения и уравнения по условиям задач. Решать задачи с помощью уравнения.
Десятичные дроби	34
Понятие положительной десятичной дроби. Сравнение положительных десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел. Десятичные дроби любого знака, приближение десятичных дробей.		Научить учащихся действиям с десятичными дробями и приближёнными вычислениями. Знать определение десятичной дроби. Уметь выполнять действия с десятичными дробями. Уметь выполнять приближенные вычисления. Уметь решать сложные задачи на проценты.
Обыкновенные и десятичные дроби.	23
Десятичные дроби и проценты. Сложные задачи на проценты. Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Периодические десятичные дроби. Непериодические десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности и площадь круга. Координатная плоскость. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.		Округлять десятичные дроби, находить десятичные приближения обыкновенных дробей. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Решать задачи на проценты с использованием десятичных дробей. Представлять положительную обыкновенную дробь в виде конечной (бесконечной) десятичной дроби. Понимать, что любую обыкновенную дробь можно записать в виде периодической десятичной дроби, что периодическая десятичная дробь есть другая запись некоторой обыкновенной дроби. Приводить примеры непериодических десятичных дробей, понимать действительное число как бесконечную десятичную дробь, рациональное число как периодическую десятичную дробь, а иррациональное число как непериодическую бесконечную десятичную дробь. Сравнивать бесконечные десятичные дроби. Использовать формулы длины окружности и площади круга для решения задач, понимать, что число π – иррациональное число, что для решения задач можно использовать его приближение. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять координаты точек. Строить столбчатые диаграммы, графики процессов, равномерного движения, решать простейшие задачи на анализ графика.

