Адаптированная рабочая программа по предмету
математика ,
(2класс)
1.Пояснительная
записка.
Настоящая
программа составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО ГКОУ
«Специальная (коррекционная) школа – интернат № 1» г. Оренбурга и программы
формирования универсальных учебных действий.
Целью
реализации программы является развитие у слабослышащих
и позднооглохших обучающихся социальной (жизненной) компетенции,
целенаправленное формирование словесной речи (в письменной и устной формах),
речевого поведения, расширение жизненного опыта, социальных контактов как со
слышащими детьми и взрослыми, так и с лицами, имеющими нарушения слуха.
Изучение
учебного предмета направлено на решение следующих задач:
• развитие
математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• формирование
начальных математических знаний (понятие числа, вычисления, решение простых
арифметических задач и другие); развитие математических способностей;
• выполнение
устно и письменно математических действий с числами и числовыми выражениями,
исследование, распознавание и изображение геометрических фигур;
• формирование
и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий;
• развитие
процессов символизации, понимания и употребления сложных логико-грамматических
конструкций;
• развитие
способности пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих
возрасту бытовых задач (ориентироваться и использовать меры измерения
пространства, времени, температуры и другие в различных видах практической
деятельности).
• развитие
слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической
и терминологической лексики, используемой при изучении данного предмета.
Особенности рабочей
программы в соответствии с ИПРА.
Специфические особенности
данного учебного предмета обусловлены
тем, что он преподаётся детям с недостатками слуха. Обучение математике тесно
связано с формированием речи. Сознательное усвоение слабослышащими учащимися
математических знаний невозможно без овладения ими необходимым речевым
материалом. Это требует специальной работы, направленной как на овладение
математической терминологии и специфичными для математического стиля речи
конструкциями, так и на формирование умения употреблять их в самостоятельной
речи.
2. Общая характеристика учебного предмета «Математика».
На
ступени начального общего образования учебный предмет «Математика» является
основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую
очередь логических и алгоритмических.
В
процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников
формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении
задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения
поставленной цели; использования знаковосимволических средств для моделирования
математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации
(например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию.
Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач
как универсального учебного действия.
Формирование
моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках
практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В процессе
обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов,
существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и
для социализации.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Настоящая
программа составлена на 5 лет обучения в соответствии с учебным планом школы.
Класс
|
Количество часов в неделю
|
Количество недель в год
|
Всего количество часов в год
|
2
|
5
|
34
|
170
|
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Математика».
В
основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
·понимание математических
отношений является средством познания закономерностей существования окружающего
мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе
(хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т.д.);
·математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека;
·владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; подтверждать или
опровергать истинность предположения).
5.Результаты освоения учебного предмета «Математика».
Личностные результаты:
·принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
·развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
·развитие
адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы;
пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и другими личными
адаптированными средствами в разных ситуациях; пользоваться специальной
тревожной кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости
sms-сообщение и другие);
·овладение
начальными умениями адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные результаты:
·способность
анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,
устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего
мира,
·умение
строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения
практической и учебной задачи;
·умение
моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать,
контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные
результаты:
1) использование начальных математических знаний для
решения практических (житейских) задач, соответствующих уровню развития и
возрастным интересам;
2) овладение основами словесно-логического мышления,
математической речи (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и
позднооглохших обучающихся);
3) овладение простыми логическими
операциями, пространственными представлениями, необходимыми вычислительными
навыками, математической терминологией (понимать, слухо-зрительно воспринимать,
воспроизводить с учетом реализации произносительных возможностей и
самостоятельно использовать), необходимой для освоения содержания курса;
4) сформированность умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать;
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.
Выпускник научится:
Числа и величины.
· читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
·
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
· читать,
записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Арифметические действия
· выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком);
· выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулем и числом 1);
· выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
· вычислять
значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).
