Адаптированная рабочая программа по математике в классе для детей с нарушением слуха (вариант 2.1.)

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лаишевская средняя школа»

РАССМОТРЕНО                                                       СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО                                                   Заместитель директора по УВР                                                                                     Директор МБОУ «Лаишевская СШ»

«__________________________»

Протокол № 1                                                            ________________Буянкина М.С.                                                                                     ___________________Зацепина Е.С.

от « __ »     августа     2021 г.                                         « 31 »     августа     2021 г.                                                                                          « 31 »     августа     2021 г.

__________   /______________/

Адаптированная рабочая программа (вариант 2.1.)

Наименование учебного предмета_Математика____________________________________________________________________________

Класс________4 класс__________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования________базовый (начальная школа)________________________________________________________

Учитель____Усерднова Татьяна Владимировна_______________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____2021-2022 учебный год_______________________________________________________

Количество часов по учебному плану:    всего 136 часа в год; в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой. Издание 2-е, доработанное.-М: АСТ Астрель, 2012. Программа курса «Математика» 1-4 классы М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова.

Учебник: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика. 4 класс. Учебник в 2-ч.- М.: Астрель, 2018

Рабочую программу составил(а)______________________________________________Усерднова Т.В._________________________

                                                                          подпись                                                                                        расшифровка подписи

Пояснительная записка

к адаптированной рабочей программе учебного предмета «Математика»

для обучающихся  4 класса

                 Адаптированная рабочая программа  по математике для обучающихся с нарушением слуха (вариант 2.1) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.        №273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ;

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015);

 - Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слабослышыщих и позднооглохших обучающихся (протокол  федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 22 декабря 2015 г. №4/15)

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лаишевская СШ»;

- Учебный план МБОУ «Лаишевская СШ» на 2021-2022 учебный год;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) под редакцией И.А. Петровой. Издание 2-е, доработанное.- М: АСТ Астрель, 2012. Программа курса «Математика» 1-4 классы М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова.

          Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. 4 класс М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. 2018
2. М.Г. Нефедова. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика».-М.:Дрофа; Астрель, 2017

           В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лаишевская средняя школа» учебный предмет математика является обязательным в средней школе, на его преподавание отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Общая характеристика ребенка

    Потеря слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым процесс его интеллектуального развития. Однако эти недостатки в значительной мере могут быть компенсированы применением специальных методов и технических средств в обучении. Выделяют следующие группы детей с недостатками слуха:

1. Не слышащие – дети с полным отсутствием слуха, который не может использоваться для накопления речевого запаса. Эта группа разделяется на подгруппы: не слышащие без речи (дети, родившиеся глухими или потерявшие слух в возрасте до 2–3 лет, до формирования речи) и не слышащие, потерявшие слух, когда речь практически была сформирована – у таких детей необходимо предохранять речь от распада, закреплять речевые навыки.

2. Слабослышащие – дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие.

Нарушение слуха непосредственно влияет на речевое развитие ребенка и оказывает опосредованное влияние на формирование памяти, мышления. Что же касается особенностей личности и поведения не слышащего и слабослышащего ребенка, то они не являются биологически обусловленными и при создании соответствующих условий поддаются коррекции в наибольшей степени.

Значительную часть знаний об окружающем мире нормально развивающийся ребенок получает через слуховые ощущения и восприятия. Не слышащий ребенок лишен такой возможности, или они у него крайне ограничены. Это затрудняет процесс познания и оказывает отрицательное влияние на формирование других ощущений и восприятий. В связи с нарушением слуха особую роль приобретает зрение, на базе которого развивается речь глухого ребенка. Очень важными в процессе познания 7 окружающего мира становятся двигательные, осязательные, тактильно- вибрационные ощущения.