Календарно-тематическое планирование 

№ п/п	Сроки выполнения		Название разделов, тем (количество часов)	Практическая часть, другие виды работ и виды деятельности обучающихся	Контроль знаний	Примечание
	план	факт
			Повторение (3 часа)		1
1			Дроби. Арифметические действия с дробями
2			Решение задач
3			Решение уравнений Диагностическая работа (25 мин)
			Отношения, пропорции, проценты (26 часов)		2
4			Отношения чисел и величин
5			Отношения чисел и величин
6			Масштаб
7			Масштаб
8			Деление числа в данном отношении
9			Деление числа в данном отношении
10			Деление числа в данном отношении
11			Пропорции
12			Пропорции
13			Пропорции
14			Пропорции	Самостоятельная работа
15			Прямая и обратная пропорциональность
16			Прямая и обратная пропорциональность
17			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
18			Контрольная работа № 1
19			Анализ контрольной работы. Понятие о проценте
20			Понятие о проценте
21			Понятие о проценте
22			Задачи на проценты
23			Задачи на проценты
24			Задачи на проценты
25			Круговые диаграммы	Самостоятельная работа
26			Круговые диаграммы
27			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
28			Контрольная работа № 2
29			Анализ контрольной работы. Занимательные задачи
			Целые числа (36 часов)		2
30			Отрицательные целые числа История возникновения отрицательных чисел Р. Декарт
31			Противоположные числа.
32			Модуль числа
33			Модуль числа
34			Сравнение целых чисел
35			Сравнение целых чисел
36			Сложение целых чисел
37			Сложение целых чисел
38			Сложение целых чисел
39			Сложение целых чисел
40			Законы сложения целых чисел	Самостоятельная работа
41			Законы сложения целых чисел
42			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
43			Контрольная работа №3
44			Анализ контрольной работы. Разность целых чисел
45			Разность целых чисел
46			Разность целых чисел
47			Разность целых чисел
48			Разность целых чисел
49			Произведение целых чисел
50			Произведение целых чисел
51			Произведение целых чисел
52			Частное целых чисел
53			Частное целых чисел
54			Частное целых чисел
55			Распределительный закон
56			Распределительный закон	Самостоятельная работа
57			Раскрытие скобок и заключение в скобки
58			Раскрытие скобок и заключение в скобки
59			Действия с суммами нескольких слагаемых
60			Действия с суммами нескольких слагаемых
61			Представление целых чисел на координатной оси
62			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
63			Контрольная работа №4
64			Анализ контрольной работы. Занимательные задачи
65			Занимательные задачи
			Рациональные числа (38 часов)		2
66			Отрицательные дроби
67			Отрицательные дроби
68			Рациональные числа
69			Рациональные числа
70			Сравнение рациональных чисел
71			Сравнение рациональных чисел
72			Сравнение рациональных чисел
73			Сложение и вычитание дробей
74			Сложение и вычитание дробей
75			Сложение и вычитание дробей
76			Сложение и вычитание дробей	Самостоятельная работа
77			Умножение и деление дробей
78			Умножение и деление дробей
79			Умножение и деление дробей
80			Умножение и деление дробей
81			Законы сложения и умножения
82			Законы сложения и умножения	Самостоятельная работа
83			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
84			Контрольная работа № 5
85			Анализ контрольной работы. Смешанные дроби произвольного знака
86			Смешанные дроби произвольного знака
87			Смешанные дроби произвольного знака
88			Смешанные дроби произвольного знака
89			Смешанные дроби произвольного знака
90			Изображение рациональных чисел на коор​динатной оси
91			Изображение рациональных чисел на коор​динатной оси
92			Изображение рациональных чисел на коор​динатной оси	Самостоятельная работа
93			Уравнения
94			Уравнения
95			Уравнения
96			Уравнения
97			Решение задач с помощью уравнений
98			Решение задач с помощью уравнений
99			Решение задач с помощью уравнений
100			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
101			Контрольная работа № 6
102			Анализ контрольной работы. Занимательные задачи
103			Занимательные задачи
			Десятичные дроби (34 часа)		2
104			Понятие положительной десятичной дроби
105			Понятие положительной десятичной дроби
106			Сравнение положительных десятичных дробей
107			Сравнение положительных десятичных дробей
108			Сложение и вычитание десятичных дробей
109			Сложение и вычитание десятичных дробей
110			Сложение и вычитание десятичных дробей
111			Сложение и вычитание десятичных дробей	Самостоятельная работа
112			Перенос запятой в положительной десятичной дроби
113			Перенос запятой в положительной десятичной дроби
114			Умножение положительных десятичных дробей
115			Умножение положительных десятичных дробей
116			Умножение положительных десятичных дробей
117			Умножение положительных десятичных дробей
118			Деление положительных десятичных дробей
119			Деление положительных десятичных дробей
120			Деление положительных десятичных дробей
121			Решение упражнений	Самостоятельная работа
122			Решение упражнений
123			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
124			Контрольная работа № 7
125			Анализ контрольной работы. Десятичные дроби и проценты
126			Десятичные дроби и проценты
127			Десятичные дроби и проценты
128			Десятичные дроби любого знака
129			Десятичные дроби любого знака
130			Десятичные дроби любого знака
131			Приближение десятичных дробей
132			Приближение десятичных дробей	Самостоятельная работа
133			Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел
134			Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел
135			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
136			Контрольная работа №8
137			Анализ контрольной работы. Занимательные задачи
			Обыкновенные и десятичные дроби (23 часа)		1
138			Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь
139			Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь
140			Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь
141			Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь	Самостоятельная работа
142			Непериодические бесконечные десятичные дроби
143			Непериодические бесконечные десятичные дроби
144			Длина отрезка
145			Длина отрезка
146			Длина отрезка
147			Длина окружности. Площадь круга
148			Длина окружности. Площадь круга
149			Координатная ось
150			Координатная ось
151			Координатная ось
152			Декартова система координат на плоскости
153			Декартова система координат на плоскости
154			Декартова система координат на плоскости	Самостоятельная работа
155			Столбчатые диаграммы и графики
156			Столбчатые диаграммы и графики
157			Столбчатые диаграммы и графики
158			Урок систематизации и коррекции знаний, умений и навыков.
159			Контрольная работа № 9
160			Анализ контрольной работы. Занимательные задачи
			Итоговое повторение 10 часов		1
161			Действия с рациональными числами
162			Действия с рациональными числами
163			Отношения. Пропорции
164			Прямая и обратная пропорциональные зависимости
165			Прямая и обратная пропорциональные зависимости
166			Уравнения
167			Уравнения
168			Итоговая контрольная работа
169			Резерв
170			Резерв

Учебно-методическое обеспечение и материально- техническое обеспечение учебного процесса

Рабочая  программа составлена на основе федерального образовательного стандарта нового поколения,   Примерной программы  по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2011 г. и «Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.: Просвещение, 2012. Составитель Т. А. Бурмистрова. Данная рабочая программа ориентирована на учителей математики, работающих в 6 классах по УМК С.М. Никольского.

Для учащихся:

1)    С.М. Никольский «Математика 6 класс». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

2)    Попов М. А. Дидактические материалы по математике. 6 класс к учебнику С.М. Никольский и др.    «Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2013

3)    Попов М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6 класс. К учебнику С.М. Никольский и др. « Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2011

4)  В. И. Жохов. Математический тренажер. 6 класс. Пособие для учителей и учащихся. – М.: Мнемозина, 2012

Для учителя:

1)    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011 – 352с.

2)    Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы  - 3-е издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго поколения)

3)    Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48с (Стандарты второго поколения)

4)    Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы  - 3-е издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго поколения)

5)     «Математика». Сборник рабочих программ. 5-6 классы  [Т.А.Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2013. – 64с.

