Адаптированная рабочая программа по обучению грамоте, математике, окружающему миру для детей с ОВЗ VII вида

Адаптированная рабочая программа по литературе для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) / (8 класс)

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

5739

112

26.11.2024

Литература

Логопедия, Дефектология

Коррекционное обучение

8 класс

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Ворожейкина Мария Павловна

Учитель русского языка и литературы

Краткое описание методической разработки

Методическая разработка: Адаптированная рабочая программа ПО ЛИТЕРАТУРА для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) / (8 класс)

Рабочая программа выполнена с учетом особенностей детей с ОВЗ. Также программа содержит календарно-тематический план.

Будет полезна учителям русского языка и литературы, а также заместителям директора при составлении индивидуального образовательного маршрута для детей с ОВЗ.

Развернуть описание

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

Литература

Логопедия, Дефектология

Коррекционное обучение

8 класс

26.11.2024

5739

112

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Ворожейкина Мария Павловна

Учитель русского языка и литературы

Адаптированная рабочая программа по обучению грамоте, математике, окружающему миру для детей с ОВЗ VII вида

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

!!! 1 класс адаптированная программа окруж мир.docx 1 математика КТП СКК.docx 1 обучение грамоте пояснительная скк.doc 1 обучение грамоте СКК КТП.docx 1 письмо СКК КТП.doc 1 пояснительная математика скк.docx литературное чтение скк.docx математика скк.docx окружающий мир скк.docx

Выбранный для просмотра документ !!! 1 класс адаптированная программа окруж мир.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа написана на основе:

* Федерального образовательного стандарта начального общего образования,

* Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

* Планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова «Окружающий мир» 1 класс.- М.: Астрель, 2009.

* Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 2011года.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10),

-приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

-приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

-приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

-Программа по окружающему миру. Авторы программы: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов -М., Астрель, 2009 г.;

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19 декабря 2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

-инструктивно-методическое письмо ОАУ ДПО Липецкого института развития образования «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Липецкой области в 2013-2014 учебном году»;

-Устав ОУ;

-основная образовательная программа начального общего образования ОУ;

-учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

- календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

-Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Сведения об используемом УМК

Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплексом:

Учебник «Окружающий мир» для 1 класса Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2012.

Рабочие тетради № 1, 2 к учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И. В. Потапова.- М.: Астрель, 2013.

Проверочные и диагностические работы 1 класс к учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова. - М.: Астрель, 2013.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

· формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

· социализация ребёнка;

· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

· формирование самостоятельной познавательной деятельности;

· развитие мышления, воображения и творческих способностей;

· формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

· формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

· формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

· формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);

· формирование основ экологической культуры;

· патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

Для СКК программа рассчитана на 34 часа, в неделю-1 час.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII вида обусловлено значительным отставанием детей с ЗПР и умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

ü формирование элементарных представлений и понятий, необходимые при обучении другим учебным предметам;

ü расширение и обогащение представления о непосредственно окружающем мире;

ü получать некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

ü обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности , которые способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

ü формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

ü осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

ü формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

ü формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

При подаче и отборе учебного материала следует учитывать индивидуальные особенности ученика, такие как утомляемость, концентрация внимания и мотивация к обучению детей с ОВЗ.

Содержание программы

уровень общеобразовательный (66 ч)

Пришла пора учиться (13 часов)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (13 часов)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 час)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (17 часов)

Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Общеобразовательный уровень

Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 66

Из них:

*предметных уроков 6

*экскурсий 7

* опытов и наблюдений 16

* проверочных работ 4

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

уровень общеобразовательный

Учащиеся должны знать:

· основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

· органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

· виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);

· о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

· о предметах личной гигиены и их назначении;

· о профессиях родителей и работников школы;

· о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

· свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

· название страны, её столицу;

· герб и флаг России;

· виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

· названия частей растений;

· отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

· названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

· о значении домашних животных в жизни человека;

· наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

· названия месяцев в году и дней недели;

· некоторые охраняемые растения и животные.

Учащиеся должны уметь:

· различать эмоциональное состояние людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

· выполнять элементарные правила личной гигиены;

· выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

· приводить примеры видов труда людей;

· выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;

· различать части растений 9корень, стебель, лист, цветок, плод);

· приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

· ухаживать за комнатными растениями;

· правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

· названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);

· о самонаблюдении и самоконтроле;

· о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;

· некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

· условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

· как развиваются растения;

· о разнообразии способов движения и питания животных;

· гимн России.

Учащиеся могут уметь:

· различать объекты живой и неживой природы;

· различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

· выращивать растения одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

· приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

· рассказывать о разнообразии труда людей;

· устанавливать родственные связи;

· пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

· ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

· понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

· понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

· понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

· понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

· понимание своей сопричастности к жизни страны;

· понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

· называть характерные признаки времен года;

· различать и называть части растений;

· ухаживать за комнатными растениями;

· выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

· различать и называть основные части тела человека;

· называть органы чувств и рассказывать об их значении;

· приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

· рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

· приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

· различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

· характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

· называть основные возрастные периоды жизни человека;

· рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

· называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

· рассказывать о способах движения и питания животных;

· рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

· различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

· рассказывать, как развивается растение из семени;

· выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

· называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

· выражать приветствие, благодарность, просьбу;

· выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

· рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

· проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

· выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

· приводить примеры видов труда людей;

· узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

· различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Обучающиеся получат возможность научиться:

· различать виды эмоционального состояния человека;

· воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

· понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

· понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Обучающиеся могут научиться:

· осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

· замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

· понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

· называть и различать окружающие предметы и их признаки;

· устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Обучающиеся могут научиться:

· осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

· сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

· группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

· участвовать в диалоге при выполнении заданий;

· оценивать действия одноклассников.

Обучающиеся могут научиться:

· осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

· сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

• основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

· органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

· виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

· о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

· о предметах личной гигиены и их назначении;

· о профессиях родителей и работников школы;

· о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

· свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

· название страны, ее столицу;

· герб и флаг России;

· виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

· названия частей растений;

• отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных
и хвойных растений;

· названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

· о значении домашних животных в жизни человека;

· наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды
осадков, состояние растений и животных);

· названия месяцев в году и дней в неделе;

· названия некоторых охраняемых растений и животных.

Ученик получит возможность научиться:

· различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

· выполнять элементарные правила личной гигиены;

· выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

· приводить примеры видов труда людей;

· вежливо выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом
и в общественных местах;

· различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

· приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

· ухаживать за комнатными растениями;

· правильно вести себя в природе.

· о самонаблюдении и самоконтроле;

· о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

· условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

· как развивается растение;

· о разнообразии способов движения и питания животных;

· гимн России.

· различать объекты живой и неживой природы;

· различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

· выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

· рассказывать о разнообразии труда людей;

· устанавливать родственные связи между объектами живой природы;

· пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Охрана природных богатств. Родной город. Личная гигиена. Объекты и явления природы.

Знакомство друг с другом. Правила общения.

Знакомство с новым социальным статусом и с понятиями «школа», «учитель», «ученик», «класс», «режим дня».

Режим школьника. Правила поведения на уроке. Планировка школьного двора. Правила поведения. Сезонные изменения в природе. Наблюдения за погодой. Знакомство с сигналами светофора и основными знаками для пешехода. Разыгрывание сюжетно- ролевых дорожных ситуаций. Формирование понятий: утро, день, вечер, ночь.

Наблюдения за растениями. Изменения в жизни зверей.

Основные возрастные периоды жизни человека. Внешнее строение. Значение органов чувств.

Отделы тела человека и их основные части. Качество и количество пищи. Значение одежды для человека: гигиенический, эстетический, профессиональный.

Соблюдение основных гигиенических правил. Эмоциональное состояние человека. Внимание и память в жизни человека. Представления о живой и неживой природе. Свойства воды, значение. Постановка опытов. Зимние явления в природе. Наблюдение за снегом. Животные и растения зимой. Внешнее строение растения. Жизненные формы растений.

Наблюдение за развитием фасоли. Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними.

Основные жизненные проявления животных – питание, движение.

Формирование представлений о характере взаимодействий человека и природы.

Воспитание в детях чувства патриотизма. Представление о родственных связях. Разнообразие занятий людей. История моей семьи. Организация выходного дня.

Признака весны. Жизнь растений и животных.

Знакомство с понятиями «безопасность» и «чрезвычайная ситуация».

Организация правильных взаимоотношений между людьми. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Правила поведения.

Объяснять значение понятий «объекты и явления природы».

Выполнять различные правила безопасного поведения.

Составлять и применять в своей жизни режим школьника, основные правила личной гигиены.

Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг), объекты живой и неживой природы, человека.

Анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы.

Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых, лиственных и хвойных растений. Ухаживать за комнатными растениями.

Правильно вести себя в природе.

Знать Герб и флаг России. Название страны, столицы.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя:

1. Программа, методические рекомендации по учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2009.

2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

3. Примерной программы С. Г. Шевченко, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы и авторской.

4. Поурочные разработки по учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. / авт. – сост. Т. С. Гулуева – Волгоград: Учитель, 2012.

Литература для обучающихся:

1)Учебник «Окружающий мир» для 1 класса Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2012.

2) Рабочие тетради № 1, 2 к учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова.- М.: Астрель, 2013.

Технические средства обучения и оборудование.

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Электронный учебник по окружающему миру 1 класс по УМК «Планета знаний».

2. Мультимедийные компакт-диски по окружающему миру по УМК «Начальная школа».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.

3. Наглядные пособия.

1. Окружающий мир. 1 класс. Комплект таблиц по окружающему миру для начальной школы.

2. Самодельные наглядные пособия.

4. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. мультимедийная доска.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3. Магнитная доска.

4. Экспозиционный экран.

Индивидуальная технологическая карта обучающегося по предмету «Окружающий мир»

1 класс «___» Ф.И. учащегося ______________________________

Формируемые умения и навыки	Первый триместр	Второй триместр	Май (итоговые данные)	Уровень развития
1. Отличие природы от рукотворного мира
2. Отличие живой и неживой природы
3. Деление на группы: деревья, кустарники, травянистые растения
4. Деление на группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
5. Отличие овощей от фруктов
6. Деление на группы: дикорастущие и культурные растения
7. Деление на группы: дикие и домашние животные
8. Отличие лиственных растений от хвойных
9. Назначение органов чувств
10. Россия – наша Родина. Знание герба, флага, гимна России. Москва – столица России

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по обучению грамоте, математике, окружающему миру для детей с ОВЗ VII вида"

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Курс повышения квалификации

Обслуживание и проверка средств индивидуальной защиты при работе на высоте

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 493 человека из 66 регионов
Этот курс уже прошли 1 532 человека

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 152 человека из 51 региона
Этот курс уже прошли 1 390 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 35 человек из 18 регионов
Этот курс уже прошли 186 человек

Смотреть ещё 5 937 курсов

Выбранный для просмотра документ 1 математика КТП СКК.docx

Календарно-тематическое планирование
№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Характеристика учебной деятельности учащихся VII вида	Характеристика учебной деятельности учащихся VIII вида	Планируемые результаты
№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Характеристика учебной деятельности учащихся VII вида	Характеристика учебной деятельности учащихся VIII вида	Предметные	Метапредметные УУД
1 четверть, 45 часов Давайте знакомиться, 5 часа
1	Знакомство с учебником	УИПЗЗ	1		Знакомство со структурой и содержанием учебника	Свойства предметов, обладающих цветом.	Знать: - условные обозначения, принятые в учебнике Уметь: - работать с учебником	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
2	Как мы будем сравнивать	УИПЗЗ	1		Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы	Выделение предметов, обладающих определенной формой. Круг.	Уметь: - сравнивать признаки предметов и групп предметов	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
3	Счёт предметов	УИПЗЗ	1		Формирование навыков пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же»	Принцип построения числового ряда	Уметь: - сравнивать количественные отношения предметов; - вести счет	Описывать явления и события с использованием чисел
4	Геометрические фигуры	УИПЗЗ	1		Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число», «цифра»	Предметы, обладающие определенным назначением. Четырехугольник.	Знать названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты

5	Сравниваем Фигуры.	УИПЗЗ	1		Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету	Сравнение предметов по размерам: большой, маленький, равные	Уметь: - сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру	Подводить под понятия, распознавать объекты. Описывать свойства геометрических фигур
6-7	Сравниваем форму и цвет	УЗНЗВУ	2		Формирование умения сравнивать предметы по форме, цвету	Сравнение предметов: длинные, короче, равные.	Уметь: - сравнивать и считать предметы	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
8	Больше, меньше. Выше, ниже	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру	Сравнение предметов: длинные, короче, равные.	Уметь: -упорядочивать предметы по размеру	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
9-10	Длиннее, корче. Шире, уже	УИПЗЗ	2		Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру	Понятия шире, уже, одинаковые	Уметь: - сравнивать предметы по размеру	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры

11	Числа 1, 2, 3	УИПЗЗ	1		Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)	Понятия шире, уже, одинаковые	Знать состав чисел 2-3. Уметь: - соотносить количество предметов и число; - писать цифру 1	Описывать явления и события с использованием чисел
12	Числа 4, 5	УИПЗЗ	1		Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)	Понятия выше, ниже, равные ростом.	Знать состав чисел 4-5. Уметь: - соотносить количество предметов и число; - писать цифру 4	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
13-14	Расставляем по порядку Обратный счёт	УИПЗЗ	2		Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2)	Понятия глубже, мельче.	Уметь: - писать цифру 2; - вести счет по порядку	Подводить под понятия, распознавать объекты
15-16	Числа 6, 7 Соотношение чисел 6,7 с количеством предметов	УИПЗЗ	2		Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7)	Понятия толще, тоньше, одинаковые.	Знать состав чисел 6-7. Уметь: - соотносить количество предметов и число; - писать цифру 7	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
17-18	Числа 8, 9 Соотношение чисел 8,9 с количеством предметов	УИПЗЗ	2		Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9)	Сравнение предметов по массе (тяжелее, легче, такой же)	Знать состав чисел 8-9. Уметь: - соотносить количество предметов и число; - писать цифры 6, 9	Производить действия со знаково-символическими средствами
19	Порядковый и обратный счёт	УИПЗЗ			Формирование умения соотносить числа6,7, 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9)	Сравнение групп предметов (много, немного, мало)	Знать состав чисел 8-9.	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
20	Соседи числа	УИПЗЗ			Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9)	Понятия больше, меньше, столько же	Знать состав чисел 8-9.	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
21	Предыдущее и следущее число	УИПЗЗ			Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9)	Изменение количества предметов. Уравнивание.	Знать состав чисел 8-9.	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

22	Больше. Меньше. Столько же	УИПЗЗ	1		Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов. Формирование умения обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3)	Сравнение количества жидких и сыпучих веществ (больше, меньше, равно).	Уметь: - сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: постановкой рядом, соединение линией, вычёркиванием по одному; - писать цифру 3	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости
23-24	Сравниваем числа Знаки ‹, ›	УИПЗЗ	2		Знакомство со знаками <, >,=. Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8)	Понятия много – один.	Уметь: - обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками; - записывать сравнения чисел; - писать цифру 8	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
25	Равенство и неравенство	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятиями «равенство», «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность	Положение предметов в пространстве (далеко, близко). Понятия вверху, внизу.	Знать: - как записывать неравенства с помощью знаков. Уметь: - записывать сравнения чисел	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
26-27	Увеличиваем на 1 Принцип построения числового ряда	УИПЗЗ	2		Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1)	Понятия справа, слева.	Знать: - принципы образования числового ряда; - понятие «следующее число». Уметь: - записывать цифры по различным заданиям; - присчитывать по одному	Подводить под понятия, распознавать объекты
28-29	Уменьшаем на 1 Принцип построения числового ряда	УИПЗЗ	2		Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1	Пространственные понятия (рядом, около, там, здесь).	Знать: - понятие «предыдущее число». Уметь: - отсчитывать по одному	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
30-31	Сравниваем числа с помощью числового ряда	УЗНЗВУ	2		Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда	Положение предметов в пространстве (на, в, внутри).	Уметь: - записывать числовой ряд; - восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному	Описывать явления и события с использованием чисел
32-34	Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов	УЗНЗВУ	3		Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда	Положение предметов в пространстве (за, перед, над, под).	Знать: - понятия «больше на…», «меньше на…». Уметь: - сравнивать числа с помощью числового ряда	Описывать явления и события с использованием чисел
35-36	Продолжаем знакомство Распознование геометрических фигур Точка, отрезок	УИПЗЗ	2		Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник)	Положение предметов в пространстве (напротив, между, в центре, дальше, ближе, рядом).	Знать: - знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник. Уметь: - распознавать эти фигуры; - сравнивать числа с помощью числового ряда	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
37-38	Линии Проводим линии	УИПЗЗ	2		Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке	Положение предметов в пространстве (напротив, между, в центре, дальше, ближе, рядом).	Знать: - понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Уметь: - чертить эти линии	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры
39-40	Отрезок и Ломаная Ориентирование в плоскости и в пространстве	УИПЗЗ	2		Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные линии по линейке	Сравнение положения предметов. Уравнивание.	Знать: - отличие ломаной линии, из каких частей состоит ломаная. Уметь: - чертить отрезки и ломаные линии по линейке	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
41	Многоугольники	УИПЗЗ	1		Формирование представлений о многоугольниках	Изменение количества предметов. Было много, стало мало.	Знать: - название геометрических фигур. Уметь: - распознавать изученные геометрические фигуры	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
42	Рисуем на клетчатой бумаге	УИПЗЗ	1		Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги)	Изменение количества предметов. Было много, стало мало.	Уметь: - различать направления «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры
43	Ноль и десять	УИПЗЗ	1		Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0)	Отношение порядка следования (крайний, первый, последний)	Уметь: -соотносить количество предметов и число; - писать цифры 0, 10	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
44	Измеряем длину	УИПЗЗ	1		Формирование первоначальных представлений о процессе измерения	Порядок следования : перед, после, за, следом, следующий	Уметь: - измерять длину отрезка с помощью линейки	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры
45	Измеряем отрезки	УЗНЗВУ	1		Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки	Временные представления: утро, день, вечер, ночь – сутки.	Уметь: - измерять длину отрезка с помощью линейки; - чертить отрезки заданной длины	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
46	Числовой луч	УИПЗЗ	1		Формирование графического образа числового ряда (числовой луч)	Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	Знать особенности и признаки построения числового луча. Уметь сравнивать числа с помощью числового луча	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
47	Вспоминаем, повторяем	УОСЗ	1		Повторение темы «Рисуем и измеряем»	Количество и счет. Число и цифра 1.	Уметь: - измерять длину отрезка с помощью линейки	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты

48-52	Повторение	УОСЗ	5		Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем»	Один – много. Круг.	Знать состав чисел 2-10. Уметь: - восстанавливать числовой ряд; - сравнивать числа; - писать цифры в любом порядке; - чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок и т.д.	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
53	Складываем числа…	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения	Число и цифра 2. Образование.	Знать название действия сложения. Уметь: - записывать выражения с действием сложения; - прибавлять на числовом луче	Описывать явления и события с использованием чисел
54	…и вычитаем	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания	Соотношение количества предметов и числа.	Знать название действия вычитания. Уметь: - записывать выражения с действием вычитания; - вычитать на числовом луче	Описывать явления и события с использованием чисел
55	Считаем до трёх	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел	Сравнение предметных множеств (больше, меньше, равно).	Знать состав чисел 2-3. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
56	Два да два – четыре	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел	Монеты: 1 копейка, 1 рубль, 2 рубля.	Знать состав числа 4. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4.	Подводить под понятия, распознавать объекты
57	Отличное число	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел	Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание. Точка. Прямая.	Знать состав числа 5. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5	Описывать явления и события с использованием чисел
58	«Секрет» сложения	УКИЗ	1		Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках	Сложение и вычитание в пределах 2. закрепление. Пара.	Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 10. Уметь: - использовать переместительное свойство для быстрого счета	Производить действия со знаково-символическими средствами
59	Самое красивое число	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел	Образование числа 3.	Знать состав числа 6. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
60	Семь дней недели	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7	Сравнение предметных множеств в пределе 3.	Знать состав числа 7. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7	Описывать явления и события с использованием чисел
61	Складываем... и вычитаем	УКИЗ	1		Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках	Числовой ряд 1-3. Сравнение чисел	Знать название действия сложения и вычитания. Уметь: - выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
62	Сколько ног у осьминога	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8	Свойство числового ряда. Порядковые и количественные числительные.	Знать состав числа 8. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
63	Загадочное число	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9	Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.	Знать состав числа 9. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9	Подводить под понятия, распознавать объекты
64	Десять братьев	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10	Знаки действий. Запись примеров на сложение и вычитание.	Знать состав числа 10. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
65	Чет или нечет	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятиями «четное число», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду	Закрепление вычитания в пределах 3.	Знать: - понятия «четное», «нечетное число». Уметь: - находить четные и нечетные числа в числовом ряду	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
66-67	Вспоминаем, повторяем	УОСЗ	2		Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»	Повторение пройденного.	Уметь: - вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно	Описывать явления и события с использованием чисел

68	Увеличилось или уменьшилось?	УИПЗЗ	1		Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач	Простые арифметические задачи на сложение.	Уметь: - выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания	Предметы окружающего мира (использовать сравнения)
69	Плюс 2. Минус 2	УИПЗЗ	1		Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2	Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет до 4.	Уметь: - выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
70	Считаем парами	УИПЗЗ	1		Формирование умения считать двойками	Сравнение предметных множеств. Счет до 4 и обратно. Числовая лесенка 1-4.	Уметь: - считать двойками	Описывать явления и события с использованием чисел
71	Чудо-числа	УКИЗ	1		Формирование умений применять счет двойками	Числовой ряд 1-4. Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4.	Уметь: - применять счет двойками	Подводить под понятия, распознавать объекты
72	Ура! Путешествие…	УКИЗ	1		Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч	Состав числа 4. Порядковые и количественные числительные.	Уметь: - складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
73	Увеличиваем числа	УИПЗЗ	1		Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4	Простые арифметические задачи на сложение.	Уметь: - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение; - выполнять сложение чисел с числами 3 и 4	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
74	Уменьшаем числа	УИПЗЗ	1		Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4	Простые арифметические задачи на вычитание.	Уметь: - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение; - выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
75	Рисуем и вычисляем	УКИЗ	1		Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка навыка выполнять сложение и вычитание чисел	Сложение и вычитание в пределах 4. сравнение. Прямоугольник.	Уметь: - иллюстрировать условие текстовой задачи схемой; - складывать и вычитать числа	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
76	Больше или меньше? На сколько?	УИПЗЗ	1		Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий	Решение задач на сложение и вычитание.	Уметь: - доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества	Описывать явления и события с использованием чисел
77	Вспоминаем, повторяем	УОСЗ	3		Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось»	Решение примеров с неизвестным числом.	Уметь: - увеличивать или уменьшать на несколько единиц	Подводить под понятия, распознавать объекты

78	Вырезаем и сравниваем	УИПЗЗ	2		Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений	Сравнение чисел. Решение примеров.	Уметь: - находить ось симметрии способом сгибания	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
79	Рисуем и сравниваем	УИПЗЗ	1		Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений	Число и цифра 5.	Уметь: - сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон; - определять прямой угол с помощью угольника	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры
80-81	Повторение	УКИЗ	2		Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем»	Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно.	Знать название действий сложения и вычитания. Уметь: - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел; - увеличивать или уменьшать на несколько единиц	Описывать явления и события с использованием чисел
82-83	Что такое Десяток Знакомство с понятием круглые числа	УИПЗЗ	2		Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел	Числовой ряд 1-5. Сравнение чисел. Квадрат.	Знать: - понятие «десяток» и «круглое число» (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа	Производить действия со знаково-символическими средствами
84-85	Считаем десятками Формирование последовательности расположения десятков в числовом ряду	УЗНЗВУ	2		Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами)	Состав числа 5. Решение примеров. Квадрат.	Знать: - последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь: - записывать круглые числа	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
86-87	Считаем шаги	УЗНЗВУ	2		Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках	Решение примеров на сложение и вычитание. Отрезок.	Уметь: - записывать круглые числа; - определять место круглого числа на числовом луче и на линейке	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты

88	Знакомьтесь: числа от 11 до 20	УИПЗЗ	1		Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка	Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.	Уметь: - читать и записывать числа второго десятка; - называть их разрядный состав	Описывать явления и события с использованием чисел
89	Следующее и предыдущее число	УИПЗЗ	1		Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче	Решение простых задач на нахождение остатка. Сантиметр.	Уметь: - определять порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче	Подводить под понятия, распознавать объекты
90	Прибавляем по одному… и вычитаем (тренировочный урок)		1		Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Число и цифра 0.	Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Производить действия со знаково-символическими средствами
91	Вспоминаем чет или нечет (комбинированный урок)		1		Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Действия с 0. задачи на нахождение стоимости.	Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
92	Перебираем числа	УОСЗ	1		Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду	Число и цифра 6.	Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
93	Вспоминаем, повторяем	УКИЗ	1		Повторение изученного на предыдущих уроках	Числовой ряд 1-6. Сравнение предметных множеств.	Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
94	Ведем счет дальше	УИПЗЗ	1		Знакомство с двузначными числами после 20: название чисел, чтение, запись, последовательность	Состав числа 6. Сложение в пределах 6.	Знать: - название, последовательность чисел после 20. Уметь: - читать и записывать числа после 20	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
95	Сколько десятков? Сколько единиц?	УКИЗ	1		Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись	Сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения.	Знать десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
96	Как можно сравнивать числа	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав	Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание.	Уметь: - сравнивать числа с опорой на их десятичный состав	Подводить под понятия, распознавать объекты
97	Записываем по порядку	УКИЗ	1		Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
98	Вспоминаем, повторяем	УОСЗ	1		Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»	Число и цифра 7. Числовой ряд 1-7. Сравнение предметных множеств.	Знать десятичный состав двузначных чисел. Уметь: - читать, записывать и определять последовательность в числовом ряду двузначных чисел	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
99	Плюс 10	ИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка	Состав числа 7. Сложение в пределах 7.	Уметь: - выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка	Производить действия со знаково-символическими средствами
100	Минус 10	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)	Переместительный закон сложения.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)	Описывать явления и события с использованием чисел
101	Изменилось ли число?	УКИЗ	1		Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках	Вычитание из 7. Компоненты при вычитании.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание с числом 0	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
102	Как прибавить число?	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток	Сложение и вычитание в пределах 7.	Уметь: - выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
103	Составляем суммы	УЗНЗВУ	1		Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток	Подводить под понятия, распознавать объекты
104	Как вычесть число?	УИПЗЗ	1		Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток	Число и цифра 8. Образование.	Выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток	Описывать явления и события с использованием чисел
105	Вычисляем по цепочке	УЗНЗВУ	1		Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток	Числовой ряд 1-8. Сравнение чисел в пределах 8.	Выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
106	Вспоминаем, повторяем	УКИЗ	1		Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»	Состав числа 8. способы образования числа 8. Сложение в пределах 8.	Знать название чисел второго десятка, порядок их расположения в ряду чисел	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
107	Длина ломаной	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке	Число и цифра 9. Знакомство.	Уметь: - находить длину ломаной; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
108	Периметр	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения	Числовой ряд 1-9. Порядковые числительные	Уметь: - находить периметр многоугольника	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры
109	Площадь	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятием «площадь»	Дифференциация цифр 6-9. Упражнения на обозначение количества множеств.	Знать: понятие «периметр», «площадь». Уметь: - находить периметр многоугольника, длину ломаной	Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры
110	Вспоминаем, повторяем	УЗНЗВУ	1		Повторение изученного на предыдущих уроках	Сравнение чисел в пределах 9. Геометрические тела.	Знать: названия и последовательность чисел от 0 до 20, порядок их расположения в ряду чисел. Уметь: - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Производить действия со знаково-символическими средствами
111-112	Повторение	УКИЗ	2		Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20»	Сложение в пределах 9. дополнение до 9. Геометрические тела.	Уметь: - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Подводить под понятия, распознавать объекты
113	Что такое задача	УИПЗЗ	1		Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)	Состав числа 9. Компоненты сложения.	Знать: - признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)	Моделировать текстовые задачи
114	Как записать задачу короче?	УИПЗЗ	1		Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи	Вычитание из 9. Компоненты при вычитании.	Уметь: - записывать кратко условие задачи	Моделировать текстовые задачи
115	Покупаем и считаем	УИПЗЗ	1		Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)	Задачи на нахождение остатка.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание круглых чисел	Производить действия со знаково-символическими средствами
116	Легкие вычисления	УИПЗЗ	1		Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)	Составление и решение задач по названию действий.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел	Описывать явления и события с использованием чисел
117	Решаем задачи по действиям	УИПЗЗ	1		Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений	Число 10. Понятие 10 ед.- один десяток.	Уметь: - решать задачи в два действия; - выполнять изученные приёмы вычислений	Моделировать текстовые задачи
118	Больше на… Меньше на …	УЗНЗВУ	1		Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений	Числовой ряд 1-10. Порядковые и количественные числительные.	Уметь: - решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; - выполнять изученные приёмы вычислений	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
119	Находим значения выражений	УИПЗЗ	1		Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)	Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Переместительные свойства сложения.	Знать: - понятия «выражение», «значение выражения». Уметь: -выполнять сложение чисел рациональным способом	Подводить под понятия, распознавать объекты
110	Рассаживаем и считаем	УИПЗЗ	1		Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.	Уметь: - выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток	Производить действия со знаково-символическими средствами
111	Сравниваем двузначные числа	УИПЗЗ	1		Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц	Геометрические фигуры.	Уметь: - сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
112	Измеряем и сравниваем	УКИЗ	1		Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел	Нумерация чисел. Решение примеров всех видов.	Уметь: - округлять результаты измерений; - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
113	Величины	УКИЗ	1		Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел	Решение примеров и задач на сложение и вычитание.	Знать: - изученные величины и единицы измерения этих величин. Уметь: - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами	Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
114-117	Вспоминаем, повторяем	УОСЗ	4		Повторение темы «Простая арифметика»	Повторение геометрических фигур. Вычерчивание по образцу, инструкции.		Подводить под понятия, распознавать объекты
118-119	Слагаемые и сумма	УКИЗ	2		Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел	Решение простых задач на нахождение суммы, остатка.	Знать: - название действия сложения, название компонентов при сложении. Уметь: - выполнять сложение чисел	Описывать явления и события с использованием чисел
120	Сколько всего? Сколько из них?	УКИЗ	1		Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений	Решение сложных примеров.	Уметь: - решать текстовые задачи; - находить значения выражений изученными способами	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам
121-122	Прибавляем десятки	УИПЗЗ	2		Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)	Названия, обозначения, десятичный состав чисел 11-20.	Уметь: - выполнять сложение двузначных чисел (25+30)	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
123-124	Вычитаем десятки	УИПЗЗ	2		Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)	Числовой ряд 11-20. Сравнение.	Уметь: - выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам
125-126	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	УЗНЗВУ	2		Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел	Сложение десятка и ед.	Знать: - название действия вычитания, название компонентов при вычитании. Уметь: - выполнять вычитание чисел	Описывать явления и события с использованием чисел
127	Сколько прибавили? Сколько вычли?	УИПЗЗ	1		Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток	Повторение пройденного	Уметь: - находить значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых)	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
128-130	Дополняем до круглого числа	УЗНЗВУ	3		Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений	Сложение десятка и ед.	Уметь: - дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3)	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
131-132	Вычисляем удобным способом	УИПЗЗ	2		Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом	Сложение десятка и ед.	Уметь: - умений вычислять значение выражений рациональным способом	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
133-135	Десятки с десятками, единицы с единицами	УИПЗЗ	3		Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания	Сложение десятка и ед.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами	Подводить под понятия, распознавать объекты
136-137	Решаем задачи	УИПЗЗ	2		Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи	Решение простых задач на нахождение суммы, остатка	Уметь: - решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; - дополнять краткую запись условия задачи	Производить действия со знаково-символическими средствами
138-139	Вспоминаем, повторяем	УОСЗ	2		Повторение темы «А что же дальше?»	Решение простых задач на нахождение суммы, остатка	Уметь: - применять схему для решения задачи; - решать выражения изученных видов	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
140-141	Плоские и объемные предметы	УИПЗЗ	2		Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы	Упражнения на обозначение количества множеств.	Уметь: - применять схему для решения задачи; - решать выражения изученных видов	Подводить под понятия, распознавать объекты
142-144	Развиваем смекалку	УЗНЗВУ	3		Развитие пространственных представлений учащихся	Упражнения на обозначение количества множеств.	Знать: - пространственные отношения. Уметь: - различать плоские и объёмные предметы	Описывать явления и события с использованием чисел
145-149	Повторение	УОСЗ	5		Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?»	Задачи на нахождение остатка.	Уметь: - различать плоские и объёмные предметы	Подводить под понятия, распознавать объекты
150-153	Десятки	УОСЗ	4		Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков	Составление и решение задач по названию действий.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание десятков	Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
154-163	Числа от 1 до 100	УОСЗ	10		Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава	Задачи на нахождение остатка.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава	Описывать явления и события с использованием чисел
164-165	Итоговая контрольная работа		2

Индивидуальная технологическая карта обучающегося «Математическое развитие»

1 класс «___» Ф.И. учащегося _____________________________

Формируемые умения и навыки	Первое полугодие	Второе полугодие	Май (итоговые данные)	Уровень развития
1. Ориентация в пространстве (вверх — вниз; влево — вправо)
2. Классификация предметов (различение предметов по цвету, форме, размеру и т.п.)
3. Воспроизведение последовательности чисел: • от 1 до 20
• от 20 до 1
4. Написание цифр
5. Состав чисел первого десятка
6. Сложение и вычитание в пределах 10
7. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд
8. Сравнение чисел и выражений
9. Разностное сравнение чисел (на сколько больше, меньше)
10. Знание компонентов сложения и вычитания
11. Вычислительные навыки. Приемы сложения и вычитания в пределах 100
12. Умение записывать числа в порядке убывания и возрастания
13. Распознавание геометрических фигур
14. Работа с именованными числами: · сравнение
· сложение и вычитание
15. Измерение и черчение отрезков
16. Решение простых задач: · на нахождение целого
· на нахождение части
· на разностное сравнение
17. Решение составных задач
18. Оформление работ

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ 1 обучение грамоте пояснительная скк.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпиной, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы, примерной программы по русскому языку, авторской программы курса «Русский язык», 1 класс (Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В А Илюхина; Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

В данном классе обучаются дети с ЗПР: в классе обучаются 15 детей VII вида и 1 ребёнок VIII вида; из них 5 детей дети- инофоны (русский язык- неродной), 1 ребёнок не разговаривает на русском языке, 1 ребёнок с проявлениями аутизма, 6 детей имеют диагноз- грубая задержка речевого развития.

В связи с этим программа скорректирована следующим образом- у учащихся VII вида требования к образовательному результату те же, что и у учащихся общеобразовательных классов, но сокращено количество контрольных процедур. В процессе обучения большее количество часов уделяется обучающему аспекту. При этом в критериях оценивания проверочных работ доминантом является дифференцированный подход в отметках, логопедические ошибки (замена, пропуск букв при письме) не учитываются ,так как все учащиеся 1 В класса зачислены на логопункт.

В обучении детей, испытывающих трудности в усвоении школьных знаний, следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой. Необходимо обеспечить усвоение учащимися знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения, расширить кругозор школьников, заложить основы навыков учебной работы, привить интерес к родному языку, к чтению, книге, сформировать нравственные и эстетические представления, способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.

Программа периода подготовки к обучению грамоте и развитию речи также решает задачи восполнения пробелов дошкольного речевого развития, выработки у учащихся направленности на дифференцированное восприятие языковых средств, на накопление элементарных практических наблюдений над звуковыми, лексическими, синтаксическими явлениями языка.

Основные задачи этого периода:

– ознакомить детей со звуковым составом русского языка;

– научить свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, осознавать, что в каждом слове определенное число звуков, сочетающихся в строгой последовательности;

– уточнить артикуляцию звуков речи, научить различать звуки, близкие по артикуляционным или акустическим свойствам. Учащиеся должны усвоить правильное положение языка, губ, зубов, знать об участии голоса при произнесении каждого звука;

– активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение в целом, практически подготовить учащихся к усвоению ряда грамматических тем.

В обучении учащихся предусматривается:

– максимальное внимание к формированию фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

– уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

– развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, то есть связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно;

– воспитание интереса к родному языку;

– формирование навыков учебной работы;

– развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Реализация указанных задач возможна при выраженной коррекционной направленности обучения и воспитания, доброжелательном, уважительном отношении учителя к ученикам, поощрении любых их успехов.

При обучении детей, имеющих особые образовательные потребности, необходимо руководствоваться следующими требованиями:

– находить любой повод, чтобы похвалить ребенка, отметить хотя бы маленькие его достижения. Успех формирует у ребенка веру в себя, желание учиться, радостный жизнеутверждающий тонус, рождает энергию для преодоления трудностей. Доброе, сердечное отношение к детям, умение вовремя и обоснованно похвалить каждого ученика необходимо сочетать с достаточно высокой требовательностью. С первых же дней школьнику должно быть ясно, какие конкретные действия, дела, поступки вызвали одобрение, что еще у него не получается, чему он должен научиться;

– преподносить новый материал предельно развернуто;

– значительное место должна занимать практическая деятельность учащихся: работа со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т. д.;

– разыгрывать ситуации для формирования культуры общения;

– систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

– используемый словарный материал уточняется, пополняется, расширяется, а также постоянно соотносится с предметами, явлениями окружающего мира, их признаками и т. д.;

– выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к детям: учитываются уровень их подготовленности, особенности личности ученика, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий и т. д.

В обучении грамоте выделяются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной; послебукварный – завершающий. Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму – и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

В это же время на занятиях внеклассного чтения (1 час в неделю) у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения – метод чтения-рассматривания детских книг.

Целесообразно отводить одну часть каждого урока на устную работу по уточнению фонематических представлений, звуковому анализу и синтезу, практическому ознакомлению с предложением, а другую часть – на ознакомительное чтение детской художественной литературы и подготовку к письму.

