Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса 8 вида

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса 8 вида

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи


Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.№ 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 1993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10"), на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы » под редакцией В. В. Воронковой, М. «Просвещение», 2011г., на основе учебного плана и образовательной программы МБОУ «Боградская СОШ» на 2015-2016 учебный год (4 часа в неделю,136 часов).

Адаптированная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся школы VIII вида.

Цель – дать элементарные сведения по грамматике.

Основными задачами являются:

приобретение практических навыков устной и письменной речи,

приобретение умений в области фонетики и морфологии, синтаксиса,

формирование основных орфографических и пунктуационных навыков,

воспитание интереса к родному языку.


В младших классах даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности. школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», « Повторение»

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

существительного (различение именительного и винительного падежей).


Тематическое планирование уроков письма и развития речи во 2 классе (136 ч)

№№

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Всего часов

Контрольные работы

Практические работы по развитию письменной связной речи, занимающие основную часть урока

I.

Повторение

7 ч



1.

Предложение

1 ч



2.

Предложение и его схема.

1 ч



3.

Распространение предложений.

1 ч



4.

Слово.

1 ч



5.

Составление предложений с данным словом.

1 ч



6.

Звуки и буквы.

2 ч



II.

Звуки и буквы

66 ч

4 ч

1.

Звук, буква, слог, слово.

10 ч

Контрольный диктант «Оформление предложений. Звукобуквенный анализ слов несложной слоговой структуры и их запись» – 1 ч

Последовательное расположение предложений, составленных по картинке на тему «Дети в осеннем парке» - 1 ч

2.

Гласные и согласные звуки, их различение.

4 ч


Составление предложений по сюжетным картинкам – 1 ч

3.

Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении.

9 ч



4.

Согласные свистящие и шипящие, их различение на слух и в произношении.

4 ч

Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные. Свистящие и шипящие согласные» – 1 ч

Составление текста «Жора и Шарик» по сюжетной картинке и данным вопросам – 1 ч

5.

Артикуляторно сходные согласные р – л, их различение на слух и в произношении.

1 ч



6.

Аффрикаты, их различение на слух и в произношении.

4 ч


Составление текста «Заяц» по опорным словам и сюжетной картинке – 1 ч

7.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

9 ч

Контрольный диктант «Буквы ч, щ, ц. Твёрдые и мягкие согласные. Буквы е, ё, и, ю, я для обозначения мягкости согласных» – 1 ч

Дополнение предложений в тексте «Зима» - 1 ч

8.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

4 ч


Пересказ текста «Снегирь» по картинно-графическому плану – 1 ч

9.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

6 ч


Составление предложений на тему «Жадина» по опорным словам и сюжетной картинке – 1 ч

10.

Слова с буквами и и й, их различение.

3 ч



11.

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

11 ч

Контрольный диктант «Звуки и буквы. Ударение».

Составление подписей к серии сюжетных картинок «Утро» – 1 ч

III.

Слово

38 ч

2 ч

4 ч

1.

Изучение слов, обозначающих предметы.

13 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы. Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных» - 1 ч

Составление описания предмета по данному образцу (кресло, игрушечная машинка) – 1 ч

2.

Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

6 ч


Составление текста по данному образцу «Корова Ночка» - 1 ч

3.

Изучение слов, обозначающих действия.

10 ч


Составление предложений по сюжетной картинке на тему: «Умелые руки» - 1 ч

4.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя)

9 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы и действия предметов. Предлоги в, из, на, у, с. Раздельное написание предлогов со словами» - 1 ч

Составление рассказа по сюжетной картинке, данному тексту и вопросам «В швейной мастерской» - 1 ч

IV.

Предложение

17 ч

1 ч

1 ч

1.

Практическое знакомство с построением простого предложения.

13 ч

Контрольный диктант по теме: «Предложение» - 1 ч

Составление предложений на тему «Работы в огороде» с опорой на сюжетную картинку – 1 ч

2.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

4 ч



V.

