Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 8 класса (первый год обучения)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Утверждена

Директор МАОУ СОШ №33

________________В.Б. Яковлева

приказ от ___________№_______

Адаптированная рабочая программа

по немецкому языку

для 8 классов

на 2019/2020 учебный год

учителя немецкого языка

Титовой Светланы Григорьевны

г. Тамбов

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Данная адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 8 классов составлена в соответствии с:

•         Приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

•         Приказом  Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897

•         Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в ОУ        (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

•         Письмо Минобрнауки России "О коррекционном и инклюзивном образовании    детей" от 07.06.2013 N ИР-535/07

•         Примерной программой по иностранным языкам.  5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010;

•         Методическим пособием к линии учебников О.А. Радченко, Г. Хебелер «Немецкий язык» 5-9 классы, серия «Alles klar» О.А. Радченко, Г. Хебелер  для общеобразовательных  школ. - М.: Дрофа, 2012.

•         Адаптированной основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ № 33;

•         Учебным планом МАОУ СОШ № 33 на 2019/2020 учебный год.

Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья.              

 УМК:

·         Учебник „ Alles klar!“ 5 Авторы:  О.А.Радченко, Г.Хебелер  М., Дрофа 2019;

·         Аудиоприложение Авторы: О.А.Радченко, Г.Хебелер  М., Дрофа 2019;

·         Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы:  Авторы: О.А.Радченко, Г.Хебелер  М., Дрофа 2019г.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение немецкому языку в качестве второго иностранного языка в 8  классах имеет  ряд особенностей, обусловленных, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания школьников, отвечающих социальным требованиям к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых,  предметным содержанием системы общего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Обучение немецкому языку в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии учащихся,  так как они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства общения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, обладают специальными учебными умениями, полученными при изучении родного и иностранного языков. Они также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае английском, языках. Это позволяет опираться на уже имеющийся у них опыт учения, на их общие коммуникативные умения. На данном уровне обучения усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка (метод проектов, обучение в сотрудничестве, использование информационных технологий и т.  д.), формирование учебно-исследовательских умений (особенно при работе в группе и самостоятельно).

Изучение второго иностранного языка так же имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:  меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2  часа в неделю, а не 3 часа в неделю, как на первый иностранный язык на среднем уровне обучения);  более сжатые сроки его изучения (1 год). К особенностям содержательного плана относятся:  изучение второго иностранного языка проходит в условиях контактирования трех языков — родного, первого иностранного  и второго иностранного языков, что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе, с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) со стороны не только родного языка, но и первого иностранного языка, что вызывает определенные трудности;  наряду с этим возникают большие возможности опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка.

Но нужно понимать, что готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов- представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов,

во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

- динамичности восприятия, предполагающий выполнение заданий по степени нарастающей трудности, при этом задействованы должны быть различные доминантные анализаторы (слуховой, зрительный, кинестетический);

- продуктивной обработки информации, предполагающий самостоятельную обработку информации и языковую догадку;

- развития и коррекции высших психических функций, предполагающий включение специальных упражнений по развитию и коррекции внимания, памяти и мышления;

- мотивации к учению, предполагающий включение заданий с жизненными ситуациями и опору на межпредметные связи.

Данная адаптированная рабочая программа направ­лена на достижение  следующей цели:

формирование у детей с ОВЗ иноязычной коммуникативной компетенции (т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное общение) в  совокупности ее составляющих.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1)      В направлении личностного развития

•   формирование у учащихся мотивации изучения иностранных языков и стремление к   самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•   осознание  учащимися возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   формирование стремления к совершенствованию собственной речевой культуры ;

•   развитие и коррекция психических процессов, формирование таких качеств как целеустремленность и трудолюбие.

2)В метапредметном направлении

•   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•   развитие коммуникативной компетенции,

•   развитие навыков работы с информацией

•   развитие смыслового чтения

•   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

3)В предметном направлении: дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

•      речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

•      языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

•      социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

•      компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

•      учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

•      развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,                 использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;  формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предусматривающим обязательное изучение второго иностранного языка  на этапе основного общего образования, примерной программой основного общего образования по немецкому языку как второму иностранному языку  для 5-9 классов на изучение немецкого языка должно отводиться  2 часа в неделю, 68 часов в год, всего 340 часов на данном уровне образования. Но исходя из школьных условий учебным планом  МАОУ СОШ № 33 предусмотрено изучение немецкого языка в количестве 2 часов в неделю в 8 классах, т.е.  всего 70 часов на данном уровне образования.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю,   70 часов на данном уровне образования. В соответствии с данным количеством учебных часов, отведенных на изучение немецкого языка, большие изменения внесены в содержание учебного материала.

