Инфоурок Русский язык Рабочие программыАДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и развитию речи 5класс

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и развитию речи 5класс

Скачать материал

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

5б КЛАСС

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая  адаптированная программа  по предмету «Письмо и развитие речи» предназначена для обучения учащихся 5 класса .

Рабочая адаптированная программа разработана в соответствии с Федеральным законом об образовании, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Приказом №1599 от 19.12.2014г., СанПиН 2.4.2.3286-15 , АООПом с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СОШ№1».пгт Уренгой Пуровского района (вариант1),Положением о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочей программы МБОУ «СОШ№1».

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа под редакцией В.В. Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, М., «Владос», 2013г. Выбор обусловлен тем, что данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации и успешно используется при обучении письму и развитию речи в специальных (коррекционных) школах VIII вида. В школе имеются учебники и методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию.

Учебный предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология».

В школе для детей с интеллектуальными нарушениями в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

ЦЕЛЬ изучения предмета: поднять на более высокий уровень речевую практику обучающихся за счёт осознания ими основных законов языка, развитие способности выбирать и использовать языковые средства в соответствии с условиями общения.

ЗАДАЧИ:
- овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);
- формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения,
обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.

Обучение письму и развитию речи в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по письму и развитию речи предусматривается концентрическое изучение предмета.

Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют обучающемуся овладеть ими сознательно и прочно. Активное использование элементов опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем не только способствует осмысленному освоению обязательного материала, но и создает основу для введения простейших элементов исследовательской деятельности в процесс обучения как на уровне отдельных упражнений.

В процессе обучения письму и развитию речи учащегося с интеллектуальными нарушениями основной акцент делается на осознанное усвоение полученных им предметных знаний

Программный материал  5 класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний, умений практического применения  материала, их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающегося, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках письма и развития речи.

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает несколько направлений.

Совершенствование движений и сенсорного развития:

- развитие мелкой моторики и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикулярной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция и развитие памяти;

- коррекция и развитие внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать;

- развитие умения выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

- умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование умения преодолевать трудности;

- воспитание самостоятельности принятия решения;

- формирование адекватности чувств;

- формирование устойчивости и адекватной самооценки;

- формирование умения анализировать свою деятельность;

- восприятие правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

- развитие фонематического восприятия;

- коррекция нарушений устной и письменной речи;

- коррекция монологической речи;

- коррекция диалогической речи;

- развитие лексико-грамматических средств языка.

Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

- формирование на доступном уровне простейших навыков чтения и письма на материале знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

В 5 классе ведётся постоянная работа над обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В 5 классе школьнику  продолжают  прививаться навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающийся получает образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций; в то же время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Данный учебный методический комплект рассмотрен и утверждён к использованию на заседании МО учителей русского языка и литературы   (протокол № 16  от 27.03.2020г.).

В обязательной части индивидуального учебного плана МБОУ «СОШ №1» п.г.т. Уренгой Пуровского района  в 2020 -2021 учебном году  на изучение «Письма и развития речи» в АООПО с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант1 в 7  классе отводится 4 часа в неделю, всего 140 часов

 

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

 

2.2.1.1.2.1

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская

Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями).

5

АО "Издательство "Просвещение"

Перечень УМК, определенный для реализации программ среднего общего образования ФГОС ООО в 2020/2021 учебном году

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты

изучения курса «Письмо и развития речи» в 5 классе

Личностные результаты изучения курса «Письмо и развитие речи» в 5 классе

1) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,

2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

4) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

6) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

7) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

8) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные результаты изучения курса «Письмо и развитие речи»

Регулятивные  УУД

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Самостоятельно  формулировать задание при работе с учебником и рабочей тетрадью: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать  при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по письму и развитию речи. С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию сообщений с помощью учителя.

Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
  • обращаться за помощью и принимать помощь
  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
  • сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
  • доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми
  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

Предметные результаты курса «Письмо и развитие речи»

 

 Обучающийся должен научиться:

Минимальный уровень:

  • знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
  • разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
  • образование слов с новым значением с опорой на образец;
  • различение изученных частей речи по вопросу и значению;
  • использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
  • составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
  • нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
  • нахождение в тексте однородных членов предложения;
  • нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
  • оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
  • письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (45-70 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

Достаточный уровень:

  • знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
  • разбор слова по составу с использованием опорных схем;
  • образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
  • дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
  • определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
  • нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
  • пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
  • установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
  • нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
  • составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
  • составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
  • различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
  • выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
  • оформление всех видов изученных деловых бумаг;
  • письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
  • письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

Обучающийся должен знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова)

 

Содержание учебного предмета

п/п

Название раздела 

 

Кол-во часов на изучение раздела

 

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

 

Развитие  речи

Контр.

