Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»                                 на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО ___________________________ Петрова Н.И. Протокол № ______ от  ______________ 2016

«Согласована» Заместитель директора  по учебной работе __________________      Н.Н.Лашманова «______»_____________________2016

«Утверждена» Директор школы ____________________  И.Ф.Фасхутдинов Приказ № __________ от «______» _____________________2016

Рабочая программа

по окружающему миру (базовый уровень)

учащейся  3 класса Александровой Тамары

2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального образования утвержденного приказом министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373

2.      Авторской программы Г.Г. Ивченковой. А.В. Потапова (Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: примерная основная образовательная программа: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2012. — (Планета знаний).

Учебник:«Окружающий мир». Методическое пособие. (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – Волгоград:Учитель,2013

Количество часов: всего 17 часов

в неделю 0,5 часа

Учитель: Фахуртдинова Венера Мидыхатовна

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе  по   математике обучающейся в 3а класса Александровой Тамары.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

–  образовательной программы МБОУ Мирновской  СШ;

- календарно-учебного графика на 2016-2017 уч.год

- Авторской программы Г.Г. Ивченковой. А.В. Потапова (Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: примерная основная образовательная программа: [сборник]. — М.: АСТ: Астрель, 2012. — (Планета знаний).- Учебного плана МБОУ Мирновской СШ на 2016-2017 учебный год

Информация об  учебно-методическом комплекте для реализации  рабочей программы

1.         Учебник в 2 ч. «Окружающий мир» 3класс (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2013

2.         Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику  «Окружающий мир» 3 класс (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2016

3.         Обучение во 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – Волгоград:Учитель,2013

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:

личностные, метапредметные и предметные

Универсальные учебные действия

·         расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·           освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,  в том числе  на  материале природы и культуры родного края.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

·         ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

·         осознание своей этнической принадлежности;

·         чувство гордости  свою Родину;

у обучающихсямогут быть сформированы:

·         осознание себя как гражданина России;

·         уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

·         понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся  научатся:

·         приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

·         объяснять, что такое экология;

·         понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

·         называть основные и промежуточные стороны горизонта;

·         находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

·         объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

·         рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

·         устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

·         характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

·         объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

·         рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

·         характеризовать органы растений и животных и их значение;

·         характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

·         различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·         приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;

·         рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

·         характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

·         выполнять основные правила личной гигиены;

·         проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

обучающиеся получат возможность научиться:

·         различать существенные и несущественные признаки;

·         приводить примеры физических и химических явлений природы;

·         рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

·         рассказывать о четырех царствах живой природы;

·         рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

·         рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

·         объяснять особенности питания и дыхания растений;

·         характеризовать условия прорастания семян;

·         рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

·         приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

·         выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Обучающиеся  научатся:

·         характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;

·         рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

·         описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

·         различать символы государства;

·         показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;

·         описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;

·         характеризовать главный закон страны;

·         рассказывать об устройстве нашего государства;

·         раскрывать основные права и обязанности ребенка. 

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

·         устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

·         рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;

·         рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

·         объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

·         приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

Обучающиеся  научатся:

·         характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;

·         рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

·         описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

·         различать символы государства;

·         показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;

·         описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;

·         характеризовать главный закон страны;

·         рассказывать об устройстве нашего государства;

·         раскрывать основные права и обязанности ребенка. 

Обучающиесяполучат возможность научиться:

·         узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

·         устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

·         рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;

·         рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

·         объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

·         приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

                   МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

обучающиеся научатся:

·         понимать цель познавательной деятельности;

·         планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

·         осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

обучающиеся могут научиться:

·         самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

·         самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

·         ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

обучающиеся научатся:

·         доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

·         сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

·         находить необходимую информацию в учебнике;

·         получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

·         моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

·         понимать информацию, представленную на исторической карте.

обучающиеся могут научиться:

·         получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

·         самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

·         ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

·         устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

·         сравнивать исторические события.

Коммуникативные

обучающиеся научатся:

·               выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

·         совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Обучающиеся могут научиться:

·              распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Природа вокруг нас

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводитьпримеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу,

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая).

Приводить примеры явлений природы.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

Вода, воздух, горные породы и почва

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных.

Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.

Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

Человек

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснятьсходства и различия между человеком и животными.

Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья

Человек в обществе

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической.

Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять  назначение  исторической застройки российских городов.

Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать  словесное описание  их географического положения.

 кратко характеризовать особенности  их местоположения.

Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.

Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения. Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном  законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.

Характеризовать основные права детей, объяснять значение   Конвенции о правах ребенка. Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна.

Рассказывать о назначении  государственных наград.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

№ п\п	Перечень и название раздела, тем курса	Перечень и название тем	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе	Количество контрольных (практических. лабораторных') работ
	Природа вокруг нас		8	3
1.		Что нас окружает Часть 1 С. 3—9	1	1
2.		Ориентирование по компасу и местным признакам.	1	1
3.		Явления природы	1	1
4.	Вода, воздух, горные породы и почва  16 часов	Свойства воды в жидком состоянии. Родники.  Водоёмы Круговорот воды в природе.	16 1	4 1
5.		Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.	1	1
6.		Горные породы. Полезные ископаемые.	1	1
7.		Почва. Проверочная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва».	1	1	Проверочная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва».
8.	О царствах живой природы 18ч асов	Строение растений.	1	3 1
9.		Строение животных.	1	1
10.		Грибы и бактерии. Провероч-ная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы».	1	1	Проверочная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы».
11.	Человек 10 часов	Человек- часть живой природы.	1	5 1
12.		Кожа - наша первая «одежда».	1	1
13.		Скелет. Мышцы.	1	1
14.		Кровеносная система. Дыхание.	1	1
15.		Органы чувств. Нервная система	1	1
16.	Человек в обществе 16часов	Народы нашей страны	1	1
17.		Что такое государствоКонституция – основной закон нашей страны Права ребёнка	1	1

Основной список литературы

1.       Учебник в 2 ч. «Окружающий мир» 3класс (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014

2.       Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику  «Окружающий мир» 3 класс (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – М: АСТ: Астрель; Москва: 2014

3.       Обучение во 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. (авторы Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.) – Волгоград:Учитель,2013

Цифровые образовательные ресурсы:

• Министерство образования и науки РФ
• Федеральный портал "Российское образование
• Единое окно доступа к обр. ресурсам
• Единая коллекция ЦОР

·               Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Тематический план

№	тема раздела, урока				Тип урока/форма урока	Количество часов		дата по плану	дата по факту
Природа вокруг нас 3 часа
Планируемые результаты формирования УУД
Предметные		Личностные					Метапредметные
Приводитьпримеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводитьпримеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу, Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая). Приводить примеры явлений природы. Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.		Участвовать в мероприятиях по охране природы Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.					Сотрудничать в процессе наблюдений.. Составлятьплан наблюдений. Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать
1.	Что нас окружает Часть 1 С. 3—9				Комбинированный	1
2.	Ориентирование по компасу и местным признакам.				Комбинированный	1
3.	Явления природы				Комбинированный	1
Вода, воздух, горные породы и почва 4 часа
Планируемые результаты формирования УУД
Предметные		Личностные					Метапредметные
Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха. Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны		Участвовать в природоохранных мероприятиях.					Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации. Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений. Исследовать: состав воздуха на основе демонстрационных опытов; свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их; свойства песка, глины (опыты, групповая работа). состав почвы на основе опытов
4.	Свойства воды в жидком состоянии. Родники. Водоёмы. Круговорот воды в природе.				Комбинированный	1
5.	Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.				Комбинированный	1
6.	Горные породы. Полезные ископаемые.				Комбинированный	1
7.	Почва. Проверочная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва».					1
О царствах живой природы 3часа
Планируемые результаты формирования УУД
Предметные			Личностные				Метапредметные
Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.			Ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы; ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
8.	Строение растений.				Комбинированный	1
9.	Строение животных.				Комбинированный	1
10.	Грибы и бактерии. Провероч-ная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы».				Урок комплексного применения знаний	1
Человек 5 часов
Планируемые результаты формирования УУД
Предметные		Личностные					Метапредметные
Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснятьсходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья		Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием					Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. . Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие
11.	Человек- часть живой природы.				Контрольный	1
12.	Кожа - наша первая «одежда».				Комбинированный	1
13.	Скелет. Мышцы.				Комбинированный	1
14.	Кровеносная система. Дыхание				Комбинированный	1
15.	Органы чувств. Нервная система				Комбинированный	1
Человек в обществе 2часа
Планируемые результаты формирования УУД
Предметные				Личностные			Метапредметные
Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять  назначение  исторической застройки российских городов. Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать  словесное описание  их географического положения.  кратко характеризовать особенности  их местоположения. Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения. Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном  законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти. Характеризовать основные права детей, объяснять значение   Конвенции о правах ребенка. Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна. Рассказывать о назначении  государственных наград.				чувство гордости  свою Родину; осознание себя как гражданина России; уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию; осознание своей этнической принадлежности. чувство гордости  свою Родину; осознание себя как гражданина России; уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию.			Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями) Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать свое участие. Участвовать в исследовании происхождения названия улиц Представлять результаты своей деятельности Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в ИнтернетеНаходить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды
16.	Народы нашей страны				Комбинированный	1
17.	Что такое государство Конституция – основной закон нашей страны Права ребёнка				Комбинированный	1

Лист коррекции

№ урока	Причина  коррекции	коррекция	Дата проведения

Критерии и нормы оценивания

Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

• Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применить свои знания на практике.
• Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
• Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

При определении уровня развития общеучебных навыков необходимо учитывать умения обучающихся работать с книгой, планировать свою работу, наблюдать, обобщать, сравнивать, обосновать оценку, делать самооценочные суждения.

• Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название книги, определять тему (о чем расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте).
• Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге, вычленять на обложке  прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей ее содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).
• Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга), принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.

Умение обучающихся планировать свою работу определяется учителем на основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках.

• Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать рациональные приемы и способы работы.
• Среднему уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с помощью учителя составить алгоритм действий и выбрать рациональные приемы и способы работы.
• Низким уровнем определяется непонимание учеником учебной задачи — составление последовательного алгоритма действий только при непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе рациональных приемов и способов работы, даже при помощи учителя.

 Определение уровня развития познавательных мотивов и активности обучающихся производится по результатам наблюдений учителя за деятельностью обучающихся в урочной и неурочной деятельности и при помощи диагностических методик.

• При высоком уровне развития общественной активности ученик принимает активное участие в деятельности классного коллектива, во время бесед с интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой.
• При среднем уровне развития общественной активности ученик принимает участие в деятельности классного коллектива, следуя за другими ребятами, участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения.
• При низком уровне общественной активности ученик малоактивен в делах классного коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается порученным делом, но быстро охладевает к нему. При оценке событий не умеет аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает.
• При высоком уровне сформированности отношения к учению проявляется повышенный интерес обучающегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться как долг, всегда добросовестен в учении.
• При среднем уровне сформированности отношения к учению проявляется интерес ребенка к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться, добросовестен в учении, но иногда бывают срывы.
• При низком уровне сформированности отношения к учению не проявляется интерес к знаниям или этот интерес ситуативен, обучающийся добросовестен только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес, учится по принуждению, не проявляет старания.
• Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребенка к любым трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу.
• Средним уровнем определяется, как правило, ответственное отношение обучающегося к трудовым поручениям, но в отдельных случаях он может не выполнить порученное, любит участвовать в трудовых делах, но включается в них только по инициативе других.
• Низким уровнем определяется отношение к трудовым поручениям тогда, когда осуществляется постоянный контроль со стороны учителя, включение в трудовую деятельность происходит лишь по необходимости, ученик редко доводит дело до конца, часто уклоняется от участия в трудовых делах.
• Высокий уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам в любых ситуациях, проявлением постоянной готовности помочь товарищам, взрослым и младшим.
• Средний уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но делает это без энтузиазма.
• Низкий уровень сформированности отношения к людям характерен для такого поведения, когда ученик затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет места приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если помогает, то исполняет это как повинность.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет информацией обизученныхобъектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами,инструментарием, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения.
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.
	«4»  (хорошо)	Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами.
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4» (очень хорошо)	Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью.
	«5» (отлично)	Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» превосходно)	Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы мате риала, включенного в образовательный минимум.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное сло­во», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»	«4»	«3»	«2»
(отлично)	(хорошо)	(удовлетворительно)	(неудовлетворительно)
Выполнение работы без ошибок,	Верное выполнение	Верное выполнение не	Верное решение менее 60
	не менее 80 процен-	менее 60 процентов	процентов заданий.
Полные письменные ответы	тов заданий либо	заданий либо непол-
	неполные, неточные	ные или неточные от-
	ответы к отдельным	веты ко всем
	заданиям.	заданиям.

В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальноеоценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

·         выразительный связный рассказ;

·         умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

·         знание терминологии, понятий по теме;

·     умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плака­тах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

·    выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта ).

1.  Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.Разнообразие источников информации. 3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

        5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное сло­во», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»	«4»	«3»	«2»
(отлично)	(хорошо)	(удовлетворительно)	(неудовлетворительно)
Выполнение рабо-	Верное выполнение	Верное выполнение не	Верное решение менее 60
ты без ошибок,	не менее 80 процен-	менее 60 процентов	процентов заданий.
полные письмен-	тов заданий либо	заданий либо непол-
ные ответы.	неполные, неточные	ные или неточные от-
	ответы к отдельным	веты ко всем
	заданиям.	заданиям.

В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальноеоценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.

Темы проектов

1.Физкультура и спорт.        

2.Мой родной край.