Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по обществознанию 6 класс

Адаптированная рабочая программа по обществознанию 6 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 «Образовательный центр» муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области


Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №3

«ОЦ» с.К-Черкассы

Долудин А.Г.

________________

«4» сентября 2015 г.


Согласовано

Зам. директора по УР

Бурлакова И.Ю..


_______________

«3» сентября 2015 г.

Рассмотрено

на МО

Протокол №1

от 31 августа 2015 г.

Руководитель МО

Ванюхина Ю.А.

________________






АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию

для обучающихся 6 класса по программе КРО VII вида

на 2015-2016 уч. год


Принята на педагогическом совете

Протокол №1 от 31 августа 2015г.


Учитель: Кравцева Светлана Николаевна,

учитель 2 категории






с. Кинель – Черкассы

2015/2016 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию в 6 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования с изменением некоторых тем, авторской программы Кравченко А.И., Хромовой И.С.. Обществознание. Программа курса.- М.: «Русское слово», 2005, согласно Стандарта основного общего образования по обществознанию 2004

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ выполняемых учащимися ЗПР.

Примерная программа выполняет две основные функции:

- Информационно-методическая функция позволяет учащимся с ЗПР получить представление о целях содержания общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

- Организационно-планирующая функция предусматривает выделения этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественно и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам и темам курса; требование к уровню подготовки выпускников.

Содержание основного общего образования для учащихся ЗПР по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: человека в обществе; взаимосвязь человека и природы; общество и его основные сферы; правовое регулирование общественных отношений.

На уроках школьники узнают об основных понятиях и проблемах современного общества, об отличии культуры от цивилизации, о том, почему социализация продолжается всю жизнь.

Учащиеся научатся определять свой личный статус, социальный слой и класс, измерять семейный доход и уровень жизни, престиж профессии, уровень образования, образ жизни.

Уроки обществознания нацелены сформировать у обучающихся гражданскую ответственность и правовое сознание, духовность и культуру, инициативность и самостоятельность.

Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

Первый этап (5 – 6 класс) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Второй этап (7 – 9 класс) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует подготовке учащихся ЗПР. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учётом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся с ЗПР. На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории, православной культуры и другими учебными дисциплинами.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов для образовательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: V, VI, VII, VIII, IX классах по 34 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю.

Особенности адаптированной программы:

1.Материал дается в упрощенном виде.

2. Используются схемы, таблицы,документы. Отличительными особенностями программы для специальных (коррекционных) классов VII вида являются:

минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;

практическая направленность обучения (25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности);

соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на деятельностный характер образования, утверждение ценностей гражданского общества и правового демократического государства;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания в реальной жизни для решения практических задач.

Изучение обществознания в основной школе для учащихся с ЗПР направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11 – 15 лет), её познавательных интересов; нравственной и правовой культуры, способность к самоопределению и самореализации;

воспитание гражданской ответственности, уважение к социальным нормам;

коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и пр.

освоение грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: о человеке; основных социальных ролях; об обществе; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

формирование опыта применение полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданской общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Задачами обучения являются:

оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по обществознанию;

осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической помощи детям с ЗПР;

совершенствование навыка обществоведческой культуры;

привитие первоначального умения анализировать информацию с целью углубления их эстетического восприятия.

Важными коррекционными задачами курса обществознания в специальной школе и классах выравнивания для детей с ЗПР являются развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), нормализация взаимосвязи их деятельности с речью, формирование приемов умственной работы: анализ исходных данных, планирование материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля. Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с правильным употреблением соответствующей терминологии и установлением логических связей в излагаемом материале.

Усвоение программного материала по обществознанию вызывает большие затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. Поэтому особое внимание при изучении курса обществознания уделяется постановке и организации эксперимента, а также проведению (почти на каждом уроке) кратковременных практических работ, которые развивают умение пользоваться простейшими приёмами, анализировать полученные данные.

При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь обществознания с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с ЗПР особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений.

Учет особенностей детей с ЗПР требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение:

а) подробное объяснение нового материала;

б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий;

в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.

Для эффективного усвоения учащимися с ЗПР учебного материала по обществознанию в программу общеобразовательной школы внесены следующие изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы); некоторые наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения. В последнем случае учитель может проводить отбор материала самостоятельно в зависимости от уровня подготовки класса; некоторые сложные вопросы могут быть вынесены на факультативные занятия.

Ниже рассматриваются конкретные изменения, внесенные в программу по классам.

Основное содержание (170 часов).

Первый этап (5 класс)

Введение в обществознание (34 часа)

Настоящие методические рекомендации помогут учителям обществознания в условиях общеобразовательных учреждений организовать интегрированное обучение детей с отклонениями в развитии и обеспечить им коррекционно-развивающее сопровождение.

В целом предлагаемое планирование ориентировано на Базисный план, который определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по обществознанию на каждом году обучения.

Данное планирование имеет, прежде всего, практическую направленность, так как предназначается не только для формирования круга знаний учащихся по обществознанию и для знакомства только с самыми основными обществоведческими понятиями, сколько для развития их умений и навыков. Эта цель должна быть предельно конкретной и направлена на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке.

Вводный урок. Обществознание – новый учебный предмет(1 ч)

Тема I. Человек и человечество (8ч)

1.1. Происхождение и развитие человека

1.2. Ускорение прогресса

1.3. Человечество как сумма поколений

1.4. Возрастные изменения человека

1.5. Поколение вещей

1.6. Человек и человечество

Основные понятия и термины «человек», «природа», «мышление», «речь», даются для понимания и дальнейшего заучивания в иной форме, например, понятие «прогресс» заменяется на «развитие», «материальная культура» - на понятие «всё, что создано руками человека».