6)    С.М. Никольский «Математика 6 класс». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

7)    Попов М. А. Дидактические материалы по математике. 6 класс к учебнику С.М. Никольский и др.    «Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2013

8)    Попов М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6 класс. К учебнику С.М. Никольский и др. « Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2011

Интернет – ресурсы:

 Сайты для учащихся:

1)    Интерактивный учебник. Математика 6 класс. Правила, задачи, примеры http://www.matematika-na.ru

2)    Энциклопедия для детей    http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika

3)    Энциклопедия по математике  http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html

4)    Справочник по математике для школьников   http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm

5)    Математика он-лайн   http://uchit.rastu.ru

Сайты для учителя:

1)    Педсовет, математика  http://pedsovet.su/load/135

2)    Учительский портал. Математика  http://www.uchportal.ru/load/28

3)    Уроки. Нет. Для учителя математики, алгебры, геометрии  http://www.uroki.net/docmat.htm

4)    Видеоуроки  по  математике – 6 класс , UROKIMATEMAIKI.RU (Игорь Жаборовский )

5)    Электронный учебник

6)    Электронное пособие. Математика, поурочные планы 5-6 классы. Издательство « Учитель»

7)    Тренажер по математике к учебнику Н. Я. Виленкина и др. Издательство « Экзамен»

Техническое обеспечение образовательного процесса

Материальное обеспечение кабинетов:

- мультимедийный компьютер;

- проектор;

- экран;

- интернет.

Программное обеспечение:

- операционная система Windows 98/Me(2000/XP);

- текстовый редактор MS Word.

УУД.

Личностные УУД (Л.)	Познавательные УУД (П.)	Регулятивные УУД (Р.)	Коммуникативные УУД     (К.)
1. Готовность и спо​собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2. Первичная сформированность коммуникативной компетентности в об​щении и сотрудничестве со сверстниками; 3. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры и контрпримеры; 4. Первоначальное представление о математической науке как сфере человеческой деятельности;            5. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 6. Креативность мышления, инициативы, находчивости, активность при решении арифметических задач; 7. умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; 8. формирование способности к эмоциональному вос​приятию математических задач, решений, рассуж​дений; 9. формирование аккуратности и терпеливости.	1. Использование знаково-символьных средств; 2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; 3. Формирование умения обобщать, составлять алгоритм математических действий; 4. Моделирование;                                    5. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 6. Действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности;  7. Построение логической цепи рассуждений; 8. Поиск и выделение необходимой информации; 9. Синтез – составление целого из частей; 10. Структурирование знаний; 11. Контроль и оценка процесса и результата товарищеской деятельности; 12. Формулирование проблемы; 13. Самостоятельный поиск решения; 14. Выбор оснований для сравнения; 15. Выдвижение гипотез и их обоснование; 16. Анализ объектов с целью выделения признаков; 17. Установление причинно-следственных связей; 18. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; 19. Рефлексия способов действия.	1. Прогнозирование результата; 2. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; 3. Работа по алгоритму; 4. Целеполагание, как постановка учебной задачи; 5. Планирование, определение последовательности действий; 6. Оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что еще нужно усвоить;                         7. Осознание качества и уровня усвоения;                               8. Коррекция; 9. Самостоятельность в оценивании правильность действий и внесение необходимые коррективы в исполнение действий; 10. Планирование учебного сотрудничества; 11. Постановка цели; 12. Формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.	1. Осуществление взаимного контроля; 2. Управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; 3. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 4. Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; 5. Инициативное сотрудничество в группе; 6. Планирование учебного сотрудничества.

Планируемые результаты обучения.

Раздел	Ученик научиться	Получит возможность
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа.	Оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел. Выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации. Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.	Углубить и развить представления о рациональных числах. Научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки.	Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.	Понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по записи приближенных значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения. Понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Элементы алгебры	Читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условию задач. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Составлять уравнения по условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять координаты точек.
Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика.	Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий. Сравнивать шансы наступления событий, строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и др. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, отвечающие заданным условиям.	Научиться некоторым специальным приемам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия	Изготавливать пространственные фигуры из разверток, распознавать развертки куба, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра и конуса. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур (плоских и пространственных), используя эксперимент, наблюдение, измерение. Моделировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры. Решать задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников, градусной меры углов, площадей квадратов и прямоугольников, объемов кубов и прямоугольных параллелепипедов. Выделять в условии задачи данные, необходимые для ее решения, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи. Изображать равные фигуры.	Научиться вычислять объемы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов. Углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах. Научиться применять понятие развертки для выполнения практических расчетов.