Повторение

8 ч




п/п

Всего часов

Тема

ДАТА


I.

8 ч

Повторение.



1.1.

1 ч

Предложение.



1.2.

1 ч

Предложение и его схема


1.3.

1 ч

Распространение предложений.



1.4.

2 ч

Слово.



1.5.

1 ч

Коллективное составление и запись предложений по сюжетной картинке «Щенята».



1.6-1.7

2 ч

Звуки и буквы.



II.

66 ч

Звуки и буквы



2.1.

1 ч

Звук и буква. Их различие. Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой.



2.2.

1 ч

Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Работа с условно-графической схемой слова.



2.3.

1 ч

Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком или их количеством (дом – дым, рот – крот).



2.4.

1 ч

Сравнение слов, отличающихся последовательностью звуков.



2.5.

1 ч

Слово, слог как часть слова. Сравнение слов, отличающихся одним слогом.

.


2.6.

1 ч

Односложные слова со стечением согласных.



2.7.

1 ч

Двусложные слова со стечением согласных.



2.8.

1 ч

Звукобуквенный анализ слов.

Составление предложений из двух слов. Условно-графическая схема предложения. Большая буква в начале предложения и точка в конце.


2.9.

1 ч

Последовательное расположение предложений, составленных по картинке на тему «Дети в осеннем парке».



2.10.

1 ч

Контрольный диктант: «Оформление предложений. Звукобуквенный анализ слов несложной слоговой структуры и их запись».



2.11.

1 ч

Работа над ошибками.



2.12.

1 ч

Гласные буквы.



2.13.

1 ч

Согласные буквы.



2.14.

1 ч

Различение гласных и согласных звуков и букв.



2.15.

1 ч

Составление предложений по сюжетным картинкам, выделение гласных букв в словах.



2.16.

1 ч

Звонкие и глухие согласные. Определение звонкости и глухости согласных.



2.17.

1 ч

Дифференциация б-п.



2.18.

1 ч

Дифференциация в-ф.



2.19.

1 ч

Дифференциация т-д.



2.20.

1 ч

Дифференциация г-к.



2.21.

1 ч

Дифференциация з-с в слогах, словах, предложениях.

.


2.22.

1 ч

Дифференциация з-с в тексте.



2.23.

1 ч

Дифференциация ж-ш.



2.24.

1 ч

Сравнение и письмо пар слов, отличающихся парными звонкими - глухими согласными.



2.25.

1 ч

Свистящие и шипящие согласные. Дифференциация с-ш.



2.26.

1 ч

Дифференциация з-ж.



2.27.

1 ч

Дифференциация свистящих и шипящих в предложениях и текстах.



2.28.


1 ч

Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные. Свистящие и шипящие согласные».

Работа над ошибками.



2.29.

1 ч

Дифференциация р-л.



2.30.

1 ч

Различение р-л в словах и предложениях.



2.31.

1 ч

Звук и буква ц. Дифференциация с-ц.

.


2.32.

1 ч

Звук и буква ч. Дифференциация ч-т.



2.33.

1 ч

Звук и буква щ. Дифференциация ш-щ.



2.34.

1 ч

Дифференциация ц, ч, щ.



2.35

1 ч

Составление текста «Заяц» по опорным словам и сюжетной картинке.



2.36.

1 ч

Различение на слух и в произношении твёрдых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных гласными буквами и, я, е, ё, ю.



2.37.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными о-ё.



2.38.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами ы-и.



2.39.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами у-ю.



2.40.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами а-я.



2.41.

1 ч

Дополнение предложений в тексте «Зима»



2.42.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами (обобщение).



2.43


1 ч

Контрольный диктант «Буквы ч, щ, ц. Твёрдые и мягкие согласные. Буквы е, ё, и, ю, я для обозначения мягкости согласных».

Работа над ошибками.



2.44.