1.1 Память не слышащих и слабослышащих детей отличается рядом особенностей. Значительно интенсивнее, чем у нормально слышащих детей, меняются представления (происходит потеря отчетливости, яркости воспроизведения объекта, уменьшение размеров, перемещение в пространстве отдельных деталей объекта, уподобление предмета другому, хорошо известному). Запоминание находится в тесной зависимости от способа предъявления материала, поэтому у детей затруднено запоминание, сохранение и воспроизведение речевого материала – слов, предложений и текстов. Специалисты отмечают, что особенности словесной памяти детей с нарушениями слуха находятся в прямой зависимости от замедленного темпа их речевого развития. [1]

 1.2 Специфические особенности воображения детей с недостатками или отсутствием слуха обусловлены замедленным формированием их речи и абстрактного мышления. Воссоздающее воображение играет особую роль в познавательной деятельности глухих и слабослышащих детей. Его развитие затрудняется ограниченными возможностями ребенка к усвоению социального опыта, бедностью запаса представлений об окружающем мире, неумением перестраивать имеющиеся представления в соответствии со словесным описанием. Исследование творческого воображения глухих и слабослышащих детей также показывает наличие ряда особенностей, связанных с недостаточным объемом информации об окружающем мире. Подчеркивая необходимость развития воображения глухих и слабослышащих детей, специалисты отмечают его важное влияние на процесс формирования личности в целом.

1.3 Особенности мышления детей с нарушениями слуха связаны с замедленным овладением словесной речью. Наиболее ярко это проявляется в развитии словесно-логического мышления. При этом наглядно-действенное и 8 образное мышление глухих и слабослышащих учащихся также имеет своеобразные черты. Нарушение слуха оказывает влияние на формирование всех мыслительных операций, приводит к затруднениям в использовании теоретических знаний на практике. Исследования показали, что глухому школьнику нужно несколько больше времени для осмысления полученных знаний, чем его слышащему сверстнику.

Умственное развитие нормально развивающегося ребенка опирается на речь. У ребенка с нарушением слуха наблюдается расстройство всех основных функций речи (коммуникативной, обобщающей, сигнификативной, контрольной, регулирующей) и составных частей языка (словарный запас, грамматический строй, фонетический состав). Поэтому дети, страдающие нарушениями слуха, в общем уровне развития отстают от своих сверстников. На почве нарушений устной речи ребенка возникает расстройство письменной речи, которое проявляется в форме различных дисграфий и аграмматизмов.

В соответствии с общими закономерностями психического развития личность глухого и слабослышащего ребенка формируется в процессе общения со сверстниками и взрослыми в ходе усвоения социального опыта. Нарушение или полная потеря слуха приводят к трудностям в общении с окружающими, замедляет процесс усвоения информации, обедняет опыт детей и не может не отразиться на формировании их личности. Слышащие дети значительную часть социального опыта усваивают спонтанно, дети с нарушениями слуха в этом плане ограничены в своих возможностях. Трудности общения и своеобразия взаимоотношений с обычными детьми могут привести к формированию некоторых негативных черт личности, таких как агрессивность, замкнутость. Однако специалисты считают, что при своевременно оказанной коррекционной помощи отклонения в развитии личности детей с нарушениями слуха могут быть преодолены. Эта помощь заключается в преодолении сенсорной и социальной 9 депривации, в развитии социальных контактов ребенка, во включении его в общественно-полезную деятельность.

   Изучение математики в школе направлено на достижение следующих целей:

-           формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе по­строения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;

-           формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

-           формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, ис­пользование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении прак­тических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, ре­шении текстовых задач).

Цель адаптированной рабочей программы (вариант 2.1): обеспечение достижения выпускником НОО планируемых результатов освоения АООП НОО (вариант 2.1) на основе комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушением слуха.

Коррекционная направленность обучения слабослышащих детей (в первую очередь детей с глубоким речевым недоразвитием) обеспечивается  реализацией следующих условий организации учебного процесса:

1) ориентация   педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;

2) преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, использование в речи математической терминологии);

3) максимально расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения;

4) использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретенных учащимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение;

5) стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения учащихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности;

6) учёт индивидуальных и характерологических особенностей детей, их природных задатков и способностей;

7) обеспечение сенсорной базы учебного процесса как фактора, определяющего не только успешное формирование речи  - главного звена учебного процесса, но и развитие, совершенствование деятельности всех анализаторов;

8)органическое единство в решении двух групп задач учебно–воспитательного процесса:

  - задач пропедевтического характера, решение которых способствует развитию детей, готовит их к сознательному овладению системой школьных знаний и навыков;

-   общих задач учебного процесса;

9) привлечение наглядно-действенных средств и приёмов, способствующих формированию представлений, понятий и требующих использования словесных способов обозначения.

