Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся 5 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Николаевская средняя школа Николаевского района Ульяновской области

      «РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО»                       «СОГЛАСОВАНО»                                          «УТВЕРЖДАЮ»

 на заседании ШМО учителей                                  зам.директора по УВР                         директор МОУ Николаевская СШ    

 математики, физики, информатики                       ____________ ………………..              _______________ ………….    

Руководитель ШМО  ______ ……………….         «____»_______ 2016 г.                               Приказ № __   от ____________

Пртокол №__ от ________________

Адаптированная рабочая программа по математике

для обучающихся 5 класса

( 5 часов в неделю)

учителя математики Тремасовой Елены Юрьевны

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

     Адаптированная   программа по математике 5  класса  для  детей с ограниченными возможностями здоровья( по программе VII вида, имеющих смешанное   специфическое  расстройство  психического ( психологического) развития  ЗПР)  разработана на основе:

·        Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010 г. № 1577»

·        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

·        Нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 26.12.2008 N 72 (зарегистрированы в Минюсте России 28.01.2009, регистрационный номер 13189).

·        Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях”

·        Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья".

·        Программы. Математика. 5-6 классы Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы/ авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. –М.: Мнемозина, 2011.

·        основной образовательной программы основного общего образования МОУ Николаевская СШ

·        учебного плана  МОУ Николаевская СШ

Для реализации рабочей программы используется УМК, включающий:

В целях реализации рабочей программы используется УМК:

1.     Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ И. И. Зубарева, А. Г.Мордкович—14-е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2013. — 270 с.: ил.

2.     Математика. 5-6 классы: методическое пособие для учителя/ И. И. Зубарева,Ю А. Г. Мордкович.- М.: Мнемозина, 2013 г.

3.     Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И. И. Зубаревой, М. С. Мильштейн, М. Н. Шанцева; под ред. И. И. – М.: Мнемозина, 2013 г

4.     Тесты по математике: 5 класс: к учебнику И.И. Зубаревой, А. Г. Мордковича «Математика 5 класс»/ В. Н. Рудницкая. - М.: Издательство «Экзамен», 2013 г.

5.     Математика. 5 класс. Блицопрос: пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2010 г

6.     Сборник задач и упражнений по математике. 5 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В. Г. Гамбарин, И. И. Зубарева– М.: Мнемозина, 2013 г

При составлении  адаптированной программы  учитывались следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков, и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Программа  составлена с учетом познавательной деятельности. Важным этапом в работе является моделирование специальных коррекционно-развивающих упражнений как вида дифференцированных заданий. Систему таких упражнений следует рассматривать как важную часть процесса обучения и развития. Преимущество системы заключается в том, что коррекция высших психических процессов и функций осуществляется непосредственно во время учебной деятельности. 

Единая система заданий, играющих определенную роль в решении конкретных обучающих (дидактических) задач и направленных на коррекцию недостатков познавательной деятельности учащихся:

· комплекс упражнений, обеспечивающих произвольность психических процессов, направленных на формирование важнейших учебных действий;

· комплекс упражнений, развивающих и активизирующих мыслительную деятельность;

· комплекс упражнений, обеспечивающих коррекцию процессов восприятия внешнего мира (развитие анализаторов);

· комплекс упражнений, обеспечивающих поведенческую саморегуляцию.

Коррекционная направленность занятий проявляется в исправлении нарушенных высших психических функций, связанных с органическими дефектами воспитанников, а также их личностных особенностей (эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер и др.), затрудняющих процессы обучения и адаптации. В целом система коррекционных мер  направлена: · на активизацию познавательной деятельности; · повышение уровня умственного развития детей; · формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.); · формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации; · коррекцию недостатков эмо­цио­на­льно-личностного и социального развития детей. Цели обучения ·        Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; ·        интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; ·        формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; ·        воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса. Задачи обучения ·        Приобретение математических знаний и умений; ·        овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности; ·        освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно- технологической, ценностно-смысловой. Место курса «Математика» в учебном плане Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 часов в неделю, всего 170 уроков. В конце изучения каждого параграфа предусмотрен резервный урок, который может быть использован для решения практико-ориентированных задач, нестандартных задач по теме или для различного рода презентаций, докладов, дискуссий. Предусмотрено 9 тематических контрольных работ и 1 итоговую.