Работа с текстовыми
задачами
·
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
· решать
арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью;
· решать задачи
на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть);
· оценивать
правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Пространственные
отношения
· описывать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
·
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг);
· выполнять
построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
·
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
·распознавать
и называть геометрические тела (куб, шар);
·соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
· измерять
длину отрезка;
· вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата;
· оценивать
размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Работа с информацией
· читать
несложные готовые таблицы;
· заполнять
несложные готовые таблицы;
· читать
несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит
возможность научиться:
Числа и величины
·выбирать
единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
Арифметические действия
· выполнять
действия с величинами;
·
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
· проводить
проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и
оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми
задачами
· решать
задачи в 3—4 действия;
· находить
разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения
·распознавать,
различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Геометрические величины
·вычислять
периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
· читать
несложные готовые круговые диаграммы;
·
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
·
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
· понимать
простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…»,
«верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
·
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска
информации;
·
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
· планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
·
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
6.Содержание учебного предмета «Математика».
2
класс
Повторение за 1 класс.
Числа от 11 до 20.
Название
и последовательность чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.
Измерение длины. Сантиметр. Денежные знаки. Решение простых задач на сложение и
вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
отношения «больше (меньше) на…»
Табличное сложение и вычитание чисел.
Табличное
сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сравнение чисел. Единицы времени.
Название чисел при сложении и вычитании. Нахождение неизвестного
слагаемого и уменьшаемого. Простые задачи на сложение и вычитание. Сложение и
вычитание с «О». Единицы длины. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна). Единицы времени. Решение задач на сложение и вычитание (в пределах 20).
Сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел.
Устные
приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Письменные приёмы сложения и
вычитания в пределах 100. Единицы времени. Единицы стоимости. Рубль, копейка.
Задачи на сложение и вычитание в пределах 100. Примеры на порядок действий.
Нахождение неизвестного вычитаемого. Единицы длины. Решение задач в 2 действия
(выражением). Час. Минута. Определение времени по часам. Длина ломаной.
Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника.
Уравнения. Прямой угол. Острый угол. Тупой угол. Прямоугольник. Квадрат.
Умножение и деление.
Знакомство
с действиями умножения и деления: действие умножения, действие деления.
Таблица
умножения и деления на 2 и на 3: таблица умножения, таблица деления. Простые
задачи, решаемые умножением и делением.
Повторение изученного материала.
7. Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности учащихся.
2 класс (170 часов)
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Всего
часов
|
Основные виды деятельности
обучающихся
|
|
1
|
Повторение за 1 класс.
|
8
|
Называть
и
записывать числа в пределах 20.
Сравнивать
числа
и записывать результат сравнения.
Выполнять
сложение и вычитание до 20 без перехода через десяток.
|
|
|
|
2
|
Числа от 11 до 20 (26 часов)
|
|
2.1
|
Название
и последовательность чисел от 11 до 20.
|
15
|
Образовывать числа
второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать
числа
в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать и записывать
числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Выполнять
вычисления
вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации.
|
|
2.2
|
Измерение
длины. Сантиметр.
|
2
|
Измерять отрезки
и выражать их длины в сантиметрах.
Ориентироваться
на
листе бумаги.
Чертить отрезки
заданной длины в сантиметрах.
Обращаться
с
вопросом за помощью.
|
|
2.3
|
Денежные
знаки.
|
2
|
Набирать и разменивать
денежные знаки достоинством в 1, 2, 5, 10 единиц.
|
|
2.4
|
Решение
простых задач на сложение и вычитание.
|
7
|
Выделять задачи
из предложенных текстов.
Моделировать с
помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи,
раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи в одно действие на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Действовать
по
заданному плану
Объяснять и обосновывать
действие, выбранное для решения задачи.
|
|
3
|
Табличное сложение и вычитание чисел (52 часов)
36
|
|
3.1.
|
Табличное сложение и вычитание чисел в пределах 20.
|
20
|
Образовывать числа
второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Читать и записывать
числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Выполнять
сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
|
3.2.
|
Сравнение чисел.
|
3
|
Сравнивать
числа
в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
|
|
3.3.
|
Единицы времени.
|
3
|
Определять время
по часам.
|
|
2.4
|
Название чисел при сложении и вычитании.
|
3
|
Читать равенства,
используя математическую терминологию (слагаемые, сумма;
уменьшаемое, вычитаемое, разность).
|
|
2.5
|
Нахождение
неизвестного слагаемого и уменьшаемого
|
6
|
Находить
неизвестное
слагаемое и неизвестное уменьшаемое.
|
|
2.6
|
Простые
задачи на сложение и вычитание.
|
3
|
Простые задачи на сложение и
вычитание.
|
|
2.7
|
Сложение и вычитание с 0.
|
2
|
Выполнять
вычисления вида: 8+0, 10-0.
|
|
3.3
|
Единицы длины.
|
5
|
Измерять длину
целыми метрами.