Задачи:

·  умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста; правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование интонационных средств выразительной четкой речи; · умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса;

отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука;

· умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;

· минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим признакам);

· умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова;

· практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи;

· сформированность лексической системности;

· умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями;

· овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их использование;

· владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию;

· сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом;

 · сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом;

 · владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма);

 · позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка; понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого общения

2.  Общая характеристика учебного предмета

    «Математика» (авторы Башмаков М.И., Нефедова М.Г.) выступает как основа развития познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, комбинирование данных, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, формирование общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Особое значение данный предмет имеет для развития пространственных представлений  учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления.

 3.  Место предмета «Математика» 4 класс в учебном плане

       Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса «Математика» в 4 классе отводится 4 часа в неделю.

               4. Ценностные ориентиры учебного предмета

     Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Планета знаний»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы, как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения слабослышащими и позднооглохшими обучающимися АООП НОО соответствуют ФГОС НОО, дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У выпускника будут сформированы:

–          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–          широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–          учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–          ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–          способность к оценке своей учебной деятельности;

–          основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–          ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–          знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–          развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–          установка на здоровый образ жизни;

–          основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–          чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–          выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–          устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–          адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–          положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–          компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–          морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–          установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–          осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–          эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          принимать и сохранять учебную задачу;

–          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–          планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–          учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–          оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–          адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–          различать способ и результат действия;

–          вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–          в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–          преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–          самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–          осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–          самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–          осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–          использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–          строить сообщения в устной и письменной форме;

–          ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–          основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–          осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–          осуществлять синтез как составление целого из частей;

–          проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–          устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–          строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–          обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–          осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–          устанавливать аналогии;

–          владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–          записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–          осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–          осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–          произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–          допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–          формулировать собственное мнение и позицию;

–          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–          строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–          задавать вопросы;

–          контролировать действия партнера;

–          использовать речь для регуляции своего действия;

–          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–          учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–          аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–          продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–          с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–          адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Числа и величины

Выпускник научится:

–     читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

–     устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

–     группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–     классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–     читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

–     выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

–     выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

–     выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

–     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–     вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

–     выполнять действия с величинами;

–     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–     проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

–     устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–     решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–     решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

–     оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

–     решать задачи в 3—4 действия;

–     находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

–     описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–     распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

–     выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–     использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–     распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

–     соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

–     измерять длину отрезка;

–     вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

–     оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

–     читать несложные готовые таблицы;

–     заполнять несложные готовые таблицы;

–     читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

–     читать несложные готовые круговые диаграммы;

–     достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–     сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–     понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–     составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–     распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–     планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–     интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–          находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–          определять тему и главную мысль текста;

–          делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–          вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–          сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–          понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–          понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–          понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–          использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–          ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–          использовать формальные элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–          работать с несколькими источниками информации;

–          сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–          пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–          соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–          формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–          сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–          составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–          делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–          составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–          высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–          оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–          на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–          участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–          сопоставлять различные точки зрения;

–          соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–          в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером:

Выпускник научится:

–          использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–          организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–          вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–          рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–          сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–          подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–          описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–          собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–          редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

–          пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–          искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–          заполнять учебные базы данных.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–          создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–          создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–          готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–          создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–          создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–          размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–          пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–          представлять данные;

–          создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–          создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–          определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–          планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–          проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–          моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения адаптированной рабочей программы начального общего образования обучающихся с нарушением слуха, включающие освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения, представлены в рабочей программе учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Предметная область «Математика и информатика»: Математика. (2.1):

1) использование начальных математических знаний для решения практических (житейских) задач, соответствующих уровню   развития и возрастным интересам;

2) овладение основами словесно-логического мышления, математической речи;

3) овладение простыми логическими операциями, пространственными представлениями, необходимыми вычислительными навыками, математической терминологией (понимать, слухо-зрительно воспринимать, воспроизводить с учетом произносительных возможностей и самостоятельно использовать), необходимой для освоения содержания курса;

4) сформированность умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

6. Содержание учебного предмета

4 класс  (136 ч)

Сложение и вычитание многозначных чисел  (33 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.

Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.

Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

 Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.

Умножение и деление многозначных чисел  (27 ч)

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.

Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади

Умножение и деление многозначных чисел  (45 ч продолжение)

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

Действия с величинами.

Обзор курса математики (31 час)

Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.