1 ч

Различение на слух и в произношении твёрдых и мягких согласных на конце слов. Сравнение пар слов типа уголь – угол – по смыслу, произношению и написанию.



2.45.

1 ч

Правило правописания ь на конце слова.



2.46.

1 ч

Употребление слов с мягким знаком на конце для обозначения мягкости согласных в предложениях и текстах.


2.47.

1 ч

Пересказ текста «Снегирь» по картинно-графическому плану.



2.48.

1 ч

Обозначение мягкости согласных буквами и, я, е, ё, ю, ь.



2.49.

1 ч

Гласная е в начале слова и после гласных.



2.50.

1 ч

Гласная ё в начале слова и после гласных.



2.51.

1 ч

Гласная ю в начале слова и после гласных.



23.52.

1 ч

Гласная я в начале слова и после гласных..



2.53.

1 ч

Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.



2.54.

1 ч

Составление предложений на тему «Жадина» по опорным словам и сюжетной картинке.



2.55.

1 ч

Гласная и в начале слова и слога. Различение и-й на слух и в произношении.



2.56.

1 ч

Различение и – й в словах и предложениях.



2.57.

1 ч

Слова с буквами и – й , их употребление в предложениях.



2.58.

1 ч

Деление слов на слоги. Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.



2.59.

1 ч

Перенос слов по слогам.



2.60.

1 ч

Деление для переноса слов типа: озеро, лилия, сок.



2.61.

1 ч

Ударные слоги в двусложных словах.



2.62.

1 ч

Сравнение слов с ударением на первом и втором слоге. Ударные гласные.

.


2.63.

1 ч

Ударные и безударные гласные в слове (на примере двусложных слов).



2.64.

1 ч

Составление подписей к серии сюжетных картинок «Утро».

.


2.65.

1 ч

Сравнение слогов с гласными е, ю, я, ё, и с раздельным и слитным произношением. Запись слов с разделительными ь и ъ.

.



1 ч

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

.




2.66.

1 ч

Контрольный диктант «Звуки и буквы. Ударение».

Работа над ошибками.



IV.

38

Слово



3.1.

1 ч

Предмет и его название.



3.2.

1 ч

Различение названий предметов по вопросу что это?

.


3.3.

1 ч

Различение названий предметов по вопросу кто это?


3.4.

1 ч

Различение слов по вопросам кто это? что это?



3.5.

1 ч

Подбор слов, обозначающих предметы, по вопросам кто это? что это?



3.6.

1 ч

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (один – много).

.


3.7.

1 ч

Различение слов, которые обозначают один или много одинаковых предметов.



3.8.

1 ч

Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки). Составление описания предмета по данному образцу.



3.9.

1 ч

Сравнение двух сходных предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка).



3.10.

1 ч

Различение слов по их отношению к родовым категориям



3.11.

1 ч

Подбор обобщающего слова для слов данной категории и слов данной группы к обобщающему слову.



3.12.

1 ч

Большая буква в именах людей.



3.13.

1 ч

Большая буква в фамилиях людей.



3.14.

1 ч

Правописание имён и фамилий людей.



3.15.

1 ч

Большая буква в кличках животных.



3.16.

1 ч

Составление текста по данному образцу «Корова Ночка». Правописание кличек животных.



3.17.

1 ч

Употребление имён и фамилий людей, кличек животных в предложениях.



3.18.

3.19.

2 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы. Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных».



3.20.

1 ч

Действие и его название.



3.21.

1 ч

Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает?



3.22.

1 ч

Слова, обозначающие действия по признакам их однородности (кто как передвигается, кто как голос подаёт)



3.23.

1 ч

Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопросы что делают?



3.24.

Различение предметов по их действиям.



3.25.

1 ч

Различение слов, обозначающих действия предметов и отвечающих на вопросы что делает? что делают? Составление предложений по сюжетной картинке на тему: «Умелые руки»



3.26.

1 ч

Выделение в предложениях слов, обозначающих действия.



3.27.