Обозначать метр –
м.
|
|
3.4
|
Единицы массы.
|
3
|
|
|
3.5
|
Решение задач на сложение и вычитание (в пределах 20).
|
4
|
Решать
составные задачи на сложение и вычитание в пределах 20.
|
|
4
|
Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел (59 часов)
|
|
4.1
|
Нумерация чисел в пределах 100.
|
8
|
Читать,
записывать и сравнивать числа от 0 до 100
|
|
4.2
|
Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
|
17
|
Выполнять
устно
сложение и вычитание чисел в пределах 100.
|
|
4.3
|
Письменные приёмы сложения и вычитания в
пределах 100.
|
17
|
Применять
письменные
приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком.
Выполнять
вычисления
и проверку.
|
|
4.4
|
Единицы времени.
|
4
|
Определять время
по часам с точностью до минуты.
|
|
4.5
|
Задачи на сложение и вычитание в пределах
100.
|
5
|
Решать
составные задачи на сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
4.6
|
Примеры на порядок действий.
|
4
|
Использовать правило
на порядок действия при решении выражений, содержащих 2 действия. Вычислять
значение выражение с скобками и без них.
|
|
4.7
|
Нахождение неизвестного вычитаемого.
|
3
|
Находить
неизвестное вычитаемое.
|
|
4.8
|
Единицы длины.
|
2
|
Чертить отрезки
в см и мм
Переводить
одни
единицы длины в другие.
|
|
4.9
|
Решение задач в 2 действия (выражением).
|
5
|
Решать
составные задачи на сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
4.10
|
Закрепление по теме
|
2
|
Закрепить
изученный
материал.
|
|
5
|
Умножение
и деление (20 часов)
|
|
5.1
|
Знакомство с действиями умножения и
деления:
|
5
|
Моделировать
действие
умножения с использованием предметов, схематических рисунков.
Заменять сумму
одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых
слагаемых.
|
|
|
|
3
|
|
|
Записывать
числовые равенства на умножение.
|
|
|
|
2
|
Записывать
числовые равенства на деление.
|
|
5.2
|
Таблица умножения и деления на 2 и на 3.
|
8
|
|
|
|
·
таблица умножения;
|
4
|
Выполнять
умножение с числами 2 и 3.
|
|
|
·
таблица деления.
|
4
|
Выполнять деление
с числами 2 и 3.
|
|
5.3
|
Простые задачи, решаемые умножением и
делением.
|
5
|
Решать текстовые
задачи на умножение и деление.
|
|
5.4
|
Единицы времени.
|
2
|
Определять по
календарю количество дней в месяце.
Называть
сегодняшнее, вчерашнее и завтрашнее число, день недели и месяц года.
|
|
6
|
Повторение
изученного материала (5 часов)
6
|
|
|
Всего:
|
170
|
|
|
Тематическое планирование
№ раздела
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов.
|
1
|
Числа от 1 до 10. Повторение.
|
20
|
3
|
Числа от 11 до20. Нумерация. Сложение и
вычитание
|
39
|
4
|
Числа от 1 до 100. Нумерация
|
29
|
5
|
Сложение и вычитание
|
82
|
5.
Календарно-тематическое планирование
№п/п
|
Тема разделов
и тем
|
Словарь
|
УУД
|
К-во
час.
|
Дата
|
I
|
Числа от
1 до10. Повторение.
|
|
|
20
|
|
1-4
|
Сложение
и вычитание
|
Было, убрали,
кружки, нисколько
|
Образовывать, называть и записывать числа
в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат
сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее
или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы)
числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Выполнять сложение и вычитание
вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать задачи
поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
4
|
1,2,3,6.09.