7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

     При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков  соответствует  умение производить вычисления без ошибок.

Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых  допущено не более 2 грубых ошибок.

Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.

Ниже среднего уровня  уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5   грубых ошибок.

Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.

Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и  2-3 негрубых ошибок.

Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи  сам исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.

Ниже среднего уровня  сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач. 

Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятия хсоответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.

Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.

Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить существенные признаки.

Ниже среднего уровня  сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.    Интерактивная доска

2.    Компьютер (ноутбук)

3.    Принтер

4.    Сканер

Приложение 1

Условные обозначения: урок изучения нового и первичного закрепления знаний – УИНПЗЗ; урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;

урок комплексного использования знаний – УКИЗ; урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; комбинированный урок – КУ; урок практической работы – УПР.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Дата план (указывается номер недели)	Дата факт (указывается фактическая дата проведения)	Коррекционная работа
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Подраздел программы Многозначные числа (10 ч)
1	Десятичная система чисел	1	УИНПЗЗ	1		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
2	Классы	1	УИНПЗЗ	1		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
3	Классы и разряды	1	УИНПЗЗ	1		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
4	Таблица разрядов	1	УОСЗ	1		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
5	Сравнение многозначных чисел	1	УОСЗ	2		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
6	Закрепление изученного по теме: «Многозначные числа»	1	УЗЗВУ	2		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
7	Закрепление изученного по теме: «Многозначные числа»	1	УКИЗ	2		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
8	Закрепление изученного по теме: «Многозначные числа» С. 20—25	1	КУ	2		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
9	Входная контрольная работа № 1	1	УПОКЗ	3		Развитие быстрой переключаемости внимания.
10	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Многозначные числа» С. 20—25	1	УОСЗ	3		Развитие слухового восприятия.
	Сложение и вычитание многозначных чисел (14 ч)
11	Сложение и вычитание разрядных слагаемых	1	УИНПЗЗ	3		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
12	Сложение круглых чисел	1	УИНПЗЗ	3		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
13	Сложение круглых чисел	1	УИНПЗЗ	4		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
14	Сложение и вычитание по разрядам	1	УИНПЗЗ	4		Развитие быстрой переключаемости внимания.
15	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	УОСЗ	4		Развитие слухового восприятия.
16	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	УОСЗ	4		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
17	Письменное сложение и вычитание многозначных чисел	1	УИНПЗЗ	5		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
18	Вычитание из круглого числа	1	УИНПЗЗ	5		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
19	Свойства сложения	1	УИНПЗЗ	5		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
20	Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях	1	УИНПЗЗ	5		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
21	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания	1	УОСЗ	6		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
22	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	УОСЗ	6		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
23	Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	УПОКЗ	6		Развитие быстрой переключаемости внимания.
24	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	УОСЗ	6		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
	Длина и ее измерение (10 ч)
25	Соотношение между единицами длины (метр и километр)	1	УИНПЗЗ	7		Участие в коллективном обсуждении
26	Решение задач на определение длины пути	1	УКИЗ	7		Работа в диалоге
27	Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)	1	УИНПЗЗ	7		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
28	Периметр многоугольника	1	УИНПЗЗ	7		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
29	Перевод единиц длины	1	УОСЗ	8		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
30	Геометрические задачи	1	УОСЗ	8		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
31	Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»	1	УОСЗ	8		Развитие быстрой переключаемости внимания.
32	Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»	1	УОСЗ	8		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
33	Контрольная работа № 3  по теме: «Длина и ее измерение»	1	УПОКЗ	9		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
34	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»	1	УОСЗ	9		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
	УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ Умножение на однозначное число (7 ч)
35	Письменное умножение	1	УИНПЗЗ	9		Развитие слухового восприятия.
36	Свойства умножения	1	УОСЗ	9		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