Работа в добукварный период над темой «Звуки и буквы» проходит в два этапа. На первом этапе основное содержание работы направлено на развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать, различать и выделять из него отдельные звуки, на выработку четкой артикуляции всех звуков, уточнение их звучания. Таким образом, слово, выступающее для ребенка как средство общения, должно стать также объектом его наблюдений и изучения. Без таких умений невозможно научить детей устанавливать последовательность звуков в слове. Вычленение звуков из слова начинается с гласных а, о, и, у, находящихся в ударном положении. Знакомство с согласными – со взрывных и сонорных (м, н, к), находящихся в конце или в начале слова (например, дом, мак, сон и т. д.). Далее школьники учатся выделять изучаемый звук из любой части слова. Последовательность изучения звуков определяется их сохранностью в произношении детей: указанные звуки почти всегда правильно произносятся детьми. При формировании способа вычленения звука из слова школьников обучают подчеркнутому произнесению в слове этого звука. Такому внешне простому действию дети учатся постепенно. Вначале они произносят слова вслед за учителем, копируя подчеркнутое выделение голосом изучаемого звука. При этом эффективным является как хоровое, так и индивидуальное копирование образца.

На первых порах ученики, как правило, не могут назвать выделенный ими звук, поэтому учитель называет его сам. В дальнейшем дети учатся слышать и называть звук, выделяемый из слова учителем, а затем и сами произносят слова, интонационно выделяя заданный звук и называя его.

Выделив из слова звук, школьники знакомятся с особенностями его звучания и произнесения (участие голоса, положение губ, зубов). С этой целью внимание детей обращают на то, как произносят звук учитель, другие ученики. Значение подобных упражнений многопланово. Сознательное усвоение акустических и речедвигательных свойств отдельных звуков способствует развитию у детей направленности на звуковую сторону речи, что в свою очередь соответствует коррекции недостаточной отчетливости речи в целом, активизируя слуховое восприятие, улучшая его взаимодействие с артикуляцией.

Особое внимание необходимо обратить на звуки, близкие в произнесении или по звучанию (о – у, звонкие – глухие, свистящие – шипящие). Для того чтобы дети научились дифференцированно воспринимать эти звуки, целесообразно сначала знакомить ребенка с акустическими и артикуляционными свойствами одного из оппозиционных звуков, и лишь после того, как школьник научится свободно узнавать и вычленять изученный звук, его следует сравнить с парным (с – з; ш – ж; п – б; т – д; в – ф и др.).

Опираясь на воспринимаемые ребенком свойства звуков речи и особенности их произношения, педагог обращает внимание учеников на то, что одни звуки произносятся с голосом, свободно, их можно петь, а произношение других звуков связано с тем, что губы, зубы или язык образуют преграду, препятствие. На основе своего чувственного опыта школьники знакомятся с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка (гласные и согласные), а также с условными обозначениями этих звуков. Соответствующая терминология («гласный звук», «согласный звук» и т. д.) вводится сначала в пассивный словарь детей, постепенно – в их активную речь.

Изучение акустико-артикуляционных особенностей каждого звука завершается ознакомлением с обозначающей его буквой.

Для активизации познавательной деятельности школьников, формирования положительного, заинтересованного отношения к занятиям по развитию речевого слуха рекомендуются игры и игровые приемы, в которых могут быть использованы натуральные предметы, игрушки, дидактические игры, различные картинки, детские поделки, названия которых содержат изучаемый звук. В дидактических играх можно практиковать подбор предметов, относящихся к одной родовой категории (посуда, овощи, цветы, детеныши животных, транспорт, геометрический материал и т. д.).

Ознакомление с отдельными звуками продолжается и на втором этапе изучения темы «Звуки и буквы», но количество заданий, отводимых для изучения отдельных звуков, сокращается, так как значительно развивается фонематический слух детей. У них закрепляются знания о двух основных группах звуков русского языка, и, опираясь на слуховое восприятие, они знакомятся с твердыми и мягкими согласными. Однако умение выделять из слова отдельные звуки еще не обеспечивает навыков звукового анализа, необходимых для успешного овладения грамотой. Это только его начальная ступень.

Содержанием второго этапа изучения темы является обучение детей умению устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове, то есть звуковой анализ и синтез, на которых основываются чтение и письмо. Формирование звукового анализа предусматривает последовательное использование слов разной степени трудности (порядок изучения слов в зависимости от их слоговой структуры указан в программе). В этот период обучения следует особенно внимательно подбирать слова для звукового анализа. Ему подлежат лишь те слова, в которых все звуки отчетливо слышатся и произносятся (список слов, рекомендуемых для последовательного выделения звуков, прилагается). Предметом анализа являются именно звуки, а не буквы.

Внедрение в схему звукового состава слов букв, обозначающих гласные звуки, предупреждает в дальнейшем пропуск гласных на письме, а также подготавливает детей к обучению чтению: они приобретают навык ориентироваться на гласную, сливая звуки в слоги. Обозначив звуки цветными фишками или фишками и буквами, школьники проверяют правильность выполненного ими задания: «читают» по схеме проанализированное ими слово. На данном этапе обучения термин «чтение» употребляется условно. При таком чтении ребенок, опираясь на ряд клеток схемы (по количеству фонем в слове) и их окраску, воссоздает звуковой образ слова. Ближе к собственно чтению выполнение детьми других заданий, таких, как заменить в проанализированном слове одну гласную букву другой и «прочитать» новое слово (например, заменить о на у в схеме звукового состава слова стол или последнюю а на ы в схеме состава слова рама).

Далее проводится последовательное выделение звуков из слова только на основе проговаривания вслух, без действий с фишками.

Формирование умения анализировать звуковой состав слов каждой слоговой структуры должно включать все указанные выше действия. Важно, чтобы ученик последовательно выполнял все задания, так как пропуск отдельных звеньев в усвоении учебного материала ведет к неполноте знаний и неустойчивости навыков. Большое внимание уделяется постепенному росту самостоятельности и самоконтроля при выполнении заданий.

Учителю необходимо принимать во внимание меру овладения действием звукового анализа каждым школьником. Индивидуализация заданий определяется тем, какой способ действия освоен ребенком, а также тем, на какие структуры слов он может распространить усвоенные им умения. Так, например, отдельным ученикам необходимо предоставить возможность действовать с фишками по готовой схеме, несмотря на то, что весь класс уже анализирует слова определенной слоговой структуры без развернутого действия с фишками, только на основе проговаривания вслух.

Звуковой анализ считается сформированным тогда, когда ребенок самостоятельно на слух может последовательно выделить звуки из слов различной слоговой структуры.

Букварный период состоит из разделов: обучение чтению, обучение письму и развитие устной речи. В этот период особое внимание уделяется работе со слоговыми таблицами, разрезными буквами и слогами. Дети читают слоги, добавляют к ним другие для образования слов, сами придумывают с ними слова. Используются также упражнения с подвижной азбукой (например, с пособием типа «абак»), задания на чтение пар или цепочек слов с заменой отдельных букв или слогов, столбиков слогов и слов способом наращивания. Известно, что у детей указанной категории значительные трудности вызывает чтение слогов и слов, включающих стечение согласных, мягкие согласные, мягкость которых обозначена буквами е, ё, ю, я; необходимо увеличить количество упражнений в чтении слов с такими структурами, а также с буквами ъ и ь (твердый и мягкий знаки).

Целесообразно конструировать упражнения на базе читаемых текстов путем выделения и предварительной проработки слов, вызывающих затруднения из-за непонятного значения или сложной, неосвоенной слоговой структуры.

На основе четкого разграничения звуков и букв формируется умение обозначать звуки в графических модулях слов буквами, закладываются основы грамотного письма – умение писать слова, произнесение которых не расходится с написанием.

Письмо – совершенно новый вид деятельности для первоклассников. Обучая письму, следует руководствоваться методическими рекомендациями, предназначенными для обучения нормально развивающихся шестилеток. Прежде всего, необходимо соблюдать общие гигиенические требования: соответствие парты росту ребенка (во избежание нарушений осанки), цвет доски, направленность света и т. д.

Известно, что ряд психофизических особенностей затрудняет процесс овладения письмом ребенком шести-семи лет. Иногда обучение письму осложняется легкой формой двигательных нарушений, которые являются следствием органического повреждения головного мозга. Изменение (повышение или понижение) мышечного тонуса обусловливает утомляемость кистей рук. Недостаточность деятельности нервной системы делает движения неловкими, препятствует их согласованности и плавности. В связи с этим ребенок не может длительное время удерживать карандаш или ручку. По мере нарастания утомления движения ребенка становятся неточными, размашистыми или слишком мелкими. Нередко указанные нарушения сочетаются с расстройствами зрительно-двигательной координации. В таких случаях письмо ребенка отличается не только плохой каллиграфией, но и неправильным воспроизведением графического образа букв.

Возрастные особенности моторики, общая повышенная утомляемость ребенка требуют самой тщательной работы по подготовке к обучению письму. Она идет в нескольких направлениях: гимнастика рук; ориентирование на листе бумаги, отработка элементарных графических навыков; соотнесение звука с буквой, а в дальнейшем установление соответствия между звуком и печатной и письменной буквами; письмо букв и их соединение. Детей необходимо научить правильно сидеть и пользоваться письменными принадлежностями.

Целесообразно использовать для письма не линованные тетради, а альбомы для рисования. Каждое задание следует предлагать школьникам в игровой форме: «дождик накрапывает» (точки сверху вниз), «струи дождя» (штрихи), «лужи», «облака», «ежик», «солнце и его лучи» (овал, круг), «домик улитки» (спираль), «волны», «водоросли» (волнистые линии) и т. д. Далее дети учатся обводить контуры геометрических фигур, предметов и штриховать. Следует широко использовать книжки-раскраски. Задания, предложенные в игровой форме, не только вызывают у детей интерес, но и за счет положительного эмоционального настроя способствуют повышению психического тонуса.

После подготовительных упражнений учащиеся переходят к работе с тетрадью. Они знакомятся с ее разлиновкой, с направлением написания букв (слева направо), учатся соблюдать при письме границы строки. Обучение начинается с очерчивания рабочей строки, рисования бордюров в ее пределах. Далее дети учатся расставлять точки по верхней и нижней линиям рабочей строки на равном расстоянии друг от друга. Это расстояние должно соответствовать ширине будущих букв. По точкам дети пишут короткие и длинные палочки с закруглением вверху и внизу, прямые с петлей, овал и полуовал и т. д., сами буквы.

Из-за трудностей овладения письмом ознакомление учащихся с рукописными буквами организуется постепенно: сначала вводятся строчные и заглавные буквы, не отличающиеся по начертанию (м, М; л, Л; о, О; с, С и др.), затем заглавные буквы сложной конфигурации (К, В, А, Р, Д), наконец, буквы, сходные по начертанию (о – а, и – у, Т – П, Л – М и др.).

С первых занятий следует приучать детей писать с наклоном и ритмично. Часто ребенок пишет перпендикулярно строке, поэтому необходимы специальные упражнения, чтобы дети поняли, чем отличается наклонное расположение букв и их элементов от прямого. Очень важно при этом не торопить детей, а терпеливо и настойчиво добиваться точного выполнения советов учителя, поощряя любой успех. Ребенок затрачивает на техническую сторону письма огромные физические усилия, поэтому продолжительность непрерывного письма не должна превышать пяти минут. По истечении этого времени детям необходим отдых. Строгое соблюдение организационных и гигиенических требований к обучению письму способствует поддержанию работоспособности школьников, поддерживает их нормальное зрение и правильную осанку, благоприятствуя коррекции их физического развития.

В разделе «Развитие устной речи» непременным ее содержанием является словарная работа. Дети уточняют семантику слов, узнают оттенки их значений, знакомятся с новыми словами, соотнося их с предметами и явлениями окружающего мира. Одновременно уточняется и расширяется круг впечатлений и представлений об окружающем мире. На непосредственное решение этой задачи направлены занятия по «Ознакомлению с окружающим миром», но на уроках подготовки к усвоению грамоты указанная работа также занимает значительное место в плане организации речевого высказывания. Первоклассники учатся давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях, наблюдениях и практической деятельности. С этого начинается практическая подготовка детей к формированию представлений о различных текстах – описании, повествовании, рассуждении. Детей необходимо учить описывать предмет, явление, излагать событие или рассуждать о нем в определенной последовательности; пользоваться языковыми средствами выразительности: употреблять точные наименования предметов, их признаков, действий, указывать место и время событий, употреблять предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов (на, над, под, за, между, перед). На основе наблюдений и действий с предметами дети учатся различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения соответствующими словами.

В целях коррекции и развития речи целесообразно давать задания на использование в словосочетаниях, а затем и в предложениях существительных в родительном падеже множественного числа и творительном падеже единственного числа, вызывающих трудности у детей. Коррекционная работа на уроках эффективна только тогда, когда ребенок имеет возможность развернуто высказывать свои мысли. Его следует внимательно выслушать, не перебивая, уловить погрешности его речи и организовать остальных учащихся на проверку задания и исправление допущенных ошибок. Учитель не может быть удовлетворен правильными ответами одного-двух учеников. Необходимо убедиться в правильном понимании вопроса всеми школьниками. В случае затруднений не следует торопиться с подсказкой готового ответа. Необходимо организовать работу так, чтобы дети сами подошли к решению проблемы.

У детей, испытывающих трудности в обучении, нет достаточной готовности к работе на уроках чтения. В дошкольном возрасте у них не накапливается необходимый опыт общения с книгой. Они плохо знают общеизвестные сказки, затрудняются в установлении простейших логических связей в текстах. Воспринятые на слух художественные произведения усваиваются ими недостаточно и ненадолго, не вызывают необходимого эмоционального отклика. В связи с этим часть каждого урока чтения отводится на восполнение такого рода пробелов в знаниях и умениях школьников. Содержанием работы является ознакомление с художественными произведениями, доступными учащимся данного возраста, и развитие речи. Дети учатся последовательно и связно рассказывать о том, что они видят, о своих впечатлениях и наблюдениях, о прочитанном. У школьников формируется умение воспринимать на слух прочитанное учителем художественное произведение.

Как в букварный, так и в послебукварный период основными задачами уроков чтения являются:

– формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

– формирование умений полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на его содержание;

– развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, творческого и воссоздающего воображения;

– развитие словарного запаса и связной речи, усвоение сведений о родном языке;

– расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, расширение кругозора, обогащение чувственного опыта и развитие познавательной активности;

– привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к творчеству.

Разнообразные задачи обучения чтению решаются в результате классного и внеклассного чтения на основе работы над текстами, содержащимися в учебных книгах для чтения, в привлекаемой дополнительно художественной и научно-популярной литературе. Используется традиционная тематика детского чтения: произведения устного народного творчества, произведения отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и современности. Привлекаемые дополнительные тексты должны быть доступны детям по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре.

Раздел работы, связанный с ознакомлением учащихся с детскими произведениями художественной литературы, имеет большое значение для последующего обучения чтению детей указанной категории, для их общего развития и воспитания. У учащихся возникает интерес к книге, воспитывается читательская активность и любознательность, желание самостоятельной читательской деятельности. На этих занятиях углубляются знания детей, расширяется их словарный запас, развивается эмоциональная отзывчивость, а также формируется ряд специальных элементарных умений и навыков работы с книгой. Особо следует подчеркнуть важное значение живого слова учителя, с помощью которого художественные образы читаемых произведений оказывают положительное воздействие на эмоционально-волевую сферу учеников.

Большое значение в процессе обучения чтению имеет работа над текстом. Дети учатся отвечать на вопросы о прочитанном и своих наблюдениях в связи с прочитанным, сравнивать то, что они узнали в результате чтения, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными текстами. От ответов на вопросы учащиеся переходят к созданию связного высказывания, практически овладевают понятием «текст» с его основными признаками: тематическим единством и структурной целостностью. В результате систематической работы в данном направлении учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль (тему) произведения, находить в нем начало (вступление), среднюю (основную) часть, концовку (окончание), делить текст на части по вопросам и участвовать в коллективной работе по озаглавливанию их для составления плана, а также передавать содержание прочитанного и иллюстраций к нему.

У детей формируются первоначальные представления о различных типах текстов – повествовании, описании, рассуждении, которые усваиваются в результате анализа художественных произведений, а также в собственной речевой практике при выполнении различных заданий учителя.

Для преодоления трудностей в понимании текста, в установлении логических связей дети нуждаются в специальной подготовке к работе над произведениями, которая должна быть направлена на создание ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах, на формирование собственного чувственного опыта путем непосредственных наблюдений и специальных экскурсий, проводимых в связи с читаемыми текстами.

Постоянное внимание на уроках чтения уделяется культуре речи, развитию и активизации словаря. Детей обучают использованию в пересказе образцов авторской речи, применению пословиц, фразеологических оборотов, грамматически правильному построению высказываний, литературному произношению. Ведется работа по подбору слов-синонимов и антонимов, слов – признаков предметов, образных выражений, а также формированию навыков речевого этикета, необходимого в повседневном общении между людьми.

1 класс
Обучение грамоте и развитие речи
(183 часа, 7 часов в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов (письмо / обучение грамоте)
1	Подготовительный период	23 (13 / 10)
2	Букварный (основной) период	140 (90 / 50)
3	Послебукварный период	20
	Итого	183

Содержание программы

Подготовительный этап (23 часа)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу подготовительного периода обучающиеся должны уметь:

– различать на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;

– обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных);

– знать основные группы звуков русского языка – гласных и согласных, различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции;

– различать на слух твердые и мягкие согласные;

– выделять слова из предложения;

– ориентироваться на странице тетради, рисовать узоры, орнаменты, бордюры в пределах тетрадной строки.

Букварный (основной) период (140 часов)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, то есть так, как они пишутся, и так, как они произносятся, то есть орфоэпически.

Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании (леворуких детей не следует учить писать правой рукой, им специально показывается, как надо удобно и правильно располагать тетрадь, держать в левой руке карандаш, ручку, пользоваться линейкой).

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости, правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л – р, с – з, щ – ж, п – б, с – ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста с определенным количеством предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям, текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности, содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (20 часов)

Письмо. Чтение. Развитие речи. Чтение

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся к концу изучения
букварного и послебукварного периода

Обучающиеся должны знать:

– все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем).

Обучающиеся должны уметь:

– под руководством учителя проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

– под руководством учителя сравнивать орфографическое и орфоэпическое звучание слова и устанавливать, так ли данное слово пишется, как произносится;

– употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

– правильно писать пройденные строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы: о – а, и – у, д – б, п – т, г – р, и – ш, г – к, г – п, л – м, н – к;

– практически делить слова на слоги;

– определять место ударения в слове;

– вычленять слова из предложений;

– списывать с печатного и рукописного текста слова, написание которых не расходится с произношением;

– знать гигиенические правила письма;

– устно составлять 3 предложения на определенную тему;

– читать по слогам небольшие предложения и связные тексты, состоящие из слов несложной структуры;

– слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

– отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст, пересказывать услышанное по вопросам педагога или по иллюстрациям, соблюдать соответствующую громкость и темп высказывания;

– знать наизусть 3–5 стихотворений.