2021г.
|
5-6
|
На
сколько больше ?Насколько меньше?
|
Лошадки,
карусели, верблюд, фигура
|
2
|
7,8.09
|
7-8
|
Перестановка
слагаемых
|
Перестановка,
слагаемые, результат, изменяется
|
2
|
9,10.09
|
9
|
Что
узнали.Чему научились.
|
|
1
|
13.09
|
10
|
Контрольная
работа.
|
Коробка,
карандаши, всего
|
1
|
14.09
|
11-12
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
|
Было,
улетела, осталась, птица
|
3
|
15,16,17.09
|
13-14
|
Килограмм.
|
Куклы,
подарили, стало, ещё две
|
2
|
20,21.09
|
15-16
|
Литр.
|
Котята,
котёнок, убежали
|
2
|
22,23.09
|
17-20
|
Решение
простых задач.
|
Знаки,
плюс, минус, равно
|
3
|
24, 27,
28.09
|
II
|
Числа от
11 до 20. Нумерация.
|
Задача,
цыплята, утята, кролики
|
|
39
|
|
21-22
|
Названия
и последовательность чисел от 11до 20.
|
Яйца,
штука, гуси, два лебедя
|
Составлять
и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать
на схематических чертежах.
зависимости
между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять
ход решения задачи.
Обнаруживать
и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
Отмечать
изменения в решении задачи при изменении ее условия или
вопроса.
Определять
по часам время с точностью до минуты.
Находить
длину ломаной и периметр многоугольника.
Читать и
записывать числовые выражения в два действия,
Находить
значения выражений со скобками и без них, сравнивать два
выражения.
Применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Работать
(по рисунку) на вычислительной машине.
Собирать
материал по заданной теме.
Определять
и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять
план работы.
Распределять
работу в группе, оценивать выполненную работу.
Работать
в парах, в группах.
Соотносить
результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
|
2
|
29,30.09
|
23
|
Образование
чисел второго десятка.
|
Шары,
два шара, круг, квадрат
|
1
|
1.10
|
24
|
Запись и
чтение чисел второго десятка.
|
Задача,
условие, вопрос
|
1
|
4.10
|
25
|
Дециметр
|
Знаки,
плюс, минус, равно
|
1
|
5.10
|
26
|
Общий
прием сложения и вычитания вида 10+7, 17-7, 17-10
|
Четыре,
линейка, начерти
|
1
|
6.10
|
27
|
Сложение
и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.
|
Вместе,
столько же, куклы, отрезок
|
1
|
7.10
|
28
|
Решение
простых задач
|
Ёлочные
игрушки, конфеты, всего
|
1
|
8.10
|
29
|
Что
узнали. Чему научились.
|
Белый
гриб, мухомор, шары улетели
|
1
|
11.10
|
30
|
Контрольная
работа.
|
Строитель,
велосипед, гонки
|
1
|
12.10
|
31
|
Подготовка
к решению задач в два действия.
|
Фонарики,
рыбка, колокольчик, подарила
|
1
|
13.10
|
32
|
Составная
задача. Знакомство.
|
Маски,
волка, собаки, лисы, совы
|
1
|
14.10
|
33
|
Составная
задача.
|
Почтальон,
принёс, письма, марки
|
1
|
15.10
|
34
|
Общий
прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
Конверты,
открытки, птицы
|
1
|
18.10
|
35-36
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+2, …+3.
|
Пример
Решение
Ответ
Значение
Выражение
Сложение
Вычитание
Столбик
|
2
|
19,20.10
|
37-38
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+4.
|
Задача, условие, вопрос
|
2
|
21,22.10
|
39-40
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+5.
|
Знаки,
плюс, минус, равно
|
2
|
25,26.10
|
41-42
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+6.
|
Четыре,
линейка, начерти
|
2
|
27,28.10
|
43-44
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+7.
|
Вместе,
столько же, куклы, отрезок
|
2
|
29.10
8.11
|
45-46
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+8, ..+9.
|
Ёлочные
игрушки, конфеты, всего
|
2
|
9,10.11
|
47
|
Таблица
сложения.
|
Белый
гриб, мухомор, шары улетели
|
1
|
11.11
|
48
|
Страничка
для любознательных
|
Строитель,
велосипед, гонки
|
1
|
12.11
|
49
|
Что
узнали. Чему научились.
|
Фонарики,
рыбка, колокольчик, подарила
|
1
|
15.11
|
50
|
Общие
приемы вычитания с переходом через десяток.
