Пояснительная
записка
.
Программа для 5 класса базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в
данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и
образы русской музыкальной культуры , в мир культуры других народов. Это оказывает
позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируются на культурологическом подходе, который
даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой в 5 классе и достижение
предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Освоение музыкального
материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную
культуру школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же
музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с
музыкой.
Помимо этого, обучающиеся
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю
фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,
небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах
и др.
В целом эмоциональное
восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в
исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения,
классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у
учащихся 5 класса универсальные учебные действия.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета в
5 классе.
Личностные результаты включают индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки.
К личностным результатам относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не
являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
Определяют два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне,
голосом);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание
динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании
(домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения,
самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания
музыкальной речи.
4. Содержание учебного предмета.
5. В содержание программы входит овладение обучающимися с ОВЗ в
доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности:
восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на
музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала
уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов
музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения,
вокальных упражнений.
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная
и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве,
школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
― развитие умения
передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;
― развитие умения
определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш,
танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
― ознакомление с пением
соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах
(ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными
инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка и др.)
Хоровое пение.
Песенный репертуар:
произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и
композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и
явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы,
соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому
голосу
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве,
школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные
песни и пр.
Навык пения:
― работа над певческим
дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего
характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом
музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на
более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при
исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять
дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при
усилении и ослаблении дыхания);
― пение коротких попевок на
одном дыхании;
― развитие умения мягкого,
напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого
голоса к напевному исполнению мелодии);
― развитие понимания
содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного,
спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
― формирование понимания
дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);
― развитие умения
использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки)
для работы над выразительностью исполнения песен;
Элементы
музыкальной грамоты
Содержание:
― ознакомление с
динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая ―
piano);
― элементарные сведения о
нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое
изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
4. Описание
материально технического обеспечения образовательной деятельности :
5.
1.
Музыка 1-6 классы: творческое развитие обучающихся. Конспекты
уроков\ Т.А. Курушина,-Волгоград: Учитель, 2009. – 87с.
2.
Музыка 1-7 классы: тематические беседы, театрализованние концерты,
музыкальная игротека. – Волгоград, Учитель, 2009. – 205с
3.
Музыкальные пальчиковые игры\ Е.А. Поддубная. – Изд 4-е. – Ростов
н\Д: Феникс, 2014. – 39с. (Школа развития).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.