Цель темы I:

познакомить учащихся с курсом обществознания,

сформировать представление о человеке и человеческом отношении ко всему окружающему,

сформировать у учащихся представление о происхождении человека и его отличиях от животных.

Практическая часть. Учащиеся записывают понятия и термины, изучаемые на уроке, в тетради, рисуя рядом ассоциативные изображения, объясняющие данные термины. Объяснение нового материала сопровождается вопросами, обращенными к учащимся, например. чем человек отличается от других животных. Что человек наследует от своих родителей. Беседа о возрастной периодизации человека сопровождается рисунками учебника.

При изучении темы I осваиваются следующие вопросы: Зачем человек рождается. Что такое возраст человека. Что человек наследует от своих родителей.

Как мы относимся к другим людям; Как люди общаются. Бывают ли люди бесчеловечными.

Учимся общаться. Учимся быть терпимыми. Учимся творчеству.


Тема II. Исторические ступени развития общества (6ч)

2.1. Первая ступень: охота и собирательство

2.2. Вторая ступень: огородничество

2.3. Третья ступень: скотоводство и земледелие».

Вопросы 2.4. Возникновение ранних государств

2.5. Современное общество

2.6. От первобытности к государству

изучаются обзорно.

Основные понятия и термины: «общество», «развитие общества», «ступени развития общества».

Цель темы II: способствовать формированию у учащихся чёткого представления об обществе, как сложной динамической системе и роли человека в обществе.

Практическая часть. Чтобы учащиеся не испытывали затруднения в восприятии этого материала, заполняются схемы «Занятия первобытных людей» с последующим комментированием учащихся.

В целом этот материал труден для понимания учащихся с ЗПР. Особенные сложности связаны с изучением современного общества. Поэтому в данный материал включаются такие задания: Продолжите фразу: Мне нравится в современном обществе _____; Меня тревожит в современном обществе ____. Придумайте и нарисуйте эмблему, символ современного общества.

Тема III. Ребёнок в семье (11ч)

3.1. Что такое детство

3.2. Отношение взрослых к детям

3.3. Воспитание детей

3.4. Взаимоотношения с родителями

3.5. Методы родительского контроля и руководства

3.6. Ровесники и родители

3.7. Влияние родителей на самооценку подростка

3.8. Ребёнок в семье

Термины и понятия: «поколение», «двухпоколенная (трехпоколенная), неполная семья».

Цель темы III: формирование представлений о семье как частичке общества, как первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека.

При изучении данной темы учащиеся с ЗПР обсуждают вопросы: Что такое семья? Что объединяет членов семьи? (сильные учащиеся готовят сообщения по данной теме). Дети рассказывают (по желанию) о своей семье, о том, как в ней проводят свободное время, какие хозяйственные дела выполняют совместно, какие прогулки совершают в выходные дни, какие любимые занятия объединяют членов семьи.

Практическая часть. К урокам по данной теме целесообразно предложить домашнее задание: подобрать фотографии, рисунки, рассказы к выставке «Какие семьи в нашем классе». Проводятся вместе с родителями мероприятие «Вечером в среду», который сплотит детей класса и их родителей, создаст приятную атмосферу взаимопонимания и доброжелательности семьи.

Тема IV. Ребёнок в школе (6ч)

Вопрос 4.1. История школьного обучения

изучаем обзорно. Учитель рассказывает о трёх ступенях школьного образования и обращается к классу с вопросами: Определите, какую ступень школьного образования вы уже прошли? На какой ступени школьного образования вы находитесь сейчас? Какие ступени у вас впереди? В работе также принимают участите учащиеся с ЗПР.

4.2. Современная школа

4.3. Школьные проблемы

4.4. Друзья и ровесники

4.5. Товарищи и современники

4.6. Ребёнок в школе

Термины и понятия: «знание», «умение», «навыки», не следует требовать заучивание определений, важно лишь убедиться в том, что учащиеся понимают их смысл. Для этого нужно попросить ребят привести свои примеры, полученных в школе знаний, умений и навыков. В случае затруднений целесообразно задать наводящие вопросы, например: о чём вы узнали на последних уроках истории? Какие умения дали вам уроки математики? Какой навык вы получили на уроках физкультуры, когда учились ходить на лыжах?

Цель темы IV: развить представление об истинном товариществе и верной дружбе, о качествах личности, без которых не складываются товарищеские и дружеские отношения. Уроки помогают развитию чуткости, справедливости, отзывчивости, готовности помочь, доброго отношения к людям и формированию представлений об этих качествах как нравственных ценностей.

Учащихся важно подвести к осознанию мотивов поступков подростков и дать им понять, что конкретные добрые дела приносят радость не только тем, кому адресуются, но и тем, кто их совершает.

Практическая часть. На уроках полезно провести словарную работу со словами «школа» и «урок»: подобрать однокоренные слова, составить с ними предложения. Эта работа поможет расширению представлений учащихся об этих понятиях. С этой целью, заслушав ответы, учитель спрашивает, встречались ли учащимся словосочетания «жизненная школа» и «жизненный урок». Эти словосочетания целесообразно записать на доске, а затем попросить учащихся объяснить, как они их понимают.

Рассматривая вопросы, связанные с понятием «современная школа», предлагаем для лучшего усвоения темы, пословицы и поговорки, сложившиеся в старые времена, и просим учащихся объяснить, какие из них подходят для современной школы, а какие устарели и почему. Предлагаем иллюстрации, где учащиеся отмечают те вещи, которые пришли в современную школу из школ прошлого. Сильные учащиеся заполняют таблицу «Отличие современной школы от школы в прежние времена».

После прочтения текстов каждого параграфа проводится разбор предложенных заданий по уровням активности учащихся. Можно предложить выполнить задания нетрадиционной формы – с помощью символов. Для этого на отдельных листочках нужно записать в столбик:

1. Все ребята –

2. Сосед по парте –

3. Ребята, которые хорошо учатся –

4. Девочки-одноклассницы –

5. Мальчики-одноклассники –

А затем в каждой строчке рядом с соответствующим пунктом проставить условный значок. Эти условные обозначения целесообразно придумать вместе с учащимися и записать на доске.