Фактическое количество часов может отличаться от планируемого  в рабочей программе в соответствии с годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 33 и корректируется ежегодно в приложении к программе календарно-тематическом планировании.

Содержание учебного материала

Предметное содержание речи

№  п/п	Содержание	Количество часов
		8 класс
1	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека	26
2	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, досуг, сбалансированное питание.	7
3	Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	12
4	Каникулы в различное время года.	4
5	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).	21
	Итого	70

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

Говорение

1) Диалогическая речь: умение вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог—побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги).

Объем диалога: от трех реплик.

2) Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использованием основных типов коммуникативных высказываний (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с высказыванием своего мнения краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания: от 5-6 фраз.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста прагматического или публицистического характера.

Типы текстов: объявления, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат, наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста — до 2 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1) понимание основного содержания;

2) полное понимание содержания;

3) выборочное понимание нужной или интересующей информации.

Жанры текстов: научно-популярные, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление,  стихотворение и др.для учащихся подросткового возраста.

Объем текста для понимания основного содержания — 200 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объем текста, предназначенного для понимания необходимой информации, — 150 слов.

Объем текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 150 слов.

Письмо

1) Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем — 30 слов, включая адрес);

2) писать личное письмо с опорой на образец. Объем — 40 слов, включая адрес;

3) делать выписки из текста.

Языковые знания и навыки пользования ими

Орфография:

- знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Развитие и совершенствование восприятия на слух аутентичного материала.

Фонетическая сторона речи:

- навыки различения на слух и адекватного произнесения всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации при чтении вслух и в устной речи, ритмико-интонационные навыки различения коммуникативных типов предложения (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное).

Лексическая сторона речи:

- навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объеме 500 единиц;

- знание основных способов словообразования;

·         аффиксация: существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaf;

·         словосложение;

·         конверсия (переход одной части речи в другую), знание интернациональных слов и навыки их распознавания и употребления.

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимия, антонимия, омонимия.

Грамматическая сторона речи:

- нераспространенные и распространенные предложения, безличные предложения;

- использование прямого и обратного порядка слов;

- побудительные предложения типа Lesen wir!

- все типы вопросительных предложений;

- предложения с неопределенно-личным местоимением man;

- предложения с инфинитивной группой um...zu + Infinitiv;

- распознавание структуры предложения по формальным признакам;

- распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; склонения имен существительных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

- местоимения: личные, притяжательные;

- количественные числительные до 100.

Социокультурные знания и умения:

- знания национально-культурных особенностей регионов России и стран немецкого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера);

- осознание роли и места родного и немецкого языков в современном мире;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран немецкого языка;

- представление о социокультурном портрете немецкоязычных стран, их культурном наследии;

- понимание различий в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи;

- умение осуществлять адекватное речевое и неречевое поведение, в том числе с носителями немецкого языка, в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социо-культурной/межкультурной сфер общения;

- умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям нашей страны в ситуациях повседневного общения.

Компенсационные умения.

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;

- использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве опоры план к тексту, ключевые слова, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой собеседником мимике и жестам;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Универсальные учебные действия:

- работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнение таблиц и др.);

- работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;

- работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком языке, в том числе с интернет-ресурсами;

- составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнерами по общению в рамках проекта;

- работать индивидуально, в парах, в группе.

Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;

- семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарем;

- участвовать в проектной деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№ п/п	Раздел курса		Количество часов	Количество контрольных мероприятий
8 класс
1	Давайте познакомимся.		3
2	Ты откуда Кики?		4
3	Вот и бременские музыканты.		3
4	Я люблю рисовать.		4	1
5	Тренируем память!		4
6	Семейные фотографии.		4
7	Я и моя семья.		3
8	Куда идет разбойник Хотценплотц?		5	1
9	Кики живет в деревне.		4
10	День рождения Анке.		3
11	Природа осенью.		4
12	Рождественские каникулы.		3
13	Помощь по дому.		4	1
14	Сувениры, сувениры!		4
15	Рождество.		4
16	Природа весной.		4
17	Карнавал.		3
18	Первые сведения о Германии.		3
19	Мой город.		4	1
	Итого		70	4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка на данной ступени обучения даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

Личностные характеристики:

•                     любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

•                     уважение и осознание ценностей семьи и общества;

•                     любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

•                     владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

•                     доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

•                     следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе освоения учебного предмета   будут достигнуты следующие  личностные результаты:

•                     будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ценности многонационального российского общества;

•                     будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•                     будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•                     будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•                     будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