1 ч

Название предметов и действий.



3.28.

1 ч

Выделение названий предметов и действий по вопросам.



3.29.

1 ч

Различение названий предметов и действий по вопросам.



3.30.

1 ч

Предлог как отдельное слово. Предлоги у, на, из.



3.31.

1 ч

Предлог как отдельное слово. Предлоги с, в.



3.32.

1 ч

Раздельное написание предлогов со словом, к которому он относится.



3.33.

1 ч

Выделение в предложении предлогов со словом, к которому он относится.



3.34.

1 ч

Упражнения в использовании предлогов в предложениях.



3.35.

1 ч

Использование предлогов в предложениях и текстах. Составление рассказа по сюжетной картинке, данному тексту и вопросам «В швейной мастерской».



3.36.

1 ч

Использование предлогов в предложениях.



3.37.

3.38.

2 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы и действия предметов. Предлоги в, из, на, у, с. Раздельное написание предлогов со словами.

Работа над ошибками.



IV.

17

Предложение



4.1.


Чтение предложений с интонационной законченностью. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям.



4.2.


Интонационная законченность предложения.



4.3.


Постановка точки в конце предложения.



4.4.


Написание прописной буквы в начале предложения.



4.5.


Выделение предложений из текста. Прописная буква в начале предложения и точка в конце.



4.6.


Дополнение предложений словами по смыслу.



4.7.


Определение того, о ком или о чём говорится в предложении.



4.8.


Составление предложений из 2-3 слов, данных в нужной форме вразбивку.



4.9.


Порядок слов в предложении. Составление предложений из слов, данных вразбивку.



4.10.


Восстановление порядка предложений в тексте с опорой на серию картинок и прочитанный текст.



4.11.


Определение порядка предложений в тексте.



4.12.


Составление предложений по вопросу.



4.13.


Составление предложений из данных слов по сюжетной картинке «В саду».



4.14.


Дополнение предложений по вопросам с использованием опорных слов, данных в нужной форме.



4.15.


Составление предложений на тему «Работы в огороде» с опорой на сюжетную картинку.



4.16.

4.17.


Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Работа над ошибками.



V.

8 ч

Повторение



5.1.


Гласные и согласные буквы. Деление слов на слоги. Большая буква в именах и фамилиях людей.



5.2.


Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь.



5.3.


Названия предметов и действий.



5.4.


Раздельное написание предлогов со словами.


5.5.


Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника. Большая буква в начале предложения и точка в конце.



5.6.


Предложение.



5.7.


Выделение предложения из текста.



5.8.


Составление рассказа «Наш класс» по данным вопросам.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
     - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие,
р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
     -  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
      -писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
      -составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текст

Учащиеся должны знать:


- прописные и строчные буквы;

- гласные и согласные буквы;

- звонкие и глухие согласные;

- твердые и мягкие согласные;

- знак ударения;

- правила переноса слов;

- правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;

- правила оформления предложения.


Оценка устных ответов.

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя. «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя

.«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-3 ошибками.

«3» ставится за работу с 4-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2

Контрольно-измерительный материал.

Контрольное списывание. «Звери».

Вот лес. Там звери. Зайка, там волк. У волка зубы.

Диктант. «В лесу».

Дети шли в лес. Дети пели. Эхо тоже пело. Белка слушала песню.

Грамматические задания.

2группа

1 Подчеркнуть гласные буквы в 4 предложении.

2 Написать цифрой, сколько предложений в тексте.

3группа.

1 Подчеркнуть гласные буквы в 1 предложении.



Диктант «Жуки».

Дети ходят в лес. Лёша и Аня ловят жуков. У жуков усы. У жуков шесть лапок.

Грамматические задания.

2группа.

1 Разделить на слоги слова: дети, ходят.

2 Нарисовать схемы этих слов.

3группа.

1 Нарисовать схемы слов: дети, ходят.


Диктант «У пруда».