Ровные, спокойные - __________________

Теплые, дружеские - __________________

Уважительные - ______________________

Конфликтные - _______________________

Презрительные, холодные - ____________

Переменчивые: то плохие, то хорошие - __

В целях экономии времени листочки для выполнения этого задания можно приготовить заранее по числу учащихся класса в виде анкеты, где надо будет проставить только условные значки (для сильных учащихся – перфокарты). Листочки подписывать по желанию. В этом случае ответы будут больше соответствовать реальным отношениям в классе, а задания выполнят и диагностическую функцию.

Обобщение и систематизация знаний за курс «Обществознание» (2ч)

Практическая работа для учащихся с ЗПР.

1. Заполните таблицу:

Возраст

Чему учится ребёнок

От рождения до 3 лет

От 3 лет до 6 лет

От 6 лет до 12 лет

2. Продолжите фразу:

Чтобы хорошо воспитывать ребёнка, надо ____________________________

При воспитании детей нельзя _______________________________________

3. Объясните смысл пословиц:

Хороша дочь Аннушка, когда хвалит мать да бабушка.

Детям жить умом да благословлением родителей.

4. Попытайтесь найти выход из ситуации:

Дима и Саша решить сделать светомузыку у Саши дома. Но мальчики что-то перепутали и сломали музыкальный центр. Когда вернулись Сашины родители, они запретили сыну общаться с Димой.

hello_html_m26b876de.gif

hello_html_m408e67fc.gif

Итоговый урок по курсу «Обществознание в 5-м классе».

Тип урока: комбинированный.

Подготовка к такому уроку может быть организована с помощью вопросов.

В процессе подведения итогов работы за год, важно, чтобы учащиеся ещё раз обратились к оглавлению учебника и ответили на вопрос: чему мы научились за год?

Основные темы курса: «Человек», «Семья», «Современная школа», - дали им важные для любого человека знания, расширили их кругозор, позволили усовершенствовать умения.

6 класс

Введение (1ч).

Знакомство учащихся с правилами пользования учебником «Обществознание», с требованиями к работе на уроке.

Тема I. Общество и человек (7ч).

1.1. «Что такое общество»

1.2. Происхождение и развитие человека

Вопросы 1.3. Исторические ступени развития общества

1.4. Современное общество

изучают обзорно, выписывают понятия из текста параграфа.

1.5. Человечество как сумма поколений

1.6. Поколение вещей

1.7. Человек, общество, природа

Термины и определения: «общество», : «человек», «культура», «природа», «орудия труда», «поколение», «предки», «современники», «потомки».

Понятия «Технический прогресс», «социальный прогресс» изучают обзорно, не учат наизусть, но, выполняя домашнее задание, находят иллюстрации в журналах или газетах, раскрывающие об усовершенствованиях орудия труда.

Понятия «материальная культура» и «нематериальная культура» учащиеся с ЗПР переписывают из учебника.

Цель темы I: рассмотреть историю мира вещей.

Практическая часть. Учащиеся с ЗПР называют предметы, которые окружают их в повседневной жизни, называют вещи, без которых мы сегодня не можем обойтись, рассказывают о том, как они выглядели раньше.

Организуется работа в группах. Учитель предлагает учащимся на листе дать определение понятию «общество». Далее обсуждается получившееся, и ребята попробуют пояснить, как все элементы связаны с понятием «общество». Затем учащиеся с ЗПР, читая текст параграфа, сравнивают собственные определения с определениями, данными в учебнике. Записывают определения в тетрадь, выделяя другим цветом правильный ответ.

Далее учитель рассказывает о сферах общества, приводит примеры. После объяснения темы, учащиеся самостоятельно заполняют таблицу «Особенности сфер общественной жизни». Учащиеся с ЗПР выписывают функции сфер общества из текста параграфа, работают с помощью учителя.

Заполнения таблицы (работа в парах)

Поколение людей

Музыкальные предпочтения

Молодёжь

Люди средних лет

Пожилые и старики

Учащиеся с ЗПР изучают, работая с текстом (с 44 – 45), выделяя в нём непонятные слова и выписывают их в тетрадь.

Тема II. Экономическая сфера общества (7ч).

2.1. Что такое экономика?

2.2. Рынок

2.3. Домашнее хозяйство

Вопрос 2.4. Что такое предпринимательство и бизнес

изучается обзорно.

2.5.-2.6.«Экономическая деятельность подростков

2.7. Труд с точки зрения закона

Термины и понятия: «карманные деньги», «работодатель», «работник», «трудовой договор», «заработная плата». Понятия «производитель», «затраты производства», «рыночная цена», «прожиточный минимум» не изучаются.

Цель темы II: рассмотреть особенности экономической деятельности подростка.

Практическая часть. Применяются такие виды работы, как работа с текстом по алгоритму, работа с понятием, цитирование – дословное прочтение выдержки из текста, работа с иллюстрациями учебника.

Учащиеся с ЗПР работают в группах с сильными учащимися; составляют словарь урока по прочитанному пункту, отвечают на вопросы, зачитывая ответы из текста учебника.

Тема III. Социальная сфера общества (4ч).

3.1. Социальная структура общества

3.2.-3.3. Семья

3.4. Правила и нормы поведения в обществе

Термины и понятия: «социальная группа», «малая группа», «семья», «обычай», «религиозные нормы», «социальные нормы», «правовые нормы».

Цель темы III: разъяснить особенности положения человека в обществе

Практическая часть. Учащиеся с ЗПР зачитывают выводы по теме, с 87., и отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся с ЗПР составляют рассказ о своей семье по плану, предложенному учителем.