раб.

1

Предложение

 

10

 

 

2

Фонетика. Звуки и буквы

10

 

1

3

Состав слова.

 

29

1

1

4

Части речи.  

6

 

 

5

Существительное

65

2

3

6

Предложение.

12

 

1

 

 

 

 

 

7

Повторение.

9

4

1

 

Итого

140

7

7

 

Формы организации учебной деятельности: Основной формой организации процесса обучения является урок. Процесс обучения русскому языку предполагает использование следующих методов, типов уроков, форм проведения уроков и элементов образовательных технологий: а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

задания по степени нарастающей трудности;

- метод самостоятельной обработки информации;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Нетрадиционные формы уроков:

Интегрированный  урок, урок-игра,

урок-викторина,

урок – путешествие;

урок с элементами исследования.

Элементы образовательных технологий:

технология исследовательской направленности;

здоровьесберегающая технология;

технология игрового обучения;

информационно-коммуникационные технологии;

технология проблемного обучения.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

(ученик получит возможность научиться, ученик научится)

Виды/формы контроля

Предложение

1

 

Актуализация знаний по теме.

Урок открытия нового знания

Умение составлять предложение на заданную тему

 

2

 

Распространение предложения. Выражения в нём мысли коротко и подробно.

Урок общеметодологической направленности

Умение составить и распространить предложение

 

3

 

Порядок слов в предложении.

Урок общеметодологической направленности

Уметь правильно строить предложение, соблюдая порядок слов

 

4

 

Связь слов в предложении. 

Урок общеметодологической направленности

Умение устанавливать связь (слов) между словами в предложении

 

5

 

Главные члены предложения. Сказуемое.

 

Урок общеметодологической направленности

Умение ставить вопрос к сказуемому.

 

6

 

Подлежащее.

Урок общеметодологической направленности

Умение ставить вопрос к подлежащему (находить его в предложении)

Самостоятельная работа

7

 

Второстепенные члены предложения.  

Урок общеметодологической направленности

Умение устанавливать связь между словами в предложении с помощью вопросов.

 

8

 

Наблюдение за знаками препинания в конце предложения.

Урок общеметодологической направленности

Умение различать предложение по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения.

 

9

 

Вопросительные предложения.

Урок общеметодологической направленности

Умение определять вопросительные  предложения и ставить вопросительный знак.

 

 

 

10

 

Восклицательные предложения

Урок общеметодологической направленности

Умение определять восклицательные  предложения и ставить восклицательный знак.

 

 

11

 

Предложения, разные по интонации

Урок общеметодологической направленности

Умение различать предложение по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения.

 

Фонетика. Звуки и буквы

1

 

Актуализация знаний по теме. Алфавит.

 

Умение различать звуки и буквы. Знать алфавит.

 

2

 

Характеристика гласных и согласных звуков. Несовпадение звука и буквы в слове.

Урок открытия нового знания

Умение различать гласные и согласные

 

3

 

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными и, е, ё, ю. я.

Урок общеметодологической направленности

Умение различать согласные твердые и мягкие.

 

 

4

 

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Урок общеметодологической направленности

Дифференциация «Ь»:

 Ь – показатель мягкости;

 Ь – разделительный.

 

5

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Дифференциация мягкого знака и разделительного мягкого знака.

Урок открытия нового знания

Умение различать функцию мягкого знака.

Самостоятельная работа

6

 

Парные и звонкие глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок общеметодологической направленности

Умение подбирать проверочные слова путём изменение формы слова, подбора однокоренных слов.

 

7

 

Ударные и безударные гласные в слове.

Урок общеметодологической направленности

Умение различать ударные и безударные гласные.

 

8

 

Проверка безударных гласных путём изменения формы слова

Урок открытия нового знания

Умение проверять безударную гласную путем изменения формы слова.

 

9

 

Закрепление знаний по теме.

Урок общеметодологической направленности

Умение проверять безударную гласную путем изменения формы слова.

 

10

 

Контрольный диктант Работа над ошибками. Контрольные вопросы и задания.

Урок рефлексии

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Контрольный диктант

Состав слова.

1

 

Корень – выразитель общего значения в группе однокоренных слов.

Урок открытия нового знания

Формировать понятия «приставка», корень», «суффикс», «окончание».

Учить разбирать слово по составу.

Учить подбирать однокоренные слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

Практическое использование однокоренных слов в тексте.

Урок общеметодологической направленности

 

3

 

Окончание как изменяемая часть слова.