37	Умножение круглого числа (и на круглое число)	1	УИНПЗЗ	10		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
38	Умножение круглых чисел	1	УИНПЗЗ	10		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
39	Площадь прямоугольника	1	УПР	10		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
40	Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число» С. 82—83	1	УОСЗ	10		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
41	Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число»	1	УОСЗ	11		Развитие быстрой переключаемости внимания.
	Деление на однозначное число (12 ч)			11		Развитие слухового восприятия.
42	Письменное деление	1	УИНПЗЗ	11		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
43	Письменное деление многозначного числа	1	УИНПЗЗ	11		Обучение  пониманию слов различной меры общности.Формирование умений строить предложения по принципу сочетания, подчинения.
44	Свойства деления. Деление круглых чисел	1	УИНПЗЗ	12		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
45	Нахождение неизвестного компонента умножения и деления	1	УОСЗ	12		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
46	Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число» С. 92—93	1	УОСЗ	12		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
47	Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»	1	УОСЗ	12		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
48	Деление чисел, в записи которых встречаются нули	1	УИНПЗЗ	13		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
49	Деление чисел (случай – нуль в середине частного)	1	УИНПЗЗ	13		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
50	Деление круглых чисел	1	УИНПЗЗ	13		Развитие быстрой переключаемости внимания.
51	Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»	1	УОСЗ	13		Развитие слухового восприятия.
52	Контрольная работа № 4 по теме «Деление и умножение многозначных чисел»	1	УПОКЗ	14		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
53	Работа на ошибками. Закрепление изученного по теме «Деление и умножение многозначных чисел»	1	УЗЗВУ	14		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
	Геометрические фигуры (8 ч)
54	Геометрические фигуры	1	УИНПЗЗ	14		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
55	Четырехугольники	1	УПР	14		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
56	Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника	1	УКИЗ	15		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
57	Треугольники	1	УПР	15		Развитие быстрой переключаемости внимания.
58	Куб	1	УИНПЗЗ	15		Развитие слухового восприятия.
59	Закрепление изученного по теме: «Геометрические фигуры» С. 116—121	1	УОСЗ	15		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
60	«Геометрические фигуры» Контрольная работа за 1 полугодие № 5	1	УПОКЗ	16		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
61	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Геометрические фигуры»	1	УЗЗВУ	16		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
	УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (продолжение) Масса и ее измерение (4 ч)
62	Центнер	1	УИНПЗЗ	16		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
63	Соотношения между единицами массы	1	УИНПЗЗ	16		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
64	Решение текстовых задач	1	УОСЗ	17		Развитие быстрой переключаемости внимания.
65	Закрепление изученного по теме: «Масса и ее измерение» С. 12—13	1	УКИЗ	17		Развитие слухового восприятия.
	Умножение многозначных чисел (12 ч)
66	Умножение на двузначное число	1	УИНПЗЗ	17		Участие в коллективном обсуждении
67	Умножение круглых чисел	1	УИНПЗЗ	17		Работа в диалоге
68	Приемы умножения	1	УИНПЗЗ	18		Четкое произношение чисел
69	Задачи на движение в противоположных направлениях	1	УИНПЗЗ	18		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
70	Закрепление изученного по теме: «Умножение многозначных чисел» С. 22—23	1	УЗЗВУ	18		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
71	Закрепление изученного по теме: «Умножение многозначных чисел»	1	УЗЗВУ	18		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
72	Умножение на трехзначное число	1	УИНПЗЗ	19		Развитие быстрой переключаемости внимания.
73	Значение произведения	1	УИНПЗЗ	19		Развитие слухового восприятия.
74	Повторение по теме: «Умножение многозначных чисел»	1	УОСЗ	19		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
75	Практическая работа по теме: «Умножение многозначных чисел»	1	УОСЗ	19		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
76	Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение многозначных чисел»	1	УЗЗВУ	20		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
77	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Умножение многозначных чисел»	1	УКИЗ	20		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
	Площадь и ее измерение (5 ч)
78	Единицы площади (квадратный метр)	1	УИНПЗЗ	20		Развитие слухового восприятия.
79	Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр)	1	УИНПЗЗ	20		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
80	Соотношения между единицами площади	1	УОСЗ	21		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
81	Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр)	1	УИНПЗЗ	21		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
82	Закрепление изученного по теме: «Площадь и ее измерение» С. 46—47	1	КУ	21		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
	Деление многозначных чисел (14 ч)
83	Деление — действие, обратное умножению	1	УИНПЗЗ	21		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
84	Деление с остатком	1	УИНПЗЗ	22		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
85	Нуль в середине частного	1	УИНПЗЗ	22		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