Коррекционно-развивающие  цели.

-   Развивать наглядно-образное и словесно-логическое  мышление на основе операций анализа синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.

-   вырабатывать гипотезы;

-   делать выводы;

-   выстраивать словесно-логические умозаключения;

-   структурировать материал;

-   систематизировать понятия от более общего к более частному

-   доказывать и защищать свои идеи и т. д.

     - запоминать материал, используя прием создания внешних опор - «ассоциация»

     - запоминать материал, используя прием создания смысловых опор - «классификация» (или: «опорные пункты», «достраивание материала», «аналогия», «структурирование» и др.) и т. д.

      - Развивать основные мыслительные операции, формировать и развивать обобщенные представления о свойствах веществ, расширять представлений об окружающем мире, развивать навыки самостоятельного анализа.

-   Развивать зрительное восприятие,

-   уметь предварительно планировать свою деятельность при выполнении задания;

-   подчинять свои действия заданной системе требований, уметь работать по алгоритму,

-   устанавливать логические связи между явлениями,

- проводить коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях.

Рабочая программа основного общего образования по ма­тематике для 5 класса составлена на основе Фундамен­тального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной про­граммы основного общего образования, представленных в Фе­деральном государственном образовательном стандарте второго поколения. В них также учитываются основные идеи и по­ложения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Содержание учебного предмета

Глава 1. Натуральные числа  (48 ч).

Повторение курса начальной школы (1). Десятичная система счисления (3). Числовые и буквенные выражения (3). Входной контроль (1). Язык геометрических рисунков (3). Прямая. Отрезок. Луч. (2). Сравнение отрезков. Длина отрезка. (2). Ломаная (2). Координатный луч (2). Контрольная работа №1 по теме «Сравнение натуральных чисел, прямая, отрезок, ломаная, координатный луч» (1). Резервный урок (1). Округление натуральных чисел (2). Прикидка результата действия (3). Вычисления с многозначными числами (3). Контрольная работа №2 по теме «Округление чисел, вычисления с многозначными числами» (1). Резервный урок (1).Прямоугольник (2). Формулы (2). Законы арифметических действий (2). Уравнения (2). Упрощение выражений (3). Математический язык (2). Математическая модель (2). Контрольная работа №3 по теме «Уравнения, упрощение выражений» (1). Резервный урок (1).

Глава 2. Обыкновенные дроби  (35 ч).

Деление с остатком (3). Обыкновенные дроби (2). Отыскание части от целого и целого по его части (3). Основное свойство дроби (4). Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа (3). Окружность и круг (3). Контрольная работа №4 по теме «Деление и дроби» (1). Резервный урок (1). Сложение и вычитание обыкновенных дробей (5). Сложение и вычитание смешанных чисел (5). Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число (3).  Контрольная работа №5 по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» (1). Резервный урок (1).

Глава 3. Геометрические фигуры  (23 ч).

Определение угла. Развёрнутый угол (2). Сравнение углов наложением (1). Измерение углов (2). Биссектриса угла (1). Треугольник (3). Площадь треугольника (2). Свойство углов треугольника (2). Расстояние между двумя точками. Масштаб. (2). Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые (2). Серединный перпендикуляр (2). Свойство биссектрисы угла (1). Контрольная работа №6 по теме «Геометрические фигуры» (1). Резервный урок (1).

Глава 4. Десятичные дроби  (37 ч).

Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей (1). Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. (2). Перевод величин в другие единицы измерения (2). Сравнение десятичных дробей (3). Сложение и вычитание десятичных дробей (4). Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» (1). Резервный урок (1). Умножение десятичных дробей (4). Степень числа (2). Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число (3). Деление десятичной дроби на десятичную дробь (4). Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» (1). Резервный урок (1). Понятие процента (2). Задачи на проценты (4). Микрокалькулятор (2).

Глава 5. Геометрические тела  (11 ч).

Прямоугольный параллелепипед (1). Развёртка прямоугольного параллелепипеда (4). Объём прямоугольного параллелепипеда (4).  Контрольная работа №9 по теме «Геометрические тела» (1). Резервный урок (1).