Навыки чтения

I полугодие. Слоговое чтение слов, предложений с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Слоговое чтение небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Список слов, рекомендуемых для звукового анализа

ау

азбука

бабушка

банка

бант

башни

бинт

Бобик

бокс

боты

бочка

брат

брови

брусника

бублик

буква

булки

бумага

бусы

бутылки

бык

вата

вафли

вишни

Вова

воздух

воин

волк

волны

врач

галка

гвозди

глина

глобус

гном

грабли

грач

гром

груша

губы

гуси

да

два

двор

дом

домик

дно

доски

драка

дупло

духи

дым

дыни

жаба

жук

журнал

журчит

Жучка

замок

Зина

Золушка

зонт

зубы

ива

игла

иголка

игра

игрушка

иду

икра

Ира

ириска

кактус

каска

каша

кит

клоун

клубок

клубника

клык

книга

кнопки

кожа

козы

ком

кони

косы

кот

кошка

кофта

кран

краски

крик

крот

крыса

крыша

кукла

кукушка

куст

куры

лампа

лапа

Лиза

липа

лист

лисы

лифт

лицо

лоси

лужа

лук

луна

лыжник

мак

мама

маска

марка

март

марш

Маша

миска

мир

Митя

мост

му

муха

мышка

нитка

но

ноги

норка

нос

ноты

ослик

осы

палка

папа

пар

парк

парта

паук

пилка

плащ

пол

полка

пони

порт

почка

почта

поэт

правда

птицы

пули

пушка

радуга

рак

рамы

рана

Рита

роза

рост

рот

рубашка

руки

ручка

рыба

рычит

сани

свинка

скрипка

слива

сливки

слон

сноп

совы

сом

сон

соска

сосны

соус

спинка

спит

спицы

спички

спор

спорт

спутник

стадо

стирка

стол

страус

струны

стул

сугробы

суп

сумка

сундук

сушка

сын

сыр

тигр

тир

торт

три

трон

труба

трус

турист

туфли

тыква

удар

укол

уксус

укус

улитка

ум

ура

урок

усы

утка

уха

ухо

ушки

фикус

филин

фишка

флаги

флоксы

флот

форма

фрукты

хвост

хор

шапка

шар

шарик

шарф

шары

шашки

шкаф

школа

шнур

шнурки

шпоры

шпроты

штанга

штаны

шуба

шум

шумит

Шура

Проверка и оценка усвоения программы

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

1 класс, в конце года (контрольное списывание) – 15–17 слов;

Предмет	Число контрольных работ по классам
Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Русский язык
Контрольное списывание	1	1
Диктант		4	4	4
Изложение				1
Словарный диктант		4	4	4
Тестирование		1	2	1
Контрольная работа		4	4	4
Итого	1	14	14	14

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов по темам программы, опираясь на собственный опыт и уровень подготовленности учащихся конкретного класса.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

У учащихся будут сформированы:

понимание важности нового социального статуса «ученик»;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России; *

осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

осознания слова как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

Предметные

Учащиеся научатся:

различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

различать слова - названия предметов, слова - признаки предметов и слова - действия предметов;

различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий,

оценивать правильность выполнения задания;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

моделировать различные языковые единицы (слово, предложение):

использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока-зачёта. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Проверка и оценка усвоения программы

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

1 класс, в конце года (контрольное списывание) – 15–17 слов;

Предмет	Число контрольных работ по классам
Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Русский язык
Контрольное списывание	1	1
Диктант		4	4	4
Изложение				1
Словарный диктант		4	4	4
Тестирование		1	2	1
Контрольная работа		4	4	4
Итого	1	14	14	14

Систематический учет знаний, умений и навыков по русскому языку является неотъемлемой частью всего учебного процесса в начальной школе, в том числе и в классах выравнивания. Но если в классах базового уровня он проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательности усвоения знаний и прочности формирования навыков, то в классах КРО он носит характер наблюдения за продвижением освоения учебного материала по отношению к самому себе, «Вчера я не знал, а сегодня знаю. Вчера не умел, сегодня умею».

Учитель использует в процессе обучения различные формы проверку и знаний, умений и навыков: индивидуальные и фронтальные опросы. Регулярная проверка текущих письменных классных и домашних работ учащихся. Помогают проследить за формированием навыков и усвоения знаний различного рода проверочные работы: предупредительные, объяснительные, зрительные, творческие диктанты, письмо по памяти. Эти и другие виды проверочных работ позволяют учителю располагать данными об уровне знаний и навыков каждого учащегося в отдельности и класса в целом. Установить пробелы в знаниях, упущения в навыках с тем, чтобы можно было своевременно оказывать помощь учащимся и устранять недостатки. Все названные формы проверки усвоения знаний и навыков носят обучающий. А не контролирующий характер.

Все контрольные работы по русскому языку во 2-5 и 6 классах (1 полугодие) проводятся по методике зрительно-предупредительных диктантов. Тексты, рекомендованные для учащихся классов выравнивания (2-6 классы), не должны содержать сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами. В случаях, когда учащиеся показывают положительную динамику развития, рекомендуется выполнять итоговую работу за курс начальной школы, используя традиционную методику. При этом нужно помнить, что после диктанта можно предложить лишь одно грамматическое задание.

Количество практических работ в классах КРО

класс	диктант	Уроки развития речи	Контр. списыв	Провер. работа
1 класс		на каждом уроке 10-15 минут	1	1

Проверочные работы должны проводиться только по материалам последних уроков, при этом детям должна быть предоставлена возможность пользоваться справочными таблицами, схемами, памятками.

Проверив все работы, учитель заносит их результаты в схему анализа. Количественный и качественный анализ ошибок даст учителю общую картину состояния знаний и навыков учащихся своего класса.

Учитывая допущенные в работах ошибки. учитель должен иметь в виду, что:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах не являются ошибкой лишь для тех учащихся, которые занимаются у логопеда и имеют диагноз, который является причиной их возникновения.

данные нарушения правописания не учитываются за ошибку лишь в период занятий с логопедом и в случаях, когда учащийся выписан без улучшения.

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматического задания, оценивается двумя отметками. Оценивая контрольные работы по русскому языку учитель руководствуется следующими нормами оценок:

За диктант:

«5» - нет ошибок (исправления не учитываются)

«4» - 1-2- ошибки

«3» - 3-6 ошибок

«2» - 7 и более ошибок

За выполнение заданий

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 недочета

«3» - за не полностью выполнения

«2» - за задание, к выполнению которого ученик не приступил

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Букварь. 1 класс. Учебник / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: ACT, Астрель.

2014.

Букварь. 1 класс. Рабочие тетради к «Букварю» / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. -М.: ACT, Астрель. 2015.

Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т.М. Андриановой / В.А. Илюхина. - М.: ACT, Астрель. 2015.

Рекомендуемая для использования учебно-методическую литература:

Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. Учебно-методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

авторская программы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпиной, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». -М.:АСТ, Астрель. 2012.

Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: СВ. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / СА. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).

Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / СА. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

Индивидуальная технологическая карта обучающегося «Лингвистическое развитие»

1 класс «____» Ф.И. учащегося ______________________________

Формируемые умения и навыки	Первое полугодие	Второе полугодие	Май (итоговые данные)	Уровень развития
1. Речевое развитие: • пересказывает прочитанное учителем
• отвечает на поставленный вопрос
• составляет предложения по иллюстрациям
2. Читает: по буквам
по слогам
по слогам и целыми словами
целыми словами
3. Постановка ударения
4. Деление слов на слоги
5. Выразительность чтения: • четко проговаривает
• соблюдает интонацию
6. Понимание прочитанного учащимся: • отвечает на прямой вопрос учителя по прочитанному
• строит план текста с помощью иллюстраций
• восстанавливает пропущенные слова, предложения в тексте
• пересказывает с опорой на помощь учителя
• пересказывает без опоры на помощь учителя
7. Чтение наизусть
8. Составление собственного рассказа: • по иллюстрации
• по наблюдению
9. Прочитывает количество слов в минуту
10. Владеет звуковым анализом слова с опорой на схему
11. Пишет на слух: буквы
слоги
слова
12. Пишет предложения
13. При письме соблюдает: • высоту
• расстояние между элементами букв, словами
• наклон
• форму буквы
• аккуратность
14. Списывает: • с печатного текста
• с рукописного
15. При письме под диктовку: • искажает буквы
• пропускает буквы
• допускает ошибки в написании большой буквы в начале предложения
• допускает ошибки в написании большой буквы в именах собственных
• допускает ошибки в постановке точки в конце предложения и других знаков препинания
• допускает ошибки в написании сочетаний «жи-ши, «ча-ща», «чу-щу»
• допускает ошибки в написании парных согласных в конце и середине слова
• допускает ошибки в написании безударных гласных в корне слова (проверяемых ударением)
• допускает ошибки в написании безударных гласных в корне слова (непроверяемых ударением), словарных слов
• допускает ошибки в написании слов с мягким знаком
16. Оформление работ

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ 1 обучение грамоте СКК КТП.docx