Для лучшего запоминания понятий учитель предлагает схемы понятий.

Тема IV. Политика и право (5ч).

4.1. Государство и граждане

4.2. Право на службе человека

4.3. Конституция – основной закон страны

4.4. Право и правопорядок

4.5. Как защитить от несправедливости

Термины и понятия: «государство», «граждане», «право», «закон», «преступление», «юридическая ответственность», «правопорядок», «милиция», «суд». Не изучаются понятия «суверенитет», «гражданство».

Цель темы IV: позволяет учащимся рассмотреть роль права в жизни граждан, особенности основного закона государства – конституции, раскрывает значения права и правопорядка в жизни человека.

Практическая часть. Учащиеся с ЗПР выписывают из текста параграфа признаки государства, составляют словарь новых понятий.

Проводится работа с текстом Конституции РФ. Учащиеся с ЗПР изучают структуру Конституции и записывают в тетрадь краткое содержание глав. Остальные учащиеся составляют схему «Государственное устройство России».

Учитель придумывает ситуации для учащихся с ЗПР, которые иллюстрируют понятия: «правопорядок», «милиция», «суд» для дальнейшего совместного нахождения ответа. Далее учитель задаёт вопросы по тексту учебника, а учащиеся с ЗПР выделяют в тексте ответы на вопросы. Основные понятия урока записывают в тетрадь.

Тема V. Духовная сфера общества (4ч).

5.1. Наука и образование

5.2.-5.3.. Мораль

5.4. Идеал и ценности

Термины и понятия: «образование», «самообразование», «знания», «мораль», «безнравственный поступок», «идеал». Понятия «наука», «моральный поступок», «идеалист», «идеализация» не изучаются.

Цель темы V: разъяснить учащимся, что представляют собой культурные нормы и значимость образования в жизни школьника

Практическая часть. Лекция учителя. Самостоятельное изучение текста учебника, работа с вопросами параграфа.

Учащиеся с ЗПР в парах с сильными учащимися читают текст «Христианские заповеди», затем обсуждают прочитанное.

Тема VI. Ребёнок в обществе (4ч).

6.1. Ребёнок в семье

6.2. Взаимоотношение детей и родителей

6.3. Ребёнок в школе

6.4. Друзья и ровесники

Термины и понятия: «детство», «воспитание», «дружба», «верность», «предательство». Понятие «риторика», «философия» не изучается.

Цель темы VI : рассмотреть особенности взаимоотношения ребёнка в школе, особенности дружбы; особенности положения ребёнка в семье на различных исторических этапах.

Практическая часть. Работа с текстом учебника. Учащиеся с ЗПР составляют по два вопроса по каждому разделу параграфа. Записывают в тетрадь информацию о том, как распределены обязанности в их семье, и как они выполняются. Далее составляют рассказ о своей семье.

Учащиеся с ЗПР пишут небольшое письмо своему другу или рассказывают (по желанию) о настоящей дружбе.

Повторительно-обобщающий урок по темам «Духовная сфера общества», «Ребёнок в семье» (2ч).

1. Выполнение работы с текстом – это задание с выбором ответа (для учащихся с ЗПР даётся облегчённый вариант)

2. Объяснить смысл пословицы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»?

7 класс

Курс предмета «Обществознание» в 7-м классе позволяет учащимся подросткового возраста пройти этот непростой временной промежуток.

Тема I. Личность подростка (10ч)

1.1 Переходный возраст

1.2. Задачи и трудности подросткового возраста

1.3. Выдающаяся личность. (Выносятся на факультативное изучение).

1.4. Быть взрослыми

1.5. Физические изменения у подростков

Вопросы1.6. Психологический портрет личности: темперамент и характер

1.7. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства

желательно проводить с привлечением психолога школы или социального педагога.

Вопросы 1.8. Самооценка подростка

1.9. Роль личности в современном мире

1.10. Лидер и его качества

связаны с познанием самого себя как существа мыслящего и с тем, каким он хотел бы

быть.

Термины и определения по теме: «личность», «индивид», «индивидуальность», «воспитание».

Цель темы I: показать роль воспитания в формировании личности

Практическая часть: Запишите своё имя на листе бумаги и на каждую букву своего имени запишите прилагательное: какой вы?

Выполняются психологические тесты и задания.

Тема II. Подросток в социальной среде (7ч)

2.1. Социальная среда подростка

2.2. Подросток в группе.

2.3. Межличностные отношения.

2.4. Мы и они.

2.5. Мир знакомых и незнакомых людей

2.6. Социальный портрет молодёжи.

2.7. Подросток в социальной среде.

Термины и определения по теме: «большие и малые социальные группы», «взаимопонимание», «межличностные отношения», «чужие», «свой», «молодёжь».

Цель темы II: показать учащимся систему отношений с окружающими людьми, научить определять для себя значимые личностные ценности, показать учащимся возможность и необходимость правильного выбора друзей.

Практическая часть: Для качественного усвоения материала предлагаются такие виды работы: Дискуссия по теме: «Как следует дружить»; Упражнение «Я – реальный, идеальный, глазами других».

Беседа «Как избежать дурной компании или выйти из неё»; изучение схемы «Признаки малой группы»; задание для групповой и индивидуальной работы «Трудности общения или 3 проблемы общения».

Тема III. Подросток и закон (5ч)

3.1. Юридические границы подросткового возраста.

Вопрос 3.2. Подросток как гражданин

изучается обзорно.

Вопросы 3.3. Подросток и его права

3.4. Опасный путь преступной жизни

3.5. Подросток и закон

изучаются с привлечением на уроки представителей правоохранительных органов, старшеклассников.

Термины и определения по теме: «дееспособность», «право», «юридическая ответственность».

Цель темы III: показать учащимся важность права в жизни общества, сформировать уважительное отношение к правам и обязанностям друг друга.