         Глава 6. Введение в вероятность  (4 ч).

Достоверные, невозможные и случайные события (2). Комбинаторные задачи (2).

Глава 7. Повторение (17ч)

Натуральные числа  (3 ч), Обыкновенные дроби  (3 ч),  Геометрические фигуры  (3 ч), Десятичные дроби  (3 ч), Геометрические тела  (3 ч), Введение в вероятность  (2 ч).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования.

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному вос­приятию математических объектов, задач, решений, рассуж­дений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной ма­тематической деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и соз­давать алгоритмы для решения учебных математических про­блем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным ал­горитмом;

8) понимать и использовать математические сред­ства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллю­страции, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:

учащиеся научатся:

1) работать с математическим текстом (структу­рирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, ис­пользовать различные языки математики (словесный, симво­лический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;

2) владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных гео­метрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, мно­гоугольник, многогранник, круг, окружность);

3) выполнять арифметические преобразования, применять их для решения учебных математических задач;

4) пользоваться изученными математическими формулами;

5) самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения не­сложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных мате­риалов, калькулятора и компьютера;

6) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения ин­формации;

7) знать основные способы представления и анализа ста­тистических данных; уметь решать задачи с помощью пере­бора возможных вариантов;

учащиеся получат возможность научиться:

1) выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учеб­ных предметах;

2) применять изученные понятия, результаты и ме­тоды при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;

3) самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Тематическое планирование