Урок общеметодологической направленности

 

4

 

Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний.

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

5

 

Приставка  как часть слова.

Урок открытия нового знания

 

6

 

Образование однокоренных слов с помощью приставки

Урок общеметодологической направленности

 

7

 

Суффикс  как часть слова.

Урок общеметодологической направленности

 

8

 

Разбор слова по составу.

Урок общеметодологической направленности

 

9

 

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

 

Урок

 

общеметодологической направленности

Учить проверять безударную гласную ударением в однокоренном слове.

находить орфограммы в словах, пользуясь памяткой

Учить написанию гласных и согласных в приставках

Учить пользоваться правилами , чтобы различить ПРИСТАВКА-ПРЕДЛОГ

 

10

 

Различение ударных и безударных гласных в корне. Проверка безударной гласной в корне путём изменения формы слова

Урок общеметодологической направленности

 

11

 

Единообразное написание корней в группе однокоренных слов.

Урок общеметодологической направленности

 

12

 

Слово-корень с ударной гласной как проверочное слово.

Урок общеметодологической направленности

 

13

 

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.

Урок открытия нового знания

 

14

 

Проверка безударных гласных в корне путём подбора однокоренных слов.

Урок общеметодологической направленности

 

15

 

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путём изменения формы слова.

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

16

 

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова.

Урок общеметодологической направленности

 

17

 

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путём подбора однокоренного слова.

Урок открытия нового знания

 

18

 

Проверяемые гласные и согласные в корне.

Урок открытия нового знания

 

19

 

Непроверяемые написания в корне.

Урок общеметодологической направленности

 

20

 

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов.

Урок общеметодологической направленности

 

21

 

Проверяемые и непроверяемые написания в корне.

Урок рефлексии

Контрольный диктант.

22

 

Закрепление знаний по теме. Подготовка к контрольному диктанту.

Урок общеметодологической направленности

 

23

 

Контрольный диктант.

Урок общеметодологической направленности

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

 

24

 

Приставка и предлог

Урок общеметодологической направленности

 

25

 

Правописание твердого знака после приставок.

Урок открытия нового знания

 

26

 

Дифференциация написаний с твёрдым знаком и без твёрдого знака после приставок.

Урок общеметодологической направленности

Учить проверять безударную гласную ударением в однокоренном слове.

находить орфограммы в словах, пользуясь памяткой

Учить написанию гласных и согласных в приставках

Учить пользоваться правилами , чтобы различить ПРИСТАВКА-ПРЕДЛОГ

Самостоятельная работа

27

 

Разбор слова по составу.

Урок общеметодологической направленности

 

28

 

Правописания в корне и приставке. 

Урок общеметодологической направленности

 

29

 

Деловое письмо. Записка.

Урок общеметодологической направленности

 

Части речи.

1

 

Название предметов, действий и признаков.

Урок открытия нового знания

Умение ставить вопросы к разным частям речи.

 

2

 

Общее понятие о частях речи. Имя существительное.

Урок открытия нового знания

Умение ставить вопросы к существительному.

 

3

 

Глагол.

Урок открытия нового знания

Умение ставить вопросы к глаголу.

 

4

 

Имя прилагательное.

Урок открытия нового знания

Умение комментировать записанное.  Умение ставить вопросы к прилагательному.

 

5

 

Различение частей речи по вопросам и значению.

Урок общеметодологической направленности

Умение различать слова разных частей речи.

 

6

 

Употребление разных частей речи в предложении и в тексте.

Урок общеметодологической направленности

Умение использовать в речи слова разных частей речи.

Самостоятельная работа

Имя существительное

1

 

Определение грамматических признаков.

Урок общеметодологической направленности

Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие.

Коррекция  и  развитие  логических операций мышления

(анализ, синтез, выделение существенных признаков, классификация, обобщение).

Учить применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Учить писать все названия, имена с большой буквы.

Учить различать род существительного.

Учить правилам склонения существительных.

Учить определять падеж существительного для правильного написания окончания.

Учить  изменять  существительные множественного числа по падежам.

Учить различать род существительного.

Учить использовать слова-предметы в сочинении

Учить использовать план при написании сочинения.

 

2

 

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Урок общеметодологической направленности

 

3

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок общеметодологической направленности

 

4

 

Правописание имён собственных.

Урок общеметодологической направленности

 

5

 

Понятие о единственном и множественном числе.

Урок открытия нового знания

 

6

 

Различение имён существительных единственного и множественного числа.

Урок открытия нового знания

 

7

 

Изменение имён существительных по числам.

Урок открытия нового знания

 

8

 

Мужской род имён существительных.

Урок открытия нового знания

 

9

 

Женский род имён существительных.