86	Деление многозначного числа на двузначное	1	УИНПЗЗ	22		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
87	Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел»	1	УЗЗВУ	22		Развитие быстрой переключаемости внимания.
88	Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел»	1	УЗЗВУ	23		Развитие слухового восприятия.
89	Проверочная работа по теме: « Деление на двузначное число»	1	УКИЗ	23		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
90	Расширение понятия «скорость»	1	УИНПЗЗ	23		Чтение заданий «про себя»
91	Производительность труда	1	УИНПЗЗ	23		Участие в коллективном обсуждении
92	Деление на трехзначное число	1	УИНПЗЗ	24		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
93	Оценивание результата вычислений	1	УОСЗ	24		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
94	Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел»	1	УЗЗВУ	24		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
95	Контрольная работа № 7 по теме: «Деление многозначных чисел» С. 68—71	1	УПОКЗ	24		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
96	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел»	1	УОСЗ	25		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
	Время и его измерение (4 ч)
97	Единицы времени	1	УОСЗ	25		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
98	Календарь и часы	1	УОСЗ	25		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
99	Контрольная работа № 8 по теме: «Время и его измерение» С. 76—79		УПОКЗ	25		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
100	Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Время и его измерение» С. 76—79	1	УОСЗ	26		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
	Работа с данными (6 ч)
101	Представление информации	1	УОСЗ	26		Развитие быстрой переключаемости внимания.
102	Работа с таблицами	1	УПР	26		Развитие слухового восприятия.
103	Диаграммы	1	УПР	26		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
104	Планирование действий	1	УКИЗ	27		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
105	Контроль и проверка	1	УКИЗ	27		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
106	Закрепление изученного   по теме: «Работа с данными» С. 90—91	1	УЗЗВУ	27		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
	ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч) Числа и величины (7 ч)
107	Чтение и запись чисел	1	УОСЗ	27		Развитие быстрой переключаемости внимания.
108	Сравнение чисел	1	УОСЗ	28		Развитие слухового восприятия.
109	Задачи на сравнение	1	УОСЗ	28		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
110	Масса и вместимость	1	УОСЗ	28		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
111	Единицы измерения времени	1	УЗЗВУ	28		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
112	Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями»	1	УПОКЗ	29		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
113	Анализ и работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями»	1	УЗЗВУ	29		Развитие быстрой переключаемости внимания.
	Арифметические действия (7 ч)
114	Сложение и вычитание	1	УЗЗВУ	29		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
115	Умножение и деление	1	УЗЗВУ	29		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
116	Числовое выражение	1	УЗЗВУ	30		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
117	Свойства арифметических действий	1	УЗЗВУ	30		Развитие быстрой переключаемости внимания.
118	Способы проверки вычислений	1	КУ	30		Развитие слухового восприятия.
119	Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число»	1	КПОКЗ	30		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
120	Анализ и работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число»	1	УКИЗ	31		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
	Фигуры и величины (5 ч)
121	Распознавание геометрических фигур	1	УЗЗВУ	31		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
122	Построение геометрических фигур	1	УПР	31		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
123	Измерение длины	1	УПР	31		Развитие быстрой переключаемости внимания.
124	Измерение площади	1	УПР	32		Развитие слухового восприятия.
125	Итоговая контрольная работа	1	КПОКЗ	32		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
	Решение текстовых задач (11 ч)
126	Анализ и работа над ошибками. Решение задач на стоимость	1	УЗЗВУ	32		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
127	Решение задач на стоимость	1	УЗЗВУ	32		Развитие быстрой переключаемости внимания.
128	Решение задач на движение	1	УЗЗВУ	33		Развитие слухового восприятия.
129	Решение задач на движение	1	УЗЗВУ	33		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
130	Решение задач на производительность	1	УЗЗВУ	33		Выработка  привычки слухового контроля. Расширение активного словаря.
131	Решение задач на производительность	1	УЗЗВУ	33		Воспитание устойчивого внимания Тренировка образной памяти
132	Решение задач на доли	1	УЗЗВУ	34		Совершенствование правильности формулировок, умения давать краткий ответ
133	Решение задач на доли	1	УПР	34		Развитие быстрой переключаемости внимания.
134	Комплексное повторение изученного	1	УКИЗ	34		Развитие слухового восприятия.
135	Комплексное повторение изученного	1	УКИЗ	34		Формирование навыка самоконтроля. Развитие фонематического слуха
136	Комплексное повторение изученного	1	УКИЗ	34		Участие в коллективном обсуждении
	137-139           Резервные уроки   -  3 ч					Четкое произношение чисел

Лист корректировки рабочей программы

№ урока	Даты по осн КТП	Даты проведения	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				по плану	дано

Краткое описание документа:

Адаптированная программа для детей с нарушением слуха (2.1)