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	дата	Характеристика учебной деятельности учащихся VII вида	Характеристика учебной деятельности учащихся VIII вида	Планируемые результаты
№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	дата			Предметные	Метапредметные УУД
I-четверть
1	Здравствуй, школа!			1	Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой			Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге
2	Мы теперь не Просто дети – мы теперь ученики	УИПЗЗ		1	Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой.	Рассматривать иллюстрации в книге, вслушиваться в содержание сказки, показывать главных героев на иллюстрации.	Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
3	Мы живём в России. Наш общий язык – русский	УИПЗЗ		1	Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна	Формирование навыка рассматри-вания иллюстраций, соотнесения их с текстом. Обучение вслуши-ваться в речь, понимать сказку с опорой на наглядность.	Знать символы России	Демонстрировать осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданин России. Вступать в диалог в процессе совместной игры
4	Как мы общаемся	УИПЗЗ		1	Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи	Вслушиваться в содержание сказки, проявлять интерес к иллюстрации в книге, показывать главных героев на иллюстрации, по возможности показывать, что произошло с героем.	Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением	Подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Участвовать в групповой работе, связанной с общением
	Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам						Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения	Слушать сказку, проявлять интерес к иллюстрации в книге, называть главных героев сказки, по возможности отвечать на вопросы по содержанию сказки.
5	Как зарождалась речь	УИПЗЗ		1	История зарождения устной и письменной речи	Совершенствование навыка рассматривания иллюстраций, соотнесения их с текстом. Совершенствование умения вслушиваться в речь, понимать сказку с опорой на наглядность	Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением	Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Осваивать правила выполнения работы в паре
6	Устная и письменная речь	УИПЗЗ		1	Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи	Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением, базовых эмоций личности.	Знать, что такое речь. Уметь вычленять из предложения слова	Находить необходимую информацию. Участвовать в процессе говорения и слушания
7-8	Предложение	УИПЗЗ		2	Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения (пиктограммы)	Совершенствование навыка рассматривания иллюстраций, соотнесения их с текстом. Совершенствование умения вслушиваться в речь, понимать сказку с опорой на наглядность.	Знать правила оформления предложения на письме. Уметь вычленять из текста предложение	Находить необходимую информацию. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы
	Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»							Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого
9-10	Знаки препинания	УИПЗЗ		2	Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки	По возможности следить за действующими лицами, проявлять интерес к происходящим событиям, называть героев сказки, пытаться отвечать на вопросы по содержанию	Знать правила оформления предложения на письме. Уметь правильно оформлять предложение	Создавать элементарные модели, отображающие звуковой состав слова (количественный). Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений
11-12	Предмет и слово	УИПЗЗ		2	Разведение понятий «предмет» и «слово». Введение понятия «звуковая схема слова». Определение звука в слове	По возможности следить за действующими лицами, проявлять интерес к происходящим событиям, называть героев сказки, пытаться отвечать на вопросы по содержанию	Знать различие звука и буквы. Уметь различать звуки и буквы	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слова
	Звук. Различение звуков окружающей действительности							Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
13-14	Слоги	УИПЗЗ		2	Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов	Развитие слухового восприятия, коррекция базовых эмоций личности.	Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать слоговой состав слова
15-16	Звуки речи (гласные и согласные)	УИПЗЗ		2	Понятие о звуках речи. Введение понятий «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой	Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).	Знать звуки и буквы. Уметь определять отдельные звуки в словах	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Соотносить название предмета с его звуковой схемой
	Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»							Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
17-18	Звуки речи (твёрдые и мягкие согласные)	УИПЗЗ		2	Введение понятий «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости	Формирование внимания к неречевым звукам, совершенствовать умение различать неречевые звуки.	Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слов
19-20	Ударение (ударный слог)	УИПЗЗ		2	Знакомство со знаками ударения. Смыслоразличительная роль ударения в русском языке	Формирование внимания к неречевым звукам, совершенствовать умение различать неречевые звуки.	Знать различие звука и буквы. Уметь определять место ударения в слове	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смыслоразличительную роль ударения
	Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игры с движениями (летит самолет)							Коррекция пространственной ориентировки, координации речи с движением.
21-22	Звуки и буквы	УИПЗЗ		2	Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами	Формирование понятия речевые звуки, соотносить изображение с их словесным обозначением, активизация в звукоподражании.	Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество звуков в словах	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков
23-24	Звук [а]. Буквы А, а	УИПЗЗ		2	Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения	Формирование внимания к звукам. Совершенствование умения различать звуки окружающей действительности (неречевые) и звуки речи.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Составлять целое из частей. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов
	Звук [а]. Особенности артикуляции и звуча-ния. Правильное про-изнесение за учите-лем слов, состоящих из одного звука [а].							Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
25-26	Звук [у]. Буквы У, у	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения	Формирование представления о звуках речи, выработка правильного диафрагмального дыхания.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Распределять роли и очередность действий при работе в паре
27	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги	Формирование представления о звуке [у], о его особенности артикуляции, правильно произносить.	Знать различие названия букв алфавита. Уметь определять количество знаков в словах, определять их последовательность	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов
28	Обычные буквы – специальные знаки	УИПЗЗ		1	Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование букв А и У	Формирование представления о звуке [у], о его особенности артикуляции, правильно произносить.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых в транспорте
	Звук [у]. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука [у].							Коррекция по выработке правильного диафрагмального дыхания, правильной артикуляции звука, преодоление твердой атаки голоса
29-30	Звуки [м], [м']. Буквы М, м	УИПЗЗ		2	Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов	Произносить звук [а], [у] самостоятельно и за учителем. На основе стихотворения воспроизводить звук [а], [у] - артикуляционную позицию звука. Относить звук к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Находить необходимую информацию. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
31-32	Звуки [н], [н']. Буквы Н, н	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения	Произносить звук [а], [у] самостоятельно и за учителем. На основе стихотворения воспроизводить звук [а], [у] - артикуляционную позицию звука. Относить звук к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Наблюдать за многозначностью слов. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова
	Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки. Обозначение гласного звука фишкой.							Совершенствование представлений о гласном звуке, обозначать гласный звук красной фишкой, отличать этот звук от других речевых звуков (по характеристике).
33-34	Большая буква в именах людей и кличках животных	УИПЗЗ		2	Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы	Повторять за учителем или совместно слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять количество слов в предложении, количество предложений в тексте	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
35	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Повторить понятия «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных, согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён	Повторять за учителем или совместно слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета.	Знать названия букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Расшифровывать буквенную символику («М», «Ту», «Ан»)
36-37	Звук [о]. Буквы О, о	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о]		Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
	Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.							Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.
38	Звук [э]. Буквы Э, э	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия «ударные гласные», «безударные гласные»	Закрепить понятие «слово» как структурная единица предложения. Совершенствование произносительной стороны речи.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Распределять роли и очередность действий при работе в парах
39	Использование слов он, она, оно	УИПЗЗ		1	Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками	Формирование первоначального представления о понятии согласный звук, познакомить со звуком [м], о его особенности артикуляции, правильно произносить.	Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь определять место ударения в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов
40	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв	Формирование первоначального представления о понятии согласный звук, познакомить со звуком [м], о его особенности артикуляции, правильно произносить.	Знать название буквы алфавита. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове
	Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, пра-вильное произнесе-ние. Называние (по-каз) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.							Произносить звук [м] самостоятельно и за учителем, на основе стихотворения воспроизводить звук [м] - артикуляционную позицию звука. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).
41-42	Звуки [р], [р']. Буквы Р, р	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте	Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [м], отличать этот звук от других речевых звуков.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
43-44	Звуки [л], [л']. Буквы Л, л	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения	Произносить звук [м] за учителем, по артикуляционной позиции, на основе стихотворения, с помощью учителя выделять звук [м] из потока других речевых звуков. Относить звук к группе согласных звуков на основе его характеристики (дает учитель).	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять рассказ по заданной теме
	Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, пра-вильное произнесе-ние. Называние (по-каз) слов с выделе-нием звука [с] по предъявленным пред-метным картинкам.							Формирование внимания к речевым звукам. Совершенствование умения правильно произносить звук [с], отличать этот звук от других речевых звуков.
45	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими	Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.	Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Анализировать звуковой и буквенный составы слова
46	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов	Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, количество предложений в тексте	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)
47-48	Звук [ы]. Буква ы	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуком [ы] и буквой ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений	Сопоставление арти-куляций звуков [с], [м], [х] – согласных звуков. Выделение в слове. Составление простого предложе-ния на основе демон-стрируемого действия и действия, изобра-женного на картинке.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Отвечать на вопросы в тексте
	Предложение.							Под руководством учителя составлять простое предложение на основе демонстрируемого действия, изображенного на картинке.
49	Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и»	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуком [и] и буквой И, и. Буква «И» как показатель мягкости предшествующего согласного	Сопоставление арти-куляций звуков [с], [м], [х] – согласных звуков. Выделение в слове. Составление простого предложения на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Классифицировать по признаку их использования
50	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значений, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками	Формирование понятия «предложение» как структурная единица произносительной стороны речи. Формирование умения составлять простое предложение на основе демонстрируемого действия, изображенного на картинке.	Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи
51	Слова с противоположным значением	УИПЗЗ		1	Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением	Под руководством учителя составлять простое предложение на основе демонстрируемого действия, изображенного на картинке.	Знать название букв алфавита. Уметь различать гласные и согласные звуки	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за изменением слов по числам
52	Звук [й']. Буквы Й, й	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й']	Называние (показ) слов по предметным картинкам с изучен-ными звуками. Последовательное выделение звуков в словах типа: АУ, УС	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	С помощью учителя создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Разыгрывать ситуации
	Последо-вательное выделение звуков в словах типа: АУ, УС, СУК, , СОК							Правильно произносить слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета. С помощью учителя последовательно выделять звуки в словах
53	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных	Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи
54-55	Звуки [б], [б']. Буквы Б, б	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости	Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять слово из первых букв названий предметов
56	Звуки [п], [п']. Буквы П, п	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости	Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме
	Слово.							Отвечать на вопрос «Что это?». Правильно произносить слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета.
57	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией, логическим ударением в вопросительных предложениях	Формирование представления о звуках речи, выработка правильного диафрагмального дыхания.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи
58	Парные звонкие и глухие согласные звуки	УИПЗЗ		1	Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п»	Различать речевые звуки от неречевых, произносить за учителем речевые звуки (участвовать в звукоподражании)	Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять парные звонкие и глухие согласные звуки.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Сопоставлять парные звуки
59	Звуки [в], [в']. Буквы В, в	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости	Произносить звук [а], [о], [у] самостоятельно и за учителем. На основе стихотворения воспроизводить звук [а], [о], [у] - артикуляционную позицию звука. Относить звук к группе гласных звуков на основе его характеристики (дает учитель, ученик).	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов
60	Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости	Совершенствование представлений о гласном звуке, обозначать гласный звук красной фишкой, отличать этот звук от других речевых звуков (по характеристике).	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
	Гласный звук. Определение гласного звука из звукового потока.							Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
61	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения	Совершенствование умения правильно произносить звук [а], слышать в слове в сильной позиции, отличать гласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Познакомить с буквой Аа как графическим обозначением звука [а].	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением слов. Расшифровывать анаграммы
62	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф»	Под руководством учителя последовательно вычленять и сочетать звуки в словах, самостоятельно находить букву Аа среди других букв, обозначать звук [а] буквой Аа.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Осваивать новые способы решения ребусов
63-64	Звуки [г], [г']. Буквы Г, г	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука		Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её
	Гласный звук [А]. Буква А, а. Нахождение буквы среди других букв.							Совместно с учителем последовательно вычленять и сочетать звуки в словах, с помощью учителя находить букву Аа среди других букв, обозначать звук [а] буквой Аа
65-66	Звуки [к], [к']. Буквы К, к	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука	Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы
67	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос «какой?». Слова с противоположным значением	Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)
68	Закрепление изученного	УКИЗ		1	Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Выделение словосочетаний в предложении	Совместно с учителем последовательно вычленять и сочетать звуки в словах, с помощью учителя находить букву Уу, Аа, Оо среди других букв, обозначать изученные звуки буквами	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука
	Совместно с учителем последовательно вычленять и сочетать звуки в словах, с помощью учителя находить букву Уу, Аа, Оо среди других букв, обозначать изученные звуки буквами							Совместно с учителем последовательно вычленять и сочетать звуки в словах, находить буквы Оо, Аа среди других букв, обозначать звук [о] буквой Оо, звук [а] буквой Аа, звук [у] буквой Уу. Читать слияния совместно с учителем.
69	Звуки [д], [д']. Буквы Д, д	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой	Совместно с учителем последовательно вычленять и сочетать звуки в словах, находить буквы Оо, Аа среди других букв, обозначать звук [о] буквой Оо, звук [а] буквой Аа, звук [у] буквой Уу. Читать слияния совместно с учителем.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Анализировать тексты скороговорок
70	Звуки [т], [т']. Буквы Т, т	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой	Произносить звуки [с], [м], [х] самостоятельно и за учителем, на основе стихотворения воспро-изводить звуки [с], [м], [х]- артикуляционную позицию звука. Относить звук к группе согласных звуков (обозначать синей фишкой) на основе его характеристики (дает учитель, ученик).	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букваре
71-72	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		2	Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов, различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к»	Произносить звуки [с], [С^’] за учителем, по артикуляционной позиции, на основе стихотворения. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце). Знать графическое обозначение звуков [с], [С^’].	Знать различия звука и буквы, гласных и согласных звуков. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт
	Согласный звук. Определение согласного звука из звукового потока.							Произносить звуки [с], [С^’] за учителем, по артикуляционной позиции, на основе стихотворения. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце). Знать графическое обозначение звуков [с], [С^’]. Совместно или с помощью учителя читать слоги с изученными буквами.
73	Большая буква в географических названиях	УИПЗЗ		1	Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях	Уметь самостоятельно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и в тексте	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Находить закономерности в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность
74	Звук [ж]. Буквы Ж, ж	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж]	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»
75	Звук [ш]. Буквы Ш, ш	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш]	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
76	Сочетания «жи» и «ши»	УИПЗЗ		1	Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетаниями «жи», «ши»	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать произношение слов
	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой							выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Сс. Читать слоги и слова с изученными буквами.
77	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы	Развитие зрительного внимания, анализа и синтеза.	Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки
78	Звуки [з], [з']. Буквы З, з	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Классифицировать слова. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему
79	Звуки [с], [с']. Буквы С, с	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой С,с.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
80	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами «Какой?», «Что делали?», «Что?». Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов	Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,	Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
	Согласные звуки [М] [М^’]. Буква М, м Конструирование буквы из палочек.							Произносить звуки [М], [М^’]самостоятельно и за учителем. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце), буквой. Знать графическое обозначение звуков [М], [М^’].
81	Слова в, на, за, над, под	УИПЗЗ		1	Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи	умение последовательно вычленять и сочетать звуки в слогах разной структуры, выполнять звуковой анализ, обозначать буквой Мм звуки [М], [М^’], знать графическое обозначение звуков. Читать слоги с изученными буквами.	Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука
82	Буквы Е, е и Ё, ё	УИПЗЗ		1	Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё, ё	Произносить звуки [М], [М^’] за учителем, по артикуляционной позиции, на основе стихотворения. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце). Знать графическое обозначение звуков [М], [М^’]. Совместно или с помощью учителя читать слоги с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов
83	Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков	УИПЗЗ		1	Буквы «е» и «ё» – показатели мягкости предшествующих согласных звуков	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов
84	Диалог. Речевой этикет	УИПЗЗ		1	Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой	Знать различия гласных и согласных. Уметь определять количество слогов в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками
	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквой М, м и буквой С,с							умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Мм и СС. Читать слоги и слова с изученными буквами.
85-86	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		2	Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные	Произносить звуки [Х], [Х^’] за учителем, по артикуляционной позиции, на основе стихотворения. С помощью учителя выделять звук в сильной позиции слова (в начале, конце). Знать графическое обозначение звуков [Х], [Х^’].	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество звуков в словах и их последовательность	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
87-89	Буквы Ю, ю	УИПЗЗ		3	Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» – йотированная	Отработка навыка чтения слогов по таблицам, чтения слов с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.							Совместно или с помощью учителя читать слоги, слова с изученными буквами.
90-91	Буквы Я, я	УИПЗЗ		2	Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» – йотированная	Составление и чтение слов из разрезной азбуки.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели
92	Устное народное творчество. Песня	УИПЗЗ		1	Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия	выполнять звуковой анализ, составления и чтения слов с изученными буквами.	Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество слов в предложении	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Экспериментировать с названиями сказок по образцу
	Послоговое чтение односложных и двусложных слов с изученными буквами.							Совместно или с помощью учителя читать слова с изученными буквами
93	Закрепление изученного	УЗНЗВУ		1	Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением	Отработка навыка послогового чтения слов с изученными буквами.	Знать название букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами
94-95	Буква Ь	УИПЗЗ		2	Знакомство с буквой ь. Особенность буквы Ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного	Отработка навыка выполнять звуковой анализ, составления и чтения слов с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»
96	Закрепление изученного	УКИЗ		1	Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова «лось»	Отработка навыка выполнять звуковой анализ, составления и чтения слов с изученными буквами.	Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Группировать слова по тематическому признаку. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения
	Чтение слогов и слов с буквами М, м, С, с, Х, х.							умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Мм, Хх и СС. Читать слоги и слова с изученными буквами.
97	Разделительный мягкий знак	УИПЗЗ		1	Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак	Уметь самостоятельно или с помощью учителя читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов
98-99	Две роли мягкого знака в русском языке	УИПЗЗ		2	Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости	Уметь самостоятельно или с помощью учителя читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать различие согласных и гласных звуков. Уметь определять количество звуков в словах, их последовательность	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
100-101	Разделительный твёрдый знак	УИПЗЗ		2	Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком	Уметь самостоятельно или с помощью учителя читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»
	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквами М, м, С, с, Х, х.							Уметь самостоятельно или с помощью учителя читать слоги, слова с изученными буквами.
102	Закрепление изученного	УКИЗ		1	Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом	Отработка навыка чтения слогов по таблицам, чтения слов с изученными буквами.	Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
103	Звук [х], [х']. Буквы Х, х	УИПЗЗ		1	Знакомство со звуками [х], [х'] и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме	Отработка навыка чтения слогов по таблицам, чтения слов с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Находить сходство и различие в парах слов. Сочинять двустишия
104-105	Звук [ц]. Буквы Ц, ц	УИПЗЗ		2	Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц»	Отработка навыка чтения слогов по таблицам, чтения слов с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Дифференцировать похожие звуки в процессе коллективной работы
	Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Хх							умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Хх. Читать слоги и слова с изученными буквами.
106-107	Закрепление изученного	УКИЗ		2	Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова «куница»		Знать название букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Рассуждать на тему бережного отношения к природе
108	Весёлые путаницы	УИПЗЗ		1	Объяснение слова «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы	умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Хх. Читать слоги и слова с изученными буквами.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках
	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов							Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.
109-110	Звук [ч']. Буквы Ч. ч	УИПЗЗ		2	Особенности звука [ч']. Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА пиши с гласной А, ЧУ – с гласной У	умения выполнять звуковой анализ, работать с разрезной азбукой, составлять слоги и слова с буквой Хх. Читать слоги и слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок
111-112	Звук [щ']. Буквы Щ, щ	УИПЗЗ		2	Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА пиши с гласной А, ЩУ – с гласной У	Совместно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Различать произведения малых фольклорных форм
	Предложение.							Под руководством учителя составлять простое предложение на основе демонстрируемого действия, изображенного на картинке, делить предложение на слова, называть эти слова за учителем.
113-114	Буквы и звуки.	УИПЗЗ		2	Какие звуки в русском языке всегда мягкие, какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука	Продолжить работу над понятием «предложение» как структурная единица произносительной стороны речи, формировать умение делить предложение на слова.	Знать различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»
115-116	Закрепление изученного	УПОКЗ		2	Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство со словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску	Продолжить работу над понятием «предложение» как структурная единица произносительной стороны речи, формировать умение делить предложение на слова.	Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой»
	Предложение.							Повторять за учителем или совместно простое предложение на основе демонстрируемого действия, изображенного на картинке, делить предложение на слова.
117-119	Алфавит	УИПЗЗ		3	Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов «азбука» и «алфавит». Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх)	Отвечать на вопрос «Что это?». Правильно произносить слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество и последовательность звуков в словах	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»
120	Необычные азбуки	УИПЗЗ		1	Повторение алфавита разными способами. Алфавит в стихах детских поэтов	Отвечать на вопрос «Что это?». Правильно произносить слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте	Определять основания для сравнения, оценки и классификации объектов. Включаться в работу по поиску детских книг
	Звук. Различение речевых и неречевых звуков							Различать речевые звуки от неречевых, произносить за учителем речевые звуки (участвовать в звукоподражании)
121-122	Из истории букварей	УИПЗЗ		2	Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией	Отвечать на вопрос «Что это?». Повторять за учителем или совместно слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета.	Знать названия букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах	Находить необходимую информацию. Сравнивать страницы букварей
123-124	Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок», Н.Сладков «Кто как спит»	УИПЗЗ		2	Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах	Отвечать на вопрос «Что это?». Повторять за учителем или совместно слова по предъявленным картинкам с предварительным обсуждением изображенного предмета.	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)
	Гласный звук. Определение гласного звука из звукового потока.							Совершенствование представлений о гласном звуке, обозначать гласный звук красной фишкой, отличать этот звук от других речевых звуков (по характеристике).
125-126	Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков «Волк и сова», Е.Чарушин «Заяц и черепаха»	УИПЗЗ		2	Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование	Совершенствование представлений о гласном звуке, обозначать гласный звук красной фишкой, отличать этот звук от других речевых звуков (по характеристике).	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Определять цели и функции участников учебного действия
127-128	Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк»	УИПЗЗ		2	Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы	Совершенствование умения правильно произносить звук [а], слышать в слове в сильной позиции, отличать гласный звук от других речевых звуков (по характеристике). Познакомить с буквой Аа как графическим обозначением звука [а].	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Определять цели и функции участников учебного действия. Описывать случаи своего общения с животными
	Конструирование буквы из палочек							Совершенствование умения правильно произносить звук [а], слышать в слове в сильной позиции, отличать гласный звук от других речевых звуков (по характеристике).
129	Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Ёж», Г.Снегирёв «Медвежонок»	УИПЗЗ		1	Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину	Нахождение буквы среди других букв	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Определять цели и функции участников учебного действия. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях
130	Читальный зал. «Сказки в сказке»	УИПЗЗ		1	Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок	Нахождение буквы среди других букв	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Определять цели и функции участников учебного действия. Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного
131	Читальный зал. «Загадки»	УИПЗЗ		1	Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей	Уметь самостоятельно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию
132	Итоговый урок	УОСЗ		2	«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту	Уметь самостоятельно или с помощью учителя составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.	Знать название букв алфавита, различия звука и буквы. Уметь определять количество звуков в словах, их последовательность	Определять цели и функции участников учебного действия. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ 1 письмо СКК КТП.doc

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	дата	Характеристика учебной деятельности учащихся VII вида	Характеристика учебной деятельности учащихся VIII вида	Планируемые результаты
№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	дата	Характеристика учебной деятельности учащихся VII вида	Характеристика учебной деятельности учащихся VIII вида	Предметные	Метапредметные УУД
1	Пропись №1. Знакомство с прописью	УИПЗЗ	1		Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями	Упражнения для развития и координации движений руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек	Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями	Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и поддерживать порядок на парте
2	Выполнение рисунков в прописи	УИПЗЗ	1		Гигиенические правила письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных наклонных	сжимание пальчиков в кулачок	Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях	Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом
3	Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру	УИПЗЗ	1		Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка	разжимание пальчиков, приветствие их друг с другом	Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради	Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения
	Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линии		1
	Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линии		1
4	Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма	УИПЗЗ	1		Работа с маршрутным листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма	изображение из пальчиков животных и других предметов	Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Различать последовательность написания элементов
5	Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма	УИПЗЗ	1		Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движением пальцев	Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради	Определять цели и функции участников учебного действия. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма
6	Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма	УИПЗЗ	1		Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради	Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движением пальцев	Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма	Сопоставлять изученные элементы, находить сходство и различие
	Упражнения на развитие умения держать ручку, карандаш.		1
	Упражнения для выполнения мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме.		1
7	Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков	УИПЗЗ	1		Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и вправо	Соотнесение графических образов печатньп и рукописных букв. Работа с прописями	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны влево и вправо	Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные элементы)
8	Написание элементов букв И, Г, П, Т	УИПЗЗ	1		Написание элементов букв И, Г, П, Т	Соотнесение графических образов печатньп и рукописных букв. Работа с прописями	Знать правила посадки. Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.	Определять цели и функции участников учебного действия. Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие
9	Написание элементов букв Л, Г	УИПЗЗ	1		Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Исполнение рисунков, сходных по конфигурации с эле- мегами печатных и письменных букв	Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой	Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)
	Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линии, расположение их на листе бумаги		2
10	Написание элементов букв Н, К, Э	УИПЗЗ	1		Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Исполнение рисунков, сходных по конфигурации с эле- мегами печатных и письменных букв	Умение писать новый элемент, встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Анализировать образцы письма. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища
11	Написание элементов букв К, И	УИПЗЗ	1		Написание большого крючка и маленького двойного	Исполнение рисунков, сходных по конфигурации с эле- мегами печатных и письменных букв	Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками
12	Написание элементов буквы У	УИПЗЗ	1		Написание элементов буквы У. Письмо петли. Упражнение в написании изученных элементов букв	в пределах строен тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик	Знать гигиенические правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю)	Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе новых элементов
	Проведение линий по контуру		2
13	Написание элементов букв П, Н	УИПЗЗ	1		Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У	в пределах строен тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик	Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.	Рассуждать при сравнении выполняемых элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов
14	Соединение 3-х и 4-х крючков в связку	УИПЗЗ	1		Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединения	прямая палочка с закруглением внизу — крючок	Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Определять цели и функции участников учебного действия. Проверять выполнение задания това-рищем
15	Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.	УОСЗ	1		Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове	прямая палочка с закруглением внизу — крючок	Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради	Вносить дополнения и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
	Игра с мозаикой.		1
	Раскрашивание узоров.		1
16	Упражнение в написании элементов букв	УЗНЗВУ	1		Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам	палочка с закруглением вверху и внизу — уточка	Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма	Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные
17-18	Закрепление изученного	УЗНЗВУ	2		Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам	палочка с закруглением вверху и внизу — уточка	Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма	Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные
	Раскрашивание узоров.		1
	Раскрашивание узоров.		1
19	Письмо строчной буквы а	УИПЗЗ	1		Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: а	Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.	Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Анализировать графические ошибки
20	Письмо строчной буквы у	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы у	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: ,у	Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы	Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв
21	Письмо заглавной буквы А	УИПЗЗ	1		Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: А	Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму	Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе алгоритма написания буквы. Находить графические ошибки
	Раскрашивание узоров.		1
	Раскрашивание узоров.		1
22	Письмо заглавной буквы У	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы У	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: У	Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы	Вносить дополнения и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона реального действия и его продукта. Классифицировать печатные и письменные буквы
23-24	Закрепление изученных букв	УКИЗ	2		Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Аа,Уу	Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму	Определять цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по разным признакам
25	Письмо строчной буквы м	УИПЗЗ	1		Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твердости.	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: м	Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м	Определять цели и функции участников учебного действия
	Раскрашивание узоров.		1
	Раскрашивание узоров.		1
26	Письмо строчной буквы н	УИПЗЗ	1		Письмо строчной заглавной буквы н. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов малина, лимоны, в которых она встречается	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: н	Уметь писать букву н, производить звукобуквенный разбор слов	Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга
26	Письмо заглавной буквы М	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: М	Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М	Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение
27	Письмо заглавной буквы Н	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в начале предложения и в именах	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Н	Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н	Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам
	Письмо элементов букв.		1
	Письмо элементов букв.		1
28	Закрепление изученных букв	УЗЗВУ	1		Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти	Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями	Знать форму изученных письменных букв, уметь списывать слова. Уметь производить звукобуквенный разбор слов	Определять цели и функции участников учебного действия
29	Пропись №2.. Письмо строчной буквы о	УИПЗЗ	1		Письмо строчной гласной буквы о	Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями	Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать выводы
30	Письмо строчной буквы э	УИПЗЗ	1		Письмо строчной гласной буквы э	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: о,э	Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму	Определять цели и функции участников учебного действия
	Письмо элементов букв.		1
	Письмо элементов букв.		1
31	Письмо заглавной буквы О	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: О	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных. Объяснять смысл пословицы
32	Письмо заглавной буквы Э	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Э	Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков	Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство. Ориентироваться в таблице
33	Закрепление изученных букв	УЗНЗВУ	1		Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка	Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями	Знать написание изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и согласные	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице
	Письмо элементов букв.		1
	Письмо элементов букв.		1
34	Письмо строчной буквы р	УИПЗЗ	1		Письмо строчной согласной буквы р	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: р	Уметь писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы	Определять цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из элементов
35	Письмо строчной буквы л	УИПЗЗ	1		Письмо строчной согласной буквы л	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: л	Уметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы	Анализировать графические ошибки, проводить коррекцию
36	Письмо заглавной буквы Р	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Р	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Р	Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами	Определять цели и функции участников учебного действия. Находить заданную букву в таблице
	Письмо элементов букв.		1
	Письмо элементов букв.		1
37	Письмо заглавной буквы Л	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Л. Производить звукобуквенный разбор слов	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Л	Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами	Определять этапы решения учебной задачи, формулировать конечный результат действий. Сравнивать и анализировать начертание буквы. Конструировать слово из заданного набора букв
38	Закрепление изученных букв	УЗНЗВУ	1		Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений	Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями	Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений в письме	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов
39	Письмо строчной буквы ы	УИПЗЗ	1		Развернутый алгоритм написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквой	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: ы	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов. Устанавливать последовательность поэтапного письма
	Письмо буквы а.		1
	Письмо буквы а.		1
40	Письмо строчной буквы и	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: и	Знать форму изученных письменных букв, уметь писать под диктовку изученные буквы	Сопоставлять начертание букв. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать задание товарищу, задавать вопросы
41	Письмо заглавной буквы И	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: И	Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Умение писать заглавную и строчную букву и	Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв. Сопоставлять строчные и заглавные буквы
42	Закрепление изученных строчных букв	УЗНЗВУ	1		Графический диктант букв, выделение одинакового элемента в буквах Л, Н, М, Р и запись предложения под диктовку	Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями	Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы и знать формы изученных письменных букв	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
	Письмо буквы а.		1
	Письмо буквы у.		1
43	Закрепление изученных заглавных букв	УКИЗ	1		Сходство и отличие элементов заглавных букв М, А, Л, У. Запись букв рядом с образцами. Запись этих букв в соединениях	Списывание букв и слогов с печатного и рукописной шрифтов	Уметь перекодировать звуковую схему в графическую; писать изученные буквы	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать начертание букв, находить общее и различия
44	Письмо строчной буквы й	УИПЗЗ	1		Анализ и написание согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой	Списывание букв и слогов с печатного и рукописной шрифтов	Знать правила посадки, уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать слово из набора букв
45	Письмо заглавной буквы Й	УИПЗЗ	1		Графический диктант, письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру	Списывание букв и слогов с печатного и рукописной шрифтов	Знать написание заглавной буквы Й. Уметь писать под диктовку изученные буквы	Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполненное товарищем задание
	Письмо буквы у.		1
	Письмо буквы у.		1
46	Письмо строчной буквы б	УИПЗЗ	1		Воссоздание алгоритма написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и слогов с изученной буквой	Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.	Знать написание строчной буквы б. Уметь производить звукобуквенный анализ	Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы
47	Диагностика и тренинг	УОСЗ	1		Письмо изученных букв и соединений	Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.	Знать написание изученных букв Уметь писать по образцу	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
48	Письмо строчной буквы п	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы п	Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.	Уметь писать строчную букву п, соотносить печатную и строчную букву п	Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова
	Письмо буквы м.		1
	Письмо буквы м.		1
49	Письмо заглавной буквы Б	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Б	Уметь писать заглавную букву Б, производить звукобуквенный анализ слов, содержащих данную букву	Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова
50	Письмо заглавной буквы П	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и слогов с данной буквой	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: П	Уметь писать заглавную букву П. Производить звукобуквенный разбор слов	Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы
51	Закрепление изученных букв	УЗЗВУ	1		Сравнение парных согласных Б-П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными буквами	Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.	Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения	Работать со знаково-символическими средствами. Классифицировать буквы по характерным элементам. Находить слова в таблице
	Письмо буквы м.		1
	Письмо буквы м.		1
52	Письмо строчной буквы в	УИПЗЗ	1		Письмо согласной строчной буквы в	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: в	Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву в	Работать со знаково-символическими средствами. Находить общие элементы в буквах
53	Письмо строчной буквы ф	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ф	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: ф	Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву ф.	Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву
54	Письмо заглавной буквы В	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: В	Умение писать заглавную букву В, знать форму изученных письменных букв	Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов
	Письмо буквы о.		1
	Письмо буквы о.		1
55	Письмо заглавной буквы Ф	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ф	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Ф	Умение писать буквы и списывать предложения	Ориентироваться в столбцах таблицы
56	Закрепление изученных букв	УКИЗ	1		Чтение и письмо изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы	Списывание слов после предварительного анали за и чёткого протяжного их проговаривания (интонирова ния)	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных букв	Наблюдать за изменением слов по смыслу
57	Пропись №3. Письмо строчной буквы г	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы г	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: г	Знать написание изученной буквы, уметь писать изученную букву, уметь производить звукобуквенный разбор слов	Комментировать алгоритм написания буквы, определять правильность написания и пути устранения ошибок
	Письмо буквы о.		1
	Письмо буквы с.		1
58	Письмо строчной буквы к	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов и предложений	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: к	Знать написание согласной буквы к, уметь писать букву к	Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв
59	Письмо заглавной буквы Г	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Г	Уметь писать букву Г, знать приемы верхнего и нижнего соединения	Самостоятельно выстраивать алгоритм написания буквы. Классифицировать слова по обозначенному признаку
60	Письмо заглавной буквы К	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К по звонкости и глухости	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: К	Уметь писать букву К, производить звукобуквенный анализ	Наблюдать за образцом. Правильно переводить печатный текст в письменный
	Письмо буквы с.		1
	Письмо буквы х.		1
61	Закрепление изученных букв	УЗНЗВУ	1		Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами	Списывание слов после предварительного анализа и чёткого протяжного их проговаривания (интониров ния)	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных письменных букв	Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать за написанием слов
62	Письмо строчной буквы д	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы д	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: д	Знать написание изученных букв, уметь писать букву д	Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы. Наблюдать за написанием слов
63	Письмо строчной буквы т	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: т	Знать написание изученных букв, уметь писать букву т	Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками
	Письмо буквы х.		1
	Письмо буквы х.		1
64	Письмо заглавной буквы Д	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Д	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Д	Знать написание изученных букв, уметь писать букву Д	Овладевать точным г рафическим письмом по образцу
65	Письмо заглавной буквы Т	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Т, парные согласные Д-Т	Усвоение рукописного начертания всех изучаемые строчных и прописных букв: Т	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву Т	Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу
66	Закрепление изученных букв	УКИЗ	1		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Списывание слов после предварительного анализа и чёткого протяжного их проговаривания (интониров ния)	Знать приемы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными буквами	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
	Письмо буквы ш. Письмо слогов. Списывание с письменного текста.		1
	Письмо буквы ш. Письмо слогов. Списывание с письменного текста.		1
67	Письмо строчной буквы ж	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ж. Запись слов, близких по смыслу	Письмо слогов и слов. Списывание с печатного текста.	Знать написание изученных букв, уметь писать букву ж	Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство
68	Письмо строчной буквы ш	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и предложений с изученной буквой	Письмо слогов и слов. Списывание с письменного текста.	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву ш	Умение определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать сходство в написании слов
69	Письмо заглавной буквы Ж	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.	Знать правила составления и списывания предложения. Уметь списывать предложения	Доказывать, почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с образцом
	Письмо буквы ш.		1
	Письмо буквы ш.		1
70	Письмо заглавной буквы Ш	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ	Письмо изученных букв.	Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ	Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними
71	Закрепление изученных букв	УЗНЗВУ	1		Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило.	Списывание с печатного текста.	Знать изученные буквы. Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ	Работать со знаково-символическими средствами
72	Письмо строчной буквы з	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой	Списывание с письменного текста.	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву з	Формулировать пути устранения графических ошибок. Классифицировать буквы. Доказывать обоснованность предложенной классификации
	Письмо буквы л.		1
	Письмо буквы л.		1
73	Письмо строчной буквы с	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы с	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.	Знать изученные буквы. Уметь писать букву с и производить звукобуквенный разбор слов	Наблюдать за словами, находить различия в них. Анализировать слова в предложении
74	Письмо заглавной буквы 3	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы 3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости	Письмо слогов и слов. Списывание с письменного текста.	Знать изученные буквы. Уметь писать изученную букву З	Сравнивать начертание строчной и заглавной буквы
75	Письмо заглавной буквы С	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости	Оформление предложений. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.	Знать изученные буквы. Уметь писать изученную букву С и определять твердость и мягкость согласных звуков	Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос
	Письмо буквы ы.		1
	Письмо буквы н.		1
76	Закрепление изученных букв	УЗНЗВУ	1		Сравнение парных согласных б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными буквами. Письмо предложений под диктовку	Оформление предложений. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.	Знать парные согласные. Уметь определять звонкость и глухость парных согласных	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
77	Письмо строчной буквы е	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы е, смягчающая роль гласной буквы е	Практическое различение при письме гласных и согласных.	Уметь писать букву е, производить звукобуквенный разбор слов	Классифицировать элементы по их графическому признаку, доказывать обоснованность своего выбора
78	Письмо строчной буквы ё	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль гласной буквы ё	Практическое различение при письме твердых и глухих (в сильной позиции).	Уметь писать букву ё, производить звукобуквенный разбор слов	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
	Письмо буквы н.		1
	Письмо буквы р.		1
79	Письмо заглавной буквы Е	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Е	Практическое различение при письме твердых и мягких.	Уметь писать заглавную букву Е, списывать предложения	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными
80	Письмо заглавной буквы Ё	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ё	Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).	Уметь писать заглавную букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
81	Закрепление изученных букв	УКИЗ	1		Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами	Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке
	Письмо буквы к.		1
	Письмо буквы п. Письмо букв и слогов.		1
82	Письмо строчной буквы ю	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль гласной буквы ю	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.	Уметь писать букву ю и списывать предложение	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать букву из знакомых элементов
83	Письмо строчной буквы я	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы я, смягчающая роль гласной буквы я	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.	Знать написание буквы я. Уметь писать букву я, производить звукобуквенный разбор слова	Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы
84	Пропись №4. Письмо заглавной буквы Ю	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ю	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.	Уметь писать заглавную букву Ю, списывать предложение	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Комментировать написание известных букв по алгоритму. Собирать из элементов буквы и составлять слова
	Письмо буквы т. Письмо слогов и слов.		1
	Письмо буквы и. Письмо слогов и слов.		1
85	Письмо заглавной буквы Я	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Я. Письмо предложений с изученной буквой	Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.	Уметь писать букву Я, производить звукобуквенный разбор слова	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Самостоятельно находить графические ошибки в словах
86	Письмо строчной буквы ь	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с мягким знаком	Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.	Знать согласные и гласные буквы. Уметь различать на слух звуки, писать слова со смягчающим мягким знаком	Анализировать образец. Наблюдать за изменением слов
87	Мягкий знак как показатель мягкости	УИПЗЗ	1		Мягкий знак как показатель мягкости	Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.	Знать двойную роль мягкого знака в русском языке	Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов
	Письмо буквы з. Списывание с письменного текста.		1
	Письмо буквы в. Списывание с письменного и печатного текста.		1
88	Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь	УИПЗЗ	1		Наблюдение за ь как смягчающим и разделяющим	Практическое различение при письме твердых и мягких.	Знать двойную роль ь в русском языке. Уметь различать на слух и писать слова с ь	Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
89	Разделительный ь и ь как показатель мягкости	УИПЗЗ	1		Повторение изученных букв. Фонетический разбор слов мельник, календарь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).	Умение писать слова с разделительным ь, давать краткую характеристику звукам	Анализировать образец, работать по образцу
90	Письмо строчной буквы ъ	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с разделительным ъ	Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.	Уметь писать слова с разделительным ъ, давать краткую характеристику звукам	Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами
	Письмо буквы ж. Письмо слогов и слов.		1
	Сочетания жи – ши.		1
91	Разделительный ъ	УИПЗЗ УКИЗ	2		Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными	Оформление предложений. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.	Уметь писать слова с разделительным ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными	Группировать элементы по выбранному графическому признаку
92	Письмо строчной буквы х	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы х. Правильное начертание букв и их соединений	Практическое различение при письме гласных и согласных.	Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных	Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок
93	Письмо строчной буквы ц	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ц. Запись слов и предложений на изученную букву	Практическое различение при письме твердых и глухих (в сильной позиции).	Знать написание буквы. Уметь писать букву ц	Находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов. Собирать слова из заданных элементов
	Письмо буквы б. Письмо под диктовку.		1
	Письмо буквы г. Письмо слогов и слов.		1
94	Письмо заглавной буквы X	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы X. Правильное начертание букв и их соединение	Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.	Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных	Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, а из них слова
95	Письмо заглавной буквы Ц	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание букв и их соединение	Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.	Знать, что согласный Ц всегда твердый. Уметь списывать предложения	Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища
96	Письмо строчной буквы ч	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы ч	Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.	Знать, что согласный [ч] всегда мягкий. Уметь писать изученные буквы	Работать со знаково-символическими средствами
	Письмо буквы э. Письмо слогов и слов.		1
	Письмо буквы ъ. Письмо слогов и слов.		1
97	Письмо строчной буквы щ	УИПЗЗ	1		Письмо строчной буквы щ	Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Нольшая буква в начале и точка в конце предложения.	Знать, что согласный [щ] всегда мягкий	Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Давать письменный ответ на поставленный вопрос
98	Письмо заглавной буквы Ч	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЧА, ЧУ	Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Нольшая буква в начале и точка в конце предложения.	Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий. Правописание ча-чу. Уметь писать изученные буквы	Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов
99	Письмо заглавной буквы Щ	УИПЗЗ	1		Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ	Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Нольшая буква в начале и точка в конце предложения.	Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий. Правописание ща-щу. Уметь писать изученные буквы	Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы
	Письмо буквы щ. Сочетания ча – ща.		1
	Письмо буквы ф. Письмо слогов и слов.		1

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ 1 пояснительная математика скк.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г. М. Капустиной «Математика» и «Математика и конструирование», рекомендованной Министерством образования и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы; составлена на основе примерной программы по математике, авторской программы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова «Математика», Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Учебная программа по математике является традиционной, но адаптированной для специальных (коррекционных) классов VII вида в общеобразовательных школах.

Программа по математике в первых начальных специальных (коррекционных) классах VII вида предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики), а также детей – воспитанников групп компенсирующей направленности, которые нуждаются в специально созданных условиях обучения. Для детей, проучившихся безуспешно один год в общеобразовательном классе, программа рассчитана на три года обучения: 2, 3, 4 классы.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

– развитие образного и логического мышления, воображения;

– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

– формирование интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

– обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

– создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

– развитие творческих возможностей учащихся;

– формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

– сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

– рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

– система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с пониженной математической готовностью:

– изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

– ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

– формирование практических умений (измерительных, графических);

– формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.

Изучение математики во втором и последующих классах начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися после года пребывания в общеобразовательной школе. У многих из них имеются пробелы в дошкольном математическом развитии. Поэтому первоначальной задачей их обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у учащихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения.

Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу – путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.

Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел (десяток – сотня – тысяча – многозначные числа), наряду с расширением числовой области углубляются, систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, приобретенные ими на более ранних этапах. Важно уяснение учащимися взаимосвязи и взаимообратимости арифметических действий – сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение. При решении задач дети учатся анализировать, выделять в ней известное и неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, то есть овладевать общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, то есть требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать согласно поставленной цели.

В соответствии с базисным планом, на изучение учебного предмета «Математика» в 1 классе отводится 165 часов в год, 5 часов в неделю.

Коррекционная работа включает следующие направления

Коррекция - развитие речи:

• коррекция нарушений устной и письменной речи;

• диалогической речи;

• обогащение словаря

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

• коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

• развитие умения сравнивать, анализировать;

• выделять сходство и различие понятий;

• умение работать по инструкциям, алгоритму;

• планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств; формирование умения анализировать свою деятельность

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения курса математики по данной программе к концу 1 класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Первоклассник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать последовательность действий на уроке;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Первоклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Первоклассник получит возможность научиться:

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- Первоклассник получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

- считать предметы в пределах 20, читать и записывать числа от 0 до 20;

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- узнавать в фигурах и окружающих предметах простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник; измерять и чертить отрезки;

- собрать простейшую фигуру из заданных геометрических фигур или частей;

- определять материал (бумага, картон, ткань и др.), из которого изготовлено изделие;

- сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножницами по прямой, по линиям разметки, соблюдая правила безопасности, различать фигуры прямоугольной формы на прямоугольном листе бумаги, изготавливать несложные аппликации из бумаги.

VIII вид:

- сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2—4 предмета;

- сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;

- называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела, рук и т. д.;

- изменять количество предметов, устанавливать взаимно-однозначное соответствие;

- образовывать, читать и записывать числа 0, 1—10;

- считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10;

- оперировать количественными и порядковыми числительными;

- заменять 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.);

- сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы;

- решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного и двух действий;

- пользоваться переместительным свойством сложения;

- пользоваться таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых;

- пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

- заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру 10 р. по 1 р. (1 к.) и другими возможными способами (не более трёх монет);

- решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера;

- отображать точку на листе бумаги, на классной доске;

- строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;

- проводить прямую линию через одну и две точки;

- обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;

Первоклассник получит возможность научиться:

знать и понимать-

- последовательность чисел от 0 до 20; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- термины: «точка», «прямая», «отрезок», «угол», «ломаная линия», «многоугольник», «треугольник», «прямоугольник», «квадрат», «длина», «сантиметр»;

- названия и назначение материалов (бумага, картон, проволока и др.);

- названия и назначение инструментов и приспособлений (линейка, чертежный треугольник, ножницы, кисточка для клея и т. д.); правила безопасной работы с инструментами и правила личной гигиены.

VIII вид:

- о цвете, величине, размере, массе, форме предметов;

- о положении предметов в пространстве и на плоскости;

- о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней);

- о числах 1—10 и числе 0;

- о количественном и порядковом счёте;

- о единицах стоимости: рубль, копейка; о монетах: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 1 к., 5 к., 10 к., о бумажной купюре Юр.;

- об арифметических действиях (сложение и вычитание), знаках +, -, =;

- о переместительном свойстве сложения;

- о составе чисел первого десятка из двух чисел;

- о геометрических формах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, точке, прямой и кривой линиях, отрезке; кубе, шаре, брусе.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

- Урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

- Урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

- Урок комплексного использования знаний - УКИЗ

- Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

- Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ

Проверка знаний учащихся по математике

Математические представления, знания и умения практически их применять оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ. Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса, по 5-балльной системе.

Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.

Согласно Уставу школы и Пояснительной записки к учебному плану учащиеся первого класса не оцениваются.

Методические рекомендации к проведению контрольных работ по математике

Обучая учащихся математике, учитель осуществляет постоянный контроль за усвоением получаемых учащимися знаний, умений и навыков.

Важно, чтобы учитель имел четкую картину состояния уровня математической подготовки своих учеников за определенные промежутки времени.

Начиная каждый новый учебный год, учитель должен учитывать тот уровень подготовленности, который имеют учащиеся данного класса после окончания летних каникул. С целью изучения этого уровня целесообразно в первую неделю сентября в каждом классе провести контрольную работу по программе прошлого года.

На выполнение контрольных работ выделяется 30-40 минут; продолжительность работ, связанных с проверкой усвоения учащимися той или иной темы, не должна превышать 15-20 минут.

Количество контрольных работ в классах КРО

Предмет	Число контрольных работ по классам
Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Математика	1	13	13	14

Тематический план

1 класс
(165 часов, 5 часов в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы
1	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления	8	1
2	Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0	30	1
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	72
4	Нумерация от 0 до 20	17	1
5	Табличное сложение и вычитание в пределах 20	32		1
6	Итоговое повторение	6
	Итого	165	3	1

Содержание тем учебного курса

1 класс
(165 часов, 5 часов в неделю)

Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 часов)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Практическая работа: Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0 (30 часов)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Практическая работа: Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (72 часа)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1–2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Нумерация от 0 до 20 (17 часов)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Табличное сложение и вычитание в пределах 20 (32 часа)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1–2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания;

– таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания (должно быть усвоено на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

– считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

– находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок);

– решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. «Математика», 1 класс. / М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. - М.: ACT, Астрель, 2012.

2. «Математика», 1 класс. Электронный учебник (CD) / М.И. Башмаков. - М.: ACT, Астрель, 2013.