Урок открытия нового знания

 

10

 

Средний род имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

11

 

Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей  на конце. 

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

12

 

Грамматический разбор имени существительного.

Урок общеметодологической направленности

 

13

 

Закрепление знаний по теме.

Урок общеметодологической направленности

 

14

 

Р/РДеловое письмо. Адрес.

Урок общеметодологической направленности

письмо

15

 

Контрольный диктант.

Урок рефлексии

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Контрольный диктант.

16

 

Понятие о склонении.

Урок открытия нового знания

Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие.

Коррекция  и  развитие  логических операций мышления

(анализ, синтез, выделение существенных признаков, классификация, обобщение).

Учить применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Учить писать все названия, имена с большой буквы.

Учить различать род существительного.

Учить правилам склонения существительных.

Учить определять падеж существительного для правильного написания окончания.

Учить  изменять  существительные множественного числа по падежам.

Учить различать род существительного.

Учить использовать слова-предметы в сочинении

Учить использовать план при написании сочинения.

 

17

 

Определение падежей имён существительных по вопросам.

Урок общеметодологической направленности

 

18

 

Именительный падеж имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

19

 

Родительный падеж имён существительных.  

Урок общеметодологической направленности

 

20

 

Дательный  падеж имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

21

 

Винительный падеж имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

22

 

Творительный падеж имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

23

 

Предложный падеж имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

24

 

Различение падежей.

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

25

 

Понятие о 1, 2, 3 склонении имён существительных

Урок общеметодологической направленности

 

26

 

Понятие о типах склонения. 1-е склонение имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

27

 

2-е склонение имен существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

28

 

3-е склонение имен существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

Различение имён существительных по склонениям.

Урок общеметодологической направленности

 

29

 

Определение склонения имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

30

 

Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

Урок общеметодологической направленности

 

31

 

Именительный падеж имён существительных 1-го склонения. Подлежащее в предложении.

Урок общеметодологической направленности

 

32

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в родительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

33

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в родительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

34

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в дательном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

35

 

Сопоставление окончаний в родительном и дательном падежах.

Урок общеметодологической направленности

 

36

 

Контрольный диктант.

Урок рефлексии

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Контрольный диктант.

37

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в винительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие.

Коррекция  и  развитие  логических операций мышления

(анализ, синтез, выделение существенных признаков, классификация, обобщение).

Учить применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Учить писать все названия, имена с большой буквы.

Учить различать род существительного.

Учить правилам склонения существительных.

Учить определять падеж существительного для правильного написания окончания.

 

38

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

39

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

40

 

Окончание имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

41

 

Дифференциация окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Урок открытия нового знания

 

42

 

Р/РДеловое письмо. Поздравительная открытка. Контроль и учёт знаний.

Урок рефлексии

РДеловое письмо.

43

 

Существительные 2-ого склонения

Урок общеметодологической направленности

 

44

 

Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения

Урок общеметодологической направленности

 

45

 

Именительный падеж имён существительных 2-го склонения.

Урок общеметодологической направленности

 

46

 

Окончания имён существительных 2-го склонения в родительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить  изменять  существительные множественного числа по падежам.

 

47

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить различать род существительного.

 

48

 

Окончания имён существительных 2-го склонения в дательном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить использовать слова-предметы в сочинении

Учить использовать план при написании сочинения.

 

49

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в дательном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие.

Коррекция  и  развитие  логических операций мышления

(анализ, синтез, выделение существенных признаков, классификация, обобщение).

Учить применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Учить писать все названия, имена с большой буквы.

Учить различать род существительного.

Учить правилам склонения существительных.

Учить определять падеж существительного для правильного написания окончания.

 

50

 

Окончания имён существительных 2-го склонения в винительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие.

Коррекция  и  развитие  логических операций мышления

(анализ, синтез, выделение существенных признаков, классификация, обобщение).

Учить применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Применять разные по значению существительные в соответствующем  определённой теме тексте

Учить писать все названия, имена с большой буквы.

Учить различать род существительного.

Учить правилам склонения существительных.

Учить определять падеж существительного для правильного написания окончания.

 

51

 

Окончания имён существительных 2-го склонения в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

52

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

53

 

Окончания имён существительных 2-го склонения в предложном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

54

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в предложном падеже.

Урок общеметодологической направленности

 

55

 

Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения.

Урок общеметодологической направленности

 

56

 

Именительный падеж имён существительных 3-го склонения.

Урок общеметодологической направленности

 

57

 

Правописание окончаний имён

существительных 3-го склонения в родительном, дательном, предложном падежах

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

58

Урок общеметодологической направленности

 

 

59

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1,  2 и 3-го склонения  в родительном, дательном и предложном падежах.