Практическая часть. Работа с текстом сопровождается дополнительными объяснениями учителя, используется наглядность (схемы, иллюстрации, мультимедийные средства)

Привлекается дополнительный материал: работа с документами, просмотр отрывков из художественных фильмов, рассказывающих о правонарушениях подростков.

Тема IV. Образ жизни подростков (6ч)

Вопрос 4.1. Подросток в обществе риска

изучается обзорно.

4.2. Проблема одиночества

4.3. Подростковая культура

4.4. Образ жизни

4.5. Досуг и отдых

4.6. Спорт

Термины и определения по теме: «современное общество», «источники риска», «подростковая культура».

Цель темы IV: попытаться найти решения проблем подростковой депрессии.

Практическая часть. Для создания рабочего настроения изучение начинается с беседы с учащимися «Как стать нужным другим». Зачитываются несколько простейших советов для решения проблем подростковой депрессии. Каждый выбирает из данного перечня приемлемые для себя советы.

Проводятся семинары, готовятся сообщения, организуются «круглые столы». Учащиеся готовят дополнительный материал из СМИ и других доступных источников.

Тема V. Подросток и его жилая среда (4ч)

5.1-5.2. Город и село

5.3.-5.4. Мой дом, моё жилище

Термины и определения по теме: «современные города»., «пригороды», «домашняя территория», «личное пространство».Заучивают наизусть понятия «урбанизация», «мегаполис».

Цель темы V: показать учащимся что жилище играет важнейшую роль в жизни человека.

Практическая часть. С учащимися проводится конкурс «Моя малая Родина»: ребята пишут сочинения, рисуют иллюстрации, оформляют выставку. Готовят небольшие сообщения о других городах.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Обществознание» 7 класс (2ч).

1) Ответы на вопросы

2) Обсуждение прочитанного материала.

3) Работают с карточками-помощницами.

Курс «Обществознание» 8 – 9 классов.

8 класс

Данный курс рассчитан на 2-х годичный цикл изучения. Общее количество часов 68.

Вводный урок (1ч).

Тема I. Общество и человек (10ч).

2. Знакомство с понятием общество.

3. Человек, природа, общество.

4. Типология обществ.

5. Социальный прогресс и развитие общества. Изучается обзорно.

6. Личность и социальная среда

7. Потребность человека.

8. Социализация и воспитание.

9. Общение

Основные термины и понятия: «общество», «государство», «страна», «сферы общества», «природа», «потребности», «воспитание», «общение».

Цель темы I:

разъяснить современное понимание общества и его основных сфер жизни; дать учащимся представление о взаимосвязи человека, общества и природы, продолжить формирование экологической культуры подростка;

познакомить учащихся с тенденциями развития общества;

научить уважительно и терпимо относится к любой личности;

разъяснить школьникам сущность потребностей живых существ, показать роль воспитания в формировании личности;

познакомить с элементами культуры общения людей.

10-11. Контрольно-обобщающий урок по теме «Общество и человек».

Цель: Систематизировать знания учащихся по первому информационному блоку проблем, связанных с сущностью общества, его взаимоотношением с природой, процессами воспитания человека, его общения с другими людьми; проверить качество усвоения пройденного материала.

Практическая часть. Наблюдение за образом жизни людей, их обычаями, нравами; заполнение таблиц с помощью учителя; чтение текста по абзацам; ответы на вопросы; совместное изучение дополнительного материала; работа с карточками-помощницами; работа над выполнением задания индивидуально, в группах; самостоятельная работа сопровождается предварительной подготовкой учащихся.

Тема II. Экономическая сфера (10ч).

12. Что такое экономика

13. Товар и деньги.

14. Спрос и предложение

15. Рынок, цена, конкуренция.

16. Предпринимательство.

17. Роль государство в экономике

(15, 16, 17 рекомендуется давать в ознакомительном плане)

18. Бюджет государства и семьи

19. Труд

Основные термины и понятия: «экономика», «деньги», «товар», «спрос», «предложение», «цена», «бюджет семьи», «труд», «безработный», «заработная плата».

Цель темы II:

познакомить учащихся с пониманием сущности экономических отношений в обществе;

разъяснить учащимся понимание товара в обществе людей, роль денег;

объяснить воздействие экономического закона спроса и предложения на поведение продавцов и покупателей;

сформировать элементарные умения составления семейного бюджета;

познакомить учащихся с пониманием трудовой деятельности человека в обществе, формами вознаграждения за труд, разъяснить сущность такого явления, как безработица и его влияние на поведение и жизнь людей.

20-21. Контрольно-обобщающий урок по теме «Экономическая сфера общества».

Цель: Систематизировать знания учащихся об экономической сфере общества, сформировать практические навыки анализа различных экономических ситуаций в обществе, вспомнить пробелы в изучении темы «Экономика».

Данный урок может быть организован в виде практического занятия с разными формами коллективной работы.

Практическая часть. Работа с опорным конспектом, чтение текста, ответы на вопросы, обсуждение прочитанного.

Решение практических ситуаций: «Оплата коммунальных услуг», «Анализ человеческих потребностей», «Составление меню». Деловая игра «Как я покупаю товар?» Экскурсия в супермаркет, приглашение на уроки представителей торговли, банков, фирм.

Тема III Социальная сфера (13ч)

22-23 Социальная структура

24. Богатые

25-26. Бедные

27. Межнациональные отношения.

28. Конфликты в обществе

29. Семья

В ознакомительном плане рекомендуется давать следующие темы (вопросы):

30. Социальная стратификация и 31-32. Этнос: нации и народности (даётся только общее определение).

Основные термины и понятия: «статус», «уровень жизни», «доход», «неравенство», «богатство», «роскошь», «конфликты в обществе», «жизненный цикл семьи».