|
Маски,
волка, собаки, лисы, совы
|
|
1
|
16.11
|
51
|
Вычитание
вида 11-…
|
Почтальон,
принёс, письма, марки
|
1
|
17.11
|
52
|
Вычитание
вида 12-…
|
Конверты,
открытки, птицы
|
1
|
18.11
|
53
|
Вычитание
вида 13-…
|
Знаки,
плюс, минус, равно
|
1
|
19.11
|
54
|
Вычитание
вида 14-…
|
Коробка,
карандаши, всего
|
1
|
22.11
|
55
|
Вычитание
вида 15-…, 16-..
|
Задача,
цыплята, утята, кролики
|
1
|
23.11
|
56
|
Вычитание
вида 17-…, 18-…
|
Яйца,
штука, гуси, два лебедя
|
1
|
24.11
|
57
|
Что
узнали. Чему научились.
|
Числа
17-20
|
1
|
25.11
|
58
|
Контрольная
работа.
|
|
1
|
26.11
|
|
Числа от
1 до 100. Нумерация.
|
|
29
|
|
60-61
|
Счёт десятками.
Образование и запись чисел от 20 до 100
|
Десяток,
круглые, числа от20-100
|
Моделировать
и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах
100.
Выполнять
устно сложение и вычитание чисел в пределах 100
(табличные,
нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение
двузначного и однозначного числа и др.)
Сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать
решения составных задач с помощью выражения
Выстраивать
и обосновывать стратегию игры; работать в паре.
Находить
значение буквенного выражения при заданных значениях буквы,
использовать
различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе,
правила о
порядке
действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать
уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение
неизвестного.
Выполнять
проверку правильности вычислений.
Использовать
различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Оценивать
результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий.
|
2
|
29,30.11
|
62-63
|
Счёт
десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.
|
Порядок,
десяток, получился, коробка
|
2
|
1,2.12
|
64-65
|
Поместное
значение цифр.
|
Решение
задач
|
2
|
3, 6.12
|
66-67
|
Однозначные
и двузначные числа.
|
Однозначные,
двузначные
|
2
|
7,8.12
|
68-69
|
Единицы измерения длины – миллиметр.
|
Миллиметр,
вырази, действие, сантиметр
|
2
|
9,10.12
|
70-71
|
Закрепление
по теме «Нумерация» Контрольная работа
|
Числа от
1 до 100, нумерация
|
1
1
|
13.12
20.12
|
72-73
|
Число 100.
|
Сто,
масса, разных
|
2
|
14,15.12
|
74-75
|
Метр.
|
Метр,
длина, ширина, занимает
|
2
|
16,17.12
|
76-77
|
Таблица единиц длины.
|
Ось,
симметрия, одинаковые
|
2
|
20,21.12
|
78-79
|
Сложение
и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5.
|
35,
двузначные, уменьши
|
2
|
22,23.12
|
80-81
|
Замена
двузначного числа суммой разрядных слагаемых
|
Пропущенные,
шланг, гвоздика
|
2
|
24,27.12
|
82-83
|
Сложение
и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.
|
Сложение,
вычесть, сложить
|
2
|
28,29.12
|
84-85
|
Единицы
стоимости: рубль, копейка
|
Рубль,
копейка, монета, израсходовала
|
2
|
10,11.01.
2022г.
|
86-87
|
Что
узнали. Чему научились. Закрепление по теме: «Сложение и вычитание»
|
Счет,
заняли, ряд, килограмм
|
1
|
12.01
|
88
|
|
|
1
|
13.01
|
|
Числа от
1 до 100. Сложение и вычитание
|
|
82
|
|
89
|
Решение
и составление задач, обратных заданной.
|
Обратные,
вторые, третьи, длина, короче
|
Применять
письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений
столбиком,
выполнять
вычисления и проверку.
Различать
прямой, тупой и острый угол.
Чертить
углы разных видов на клетчатой бумаге.
Выделять
прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.
Чертить
прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Решать
текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и
поискового характера.
Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие
как
работать с бумагой при изготовлении изделий по технике
«Оригами».
Собирать
информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать
представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по
нему изделие.
Составлять
план работы.
Работать
в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.
Работать
в паре.