•                     будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

•                     будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

•                     будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•                     будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•                     будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения учебного предмета будут достигнуты следующие метапредметные результаты, обучающиеся

•                    овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•                    сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•                    сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•                    освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

•                    будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

•                    будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

•                    овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

•                    будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•                    смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•                    будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•                    овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты предусматривают:

•           формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой  литературы разных жанров с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

•           формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста;

•           достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

•           создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения немецким языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооцен ки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию немецкого языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

В коммуникативной сфере планируемые результаты призваны отразить процесс совершенствования и систематизации ранее приобретенных коммуникативных умений для достижения более высокого уровня владения коммуникативной и межкультурной компетенциями. В частности:

Речевая компетенция в четырех видах речевой деятельности:

говорение:

•           в условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать,  поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнера по общению и отвечать на его вопросы,

•           выражать согласие/отказ, высказывать свое мнение, личную просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения;

•           строить монологические высказывания, рассказывая о себе, своей семье, школе, сообщая краткие сведения о себе, своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, описывая события/ явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая свое отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей;

аудирование:

•           воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

•           воспринимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты и, опираясь на языковую догадку и контекст,

•           понимать основное содержание (сообщение, рассказ, интервью) и выделять необходимую/нужную/значимую информацию (прагматические аудио- и видеотексты);

чтение:

•           читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации);

•            использовать различные приемы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка,выборочный перевод), а также справочные материалы;

письмо:

•           писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

•           составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

•           применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

•           адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•           соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

•           распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

•            знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•           понимание и использование явлений многозначности;

•           распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

•            знание основных различий систем немецкого и русского/родного языка.

 Социокультурная компетенция:

•           знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученных на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

•           знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

•           распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

•           знакомство с образцами художественной литературы;

•           представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

•            понимание роли владения немецкого языка в современном мире.

Компенсаторная компетенция: умение выходить из

•           трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

•           сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова, словосочетания, предложения;  использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

•           действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

•           осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу на уроке немецкого языка и вне его;

•           пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-ресурсами;

•           пользоваться способами и приемами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

•           представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

•           достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

•           осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

•            приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

•            знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

•           знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке.

В трудовой сфере:

•           умение рационально планировать свой учебный труд;

•           умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

•           стремление вести здоровый образ жизни.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

•       Приказ Министерства образования и науки  РФ от 17.12.10 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

•       Примерная программа по иностранным языкам.  5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.;

•       Методическое пособие к линии учебников О.А. Радченко, Г. Хебелер «Немецкий язык» 5-9 классы, серия «Alles klar» О.А. Радченко, Г. Хебелер  для общеобразовательных  школ. - М.: Дрофа, 2012.

•       Учебник „ Alles klar!“ 1-й год обучения (5 класс) для общеборазовательных учреждений/ О.А.Радченко, Г.Хебелер,  Н.П. Степкин.-  М.: Дрофа 2019;

•       Рабочая  тетрадь № 1, 2 к учебнику  „ Alles klar!“ 1-й год обучения (5 класс) для общеборазовательных учреждений /О.А.Радченко, Г.Хебелер,  Н.П. Степкин.-  М.: Дрофа 2018;

•        Аудиоприложение к учебнику „ Alles klar!“ 1-й год обучения (5 класс) для общеборазовательных учреждений О.А.Радченко, Г.Хебелер,  Н.П. Степкин.-  М.: Дрофа 2019.

Технические средства обучения

Компьютер, медиапроектор

Интернет-ресурс

1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

http://www.school.edu.ru/2. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

5. www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"

6. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

Приложение № 1 к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование  уроков немецкого языка

 в 8-х классах

№ урока	Раздел, тема	Количество часов	Примерные сроки изучения	Фактические сроки изучения	Примечание
	Давайте познакомимся.	3
1	Гласные буквы, буквы B, C, D, G, H, N, S, T, W	1	03.09
2	Знакомство, приветствие, представление других людей.	1	05.09
3	Употребение глагола sein в единственном числе настоящего времени.	1	10.09
	Откуда ты, Кики?	4
4	Буквы F, J, K, L, M, P, R. Употребение глагола sein во множественном  числе настоящего времени.	1	12.09
5	Учимся задавать вопросы. Личные местоимения.	1	17.09
6	Глагол kommen. Обучение переспросу.	1	19.09
7	Употребление глагола sein в настоящем времени.	1	24.09
	Вот и бременские музыканты.	3
8	Буквы V, X, Z, Ä, Ö, Ü. Алфавит.	1	26.09
9	Учимся характеризовать персонажи.	1	01.10
10	Задаем вопросы с вопросительными словами. Спряжение слабых глаголов.	1	03.10
	Я люблю рисовать.	4
11	Буквосочетания ei, sch, pf, st, tsch. Отрицания nein, nicht.	1	08.10
12	Обучение диалогу – расспросу.	1	10.10
13	Числительные 1-12. Называние времени. Распорядок дня.	1	15.10
14	Тест № 1 по теме «Спряжение слабых глаголов».	1	17.10
	Тренируем память.	4
15	Буквосочетания ig, nk, ph, eu, sp. Отрицание  nicht.	1	22.10
16	Определенный и неопределенный артикли. Род существительных.	1	24.10
17	Спряжение глагола sein.	1	05.11
18	Притяжательные местоимения mein, dein.	1	07.11
	Семейные фотографии.	4
19	Буквы Q, Y, буквосочетания ai, au, ey, dt, ie, äu.	1	12.11
20	Числительные 13-20. Решаем примеры.	1	14.11
21	Употребление глагола haben.	1	19.11
22	Моя семья.	1	21.11
	Я и моя семья.	3
23	Штеффи рассказывает о своей семье.	1	26.11
24	Расспрашиваем о семье друг друга.	1	28.11
25	Склонение существительных.	1	03.12
	Куда идет Разбойник Хотценплотц?	5
26	Этикетные формы приветствия и прощания.	1	05.12
27	Использование винительного падежа при ответе на вопрос wohin.	1	10.12
28	Сложные слова. Названия дней недели.	1	12.12
29	Встреча родственников в семье.	1	17.12
30	Тест № 2 по теме «Склонение существительных».		19.12
	Кики живет за городом.	4
31	Дательный падеж существительных.	1	24.12
32	Отрицание kein.	1	26.12
33	Наше меню.	1	09.01
34	Модальный глагол mögen в форме möchte	1	14.01
	День рождения Анке.	3
35	Подарки на день рождения. Сложные слова.	1	16.01
36	Множественное число существительных.	1	21.01
37	Поздравления ко дню рождения. Оборот es gibt.	1	23.01
	Природа осенью.	4
38	Названия месяцев.	1	28.01
39	Поездка в деревню.	1	30.01
40	Отвечаем на вопрос «Was macht…?»	1	04.02
41	Множественное число существительных	1	06.02
	Рождественские каникулы.	3
42	Что делают дети зимой.	1	11.02
43	Ответ на высказывание с отрицанием. Учимся спорить.	1	13.02
44	Модальные глаголы mögen, können, müssen.	1	18.02
	Помощь по дому.	4
45	Идем  в магазин. Покупки.	1	20.02
46	Склонение личных местоимений.	1	25.02
47	Модальный глагол sollen.	1	27.02
48	Помогаем по дому.	1	03.03
	Сувениры, сувениры.	4
49	Предлоги, требующие дательного падежа.	1	05.03
50	Числительные 21 – 99.	1	10.03
51	Модальный глагол wollen. Покупаем сувениры.	1	12.03
52	Тест № 3 по теме «Модальные глаголы».	1	17.03
	Рождество.	3
53	Дарим подарки на Рождество.	1	19.03
54	Притяжательные местоимения.	1	31.03
55	Как празднуется Рождество в Германии. Конструкция um + zu + Infinitiv.	1	02.04
	Природа весной.	3
56	Безличные предложения. Погода весной.	1	07.04
57	Отглагольные существительные. Что мы делаем весной.	1	09.04
58	Повелительное наклонение.	1	14.04
	Карнавал.	3
59	Подготовка к карнавалу.	1	16.04
60	Модальный глагол dürfen.	1	21.04
61	Неопределенно-личные предложения.	1	23.04
	Первые сведения о Германии.	3
62	Числительные больше 100.	1	28.04
63	Города Германии. Достопримечательности.	1	30.04
64	Спряжение сильных глаголов.	1	07.05
	Мой город.	4
65	Аффиксальный способ образования существительных женского рода.	1	12.05
66	Предлоги с двойным управлением.	1	14.05
67	Тест № 4 по теме «Спряжение глаголов».	1	19.05
68	Рассказываем о своем городе.	1	21.05

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, фактически – 68 часов. Уменьшение количества часов произошло в соответствии с календарным учебным графиком муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №33» на 2019/2020,  учебный год (Приказ от 28.06.2019 № 229-ОД) и Постановлением правительства РФ от 10.07.2019 № 875 «О переносе выходных дней в 2020 году».

Сокращено время на изучение тем «Рождество», «Природа весной» на 1 час каждой.