№ п/п	Дата		Название раздела/ тема урока	Количество часов
	примерная	фактически
I			Натуральные числа	48
1			Повторение курса начальной школы.	1
2			Десятичная система счисления.	1
3			Десятичная система счисления.	1
4			Десятичная система счисления.	1
5			Числовые и буквенные выражения.	1
6			Числовые и буквенные выражения.	1
7			Числовые и буквенные выражения.	1
8			Язык геометрических рисунков.	1
9			Входной контроль.	1
10			Язык геометрических рисунков.	1
11			Язык геометрических рисунков.	1
12			Прямая. Отрезок. Луч.	1
13			Прямая. Отрезок. Луч.	1
14			Сравнение отрезков. Длина отрезков.	1
15			Сравнение отрезков. Длина отрезков.	1
16			Ломаная.	1
17			Ломаная.	1
18			Координатный луч.	1
19			Координатный луч.	1
20			Контрольная работа №1 «Сравнение натуральных чисел, прямая, отрезок, луч, ломаная, координатный луч».	1
21			Работа над ошибками.	1
22			Округление натуральных чисел.	1
23			Округление натуральных чисел.	1
24			Прикидка результата действия.	1
25			Прикидка результата действия.	1
26			Прикидка результата действия.	1
27			Вычисления с многозначными числами.	1
28			Вычисления с многозначными числами.	1
29			Вычисления с многозначными числами.	1
30			Контрольная работа №2 «Округление чисел, вычисления с многозначными числами».	1
31			Работа над ошибками.	1
32			Прямоугольник.	1
33			Прямоугольник.	1
34			Формулы.	1
35			Формулы.	1
36			Законы арифметических действий.	1
37			Законы арифметических действий.	1
38			Уравнения.	1
39			Уравнения.	1
40			Упрощение выражений.	1
41			Упрощение выражений.	1
42			Упрощение выражений.	1
43			Математический язык.	1
44			Математический язык.	1
45			Математическая модель.	1
46			Математическая модель.	1
47			Контрольная работа №3 «Уравнения, упрощение выражений».	1
48			Работа над ошибками.	1
II			Обыкновенные дроби.	35
49			Деление с остатком.
50			Деление с остатком.
51			Деление с остатком.
52			Обыкновенные дроби.
53			Обыкновенные дроби.
54			Отыскание части от целого и целого по его части.
55			Отыскание части от целого и целого по его части.
56			Отыскание части от целого и целого по его части.
57			Основное свойство дроби.
58			Основное свойство дроби.
59			Основное свойство дроби.
60			Основное свойство дроби.
61			Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
62			Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
63			Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.
64			Окружность и круг.
65			Окружность и круг.
66			Окружность и круг.
67			Контрольная работа №4 «Деление и дроби».
68			Работа над ошибками.
69			Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
70			Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
71			Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
72			Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
73			Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
74			Сложение и вычитание смешанных чисел.
75			Сложение и вычитание смешанных чисел.
76			Сложение и вычитание смешанных чисел.
77			Сложение и вычитание смешанных чисел.
78			Сложение и вычитание смешанных чисел.
79			Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число.
80			Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число.
81			Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число.
82			Контрольная работа №5 «Арифметические действия с обыкновенными дробями».
83			Работа над ошибками.
III			Геометрические фигуры.	23
84			Определение угла. Развёрнутый угол.
85			Определение угла. Развёрнутый угол.
86			Сравнение углов наложением.
87			Измерение углов.
88			Измерение углов.
89			Биссектриса угла.
90			Треугольник.
91			Треугольник.
92			Треугольник.
93			Площадь треугольника.
94			Площадь треугольника.
95			Площадь треугольника.
96			Свойство углов треугольника.
97			Свойство углов треугольника.
98			Расстояние между двумя точками. Масштаб.
99			Расстояние между двумя точками. Масштаб.
100			Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые.
101			Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые.
102			Серединный перпендикуляр.
103			Серединный перпендикуляр.
104			Свойство биссектрисы угла.
105			Контрольная работа №6 «Геометрические фигуры».
106			Работа над ошибками.
IV			Десятичные дроби.	37
107			Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей.
108			Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.
109			Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.
110			Перевод величин в другие единицы измерения.
111			Перевод величин в другие единицы измерения.
112			Сравнение десятичных дробей.
113			Сравнение десятичных дробей.
114			Сравнение десятичных дробей.
115			Сложение и вычитание десятичных дробей.
116			Сложение и вычитание десятичных дробей.
117			Сложение и вычитание десятичных дробей.
118			Сложение и вычитание десятичных дробей.
119			Контрольная работа №7 «Сложение и вычитание десятичных дробей».
120			Работа над ошибками.
121			Умножение десятичных дробей.
122			Умножение десятичных дробей.
123			Умножение десятичных дробей.
124			Умножение десятичных дробей.
125			Степень числа.
126			Степень числа.
127			Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число.
128			Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число.
129			Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число.
130			Деление десятичной дроби на десятичную дробь.
131			Деление десятичной дроби на десятичную дробь.
132			Деление десятичной дроби на десятичную дробь.
133			Деление десятичной дроби на десятичную дробь.
134			Контрольная работа №8 «Умножение и деление десятичных дробей».
135			Работа над ошибками.
136			Понятие процента.
137			Понятие процента.
138			Задачи на проценты.
139			Задачи на проценты.
140			Задачи на проценты.
141			Задачи на проценты.
142			Микрокалькулятор.
143			Микрокалькулятор.
V			Геометрические тела.	11
144			Прямоугольный параллелепипед.
145			Развёртка прямоугольного параллелепипеда.
146			Развёртка прямоугольного параллелепипеда.
147			Развёртка прямоугольного параллелепипеда.
148			Развёртка прямоугольного параллелепипеда.
149			Объём прямоугольного параллелепипеда.
150			Объём прямоугольного параллелепипеда.
151			Объём прямоугольного параллелепипеда.
152			Объём прямоугольного параллелепипеда.
153			Контрольная работа №9 «Геометрические тела».
154			Работа над ошибками.
VI			Введение в вероятность.	4
155			Достоверные, невозможные, случайные события.
156			Достоверные, невозможные, случайные события.
157			Комбинаторные задачи.
158			Комбинаторные задачи.
VII			Повторение.	17
159			Натуральные числа.
160			Натуральные числа.
161			Натуральные числа.
162			Обыкновенные дроби.
163			Обыкновенные дроби.
164			Обыкновенные дроби.
165			Геометрические фигуры.
166			Геометрические фигуры.
167			Геометрические фигуры.
168			Десятичные дроби.
169			Десятичные дроби.
170			Десятичные дроби.
171			Геометрические тела.
172			Геометрические тела.
173			Геометрические тела.
174			Введение в вероятность.
175			Введение в вероятность.