Цель темы III:

разъяснять ученикам сущность социальной структуры общества;

показать особенности положения в обществе богатых людей, познакомить с особенностями социального положения бедных людей в обществе, их образом жизни;

продолжить формирование уважительного, терпимого отношения к людям иной национальности;

сформировать умения находить оптимальный способ разрешения конфликтных ситуаций в обществе;

разъяснять учащимся, каков жизненный цикл семьи, как строятся взаимоотношения людей в семейной жизни.

33-34. Контрольно-обобщающее занятие по теме «Социальная сфера общества».

Цель. Систематизировать знания учащихся по теме «социальная сфера общества», восполнить пробелы в усвоении информационного блока темы III, закрепить умение анализа конкретных социальных отношений и применения на практике полученных по теме знаний.

Практическая часть. Работа с текстом, карточки-помощницы, понятийный диктант с выбором ответа, инсценировка конфликтов и способы их решения, беседа по вопросам, выполнение заданий уровня для учащихся с ЗПР.

9 класс

Тема IV. Политическая сфера (13ч).

35-36 Власть

37. Государство

38-39. Формы правления

40-41. Политические режимы

42. Гражданское общество и правовое государство.

43. Голосование, выборы.

44-45. Политические партии.

Вопрос 46. Национально-государственное устройство и понятие «референдум» изучают в ознакомительном плане.

Понятия и термины: «власть», «сила», «авторитет», «государство», «формы правления», «монархия», «демократия», «партия», «политические режимы», «гражданское общество», «голосование», «выборы».

Цели темы IV:

разъяснить учащимся, что такое «власть», и какие существуют формы влияния одних лиц на другие, пояснить роль государства в нашей жизни;

объяснить ребятам, что такое форма правления и какие существуют её виды, показать взаимосвязь общества и государства;

рассказать об основных формах участия граждан в политической жизни;

разъяснить, что такое «политическая партия» и каковы её функции.

47. Контрольно-обобщающее занятие по теме «Политическая сфера»

Цель: систематизировать знания и умения по теме «Политическая сфера», закрепить полученный уровень знаний и умений.

Занятие можно организовать в форме групповой работы.

Практическая часть. Заучивание наизусть понятий и терминов темы, повторение пройденного материала, чтение выделенных в тексте абзацев вслух, заполнение таблиц в группах, составление кластера, обсуждение вопросов, работа с документами.

Тема V. Человек и его права (12ч).

48-49. Право

50-51. Закон и власть

52. Конституция

53. Потребитель и его права.

54. Труд и право.

55. Семья и право.

56. Права ребёнка.

57. Преступления

Вопрос 58. Право и имущественные отношения изучаются в ознакомительном плане.

Понятия и термины: «право», «отрасли права», «закон», «конституция», «права потребителя», «трудовой договор», «семейное право», «брачный контракт».

Цели темы V:

показать учащимся важность права в жизни общества;

объяснить в чём особенности законодательной, исполнительной, судебной властей в современной России;

сформировать уважительное отношение к правам и обязанностям друг друга;

познакомить учащихся с правовым статусом потребителя в российском государстве;

познакомить с некоторыми особенностями семейных правоотношений, основными правами детей в нашей стране;

разъяснить опасность некоторых поступков людей, показать неотвратимость ответственности за их совершение.

59. Контрольно-обобщающее занятие по теме «Человек и его права».

Цель. Систематизировать знания учащихся по указанной теме, выявить проблемы в понимании темы и восполнить их, закрепить юридические умения школьников по реализации имеющихся прав и защиты своих интересов.

Практическая часть. Работа индивидуально и в группах, обсуждение вопросов, рассмотрение и решение конкретных жизненных ситуаций, различных исковых заявлений в суд, работа с документами: конституция РФ, Трудовой договор и др.

Тема VI. Духовная сфера.(9ч).

60. Что такое культура?

61. Культурные нормы.

62. Формы культуры.

63. Религия.

64. искусство.

65. Образование.

66. Наука (изучается в ознакомительном плане)

Термины и понятия: «культура», «культурные нормы», «формы культуры», «искусство», «формы искусства», «религия», «образование» и «самообразование».

Цели темы VI.

разъяснить учащимся, что представляют собой культурные нормы, основные формы культуры, научить анализировать их;

объяснить учащимся значение религии в жизни общества;

показать школьникам значимость образования в жизни общества, разъяснить некоторые правила школьной жизни в современный период;

познакомить с особенностями высшей школы, научить правильному, осознанному выбору профессии.

67.. Контрольно-обобщающее занятие по теме «Духовная сфера общества».

Цель. Систематизировать и закрепить знания учащихся по изученным проблемам, продиагностировать уровень знаний, умений, навыков по теме.

Практическая часть. Работа над значением «культура» в следующих словосочетаниях:

- культурный человек;

- культурная программа вечера;

- культура древних славян.

Работа с текстом, беседа по вопросам, карточки-помощницы. Заполнение таблиц при помощи дополнительного материала.

68. Итогово-обобщающий урок по курсу «Обществознание 8 – 9 классов».

Данный урок завершает курс «Обществознание» основной школы. Его можно провести в любой форме.

- Контрольные вопросы, для письменных или устных вопросов;

- семинарское занятие (обсуждение обобщённых тем по всем разделам курса);

- организовать работу с понятиями;

- работа со словарём учебника.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

социальные свойства человека, его взаимодействием с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

описывать основные социальные объекты, основные социальные роли;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

приводить примеры деятельности людей в различных сферах; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм.

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

Требования к организации обучения школьников с ЗПР:

ученик должен знать программный материал;

темп урока должен соответствовать возможностям ученика;

чётко обобщать каждый этап урока;

новый учебный материал объяснять по частям;

вопросы формулировать четко и ясно;

больше опираться на конкретный опыт ученика;

повторять изученное;

проводить физкультпаузы и игровые моменты через 25 минут от начала урока;

на каждом уроке обязательна словарная работа с понятиями и терминами;

переключать с одного вида деятельности на другой;

включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

использовать дополнительный материал, наглядность, игровые моменты;

использование возможности показа видеоматериалов для инсценирования дискуссии;

создавать проблемные ситуации с привлечением жизненного опыта.

Стремление учителя активизировать познавательную деятельность учащихся, используя новые приёмы и технологии обучения, свидетельствует о том, что педагог «работает» на переориентацию сознания ученика: учебный труд из каждодневной принудительной обязанности должен превратиться в часть общего знакомства с удивительным окружающим миром, способствовать развитию практического мышления школьника в процессе восприятия социальной, экономической и политико-правовой информации и определения соответственной позиции: нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации.

Именно тогда познание и любая деятельность, связанная с ним, вырастает в человеческую потребность в постоянном самообразовании и совершенствовании.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.

К реализации программы в учебном процессе

1. Наряду с использованием в учебном процессе традиционных форм занятий (лекции, семинары) активное использование конкретных ситуаций.

2. Использование деловых игр и ситуационных проблемных заданий.

3. Учебно-исследовательская деятельность учеников.

4. Участие в конкурсах.

5. Коллективные формы работы;

6. Ролевые и деловые игры;

7. Работа с документами и различными источниками информации, разнообразные творческие работы.

8. Использование средств условно-графической деятельности.

Всё это способствует развитию активизации учащихся на уроках.

Критерии эффективности реализации программы, форма контроля и методы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Чтобы оценить динамику усвоения учащимися теоретического материала и поставить школьника перед необходимостью постоянно заниматься, добывать новые знания, расширять свой интеллект психологически, очень важно показать подростку объективную картину об уровне его знаний и умений, а, значит, и об ожидающей его оценки. Знание учителем уровня владения его учениками определённой темы позволяет ему вовремя внести определённые коррективы в учебный план.

Данный курс очень широк, поэтому довольно много возможностей разнообразить формы контроля за усвоением как теоретического, так и практического материала.

Здесь можно предполагать и индивидуальные, самостоятельные работы по каждой теме, тестирование, доклады, исследования, практические и творческие работы, использование Интернет-ресурсов.

Критерии выставления итоговых оценок могут быть следующими:

- оценка «отлично» «5» – учащийся освоил минимальный теоретический материал курса, применяет его при решении конкретных заданий;

- оценка «хорошо «4» - учащийся может выполнять индивидуальную работу, самостоятельную работу, но с недочётами. То есть, оценка «хорошо» - это оценка за усердие и прилежание, которые привели к положительным результатам, свидетельствующим о возрастании общих умений;

- оценка «удовлетворительно» «3» - учащийся усвоил простые идеи и методы курса, что позволяет ему решать задания по данному курсу хорошо, в пределах школьной программы.

- оценки «неудовлетворительно» «2» - считаю не следует ставить по той простой причине, что это вызовет потерю интереса к предмету.






















Календарно-тематическое планирование по обществознанию. 6 класс


Дата

Тема урока

Кол-во часов

Цели урока

Тип урока

Словарь

КМОУ

Домашнее задание

Глава I. Общество и человек

1


Что такое общество?

Исторические ступени развития человечества.

1

1

Объяснять значение понятий; соотносить различные значения слова «Общество».Объяснять значение понятий; называть сферы жизни общества, условиях и правилах организации бизнеса; приводить примеры сообществ, организаций.

Характеризовать основные этапы развития человечества.

Комбинированный

Практикум

Общество, страна, государство, сферы общества: политическая, экономическая, духовная, социальная; сообщество.

Огородничество, общество охотников, аграрное общество, индустриальное общество, информационное общество

«Обществознание» 10 – 11 классы. Л. Н. Боголюбов. 2000 г.


«Обществознание» 10 – 11 классы. Л. Н. Боголюбов. 2000 г.

Введение в обществознание. В.С. Автономов.2007г.

&1 прочитать, выучить основные понятия.

&3 прочитать, выписать основные понятия, выучить их. Доделать письменную работу.

2


Человек, общество, природа.

1

Показать взаимосвязь человека, общества и природы.

Комбинированный

Экология, охрана природы, красная книга.

«Обществознание» 6 класс. А. И. Кравченко. Е. А. Певцова. 2010г.

«Обществознание» 10 – 11 классы. Л. Н. Боголюбов. 2008 г.

&6, сделать книжку раскладушку «ЧиО».

Глава II. Экономическая сфера общества

3


Что такое экономика?

1

Соотносить понятия экономика и производство.

Дискуссия

Потребитель, затраты производства, экономика, товары и услуги.

Конституция Р. Ф.

«Обществознание» 10 – 11 классы. Л. Н. Боголюбов. 2008 г.

&7. написать сочинение-рассуждение.

4


Что такое предпринимательство и бизнес? Рынок.

1

Рассказывать о роли предпринимательства в экономике.

Объяснить значение рынка в экономике

Ролевая игра

Фирма, бизнес.

Рынок, банки, вклады, торговля. Краткий политический словарь. Л.А. Оников. и Н. В. Шишлин.


«Обществознание» 9 класс. А. И. Кравченко. 2009г.

&9. Составить бизнес-план «школа моей мечты».

&8, с. 58 «Практикум».

5


Домашнее хозяйство.

Экономическая деятельность подростков.

1

Рассказывать о способах ведения домашнего хозяйства.

Проект

Семейный бюджет ,доходы, расходы.

Конституция Р. Ф.

«Обществознание» поурочные планы. Н.С.Кочетов.2007г.

&10 прочитать, выписать основные понятия и выучить их.

6


Контрольно – обобщающее занятие по II главе.

1

Контроль знаний учащихся.

Контрольный

Просвещение, образование, грамотный человек, просвещенный человек, ученый.

«История России с древнейших времен о до конца ХVI века» 6 класс. В.А.

Ведюшкин. 2009 г.

С.82 «Подведем итоги».

С.83 ответить на вопросы.

Глава III. Духовная сфера

7


Наука и образование.

1

Называть науки по их классификации

Иллюстративно- объяснительный

Наука, естественные науки, общественные науки, методы исследования: опрос, наблюдение, эксперимент, измерение.

«Обществознание» 10 – 11 классы. Л. Н. Боголюбов. 2008 г.


&21. прочитать, выписать основные понятия и запомнить их.

8


Мораль. Идеал и ценности.

1

Объяснять смысл и значение понятий темы.

Перечислять черты характера, которыми должен обладать идеальный человек Давать оценку ситуациям выбора, когда ценности играют определенную роль.

Исследовательский

Мораль, право, моральный поступок, аморальный поступок, добро и зло

Идеал, идеалист, идеализация, герой. Конфликт ценностей, нравственная дилемма

«Обществознание» 10 – 11 классы. Л. Н. Боголюбов. 2008 г.


Ответить на вопросы с. 150.

)& 151, прочитать.

2) сделать рисунок «Ценности моей семьи

9


Контрольно – обобщающее занятие по III главе.

1

Контроль знаний учащихся.

Контрольный


«Обществознание» поурочные планы. Н. С. Кочетов. 2007г.

Книга для учителя. Методическое пособие. Е. А. Певцова. 2010г.

Психологическая наука – учителю. Л.М. Фридман. К.Н. Волков.

Ответить на вопросы с. 158

Глава IV. Ребенок в обществе.

10


Взаимоотношения детей и родителей

1

Определить плюсы и минусы различных методов воспитания.

Проект

Родители, дети.

«Обществознание» поурочные планы. Н. С. Кочетов. 2008г.

Создать проект «Я и родители». &25.

11


Ребенок в школе

Друзья и ровесники.

1

Называть различия поведения ребенка в школе и семье.

Называть различия между знакомыми и друзьями, приятелями.

Проект

Дружба.

«Обществознание» поурочные планы. Н. С. Кочетов. 2007г.

&26, доделать проект.

&27. сделать памятку

Глава V. Социальная структура общества.

12


Социальная структура общества.


Семья.

1

Приводить примеры различных социальных групп.

Рассказывать о роли дома в жизни человека.

Комбинированный

Классы, группа, неравенство.

Семья, брак.

«Обществознание» 6 класс. А. И. Кравченко. Е. А. Певцова. 2002г.

&13 прочитать, выписать основные понятия и выучить их.

Глава VI. Политика и право.

13


Правила и нормы поведения.

1

Называть отличия права и морали.

Проект

Мораль, право, традиции.

«Обществознание» 6 класс. А. И. Кравченко. Е. А. Певцова. 2010г.

&15. сделать «запоминалку» «Правила и нормы поведения».

14


Государство и граждане.

1

Объяснять смысл и значение понятий урока.

Лекция

Государство, гражданин.

«Обществознание» поурочные планы. Н. С. Кочетов. 2007г.

&16. выписать основные понятия и выучить их.

15


Право на службе человека. Конституция - основной закон страны.

1

Уметь объяснить основные положения конституции.

Исследовательский

Конституция, право.

«Обществознание» 6 класс. А. И. Кравченко. Е. А. Певцова. 2010г.

Прочитать главу II Конституции РФ.

16


Право и порядок. Как защитится от несправедливости.

1

Показывать навыки применять теорию на практике.

Поисковый

Справедливость, порядок, законность.

«Обществознание» поурочные планы. Н. С. Кочетов. 2007г.

«Обществознание» 6 класс. А. И. Кравченко. Е. А. Певцова. 2010г.

&19, &20.

17


Урок итогового обобщения по курсу.

1

Контроль знаний учащихся.

Контрольный


«Обществознание» поурочные планы. Н. С. Кочетов. 2007г..

Задание на лето: написать сочинение «Как мне помогли знания о правах во время летнего отдыха».




УМК

Обществознание: учебник для общеобразовательных учреждений. 6 класс.

Автор: А.И. Кравченко. Москва: Русское слово, 2002г.

А.И. Кравченко. Введение в социологию. - Москва: Просвещение, 2001г.

И.С. Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. - Москва: Русское слово, 2004

Рекомендуемая литература для учителя и учащихся


Основная


1. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Право и экономика. В 2-х кн.: Учебное пособие для 8 - 9 кл.

М.: Вита-Пресс, 2005

2. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В., Методическое пособие по курсу «Право и экономика»:

Пособие для учителя 8 - 9 кл. – М.: Вита-Пресс, 2005

3. Кравченко А. И., Певцова Е. А., «Обществознание», 8 – 9 кл. М.: «Русское слово», 2009.

4. Кравченко А.И. «Обществознание» для 5 - 7 кл. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

5. Липсиц И. В.: Экономика -2 – е изд. дополненное – М.: Вита-Пресс 2004

6. Никитин А. Ф.: Право – 9 кл. – М., 2004.

7 Право и экономика: Хрестоматия для учащихся 8 - 9 классов. – М.: Вита-Пресс, 2007

8. Хромова И. С. Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 – 9 кл. – М.: ООО «ТИД «Русское

слово – РС», 2007

Дополнительная


1. Азаров А. Я., Болотина Т. В. Права человека: Пособие для учителя. – М., 1995

2. Гражданский кодекс Российской Федерации. – М., 1998

3. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Основы российского права. – М., 1997

4. Никитин А. Ф. Основы государства и права. – М., 1999

5. Шилобод М. И. и др. Политика и право: Учебное пособие для 8 – 9 кл. – М., 1998


Материально-техническое оснащение курса

В качестве средств обучения учитель должен использовать средства наглядности: электронные пособия, таблицы, Интернет-ресурсы

hello_html_56f8b16f.png



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1451
Номер материала ДВ-019757
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх