Адаптированная рабочая программа по математике в 9 классе

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по математике 9  класса для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (УО) разработана на основе:

·  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ;

·  Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с отклонениями в развитии»;

·  Письма Министерства образования РФ от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»;

·  Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «СаНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.№ 189;

Рабочая программа  составлена на основе адаптированных основных образовательных программы для детей с умственной отсталостью. В основу адаптации положены рекомендации, данные в Программах для  5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под общей редакцией И.М. Бгажноковой. Москва, «Просвещение», 2006г.

Рабочая программа  ориентирована на учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы «Математика 9»  А.П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот,  Москва «Просвещение», 2021.

При составлении рабочей   программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала,  несформированность  мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.  

Цели    и    задачи,    решаемые    при    реализации    рабочей    программы

Задачи  преподавания  математики:

·              дать  учащимся  такие  доступные  количественные,  пространственные,  временные  и  геометрические  представления,  которые  помогут  им  в  дальнейшем  включиться  в  трудовую  деятельность;

·              использовать  процесс  обучения  математике  для  повышения  уровня  общего  развития  учащихся  с  нарушением  интеллекта  и  коррекции  недостатков  их  познавательной  деятельности  и  личностных  качеств;

·              развивать  речь  учащихся,  обогащая  ее  математической  терминологией;

·              воспитывать  у  учащихся  целенаправленность,  терпеливость,  работоспособность,  настойчивость,  трудолюбие,  самостоятельность,  навыки  контроля  и  самоконтроля,  развивать  точность  измерения  и  глазомер,  умение  планировать  работу  и  доводить  начатое  дело  до  завершения.

Задачи  обучения:

·              приобретение  знаний  о  нумерации  в  пределах  1000  и  арифметических  действиях  в  данном  пределе,  об  образовании,  сравнении  обыкновенных  дробей  и  их  видах,  о  задачах  на  кратное  и  разностное  сравнение,  нахождение  периметра  многоугольника,    о  единицах  измерения  длины  массы,  времени;

·              овладение  способами  деятельностей,  способами  индивидуальной,  фронтальной,    групповой  деятельности;

·              освоение  компетенций:  коммуникативной,  ценностно-ориентированной  и  учебно-познавательной.

Цели и задачи обучения  математике:

·              развитие  образного  и  логического  мышления,  воображения;  формирование  предметных  умений  и  навыков,  необходимых  для  успешного  решения  учебных  и  практических  задач,  продолжение  образования;

·              освоение  основ  математических  знаний,  формирование  первоначальных  представлений  о  математике;

·              воспитание  интереса  к  математике,  стремления  использовать  математические  знания  в  повседневной  жизни.

    Программа  определяет  оптимальный  объем  знаний  и  умений  по  математике,  который,  как  показывает  опыт,  доступен  большинству  школьников.

Некоторые  учащиеся  незначительно,  но  постоянно  отстают  от  одноклассников  в  усвоении  знаний.  Однако  они  должны  участвовать  во  фронтальной  работе  вместе  со  всем  классом  (решать  легкие  примеры,  повторять  вопросы,  действия,  объяснения  за  учителем  или  хорошо  успевающим  учеником,  списывать  с  доски,  работать  у  доски  с  помощью  учителя).  Для  самостоятельного  выполнения  таким  учащимся  следует  давать  посильные  для  них  задания.

В  9  классе  учащихся  продолжают  знакомить  с  многозначными  числами  в  пределах  1  000000.  Они  учатся  читать  числа,  записывать  их  под  диктовку,  сравнивать,  выделять  классы  и  разряды.

    Продолжается  ознакомление  с  величинами,  с  приемами  письменных  арифметических  действий  с  числами,  полученными  при  измерении  величин.  Учащиеся  должны  получить  реальные  представления  о  каждой  единице  измерения,  знать  их  последовательность  от  самой  мелкой  до  самой  крупной  (и  в  обратном  порядке),  свободно  пользоваться  зависимостью  между  крупными  и  мелкими  единицами  для  выполнения  преобразований  чисел,  их  записи  с  полным  набором  знаков  в  мелких  мерах  (5  км  003  м,  14р.  02  к.  и  т.  п.).

Выполнение  арифметических  действий  с  числами,  полученными  при  измерении  величин,  должно  способствовать  более  глубокому  знанию  единиц  измерения,  их  соотношений  с  тем,  чтобы  в  дальнейшем  учащиеся  смогли  выражать  данные  числа  десятичными  дробями  и  производить  вычисления  в  десятичных  дробях.

Геометрический  материал  занимает  важное  место  в  обучении  математике.  На  уроках  геометрии  учащиеся  учатся  распознавать  геометрические  фигуры,  тела  на  моделях,  рисунках,  чертежах.  Определять  форму  реальных  предметов.  Они  знакомятся  со  свойствами  фигур,  овладевают  элементарными  графическими  умениями,  приемами  применения  измерительных  и  чертежных  инструментов,  приобретают  практические  умения  в  решении  задач  измерительного  и  вычислительного  характера.

  Программа    рассчитана  на  один  год.

Основные  требования  к  умениям  учащихся.

  Учитывая  развитие  каждого  конкретного  ученика,  предъявляются    разно  уровневые  требования  к  овладению  знаниями:  1-й  —  базовый  уровень,  2-й  —  минимально  необходимый.  Это  дает  возможность  учителю  практически  осуществлять  дифференцированный  подход  к  обучению  ребенка  с  нарушенным  интеллектом.

1  уровень.

            •  читать,  записывать  и  сравнивать  целые  числа  в  пределах  1  000  000;
           •  складывать,  вычитать  целые  числа  в  пределах  1  000  000  и  числа,  полученные  при  измерении,  умножать  и  делить  их  на  трехзначное  число;
           •  выполнять  четыре  арифметических  действия  с  числами  до  1  000  000  с  использованием  микрокалькулятора  и  предварительной  приблизительной  оценкой  результата  путем  округления  компонентов  действий  до  высших  разрядных  единиц;
           •  выполнять  четыре  арифметических  действия  с  десятичными  дробями  с  использованием  микрокалькулятора  и  предварительной  приблизительной  оценкой  результата  в  случае,  когда  целые  части  компонентов  действий  не  равны  нулю;
           •  находить  один  и  несколько  процентов  от  числа;
           •  находить  число  по  одной  его  части  (проценту);
           •  решать  задачи  на  встречное  движение  и  движение  в  разных  направлениях;
           •  решать  простые  и  составные  задачи,  требующие  вычисления  объема  прямоугольного  параллелепипеда  (куба);
           •  измерять  и  вычислять  объем  прямоугольного  параллелепипеда  в  кубических  единицах;
           •  узнавать  и  называть  геометрические  тела:  призма,  пирамида.

           2-й  уровень
           •  читать,  записывать  и  сравнивать  целые  числа  в  пределах  1  000  000;
           •  складывать,  вычитать  целые  числа  и  числа,  полученные  при  измерении,  в  пределах  1  000  000;
           •  умножать  и  делить  целые  числа  и  числа,  полученные  при  измерении,  на  двузначное  число  (можно  в  пределах  10  000,  100  000);
           •  выполнять  четыре  арифметических  действия  с  целыми  числами  до  1  000  000  с  использованием  микрокалькулятора  без  предварительной  оценки  результата;  умножение  и  деление  на  двузначное  число;
           •  выполнять  сложение  и  вычитание  десятичных  дробей  с  использованием  микрокалькулятора;
           •  находить  один  процент  от  числа;
           •  решать  задачи  на  нахождение  времени  при  встречном  движении  (допустима  помощь  учителя);
           •  решать  простые  задачи,  требующие  вычисления  объема  прямоугольного  параллелепипеда  (куба)  (допустима  помощь  учителя);
           •  измерять  и  вычислять  объем  прямоугольного  параллелепипеда  (куба)  в  кубических  единицах  (с  помощью  учителя);
           •  узнавать  и  называть  геометрические  тела:  призма,  пирамида.

Содержание  программы.

            Повторение  нумерации  целых  чисел  в  пределах  1  000  000.    

Единицы  измерения  объема:  1  куб.  мм  (1  мм³),  1  куб.  см  (1  см³),  1  куб.  дм  (1  дм³),  1  куб.  м  (1  м³),  1  куб.  км  (1  км³),  соотношения:  1  дм³  =  1000  см³,  1  м³  =  1000  дм³,  1  м³  =  1  000  000  см³.  Запись  чисел,  полученных  при  измерении  объема,  в  виде  десятичной  дроби  и  обратное  преобразование.    Все  виды  устных  вычислений  с  разрядными  единицами  в  пределах  1  000  000.
           Сложение  и  вычитание  целых  чисел  и  чисел,  полученных  при  измерении,  в  пределах  1  000  000.  Умножение  и  деление  целых  чисел  и  чисел,  полученных  при  измерении,  на  трехзначное  число  (несложные  случаи).
         Использование  микрокалькулятора  для  всех  видов  вычислений  в  пределах  1  000  000  с  целыми  числами  и  числами,  полученными  при  измерении,  с  предварительной  приблизительной  оценкой  результата  (округление  компонентов  действий  до  высших  разрядных  единиц).  Нахождение  числа  по  одной  его  части.  Использование  микрокалькулятора  для  выполнения  арифметических  действий  с  десятичными  дробями.  (Для  сильных  учащихся  допустимо  выполнение  умножения  и  деления  дроби  на  дробь.)  Предварительная  приблизительная  оценка  результата  в  случаях,  когда  целые  части  компонентов  действий  не  равны  нулю.