Излагать
свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарища.
|
1
|
14.01
|
90-91
|
Решение
задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
|
Легче,
буфет, несколько, схематически, чертеж
|
2
|
17,18.01
|
92-93
|
Закрепление.
|
Отпилили,
бревно, оставшийся
|
2
|
19,20.01
|
94.
|
Повторение.
|
|
1
|
21.01
|
95.
|
Решение
задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого.
|
Краткая,
запись, чертеж
|
1
|
24.01
|
96.
|
Сумма и
разность отрезков.
|
Отрезок,
разность, сумма
|
1
|
25.01
|
97.
|
Час. Минута.
|
Час,
минута, показывают, спешат
|
1
|
26.01
|
98.
|
Определение времени по часам
|
Стрелка,
секунда, театр
|
1
|
27.01
|
99
|
Длина ломаной.
|
Ломаная,
способ, сравнивать
|
1
|
28.01
|
100-101.
|
Периметр
многоугольника
|
Прямоугольник,
периметр
|
2
|
31.01,
1.02
|
102.
|
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.
|
Скобка,
порядок, действие
|
1
|
2.02
|
103.
|
Числовые
выражения.
|
Выражение,
короче, значение
|
1
|
3.02
|
104.
|
Сравнение
числовых выражений.
|
Числовые,
выражения
|
1
|
4.02
|
105.
|
Свойства
сложения.
|
сочетательное,
переместительное, результат
|
1
|
7.02
|
106.
|
Что
узнали. Чему научились. Закрепление.
|
Условие,
обложка, варенье
|
1
|
8.02
|
107.
|
Контрольная
работа по темам «Решение задач», «Сложение и вычитание»
|
|
1
|
9.02
|
108.
|
Устные
вычисления.
|
Устно,
полка,
верхняя
|
1
|
10.02
|
109-110.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 36+20, 36+2, 60+18.
|
Единицы,
складывают, десятки, вычитают
|
2
|
11,14.02
|
111-112.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, 36-22
|
Фигурная,
занимаются
|
2
|
15,16.02
|
113.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 26+4
|
Выражение,
участвовали, тратит
|
1
|
17.02
|
114.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 30-7
|
Кресло,
комната, короче, способ
|
1
|
18.02
|
115.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 60-24.
|
Объяснение,
полив, бочка, кувшин
|
Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно
называть числа при действии сложение и вычитание
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и
с переходом через десяток
|
1
|
21.02
|
116.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 26+7.
|
Вырезали,
квадрат, пропущенный
|
1
|
22.02
|
117.
|
Приёмы
вычислений для случаев вида 35-7.
|
Финал,
телевизор, измеряли, бак
|
1
|
24.02
|
118-119.
|
Решение
задач. Запись решения задач числовым выражением.
|
Хозяйство,
выражение, грузовых
|
3
|
25,28.02
1.03
|
120-122.
|
Буквенные
выражения
|
Выражение,
буквенные, вычислять, подставить
|
3
|
2,3,4.03
|
123-125
|
Решение
уравнений.
|
Уравнение,
икс, проверка
|
3
|
9,10,11.03
|
126-127
|
Решение
задач. Закрепление.
|
Канистра,
бензин, верные, команда
|
2
|
14,15.03
|
128-129
|
Что
узнали. Чему научились?. Закрепление.
|
|
2
|
16,17.03
|
130
|
Контрольная
работа по теме «Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание»
|
|
1
|
18.03
|
131.
|
Проверка
сложения и вычитания.
|
Слагаемые,
сумма
|
1
|
21.03
|
132-133
|
Проверка
вычитания сложением.
|
Проверка,
вычитаемое, уменьшаемое, разность
|
2
|
22,23.03
|
134-135.
|
Письменный
приём сложения вида 45+23.
|
Сложить,
использовали, рассказ
|
2
|
24,25.03
|
136-137
|
Письменные приёмы вычитания вида 57-26.
|
Вычесть,
десятки, единицы
|
2
|
4, 5.04
|
138-139.
|
Проверка сложения и вычитания.
|
Вычитание.
Сложение, вычитать
|
2
|
6,7.04
|
140.
|
Закрепление
|
|
1
|
8.04
|
141-142
|
Угол. Виды углов.
|
Угол,
прямой, острый
|
2
|
11,12.04
|
143-144.
|
Прямоугольник.
|
Прямоугольник,
ровный
|
2
|
13,14.04
|
145-146.
|
Квадрат.
|
Квадрат,
длина, ширина
|
2
|
15,18.04
|
147-148.
|
Решение текстовых задач.
|
|
2
|
19,20.04
|
149-150
|
Письменный
приём сложения вида 37+48.
|
Измерили,
задача
|
2
|
21,22.04
|
151-152
|
Сложение
вида 37+53
|
Складываю,
сумма, получится
|
2
|
25,26.04
|
153-154
|
Сложение
вида 87+13.
|
Сложить,
получилось
|
2
|
27,28.04
|
155-156
|
Вычисления
вида 32+8 ,40-8
|
Вычислять,
считаем
|
2
|
29.04
4.05
|
157-158
|
Вычитание
вида 50-24
|
Вычитаю,
уменьшаемое
|
уметь составлять краткую
запись к задачам; решать простые и составные задачи.
Уметь записывать условие и
вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать
примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать
величины.
|
2
|
5,6.05
|
159-160
|
Вычитание
вида 52-24
|
разность
|
2
|
10,11.05
|
161-162
|
Закрепление
по теме «Письменные приёмы сложения»
|
Приемы,
задачи, сложение
|
2
|
12,13.05
|
163-165
|
Закрепление.
Решение задач
|
Холодильник,
продукты, магазин
|
3
|
16,17,18.05
|
166
|
Что
узнали. Чему научились.
|
|
1
|
19.05
|
167
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
1
|
20.05
|
168
|
Работа
над ошибками. Решение задач.
|
|
1
|
23.05
|
169-170
|
Повторение
по теме: «Единицы длины. Геометрические фигуры».
|
Фигура,
квадрат, круг, периметр
|
4
|
24,25,
26,27.05
|
Контрольно
– измерительные материалы
Вводная
контрольная
работа
1. Реши задачи:
У Вали было 7
марок. 2 марки она подарила подруге. Сколько марок осталось у Вали?
2.Реши
примеры.
3+7=
8-2=
6-2=
3+5=
2+3=
3-3=
3.Начерти отрезок длиною 6 см.
4.Сравни.
5+5*4+4 8-5*7-4
9-5*6-5
0+4*5-0
Контрольная
работа за 1 четверть
Реши задачи:
У Маши 7
копеек, а у Лизы на 3 копейки меньше.
Сколько копеек у
Лизы?
2.Реши
примеры.
13+7=
18-2=
16-2= 1
3+5=
2+13=
16-3=
3.Начерти отрезок длиною 6 см.
4.Сравни
15*10 16*16
12*2 10*19
Комплексная
итоговая контрольная работа за 1 полугодие
(
литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир)
Ежи.
У нас под крыльцом
живут ежи.
По
вечерам вся семья выходит
гулять. Взрослые ежи роют
землю
маленькими лапами. Они
достают
корешки и едят.
Маленькие
ежата в это время
играют,
резвятся. Однажды к
старому
ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер.
Собака
осторожно покатила ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и
поплыл.
Я прогнал собаку. На следующую весну остался
под
крыльцом
один старый ѐжик. Куда девались
остальные? Они
переселились
в другое место. Старый ѐж не захотел покинуть
мой дом. (85 слов)
Вопросы
и задания по тексту.
Читательская компетенция.
1.Ответь на
вопросы письменно:
Где живут ежи?
Что достают
взрослые ежи из – под земли?
Кто покатил ежа к пруду?
Сколько ежей
осталось под крыльцом следующей весной?
1. Продолжи предложение:
Взрослые ежи роют
К какому жанру относится
этот текст? Отметь галочкой или обведи в овал
верный вариант.
а) рассказ
б) стихотворение
в) сказка
Задания
по русскому языку
1.Спиши из текста
три первых предложения. Проверь. Если надо, исправь.
Задания
по математике.
1.Реши задачу:
Папа – ѐж и мама – ежиха принесли
из леса яблоки.
Мама – ежиха принесла 3 яблока, а папа – ѐж на 5 яблок больше.
Выбери вопрос к
задаче, чтобы она решалась так: 3+5
Правильный ответ
отметь галочкой.
Сколько яблок принѐс
папа – ѐж? Ответ:
яблок.
Сколько всего яблок принесли мама – ежиха
и папа – ѐж? Ответ:
яблок.
2. Ёжику
загадали число: пять увеличили на 4, а затем результат уменьшили на. 3.Какое число
загадали ѐжику? Запиши
выражение.
__________________________________________________________
4.Сколько
слов во 2 предложении? Ответ:
Задания по
окружающему миру
1. Вспомни, название
какого времени года встречается в тексте? Найди
соответствующую картинку и отметь галочкой.
2.Прочитай
названия месяцев и отметь галочкой, какие из них относятся к времени года,
название которого присутствует в тексте.
Январь Ноябрь Апрель
Март Июль Сентябрь
Июнь Октябрь Февраль
Май Август Декабрь
3.Закончи
предложение:
Ёж
– это (птица, зверь, насекомое)
Контрольная
работа за 3 четверть
1. Реши задачи:
В магазине было
15 ящиков яблок. Со склада привезли ещё 4 ящика.
Сколько ящиков
стало в магазине?
2.Реши
примеры.
13+ 17=
88-24=
16-12= 1
3+45=
42+13=
96-53=
3.Реши
примеры столбиком.
45-26=
53+18= 72+24= 96-15=
4.Сравни.
4дм*14см
2дм*20см
8см*1дм
9см*9дм
5.Реши уравнения.
Х+1
5=29 4 8-Х=3
Комплексная
работа за год
Мир рыб.
Мир
рыб удивительно разнообразен. Это касается и их внешнего облика, и образа
жизни. Среди рыб есть гиганты и лилипуты. Население водоемов очень
многочисленно. Здесь есть окунь, карась, щука, сом и многие другие.
Щука - хищная рыба. Она очень прожорлива. Хищница
питается любыми рыбешками. Растет она очень быстро. Самки крупнее самцов. За
год самка достигает девяносто пять сантиметров в длину, а самец только –
восемьдесят сантиметров.
Сом
и окунь тоже растут довольно быстро, особенно на первом году жизни. К концу
года длина сома может превышать тридцать сантиметров, а размер тела окуня
десять сантиметров. В последующие годы темп роста этих рыб несколько
замедляется.
А вот караси растут медленно. Речной карась за всю свою жизнь может достигать
длины тела не более девятнадцати сантиметров. Ежегодный прирост у них
составляет два сантиметра
Задание 1.
О
ком говорится во втором абзаце текста?
Ответ:
В нём говорится о___________________________________
Задание
2.
Найди в тексте
ответ на вопрос: «Чем питается щука?» Спиши это предложение.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3.
1. Найди и
выпиши из текста названия животных.
Рыбы:__________________________________________________________
Задание 4.
За
год длина сома может превышать 30 см, а размер тела окуня 10 см.
1. Запиши
вопрос задачи, если она решается так:
30 – 10 =…
______________________________________________________________
Сосчитай и запиши
ответ:________________________________________
2. Во сколько
раз сом длиннее, чем окунь? Запиши
выражение и вычисли его значение.
_________________________________________________________
Задание 6.
Напиши название
рыб
______________________________________________________________
8. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Книгопечатная
продукция
Учебники
1. Моро M. И. Математика. 1 класс :
учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М. И. Моро, Волкова С. И.,
Степанова С. В. – Москва : Просвещение, 2019. – 112 с. : ил. - (Школа России).
– ISBN
978-5-09-022195-5.
2. Моро M. И. Математика. 2 класс :
учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М. И . Моро, Волкова С. И.,
Степанова С. В.– Москва : Просвещение, 2020. – 112 с. : ил. - (Школа России). –
ISBN
978-5-09-022195-5.
3. Моро M. И. Математика. 3 класс :
учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М. И Моро, Волкова С. И.,
Степанова С. В. - 8-е изд. – Москва : Просвещение, 2018. – 112с. : ил. – ISBN
978-5-09-023683-6
4. Моро M. И. Математика. 4 класс :
учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М. И. Моро, Волкова С. И.,
Степанова С. В. – Москва : Просвещение, 2019. – 112 с. : ил. - (Школа России).
– ISBN
978-5-09-022195-5.
Технические
средства.
1.
Классная
магнитная доска.
2.
Настенная
магнитная доска.
3.
Компьютер.
4.
Принтер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.