3. Рабочая тетрадь «Математика». №1, №2. / М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. - М.: ACT, Астрель, 2013.

4. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой / М.Г. Нефедова. - М.: ACT, Астрель, 2013. '

Рекомендуемая для использования учебно-методическая литература:

1. Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-
методический комплект "Планета знаний" - М.: ACT, Астрель, 2012.

2. авторской программы Г. М. Капустиной «Математика» и «Математика и конструирование», рекомендованной Министерством образования и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы

3. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова: Обучение в 1-м классе по учебнику "Математика": программы, методические рекомендации. - М.: Издательская группа ACT, 2012. «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 1 класс» (Электронный учебник содержит 375 анимированных интерактивных игровых упражнений).

4. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ литературное чтение скк.docx

Пояснительная записка

Учебная программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования и науки РФ «Начальное общее образование», авторской программы В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, М. В. Головановой «Литературное чтение», рекомендованных Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской программы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина «Русский язык», рекомендованной Министерством образования и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

Программа по литературному чтению предназначена для детей начальных специальных (коррекционных) классов VII вида, рассчитана на четыре года обучения: 1, 2, 3, 4 классы.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной связи с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается с интегрированного курса «Обучение грамоте и развитие речи». В учебной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора; как, почему, казалось бы, за обычными словами возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и ассоциативное мышление;

– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

– формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

– работать с различными типами текстов;

– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи:

– преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу «Обучение грамоте и развитие речи», формирование правильного слогового чтения;

– формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

– развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

– преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

– развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

– привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения – постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении; разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8–10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках. Она включает произведения устного народного творчества, художественные произведения для детей отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре.

Учитывая особенности детей специальных (коррекционных) классов VII вида, в курс «Литературного чтения» во 2 и 3 классах введен раздел «Уточнение и повторение изученного в букварный период обучения», задачами которого является продолжение формирования умений:

– анализировать, составлять из букв разрезной азбуки и читать по слогам слова, написание которых соответствует произношению: а) включающие слоги открытые и закрытые всех видов; б) включающие твердые и мягкие согласные; в) содержащие стечения согласных всех видов, й, твердый и мягкий знаки;

– закреплять навыки чтения слогов и слов со стечением согласных всех видов; с разделительным твердым и мягким знаками; с согласными, мягкость которых обозначена буквами ь, е, ё, ю, я;

– составлять устно и с помощью разрезной азбуки небольшие предложения (2–4 слова), сознательно читать их по слогам вслух, уметь читать слова и предложения из 2–4 слов, написанные печатным и рукописным шрифтом, небольшие легкие тексты, уметь отвечать на вопросы по ним;

– соблюдать паузы в устной речи и при чтении предложений и текстов;

– соблюдать интонацию, соответствующую знакам препинания в конце простого предложения и при перечислении;

– выделять предложения из текста и слова из предложения;

– дополнять простое предложение словами, обозначающими признаки предмета;

– создать условия для накопления практического опыта в нахождении синонимов;

– объединять и различать предметы по существенным признакам в связи с чтением и наблюдениями;

– рассказать по своим наблюдениям о приметах осени, об отдельных явлениях школьной жизни;

– воспринять на слух небольшую сказку или рассказ и ответить на вопросы;

– пересказать небольшой текст с помощью вопросов и без них;

– составлять предложения по картинке или серии картинок;

– выразительно, с соблюдением правильных интонаций прочитать выученное наизусть стихотворение.

Содержание разделов «Самое великое чудо на свете» (1 час) и «Устное народное творчество» (12 часов) позволяет сохранить содержание авторской программы и решить данные задачи.

Во 2 классе в рамках раздела «Уточнение и повторение изученного в букварный период обучения» необходимо использовать связные тексты букварного периода, знакомые детям, так как включенные в традиционную программу являются сложными для формирования навыков чтения и не обеспечивают достаточной тренировки в чтении. Учителю необходимо активно привлекать дополнительные учебные издания, детские книжки-«коллективки» с крупным шрифтом.

При переходе к чтению по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с задержкой психического развития, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения.

Развитие правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляется в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отрывков из них, в ходе анализа произведений с использованием приемов выборочного чтения и др.

Работа над текстом начинается с первого года обучения. Дети учатся отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; в последующие годы формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.

Учитель постепенно, поэтапно переводит детей, имеющих задержку психического развития, от умения работать над текстом с помощью педагога к умению работать самостоятельно. В первый год обучения необходимо сформировать у ученика умение делить текст на части по вопросам, затем делить текст на законченные по смыслу части и участвовать в коллективной работе по озаглавливанию частей для составления плана. Далее самостоятельно делить текст на части с помощью учителя, затем самостоятельно составлять план прочитанного.

В работе над текстом предусматривается также постепенное формирование у учащихся умения сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно передавать содержание прочитанного и иллюстраций к нему, выполнять краткий и выборочный пересказ; на первоначальном этапе подбирать в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц, составлять рассказ о персонаже, затем сопоставлять несколько персонажей из одного или нескольких рассказов.

На протяжении изучения курса «Литературное чтение» учитель систематически обращает внимание учащихся на синонимы, образные выражения, фразеологические обороты; создает условия для обогащения ими активного словаря учащихся.

В программу введено в порядке пропедевтики требование практического накопления элементарных сведений по теории литературы: средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры – без употребления терминов).

Программа предусматривает обучение детей элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню. Учителю необходимо опираться на детальный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные взаимосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать новые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность, так как дети с задержкой психического развития испытывают трудности в установлении причинно-следственных и временных связей, не умеют самостоятельно почерпнуть из текста новую для них информацию, ограниченно понимают средства художественной выразительности.

Важным условием в работе над текстом является создание ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в тексте с опорой на собственный чувственный опыт ребенка, на непосредственные наблюдения. Поэтому особое значение приобретает проведение специальных экскурсий. Для формирования и развития творческого восприятия и воображения, оценочного личностного отношения к прочитанному необходимо использовать «словесное рисование картин» к тексту, творческое дополнение и изменение сюжетных линий произведения, создание сказок, умение оценивать поступки героев, что усиливает воспитательное воздействие произведений через эмоциональную отзывчивость.

В 3 классе внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

В 3 классе продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение. Так как количество часов, предусмотренное учебным планом для специальных (коррекционных) классов, отводит на литературное чтение 3 часа в неделю вместо четырех по авторской программе курса, необходимо проводить полноценные уроки внеклассного чтения за счет часов внеаудиторной занятости. В классном журнале в графе «Тема урока» необходимо прописывать тему внеклассного чтения.

Цель занятий внеклассным чтением – формировать умения самостоятельной работы учащихся с книгой.

Задачами этих уроков являются:

– знакомство учащихся с лучшими книгами и их авторами;

– воспитание читательской активности и любознательности;

– расширение и углубление знаний, получаемых в классе по другим предметам;

– развитие индивидуальных интересов и склонностей;

– обучение приемам работы с книгой, умению отбирать книги для чтения.

Обязательным условием при руководстве самостоятельным детским чтением является развитие умения ориентироваться в учебной книге, самостоятельно работать над заданиями к текстам, пользоваться оглавлением, находить произведения, близкие по тематике, жанру или авторской принадлежности.

В систему уроков внеклассного чтения входят уроки-утренники, уроки-доклады, уроки-устные журналы, конференции и т. п.

Предмет	Число контрольных работ по классам
Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Литературное чтение	1	4	8	8

Тематический план

1 класс (29 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Жили-были буквы	6
2	Сказки, загадки, небылицы	5
3	Апрель, апрель! Звенит капель	4
4	И в шутку и всерьез	5
5	Я и мои друзья	7
6	О братьях наших меньших	2
	Итого	29

2 класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1. Уточнение и повторение изученного в букварный период обучения		13
	Самое великое чудо на свете. Р. Сеф	1
	Устное народное творчество	12
2. Литературное чтение		89
	Люблю природу русскую. Осень	8
	Русские писатели	9
	О братьях наших меньших	7
	Из детских журналов	6
	Люблю природу русскую. Зима	7
	Писатели – детям	15
	Я и мои друзья	6
	Люблю природу русскую. Весна	9
	И в шутку и всерьез	9
	Литература зарубежных стран	13
	Итого	102

3 класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	2
2	Устное народное творчество	10
3	Поэтическая тетрадь 1	5
4	Великие русские писатели	17
5	Поэтическая тетрадь 2	5
6	Литературные сказки	8
7	Были и небылицы	5
8	Поэтическая тетрадь 1	4
9	Люби живое	16
10	Поэтическая тетрадь 2	5
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	13
12	По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»	2
13	Зарубежная литература	10
	Итого	102

4 класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Былины. Летописи. Жития	6
2	Из русской классической литературы	17
3	Поэтическая тетрадь	7
4	Литературные сказки	13
5	Делу время – потехе час	7
6	Страна далекого детства	8
7	Поэтическая тетрадь	5
8	Природа и мы	15
9	Поэтическая тетрадь	5
10	Родина	4
11	Страна «Фантазия»	8
12	Зарубежная литература	7
	Итого	102

Содержание тем учебного курса

1 класс (29 часов)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (5 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 часа)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (2 часа)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

2 класс
(102 часа, 3 часа в неделю)

I. Уточнение и повторение изученного в букварный период обучения (13 часов).

Самое великое чудо на свете (1 час)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (12 часов)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные (Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...»; «Петушок и бобовое зернышко»; «У страха глаза велики»; «Лиса и тетерев»; «Лиса и журавль»; «Каша из топора»; «Гуси-лебеди»).

II. Литературное чтение (89 часов).

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»; К. Бальмонт «Поспевает брусника»; А. Плещеев «Осень наступила...»; А. Фет «Ласточки пропали...»; А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; С. Есенин «Закружилась листва золотая...»; В. Брюсов «Сухие листья»; И. Токмакова «Опустел скворечник...»; В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии); М. Пришвин «Осеннее утро».

Русские писатели (9 часов)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей»; Л. Толстой «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (7 часов)

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...»; И. Пивоварова «Жила-была собака...»; В. Берестов «Кошкин дом»; М. Пришвин «Ребята и утята»; Е. Чарушин «Страшный рассказ»; Б. Житков «Храбрый утенок».

Из детских журналов (6 часов)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (7 часов)

И. Бунин «Зимним холодом...»; К. Бальмонт «Светло-пушистая...»; Я. Аким «Утром кот...»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (15 часов)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (6 часов)

В. Берестов «За игрой»; Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...»; В. Берестов «Гляжу с высоты...»; В. Лунин «Я и Вовка»; Н. Булгаков «Анна, не грусти!»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; В. Осеева «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (9 часов)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13 часов)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.-X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

Внеклассное чтение (34 часа)

Так как количество часов, предусмотренное учебным планом для специальных (коррекционных) классов, выделяет на литературное чтение 3 часа в неделю вместо четырех по авторской программе курса, необходимо проводить полноценные уроки внеклассного чтения за счет часов внеаудиторной занятости.

Малые фольклорные жанры. «На ярмарке» (1 час); русские народные сказки (1 час); сказки А. С. Пушкина (1 час); сказки русских писателей (1 час); рассказы, сказки, басни Л. H. Толстого и К. Д. Ушинского (1 час); стихи русских поэтов об осени (1 час); рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина (1 час); «Все наоборот». Веселые стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова и других поэтов (1 час); стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова (1 час); сказки и стихи К. Чуковского (1 час); рассказы и сказки Н. Носова (1 час); стихи русских поэтов о зиме (1 час); современные детские журналы (1 час); «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники (1 час); Комиксы (1 час); «Все-все-все» Алана Милна (1 час); творчество Э. Успенского (1 час); творчество Г. Остера (1 час); рассказы В. Драгунского (1 час); Твои защитники (1 час); Богатырские сказки. Былины (1 час); Мама – главное слово (1 час); сказки разных народов (1 час); зарубежный фольклор (1 час);литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш. Перро (1 час); сказки Г.-Х. Андерсена (1 час); сказки братьев Гримм (1 час); Д. Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно» (1 час); Д. Родари «Приключения Чиполлино» (1 час); А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (1 час). Обобщающий урок по литературным сказкам. Игра «Умники и Умницы» (1 час); стихи русских поэтов о весне (1 час); сочинение «Моя любимая книга» (1 час). Обобщающий урок. Читательская конференция (1 час).

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся во 2 классе

Обучающиеся должны знать:

– фамилии 3–4 писателей и названия их произведений для детей;

– наизусть 7–8 стихотворений.

Обучающиеся должны уметь:

– читать вслух сознательно, правильно, целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова – по слогам) в темпе 30–40 слов в минуту;

– соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;

– владеть темпом и громкостью речи как средством выразительности чтения;

– находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания;

– воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану;

– составлять устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам учащихся, связанные с наблюдениями по заданию учителя;

– самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать ее под наблюдением учителя.

3 класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

Самое великое чудо на свете (2 часа)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (10 часов)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (5 часов)

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (17 часов)

А. С. Пушкин «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)

Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт «Золотое слово»; И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были и небылицы (5 часов)

М. Горький «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (4 часа)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 часов)

М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»; В. П. Астафьев «Капалуха»; В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)

С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков «Если...»; Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13 часов)

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Веселые картинки» (2 часа)

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (10 часов)

«Храбрый Персей»; Г.-X. Андерсен «Гадкий утенок».

Внеклассное чтение (34 часа)

Так как количество часов, предусмотренное учебным планом для специальных (коррекционных) классов VII вида, выделяет на литературное чтение 3 часа в неделю вместо четырех по авторской программе курса, необходимо проводить полноценные уроки внеклассного чтения за счет часов внеаудиторной занятости.

Урок-праздник. «Мудрая книга» (1 час); сказки П. Бажова: «Медной горы Хозяйка», «Огневушка-поскакушка» (1 час); А. С. Пушкин. Сказки: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке» (1 час); И. А. Крылов. Басни (1 час); Е. Л. Шварц. Сказки: «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник» (1 час); рассказы для детей Л. Н. Толстого (1 час); рассказы Д. Мамина-Сибиряка: «Медведко», «Приемыш» (1 час); сказки братьев Гримм: «Бременские музыканты», «Золотой гусь» (1 час); Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» (1 час); сказки Редьярда Киплинга: «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок» (1 час); рассказы М. Пришвина о животных: «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Еж» (1 час); В. Бианки «Лесная газета» (1 час); Л. Пантелеев. Рассказы: «Большая стирка», «Трус», «Честное слово», «Фенька» (1 час); газеты и журналы для детей (1 час); рассказы и стихи о войне: А. Митяев. «Рассказы о Великой Отечественной войне» (1 час). О чем мы будем читать летом. Урок-путешествие (1 час). Обобщающий урок. Читательская конференция (1 час).

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся в 3 классе

Обучающиеся должны знать:

– фамилии трех-четырех (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;

– наизусть 8–10 стихотворений.

Обучающиеся должны уметь:

– читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам) в темпе 50–60 слов в минуту;

– владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;

– осознанно читать про себя;

– определять смысл события и поступков героев, выражая свое отношение к ним;

– устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;

– пересказывать прочитанное подробно и сжато;

– сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказку на основе прочитанного;

– самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;

– самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

4 класс
(102 часа, 3 часа в неделю)

Былины. Летописи. Жития (6 часов)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (17 часов)

П. П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (7 часов)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев «Дети и птичка»; И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин «Листопад».

Литературные сказки (13 часов)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»; П. П. Бажов «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7 часов)

Е. Д. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (8 часов)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 часов)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (15 часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»; А. И. Куприн «Барбос и Жулька»; М. Пришвин «Выскочка»; К. Г. Паустовский «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин «Кабан»; В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 часов)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»; С. А. Клычков «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин «Бабье лето»; Н. М. Рубцов «Сентябрь»; С. А. Есенин «Лебедушка».

Родина (4 часа)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин «Родине»; А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (8 часа)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»; К. Булычев «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (7 часов)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»; Г.-X. Андерсен «Русалочка»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».

Внеклассное чтение (16 часов)

Былины: «Илья Муромец выходит на свободу», «Садко» (1 час); В. В. Медведев «Баранкин, будь человеком!» (1 час); В. Ю. Драгунский. Веселые рассказы о школе: «Где это видано, где это слыхано …» (1 час); Веселые рассказы о школе: Ю. И. Коваль «Нулевой класс», В. Медведев «Фосфорический мальчик» (1 час); В. Г. Сутеев «Волшебный магазин», «Петя Иванов и волшебник Тик-Так» (1 час); литературные сказки: В. Ф. Одоевский «Индийская сказка о четырех глухих», В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик» (1 час); сказки В. А. Жуковского: «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах» (1 час); С. В. Михалков «Праздник Непослушания» (1 час); М. М. Зощенко. Рассказы для детей: «Самое главное», «Калоши и мороженое», «Золотые слова», «Великие путешественники» (1 час); рассказы русских писателей о природе: И. Тургенев «Перепелка», М. Пришвин «Этажи леса», «Гости», В. Бианки «Сумашедшая птица» (1 час); рассказы русских писателей о природе: Ю. Казаков «Скрип-скрип», А. Яшин «Мамина сказка», Е. Носов «Белый гусь», «Хитрюга» (1 час); Люби живое: Н. Сладков «Рассказы о природе», Г. Снегирев «Рассказы о животных» (1 час); рассказы зарубежных писателей: Шанкар «Про слониху Сати и мальчика по имени Бабу», Дора Алонсо «Опасное приключение», Рагхувар Синх «Будто заново родился» (1 час); сказки народов мира: венгерская сказка «Смородинка», арабские сказки «Али-Баба и сорок разбойников», «Сказка о волшебном коне» (1 час); Эрик Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» (1 час); сказки Г.-Х. Андерсена: «Ель», «Ганс-чурбан», «Огниво». Обобщающий урок. Читательская конференция (1 час)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся в 4 классе начальной школы

Обучающиеся должны:

– владеть навыком сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70–80 слов в минуту;

– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного (при необходимости под руководством учителя) и выражать ее своими словами;

– передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

– самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

– знать названия, темы и сюжеты 2–3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

– знать наизусть не менее 10–12 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

– знать не менее 6–7 народных сказок, уметь их пересказывать;

– знать более 10 пословиц, 2–3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

– уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, то есть быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Перечень обязательных лабораторных,
практических, контрольных
и других видов работ

1 класс

В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25–30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений.

2 класс

Во втором классе проверяется сформированность умения читать правильно, плавно, осознанно целыми словами (чтение трудных слов по слогам); осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух 30–40 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания.

3 класс

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам) основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 50–60 слов в минуту (вслух) и 60–80 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: темпа, громкости, тона, мелодики речи.

4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 70–80 слов в минуту (вслух) и 80–100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности: темпа, громкости, тона, мелодики речи, паузы и логического ударения.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ математика скк.docx

Пояснительная записка

Учебная программа по математике является традиционной, но адаптированной для специальных (коррекционных) классов VII вида в общеобразовательных школах. Разработана на основе Примерной программы по математике (2004 год), авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской программы Г. М. Капустиной «Математика» и «Математика и конструирование», рекомендованной Министерством образования и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

– развитие образного и логического мышления, воображения;

– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

– формирование интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

– обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

– развитие творческих возможностей учащихся;

– формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

– изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

– ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

– формирование практических умений (измерительных, графических);

– формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Предмет	Число контрольных работ по классам
Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Математика	1	13	13	14

Тематический план

1 класс
(132 часа, 4 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы
1	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления	8	1
2	Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0	25	1
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	52
4	Нумерация от 0 до 20	17	1
5	Табличное сложение и вычитание в пределах 20	24		1
6	Итоговое повторение	6
	Итого	132	3	1

2 класс
(170 часов, 5 часов в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы
1	Повторение и систематизация знаний по программе 1 класса	30	5	1	1
Числа от 1 до 100 (149 часов)
2	Нумерация: – нумерация чисел в пределах 20; – нумерация чисел в пределах 100	36 20 16	2	2	3
3	Сложение и вычитание	50	6	6	17
4	Умножение и деление	45	2	3	9
5	Итоговое повторение	9		1	2
	Итого	170	15	13	32

3 класс
(170 часов, 5 часов в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы
Числа от 1 до 100 (продолжение) (115 часов)
1	Повторение изученного во 2 классе. Сложение и вычитание	12	2	1
2	Табличное умножение и деление. Геометрические фигуры и величины	57	1	3	12
3	Доли	9	1	1	2
4	Внетабличное умножение и деление	37	2	2	6
Числа от 1 до 1 000 (55 часов)
5	Нумерация	18	1	1	3
6	Сложение и вычитание	11	2	1	3
7	Умножение и деление	18	2	1	3
8	Итоговое повторение	8		1	2
	Итого	170	11	11	31

4 класс
(170 часов, 5 часов в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы
1	2	3	4	5	6
Числа от 1 до 1 000 (продолжение) (16 часов)
1	Повторение изученного в 3 классе. Многозначные числа	16	6	2	5
Числа, которые больше 1 000 (154 часа)
2	Нумерация	20

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
3	Величины	19	2	1	3
4	Сложение и вычитание	35	3	1	2
5	Умножение и деление	70	3	6	20
6	Итоговое повторение	10	1	2	4
	Итого	170	15	12	34

Содержание тем учебного курса

1 класс
(132 часа, 4 часа в неделю)

Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 часов)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0 (25 часов)

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (52 часа)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Переместительное свойство сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Нумерация от 0 до 20 (17 часов)

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Табличное сложение и вычитание в пределах 20 (24 часа)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1–2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания;

Обучающиеся должны уметь:

– считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

– находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок);

2 класс
(170 часов, 5 часов в неделю)

Повторение и систематизация знаний
по программе 1 класса (30 часов)

Счет предметов, соотнесение цифры с количеством, сравнение чисел, решение простых чисел, решение простых задач (на основе практических действий с предметами).

Десяток. Нумерация чисел. Счет прямой и обратный (по одному и группами). Счет от заданного числа до заданного (прямой и обратный). Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Сравнение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно». Состав чисел от 2 до 10.

Простейшие фигуры. Точка. Линия. Получение прямой путем перегибания листа бумаги. Вычерчивание прямой. Отрезок. Изготовление модели отрезка путем перегибания листа бумаги, вычерчивание отрезков, сравнение.

Сложение и вычитание в пределах 10. Решение примеров и задач в одно действие.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Многоугольник. Изготовление модели многоугольника из палочек, из проволоки. Геометрические фигуры.

Получение моделей фигур путем перегибания листа бумаги. Конструирование геометрических фигур из заданных частей.

Обводка, штриховка, раскрашивание фигур, рисование орнаментов.

Чтение, запись и нахождение числовых выражений в 1–2 действия (без скобок).

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Измерение, черчение отрезков.

Числа от 1 до 100

Нумерация (36 часов)

Нумерация чисел в пределах 20 (20 часов)

Десяток как счетная единица.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Случаи сложения и вычитания вида: 7 + 10; 10 + 7; 17 – 10; 17 – 7; 17 + 1; 17 – 1.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между ними. Черчение и измерение отрезков с точностью до 1 см. Нахождение суммы длин двух отрезков.

Знакомство с прямым углом. Получение прямого угла путем перегибания листа. Изображение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Разметка и вырезание прямоугольника заданных размеров по краю бумаги прямоугольной формы. Изготовление аппликаций из бумаги с использованием геометрических фигур.

Нумерация чисел в пределах 100 (16 часов)

Запись чисел, сравнение. Счет по 1 и группами. Десятичный состав чисел.

Единицы длины: миллиметр, метр. Монеты (набор и размен).

Практические упражнения, иллюстрирующие образование чисел из десятков и единиц. Числа однозначные и двузначные.

Сложение и вычитание (50 часов)

Устные приемы сложения и вычитания. Свойства сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания.

Знакомство с письменным сложением и вычитанием чисел. Числовое выражение и его значение. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Решение задач изученных видов: на нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Подготовка к решению задач в 2 действия.

Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа, половины часа.

Конструирование фигур и объектов из отрезков разной длины и геометрических фигур. Построение и рисование бордюров из геометрических фигур и отрезков.

Практические работы: Ломаная. Построение ломаной из 2–3 отрезков. Измерение длины и ширины прямоугольника. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, половины часа. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Умножение и деление (45 часов)

Счет группами, нахождение суммы одинаковых слагаемых, разложение числа на одинаковые слагаемые (практические упражнения).

Умножение. Знак умножения. Свойства умножения.

Деление. Знак деления. Свойства деления.

Умножение однозначного числа на 2, 3, 4 и соответствующие случаи деления. Умножения и деление на 1. Названия компонентов действий при умножении и делении.

Нахождение части числа.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на нахождение суммы одинаковых слагаемых, на деление на равные части и по содержанию.

Изготовление композиций из геометрических фигур. Построение прямоугольника и квадрата с заданными длинами сторон.

Итоговое повторение (9 часов)

Решение задач изученных видов.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса

Обучающиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел от 1 до 100;

– названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

– названия и обозначение действий умножения и деления;

– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (усвоение на уровне автоматизированного навыка).

Обучающиеся должны уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

– находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

– чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

– находить длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника);

– читать и записывать простейшие выражения (сумма, разность, произведение, частное); выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100, располагать запись столбиком;

– решать простые арифметические задачи, а также несложные составные задачи в 2 действия;

– пользоваться знаками и обозначениями: больше, меньше, равно; м, кг, г;

– узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник; уметь изображать прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

3 класс
(170 часов, 5 часов в неделю)

Числа от 1 до 100 (продолжение) (115 часов)

Повторение изученного во 2 классе.
Сложение и вычитание (12 часов)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с применением разнообразных приемов. Связь между сложением и вычитанием. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Табличное умножение и деление.
Геометрические фигуры и величины (57 часов)

Повторение счета группами. Замена сложения умножением и умножения сложением. Графические работы.

Таблица умножения на 5, 6, 7, 8, 9. Умножение на нуль, деление нуля.

Порядок выполнения арифметических действий. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Увеличение и уменьшение отрезка в несколько раз. Деление отрезка на равные части.

Длина ломаной линии. Нахождение периметра многоугольника, прямоугольника, квадрата. Упражнения на деление геометрических фигур на части и составление фигур из частей. Конструирование объектов из геометрических фигур.

Доли (9 часов)

Доли величины.

Практические действия с предметами и геометрическими фигурами по образованию долей. Выполнение рисунков и чертежей, изготовление моделей фигур. Обозначение и сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле.

Внетабличное умножение и деление (37 часов)

Приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Умножение и деление суммы на число. Чтение выражений с использованием математической терминологии. Нахождение значений выражений. Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Решение простейших уравнений на основе нахождения неизвестного компонента умножения и деления. Порядок выполнения арифметических действий.

Решение простых и составных задач, включая действия умножения и деления.

Числа от 1 до 1 000 (55 часов)

Нумерация (18 часов)

Нумерация.

Название и запись чисел до 1 000. Сравнение чисел.

Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км =1 000 м, 1 см = 10 мм.

Соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г.

Единицы времени: час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между часом и минутой.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Сложение и вычитание (11 часов)

Устные приемы сложения и вычитания в пределах тысячи для чисел, оканчивающихся нулями. Устные приемы сложения и вычитания без перехода через разрядную единицу.

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1 000.

Решение задач в 1–3 действия на сложение, вычитание (в течение года).

Равенство и неравенство. Решение простейших уравнений и неравенств способом подбора.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью; скоростью, расстоянием, временем при равномерном прямолинейном движении. Решение задач на движение.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Умножение и деление (18 часов)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1 000. Умножение суммы на число. Умножение на 10, 100. Умножение числа, оканчивающегося нулем, на однозначное число. Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного способом подбора.

Деление с остатком, деление на однозначное число.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Умножение на двузначное число. Умножение вида 23 × 40. Деление на двузначное число.

Решение задач в 1–3 действия на умножение и деление (в течение года).

Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Вырезание из бумаги, картона прямоугольников, квадратов разных размеров, составление узоров.

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Итоговое повторение (8 часов)

Числа от 1 до 1 000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1 000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел до 1 000; названия компонентов и результатов умножения и деления;

– правила порядка выполнения действий в выражениях в 2–3 действия (со скобками и без них);

– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (усвоение на уровне автоматизированного навыка).

Обучающиеся должны уметь:

– читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1 000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

– выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1 000, умножение и деление на однозначное число;

– выполнять проверку вычислений;

– вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без них);

– решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения «больше в», «меньше в», и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления;

– узнавать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого;

– во сколько раз одно число больше или меньше другого;

– находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

– пользоваться обозначениями единиц величин: км, мм, ч, мин, с.

4 класс
(170 часов, 5 часов в неделю)

Числа от 1 до 1 000 (продолжение) (16 часов)

Повторение изученного в 3 классе.
Многозначные числа (16 часов)

Сложение и вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы выполнения вычитания. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях в 2–3 действия, содержащих сложение, вычитание, со скобками и без них.

Решение уравнений вида:

х + 516 = 701, 680 – х = 126, х – 231 = 903, х + 415 = 654.

Числа, которые больше 1 000 (154 часа)

Нумерация (20 часов)

Чтение и запись многозначных чисел в пределах миллиона. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1 000 раз.

Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

Величины (19 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников, квадратов. Конструирование фигур и объектов из геометрических фигур. Площадь прямоугольника, квадрата. Построение и рисование бордюров.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Зависимость между различными величинами.

Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Сложение и вычитание (35 часов)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217, х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (70 часов)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х =
= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Дроби. Образование дробей, их чтение и запись. Упражнения с дидактическим материалом. Выполнение рисунков, чертежей, изготовление моделей фигур для иллюстрации дробей. Числитель и знаменатель дроби. Сравнение дробей на основе практических упражнений (простейшие случаи). Нахождение дроби числа, решение задач.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1 000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

В течение всего года проводится:

– вычисление значений числовых выражений в 2–3 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;

– решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

– решение задач в 2–3 действия;

– решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2–3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (10 часов)

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Величины.

Геометрические фигуры.

Доли.

Решение задач изученных видов.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

– как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

– названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

– связь между компонентами и результатом каждого действия;

– основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

– правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

– правила нахождения значений буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r, b : 2, a ± b, c · d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

– таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

– записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без них);

– выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

– решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х – 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

– решать задачи в 1–3 действия;

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание чисел в пределах миллиона, умножение двух-, трехзначного числа на однозначное, двузначное число);

– называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, на основе знания правила порядка выполнения действий;

– решать простые текстовые задачи, раскрывающие смысл отношений «меньше на», «больше на», «меньше в», «больше в»;

– решать составные задачи.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений; о выполнении арифметических действий с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число).

Обучающиеся должны знать:

– единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

– связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

– находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

– находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

– узнавать время по часам;

– применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), углы и их виды: прямой, острый, тупой.

Обучающиеся должны знать:

– определение прямоугольника (квадрата);

– свойство противоположных сторон прямоугольника;

– названия и обозначения единиц важнейших величин: длины (км, м, дм, см, мм), массы (кг, г), площади (кв. м, кв. см, кв. дм), скорости (км/ч, м/сек), времени (ч, мин, с).

Обучающиеся должны уметь:

– распознавать и изображать (на клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки) простейшие геометрические фигуры (точка, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, многоугольник);

– строить заданный отрезок;

– строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон;

– измерять длину отрезка, ломаной;

– вычислять периметр и площадь многоугольника.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Выбранный для просмотра документ окружающий мир скк.docx

Пояснительная записка

Учебная программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе Примерных программ Министерства образования и науки РФ: начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа курса «Окружающий мир» в начальных классах специального (коррекционного) обучения VII вида рассчитана на четыре года обучения: 1, 2, 3, 4 классы. Для учащихся данных классов характерна познавательная пассивность, повышенная утомляемость при интеллектуальной деятельности, замедленный темп формирования обобщенных знаний и представлений об окружающем мире, бедность словаря и недостаточный уровень развития устной связной речи. Такие дети, как правило, плохо ориентируются в своем ближайшем окружении. Не могут назвать общественные и бытовые предприятия, которые находятся рядом с домом, не знают назначения многих из них, почти ничего не могут рассказать о работе специалистов, обслуживающих магазин, почту, больницу и т. д. Поверхностные неотчетливые представления складываются у этих детей и о природных объектах и явлениях. При сравнении времен года дети не могут назвать основные отличительные признаки, часто смешивают признаки осени и весны, долго не усваивают названия дней недели, частей суток, названия месяцев, путают последние с названиями времен года. Особое значение для умственного и речевого развития младшего школьника имеет сформированность навыков анализа, сравнения, обобщения, что, в конечном счете, определяет для ребенка возможность приходить к определенным выводам, суждениям, умозаключениям. Дети не могут выполнить задания, связанные с анализом предметов, их сравнением и словесным обобщением. Неумение рассматривать и называть признаки наблюдаемого объекта, выделять существенные признаки отрицательно сказывается на любой умственной деятельности ребенка, в том числе при сравнении конкретных предметов и явлений.

Учащиеся специальных (коррекционных) классов VII вида нуждаются в специальной работе, направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов, активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной речи. Такая работа должна быть организована учителем в рамках всего учебного процесса. Особое внимание данной работе необходимо уделять в рамках предмета «Окружающий мир», а также на уроках специального коррекционного курса по окружающему миру и развитию речи «Этот удивительный мир» интегрированного характера. Этот курс проводится учителем и является логическим продолжением курса «Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

– идея многообразия мира;

– идея экологической целостности мира;

– идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание необходимо уделять знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Предмет	Число контрольных работ по классам
Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Окружающий мир	1	4	4	4

Тематический план

1 класс
(66 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	экскурсии	практические работы
1	Введение	9	2
2	Что и кто?	18	2	6
3	Как, откуда и куда?	12	2	4
4	Где и когда?	9
5	Почему и зачем?	17
6	Заключение	1
	Итого	66	6	10

2 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы
1	Где мы живем?	2	2
2	Природа	21	2	6	3
3	Жизнь города и села	11	2		2
4	Здоровье и безопасность	10		1	2
5	Общение	5		1	1
6	Путешествия	18	2	2	3
7	Заключение	1
	Итого	68	8	10	11

3 класс (68 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы
1	Как устроен мир	7	1	1	1
2	Эта удивительная природа	19	2	4	3
3	Мы и наше здоровье	8		3	2
4	Наша безопасность	9	1	1	1
5	Чему учит экономика	12		3	2
6	Путешествие по городам и странам	13		1	3
	Итого	68	4	13	12

4 класс (68 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практи- ческие работы	конт- рольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы
1	Земля и человечество	10		3	2
2	Природа России	10		10	1
3	Родной край – часть большой страны	14	3	6	1
4	Страницы всемирной истории	5			2
5	Страницы истории Отечества	20	1		4
6	Современная Россия	9			2
	Итого	68	4	19	12

Содержание тем учебного курса

1 класс
(66 часов, 2 часа в неделю)

Введение (9 часов)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (18 часов)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 часов)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (9 часов)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (17 часов)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 час)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)

Где мы живем (2 часа)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (21 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (11 часов)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (5 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Заключение (1 час)

Что мы узнали и чему научились за год.

3 класс (68 часов)

Как устроен мир (7 часов)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (19 часов)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (8 часов)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (9 часов)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 часов)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (13 часов)

Города «Золотого кольца России» – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)

Земля и человечество (10 часов)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 часов)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (14 часов)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 часов)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 часов)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках.

Наше Отечество в XVI–XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках. Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.

Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России в XX веке.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (9 часов)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Перечень обязательных лабораторных,
практических, контрольных
и других видов работ

1 класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

2 класс

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

Тела, вещества, частицы.

Состав и свойства воздуха.

Свойства воды.

Круговорот воды.

Состав почвы.

Размножение и развитие растений.

Знакомство с внешним строением кожи.

Подсчет ударов пульса.

Полезные ископаемые.

Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

4 класс

Экскурсии:

Лес и человек.

Поверхность нашего края.

Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.

Знакомство с картой звездного неба.

Глобус и географическая карта.

Пояса Земли.

Знакомство с историческими картами.

Равнины и горы России.

Моря, озера и реки России.

Зона арктических пустынь.

Тундра.

Леса России.

Зона степей.

Пустыни.

У Черного моря.

Знакомство с картой края.

Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.

Жизнь леса.

Жизнь луга.

Жизнь пресного водоема.

Знакомство с культурными растениями нашего края.

Требования к уровню подготовки
обучающихся

1 класс

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

– безопасную дорогу от дома до школы;

– важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

– название страны, в которой они живут, ее столицы;

– символы России: флаг, герб, гимн;

– простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

– названия дней недели, времен года;

– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культуру поведения в общественных местах;

– цвета радуги;

– назначение основных средств передвижения: автомобиля, поезда, самолета, парохода.

Учащиеся должны уметь:

– различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

– выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

– составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

– различать овощи и фрукты.

2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

– о неживой и живой природе; о растениях дикорастущих и культурных, деревьях, кустарниках, травах, животных диких и домашних, насекомых, рыбах, птицах, зверях; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

– человек – часть природы и общества;

– что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

– основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

– основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

– взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

– взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

– строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

– правила гигиены; основы здорового образа жизни;

– правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

– потребности людей; товары и услуги;

– роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

– некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

– проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

– выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

– выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

– владеть элементарными приемами чтения карты;

– приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

– Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

– некоторые современные экологические проблемы;

– природные зоны России;

– особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

– важнейшие события и великих людей отечественной истории;

– государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

– проводить наблюдения природных тел и явлений;

– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

– приводить примеры животных из Красной книги России и международной Красной книги;

– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

– приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

– приводить примеры народов России;

– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

– владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 350 220 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Формирование творческих компетенций обучающихся в группе продленного дня

08.06.2016
933
0

docx

Рабочая программа по русскому языку В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова 3 класс

Рейтинг: 4 из 5

08.06.2016
4814
17

docx

Пути повышения качества знаний в начальной школе

08.06.2016
1266
0

pptx

Проектная работа по литературному чтению "Образ домового в славянской мифологии и художественной литературе"

08.06.2016
1711
9

docx

Система оценки достижений учащихся

08.06.2016
16885
52

docx

Самоанализ урока по ФГОС

08.06.2016
1387
0

pptx

Презентация по чтению на тему "Гофман. Щелкунчик"

08.06.2016
423
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал

- 08.06.2016 1638
- RAR 487.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Филиппова Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Филиппова Наталья Валерьевна
- На сайте: 9 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2373
- Всего материалов: 2