Урок общеметодологической направленности

Учить  изменять  существительные множественного числа по падежам.

 

60

 

Имена существительные 3-го склонения в винительном падеже

Урок общеметодологической направленности

Учить различать род существительного.

 

61

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1,  2 и 3-го склонения  в винительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Учить использовать слова-предметы в сочинении

Учить использовать план при написании сочинения.

 

62

 

Окончания имён существительных 3-го склонения в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять склонение существительных, род, число ,падеж

 

63

 

Дифференциация окончаний имён существительных 1,  2 и 3-го склонения  в творительном падеже.

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

64

 

Закрепление знаний по теме.

Урок общеметодологической направленности

 

65

 

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Контрольный диктант.

Предложение.

1

 

Главные члены предложения.

Урок открытия нового знания

Формировать знания о  предложении.

Учить составлять предложения из слов, текст из предложений.

Учить  определять дородные члены предложения интонацией перечисления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

Второстепенные члены предложения.

Урок открытия нового знания

 

3

 

Определение нераспространённых и распространённых предложений.

Урок открытия нового знания

 

4

 

Распространение предложений второстепенными членами.

Урок открытия нового знания

 

5

 

Понятие об однородных членах. Однородные подлежащие и сказуемые.

Урок открытия нового знания

 

6

 

Однородные второстепенные члены предложения.

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа

7

 

Перечисление без союзов. Знаки препинания между однородными членами предложения.

Урок общеметодологической направленности

 

8

 

Однородные члены предложения с союзом и.

Урок общеметодологической направленности

 

9

 

Однородные члены предложения без союзов и  с союзом и.

Урок общеметодологической направленности

 

10

 

Закрепление знаний по теме.

Урок общеметодологической направленности

 

11

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок рефлексии

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

12

 

Работа над ошибками.

Урок общеметодологической направленности

 

Повторение.

1

 

Р/РДеловое письмо. Письмо.

Урок общеметодологической направленности

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Письмо.

2

 

Состав слова. Правописания в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

Учить составлять деловые документы.

Учить вставлять орфограммы, подбирать однокоренные слова.

Учить  создавать  текст по плану

Учить писать под диктовку

Учить исправлять орфограммы, используя памятки.

 

3

 

Состав слова. Правописания в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

 

4

 

Приставка и предлог. Твёрдый знак после приставок.

Урок общеметодологической направленности

 

5

 

Развитие речи. Сочинение по картине.

Урок общеметодологической направленности

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Сочинение по картине.

6

 

Развитие речи. Сочинение по картине.

Урок общеметодологической направленности

Учить составлять деловые документы.

Учить вставлять орфограммы, подбирать однокоренные слова.

Учить  создавать  текст по плану

Учить писать под диктовку

Учить исправлять орфограммы, используя памятки.

Сочинение по картине.

7

 

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Урок общеметодологической направленности

 

8

 

Предложение.

Урок общеметодологической направленности

 

9

 

Контрольный диктант Работа над ошибками. Итоги работы за год..

Урок рефлексии

Применять на практике изученное правило.

Проверять слова, в которых допущена ошибка.

Контрольный диктант.

Итого 140часов

 

 

 

Контрольно-оценочная деятельность

№ урока

Тема раздела, урока

Виды контрольно-оценочной деятельности

Количество

Сроки проведения

10

Фонетика

Контрольный диктант

1

 

23

Состав слова

Контрольный диктант

1

 

15

Имя существительное

Контрольный диктант

1

 

36

Имя существительное

Контрольный диктант

1

 

65

Имя существительное

Контрольный диктант

1

 

11

Предложение

Контрольный диктант

1

 

9

Повторение

Контрольный диктант

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и развитию речи 5класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий отделом архива

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию. Учебный предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология». В школе для детей с интеллектуальными нарушениями в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 995 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  (VIII вид)*», Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

    «Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

    Больше материалов по этому УМК
Скачать материал

Другие материалы

Урок по русскому языку. 2 класс. Тема "Корень- главная часть слова. Однокоренные слова"
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
  • Тема: Корень-главная часть слова. Однокоренные слова
  • 12.04.2021
  • 332
  • 0
«Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.04.2021 290
    • DOCX 63.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кравченко Наталья Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кравченко Наталья Дмитриевна
    Кравченко Наталья Дмитриевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11919
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Эффективные стратегии текстовых коммуникаций в бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Путь к осознанным решениям и здоровым отношениям

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 25 регионов

Мини-курс

Реклама для роста бизнеса: эффективные стратегии и инструменты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 18 регионов