Понятие  процента.  Нахождение  одного  процента  от  числа.  Нахождение  нескольких  процентов  от  числа.  Нахождение  числа  по  одному  проценту.    Задачи  на  нахождение  числа  по  одной  его  части  (проценту).    Задачи  на  встречное  движение  (все  случаи)  и  на  движение  в  разных  направлениях  (все  случаи).

Простые  и  составные  задачи  геометрического  содержания,  требующие  вычисления  объема  прямоугольного  параллелепипеда  (куба).  Геометрические  тела:  призма,  пирамида.  Узнавание,  называние.    Объем  геометрического  тела.  Обозначение:  V.  Измерение  и  вычисление  объема  прямоугольного  параллелепипеда  (куба).

Тематическое планирование

№	Раздел    (глава,    модуль)	Количество    часов	Контрольные    работы
1	Геометрические    фигуры    и    тела.	14	1
2	Числа    целые    и    дробные.	27	1
3	Проценты    и    дроби.	12	1
4	Обыкновенные    и    десятичные    дроби	15	1
	Итого:	68	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во час	По плану	Факт
	Числа целые и дробные. Параграф 9. Нумерация.
1	Повторение. Нумерация.	1
2	Целые числа	1
3	Обыкновенные дроби	1
4	Геометрия    в    нашей    жизни.	1
5	Десятичные дроби	1
6	Числа, полученные при измерении величин	1
7	Отрезок.    Измерение    отрезков.	1
	Параграф 10. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.
8	Сложение и вычитание.	1
9	Нахождение неизвестных	1
10	Сложение и вычитание.	1
11	Меры длины	1
12	Порядок действий	1
13	Контрольная работа «Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.	1
	Параграф 11. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.
14	Умножение и деление целых чисел	1
15	Деление десятичной дроби на целое число	1
16	Деление чисел, полученных при измерении	1
17	Луч. Прямая. Углы. Виды углов.	1
18	Нахождение неизвестного	1
19	Умножение и деление на 10, 100 и 1000	1
20	Умножение и деление на двузначное число	1
21	Измерение углов. Ломаные    линии    и    многоугольники	1
	Параграф 12. Умножение и деление на трехзначное число
22	Умножение и деление на трехзначное число	1
	Параграф 13. Вычисление на калькуляторе
23	Вычисление на калькуляторе	1
24	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на трехзначное число»	1
25	Треугольники	1
	Глава 3. Проценты и дроби. Параграф 14. Что такое процент
26	Что такое процент.	1
27	Нахождение одного процента от числа.	1
	Параграф 15. Как найти несколько процентов от числа.
28	Нахождение нескольких процентов от числа	1
29	Некоторые    виды    четырехугольников.	1
30	Как записать проценты обыкновенной дробью.	1
31	Особые случаи нахождения процентов от числа.	1
	Параграф 16. Как найти число по одному или нескольким его процентам.
32	Нахождения числа по одному его проценту	1
33	Контрольная    работа по    теме:    «Геометрические    фигуры».	1
34	Нахождения числа по 50  его процентам	1
35	Нахождения числа по 25  его процентам	1
36	Нахождения числа по 20  его процентам	1
37	Параллелепипеды	1
38	Нахождения числа по 10  его процентам	1
	Параграф 17. Задачи на проценты
39-40	Задачи на проценты	2
	Параграф 18. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
41	Запись десятичных дробей в виде обыкновенной	1
42	Пирамиды.	1
43	Запись обыкновенных дробей в виде десятичных.	1
44	Бесконечные дроби.	1
45	Действия с целыми и дробными числами.	1
46	Круг и окружность	1
	Параграф 19. Все действия с десятичными дробями и целыми числами.
47	Сложение и вычитание	1
48	Умножение и деление	1
49-50	Порядок действий	2
51	Длина окружности	1
52	Контрольная работа «Все действия с десятичными дробями и целыми числами»	1
	Параграф 20.Вычисление на калькуляторе
53	Деление десятичных дробей на калькуляторе	1
54	Выполнение вычислений без округления	1
55	Круглые тела. Цилиндры	1
56	Выполнение вычислений с округлением	1
	Глава 4. Обыкновенные и десятичные дроби.
	Параграф 21. Получение обыкновенных дробей
57	Получение обыкновенных дробей	1
59	Смешанные числа. Преобразование дробей	1
60	Конусы	1
61	Сравнение дробей	1
62	Измерение    площади    геометрической    фигуры. Площадь прямоугольника.	1
	Параграф 22. Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
63	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	1
64	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1
	Параграф 23. Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число.
65	Умножение и деление	1
66	Контрольная работа «Все действия с обыкновенными и десятичными дробями»	1
	Параграф 24. Все действия с обыкновенными и десятичными дробями.
67	Запись обыкновенной дроби в виде десятичной и десятичной в виде обыкновенной	1
68	Сложение и вычитание	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы «Математика 9» А.П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот, Москва «Просвещение», 2021. При составлении рабочей программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.