Галя была у пруда. Там утки. У Гали горох. Она кормит уток. Утки сыты.

Грамматические задания

2 группа.

1. Во 2 предложении подчеркнуть гласные.

2. В 1предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.

3 группа.

1 В 1предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.

Диктант «Котик».

Это наш котик. Лапки у него белые. Сам он серый. Котик ходит тихо. Любит молоко.

Грамматические задания.

2 группа.

  1. Во 2 предложении подчеркнуть мягкие согласные

  2. В первом предложении подчеркни гласные.

3 группа.

  1. В последнем предложении подчеркни согласные.


Контрольное списывание. «Горка».

Мороз. У забора сугробы. Ребята взяли лопатки. Дети делают горку из снега. Они будут кататься.

Грамматические задания.

2 группа.

  1. Выписать из текста 2 слова, отвечающие на вопрос «Кто?», 2 слова, отвечающие на вопрос «Что?».

3 группа.

  1. Выписать из текста 2 слова, отвечающие на вопрос «Кто?»



Диктант «Бобик».

Бобик болен. Бобику больно лапу. Бобика лечит Паша Иванов. Скоро Бобик будет весело прыгать. Паша рад.

Грамматические задания.

2группа.

  1. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных.

3 группа.

  1. В 3 предложениях подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных.



Диктант «Весна».

Пришла весна. На полях снега нет. А в лесах снег ещѐ лежит. Грачи летят

в родные края.

Грамматические задания.

2группа.

  1. Изменить слова по принципу «один – много» : лес - … , поле - … .

  2. Подчеркнуть в 1и 4 предложениях слова, обозначающие предмет и

действия предметов.

3 группа.

  1. Подчеркнуть в 1 предложении слова, обозначающие предмет и

действия предметов.


Диктант «Тимка».

Кот Тимка пил молоко. Видит он мышку. У мышки кусок сыра. Тимка – за мышкой. Мышка – в норку. Упустил кот мышку.

Грамматические задания.

2группа.

1 Подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.

2 Начертить схемы 1 и 2 предложений.

3группа.

1 В 1 и 2 предложении подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.


Диктант «В саду».

Я и папа в саду. Нам жарко. Гудят пчёлы. Мы сели в тень. Я пил воду. Папа читал книгу.

Грамматические задания.

2группа.

  1. Подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.

  2. Начертить схемы 1 и 2 предложений.

3группа.

  1. В 1 предложении подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.


Диктант «Утром».

Клава встаёт рано. Она идёт к крану. На полке мыло. Рядом щётка и паста. Клава мыла руки, чистила зубы.

Грамматические задания.

2 группа.

  1. Выписать имя девочки. Подчеркнуть большую букву в начале слова.

  2. В 1 предложении подчеркнуть название предмета одной чертой, действие предмета – двумя чертами.

3 группа.

  1. Выписать имя девочки. Подчеркнуть большую букву в начале слова.

  2. В 1 предложении подчеркнуть название предмета одной чертой.



Учебно-методический комплекс.


  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой.

  2. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. М., «Просвещение», 2009г.

  3. А.К. Аксенова Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.

  4. А.К. Аксенова Сборник диктантов для вспомогательной школы (IIV классы). М., «Просвещение», 1968г.

  5. В.В. Воронкова «Русский язык» 2 класс коррекционных образовательных учреждений VIII вида, М. Владос, 2006г.

  6. В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988г.

  7. Т.Б. Никитина Как развить память у детей. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2007г.

  8. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей /Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982г.

  9. Р.В. Овчарова Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.

  10. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы. - М., Просвещение, 2011г.

  11. А.В. Ундзенкова, Л.С. Колтыгина. Звукарик. – Екатеринбург: Издательский дом «ЛИТУР», 2007г.

  12. Конспекты

  13. Презентации

  14. Раздаточный материал

  15. Таблицы

  16. Схемы

  17. Картинки






Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров463
Номер материала ДВ-048242
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх