02-23
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Архангельская
средняя школа имени А.А. Кудрявцева»
Рассмотрено
Утверждаю
на заседании
школьного
Директор школы
методического
объединения учителей _______________
гуманитарного
цикла
Иванчикова О.Н.
________________
Протокол №____ от_______2020г.
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
___________/Максимова
Л.В.
Подпись/расшифровка
подписи
«____» _____2020г.
Принято
на МС
Протокол
№____от________2020г.
Адаптированная
рабочая
программа
на
2020 – 2021 учебный год
Предмет Письмо
и развитие речи
Класс:
9
Составитель:
Марочкина Н.А.,
учитель высшей квалификационной
категории
с.
Архангельское
2020
год
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
№ п/п
|
Название разделов
|
Стр.
|
|
1.
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
2.
|
Программное и
учебно-методическое обеспечение учебного плана
|
5
|
|
3.
|
Учебно-тематический план
|
6
|
|
4.
|
Содержание курса
|
7
|
|
5.
|
Тематическое планирование
|
8
|
|
6.
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
15
|
Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа по письму и развитию речи в 9 классе для учащихся с УО
разработана в соответствии:
•
с Программой специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, под редакцией В. В.
Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.
•
с Учебным планом общего образования обучающихся с умственной отсталостью МКОУ «АСШ
им. А.А.Кудрявцева».
В школе для
умственно отсталых детей в старших (5—9) классах осуществляются задачи,
решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Учащиеся должны: — овладеть навыками правильного, беглого и выразительного
чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских
и зарубежных классиков и современных писателей; — получить достаточно прочные
навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; —
научиться правильно и последовательно излагать свои мыс ли в устной и
письменной форме; —быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств. Специальная задача коррекции речи и
мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью
учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков,
воспитания личности.
Главная цель изучения предмета
в старших классах – поднять на более высокий уровень
речевую практику обучающихся за счёт осознания ими основных законов языка.
Также изучение письма и
развития речи в 8 классе направлено на достижение обучающимися следующих целей:
1) Усвоение основ знаний из области
фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный
состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
2) Овладение умениями участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
3) Создание
условий для овладения системой знаний и умений в письменной речи, необходимых
для применения в практической деятельности и формирования коммуникативных
способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи
грамматики и правописания в старших классах следующие:
•
на основе грамматических знаний выработать
у школьников орфографические умения и навыки,
•
продолжить работу над уточнением и
активизацией словарного запаса,
•
учить осознанно употреблять различные типы
и виды предложений,
•
совершенствовать умение пользоваться
связной устной и письменной речью,
•
быть социально адаптированным в плане
общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальной задачей обучения
письму и развитию речи в адаптированных классах является коррекция речи и
мышления обучающихся.
Основные
направления коррекционной работы:
•
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
•
развитие
пространственных представлений и ориентации;
•
развитие
основных мыслительных операций;
•
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
•
коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
•
обогащение
словаря;
•
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
ПРОГРАММНОЕ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Количество
часов согласно учебному плану ОУ: на
изучение предмета отводится 4 часа в неделю (34 учебных недели), 136 часов в год.
Реквизиты программы: Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы,
под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,
2011 г.
УМК
обучающихся:
Русский язык 9 класс. Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Н.Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская, М., «Просвещение», 2014 г., 2019г.
Количество контрольных работ (контрольных списываний):
Учебно - тематический план
|
№
|
Наименование разделов,
тем
|
Всего часов
|
контрольных списываний
|
|
1.
|
Повторение (предложение, звуки и букв), состав слова)
|
7
|
|
|
|
Звуки и буквы
|
5
|
|
|
|
Состав слова
|
14
|
1
|
|
|
Имя существительное
|
12
|
1
|
|
|
Имя прилагательное
|
9
|
1
|
|
|
Личные местоимения
|
12
|
1
|
|
|
Глагол
|
23
|
1
|
|
|
Наречие
|
8
|
|
|
|
Имя числительное
|
8
|
|
|
|
Части речи
|
8
|
|
|
|
Предложение
|
20
|
1
|
|
|
Повторение изученного за год
|
5
|
|
|
|
Резерв
|
5
|
|
Содержание учебного
материала
Повторение
Простое
предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное
предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где,
что, чтобы, потому что.
Звуки
и буквы
Звуки гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и
безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных
на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки.
Количество звуков и букв в слове.
Состав слова.
Состав
слова. Разбор
слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких
и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на
согласную вне зависимости от произношения.
Правописание
приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-(бес-), воз-(вое-), из-(ис-), раз- (рас-).
Сложные слова.
Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных
гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени
существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с
именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.
Повелительная
форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и
множественного числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые.
Правописание
числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300,400; 40,
90,100.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий
с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие,
предлог. Употребление в речи.
Предложение
Простое
предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения
распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.
Сложное
предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление
простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь
(после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая
буква в прямой речи.
Связная
речь
Изложение.
Сочинение
творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений,
практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое
письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на
конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение изученного за год.
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Содержание (тема
раздела, уроков)
|
Кол-во часов
|
|
|
Повторение (7ч)
|
|
|
|
1
|
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами.
Обобщение.
|
1
01.09
|
|
|
2
|
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Закрепление.
|
1
02.09
|
|
|
3
|
Обращение. Обобщение.
|
1
03.09
|
|
|
4
|
Обращение. Закрепление.
|
1
07.09
|
|
|
5
|
Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что,
чтобы, потому что.
Обобщение.
|
1
08.09
|
|
|
6
|
Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что,
чтобы, потому что.
Закрепление.
|
1
09.09
|
|
|
7
|
Обобщение по теме «Предложение».
|
1
10.09
|
|
|
Звуки и буквы (5 ч)
|
|
|
8
|
Звуки гласные и согласные.
|
1
14.09
|
|
|
9
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
|
1
15.09
|
|
|
10
|
Правила правописания.
|
1
16.09
|
|
|
11
|
Р\р. Деловое письмо. Объявление.
|
1
17.09
|
|
|
12
|
Обобщение по теме «Звуки и буквы».
|
1
21.09
|
|
|
Состав слова (14ч)
|
|
|
13
|
Состав слова. Однокоренные слова.
|
1
22.09
|
|
|
14
|
Правила правописания корня в слове.
|
1
23.09
|
|
|
15
|
Правописание приставок. Обобщение.
|
1
24.09
|
|
|
16
|
Правописание приставок. Закрепление.
|
1
28.09
|
|
|
17
|
Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-),
воз-(вос-). Ознакомление.
|
1
29.09
|
|
|
18
|
Контрольное списывание по тексту администрации.
|
1
30.09
|
|
|
19
|
Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-),
воз-(вос-). Закрепление.
|
1
01.10
|
|
|
20
|
Сложные слова. Образование сложных слов. Ознакомление.
|
1
05.10
|
|
|
21
|
Сложные слова. Образование сложных слов. Закрепление.
|
1
06.09
|
|
|
22
|
Сложносокращённые слова. Ознакомление.
|
1
07.10
|
|
|
23
|
Сложносокращённые слова. Закрепление.
|
1
08.10
|
|
|
24
|
Р\р. Деловое письмо. Расписка.
|
1
12.10
|
|
|
25
|
Обобщение по теме «Состав слова». Разбор слова по составу.
|
1
13.10
|
|
|
26
|
Контрольное списывание по теме «Состав слова».
|
1
14.10
|
|
|
Имя существительное (12ч)
|
|
|
27
|
Грамматические признаки имени существительного. Обобщение.
|
1
15.10
|
|
|
28
|
Грамматические признаки имени существительного. Закрепление.
|
1
19.10
|
|
|
29
|
Склонение имён существительных.
|
1
20.10
|
|
|
30
|
Правописание окончаний имён существительных ед.ч.
|
1
21.10
|
|
|
31
|
Правописание окончаний имён существительных множественного числа.
|
1
22.10
|
|
|
32
|
Правописание окончаний имён существительных. Закрепление.
|
1
09.11
|
|
|
33
|
Существительные с шипящей на конце (м.р. и ж.р.)
|
1
|
|
|
34
|
Существительные с шипящей на конце (Р.п.мн.ч.)
|
1
|
|
|
35
|
Р\р. Сочинение по картине
И.Левитана «Золотая осень»
|
1
|
|
|
36
|
Р\р. Деловое письмо. Заметка в
стенгазету
|
1
|
|
|
37
|
Обобщение по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
38
|
Контрольное списывание по теме «Имя существительное»
|
1
11.11
|
|
|
Имя прилагательное (9ч)
|
|
|
39
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
|
|
40
|
Согласование имён прилагательных с существительными
|
1
|
|
|
41
|
Правописание окончаний имён прилагательных
|
1
|
|
|
42
|
Правописание имён прилагательных на –-ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.
Ознакомление.
|
1
|
|
|
43
|
Правописание имён прилагательных на –-ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.
Закрепление.
|
1
|
|
|
44
|
Р\р. Сочинение «За что я
ценю своего друга»
|
1
|
|
|
45
|
Р\р. Деловое письмо.
Объяснительная записка.
|
1
|
|
|
46
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
47
|
Контрольное списывание по теме «Имя прилагательное»
|
1
26.11
|
|
|
Личные местоимения (12ч)
|
|
|
48
|
Личное местоимение как часть речи.
|
1
|
|
|
49
|
Роль местоимений в речи.
|
1
|
|
|
50
|
Лицо и число местоимений
|
1
|
|
|
51
|
Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.
|
1
|
|
|
52
|
Склонение личных местоимений 3 лица.
|
1
|
|
|
53
|
Правописание местоимений с предлогами
|
1
|
|
|
54
|
Правописание личных местоимений 3-го лица. Ознакомление.
|
1
|
|
|
55
|
Правописание личных местоимений 3-го лица. Закрепление.
|
1
|
|
|
56
|
Р\р. Изложение «Подарок»
|
1
|
|
|
57
|
Обобщение по теме «Личные местоимения». Склонение местоимений.
|
1
|
|
|
58
|
Обобщение по теме «Личные местоимения». Закрепление.
|
1
|
|
|
59
|
Контрольное списывание по теме «Личные местоимения»
|
1
|
|
|
Глагол (23ч)
|
|
|
60
|
Глагол как часть речи. Обобщение.
|
1
|
|
|
61
|
Глагол как часть речи. Закрепление.
|
1
|
|
|
62
|
Грамматические признаки глаголов. Ознакомление.
|
1
|
|
|
63
|
Грамматические признаки глаголов. Закрепление.
|
1
|
|
|
64
|
Неопределённая форма глагола
|
1
|
|
|
65
|
Правописание глаголов с частицей НЕ. Обобщение.
|
1
|
|
|
66
|
Правописание глаголов с частицей НЕ. Закрепление.
|
1
|
|
|
67
|
Изменение глаголов по лицам и числам
|
1
|
|
|
68
|
Правописание глаголов. Ознакомление.
|
1
|
|
|
69
|
Правописание глаголов. Закрепление.
|
1
|
|
|
70
|
Спряжение глаголов. (I
спряжение).
|
1
|
|
|
71
|
Спряжение глаголов. (II
спряжение).
|
1
|
|
|
72
|
Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. Ознакомление.
|
1
|
|
|
73
|
Правописание окончаний глаголов 2 спряжения. Закрепление.
|
1
|
|
|
74
|
Р\р. Изложение «Судьба
человека». Запись текста в настоящем времени.
|
1
|
|
|
75
|
Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. Ознакомление.
|
1
|
|
|
76
|
Правописание окончаний глаголов 1 спряжения. Закрепление.
|
1
|
|
|
77
|
Повелительная форма глагола. Ознакомление.
|
1
|
|
|
78
|
Повелительная форма глагола. Закрепление.
|
1
|
|
|
79
|
Правописание Ь в глаголах.
|
1
|
|
|
80
|
Р\р. Деловое письмо. Анкета.
|
|
|
|
81
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
82
|
Контрольное списывание по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
Наречие (8ч)
|
|
|
83
|
Наречие как часть речи.
|
1
|
|
|
84
|
Грамматические признаки наречий.
|
1
|
|
|
85
|
Наречия, обозначающие время, место.
|
1
|
|
|
86
|
Наречия, обозначающие способ действия.
|
1
|
|
|
87
|
Правописание наречий с А и О на конце. Ознакомление.
|
1
|
|
|
88
|
Правописание наречий с А и О на конце. Закрепление.
|
1
|
|
|
89
|
Р\р. Сочинение на тему
«Когда я болен(больна)».
|
1
|
|
|
90
|
Обобщение по теме «Наречие»
|
1
|
|
|
Имя числительное (8ч)
|
|
|
91
|
Имя числительное как часть речи
|
1
|
|
|
92
|
Числительные количественные и порядковые
|
1
|
|
|
93
|
Правописание числительных от 5 до 20 и 30
|
1
|
|
|
94
|
Правописание числительных от 50 до 80
|
1
|
|
|
95
|
Правописание числительных от 500 до 900
|
1
|
|
|
96
|
Правописание числительных 90, 200, 300, 400
|
1
|
|
|
97
|
Обобщение по теме «Имя числительное»
|
1
|
|
|
98
|
Р\р. Деловое письмо.
Доверенность.
|
1
|
|
|
Части речи (8ч)
|
|
|
99
|
Части речи. Отличительные признаки. Обобщение.
|
1
|
|
|
100
|
Части речи. Отличительные признаки. Закрепление.
|
1
|
|
|
101
|
Дифференциация прилагательного и числительного. Ознакомление.
|
1
|
|
|
102
|
Дифференциация прилагательного и числительного. Закрепление.
|
1
|
|
|
103
|
Дифференциация прилагательного и наречия
|
1
|
|
|
104
|
Дифференциация прилагательного и местоимения
|
1
|
|
|
105
|
Обобщение по теме «Части речи»
|
1
|
|
|
Предложение (20ч)
|
|
|
106
|
Простое предложение. Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
107
|
Простое предложение. Второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
108
|
Однородные члены предложения.
|
|
|
|
109
|
Однородные члены предложения (нераспространенные).
|
1
|
|
|
110
|
Однородные члены предложения (распространенные)
|
1
|
|
|
111
|
Р\р. Изложение самостоятельно
прочитанного текста.
|
1
|
|
|
112
|
Обращение. Знаки препинания при обращении. Ознакомление.
|
1
|
|
|
113
|
Обращение. Знаки препинания при обращении. Обобщение.
|
1
|
|
|
114
|
Обращение. Знаки препинания при обращении. Закрепление.
|
1
|
|
|
115
|
Сложное предложение. Знаки препинания
|
1
|
|
|
116
|
Сложное предложение с союзами. Ознакомление.
|
1
|
|
|
117
|
Сложное предложение с союзами. Закрепление.
|
1
|
|
|
118
|
Сложное предложение с союзными словами. Ознакомление.
|
1
|
|
119
|
Сложное предложение с союзными словами. Обобщение.
|
1
|
|
|
120
|
Сложное предложение с союзными словами. Закрепление.
|
1
|
|
|
121
|
Прямая речь. Ознакомление.
|
1
|
|
|
122
|
Знаки препинания при прямой речи.
|
1
|
|
|
123
|
Прямая речь. Закрепление.
|
1
|
|
|
124
|
Обобщение по теме «Предложение». Предложения с однородными
членами.
|
1
|
|
|
125
|
Обобщение по теме «Предложение». Предложения с обращениями.
|
1
|
|
|
126
|
Контрольное списывание по теме «Предложение»
|
1
|
|
|
Повторение изученного за год (5ч)
|
|
|
127
|
Предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания.
|
1
|
|
|
128
|
Р\р. Сочинение по картине
Н.Самокиша «Подвиг солдат Раевского под Салтановкой»
|
1
|
|
|
129
|
Правописание окончаний имён существительных, прилагательных,
глаголов.
|
1
|
|
|
130
|
Сложное предложение. Знаки препинания
|
1
|
|
|
131
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
1
|
|
|
132-136
|
Резерв
|
5
|
|
|
Итого:
|
|
136ч
|
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся 9 класса
Учащиеся должны знать:
•
части речи, использование их в речи;
•
наиболее распространенные правила правописания
слов.
•
Учащиеся
должны уметь:
• писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого
характера;
•
оформлять все виды деловых бумаг;
•
пользоваться школьным орфографическим словарем.
Контрольно – оценочные материалы. Письмо и
развитие речи. 9-г
Контрольный
списывание №1 теме: «Состав слова»
Бурундук.
Бурундук – проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую
белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных норах. В норах они устраивают
вместительные кладовые. Бурундук быстро бегает и всегда он находится в
движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучкам хвороста.
У бурундука в лесу много лютых врагов. Его уничтожают
ястребы и мелкие наземные хищники. Кладовые бурундука часто разоряют медведи.
Балуются лакомством и соболь, и куница, и хорёк.
Маленький зверёк ловко бегает по полянам, оживляя лесную
глушь и тишину. Бурундук рано засыпает и спит до самой весны. (83 слова)
Грамматическое
задание.
- Предложение
разобрать по членам предложения.
Кладовые
бурундука часто разоряют медведи.
- Найти
в тексте однородные члены предложения и подчеркнуть.
- Разобрать
по составу: маленькую, кладовые, глушь.
Контрольный
списывание №2 теме: «Имя существительное»
Лесная столовая.
Тихим выдалось морозной утро. Из ельника вылетел рябчик и
расположился на пеньке. На высокой ёлке пристроилась стайка свиристелей,
снегирь замер на берёзе.
Позаботились люди об обитателях лесов и рощ. Для оленей и
косуль они набили в кормушки сена. А для зайцев подрубили несколько осинок и
веники развесили. Для белок школьники банки на деревьях пристроили с орехами,
желудями. А специально для синиц повесили на ветке кусочки сала. Многие птицы и
звери сюда спешат, и целый день в лесной столовой стоит шум. Только под вечер
пустеет столовая. (85 слов)
Грамматическое
задание.
1. Разобрать первое предложение по членам предложения.
Определить части речи.
На
высокой ёлке пристроилась стайка свиристелей, снегирь замер на берёзе.
- Выполнить
морфологический разбор имени существительного: синиц.
- Определить
падеж имён существительных: лесов, на ветке, берёзе.
- Определить
склонение имён существительных: утро, оленей, в столовой.
Контрольный
списывание №3 теме: «Имя прилагательное»
Белки
В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные
белки. Вот они забрались на вершину ели, перепрыгнули с ветки на ветку и
спустились на землю за орехами.
На дереве белочка развесила сушить крепкие подосиновики,
тонкие опёнки. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.
Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на
серую зимнюю шубку. В самой вершине густой ёлки устроила белочка тёплое гнездо.
В этом гнезде она растит своих бельчат.
Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших
лесах.
(80
слов)
Грамматическое
задание.
1.
Разобрать первое предложение по членам предложения. Определить части
речи.
2.
Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:
- на
дер_ве –___________
- в
_ловом – ___________
3.
Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:
-
кре_кие – ____________
-
шу_ку – ____________
4.
разобрать слова по составу: рыженькое, перепрыгнули.
Контрольный
списывание №4 теме: «Личные местоимения»
Стеклянные лягушки.
Скололи лёд со дна одного пруда и раскопали под ним ил. В
иле лежали лягушки целыми кучками. Они забрались сюда на зиму.
Когда их вытащили, они были совсем точно стеклянные. Тело
их стало хрупким. Тонкие ножки ломались от самого слабого удара. При этом
раздавался лёгкий звонкий треск. Взяли несколько лягушек к себе домой.
Осторожно отогрели в тёплой комнате. Лягушата понемножку ожили и стали прыгать
по полу.
Поэтому, когда солнце весной растопит лёд в пруду и согреет
воду, лягушки проснутся в ней живыми и здоровыми. (86 слов)
Грамматическое
задание.
- Предложение
разобрать по членам предложения.
Тонкие
ножки ломались от самого слабого удара.
- Определить
падеж, число и лицо местоимений: мне, о вас.
- Выполнить
морфологический разбор имени прилагательного: слабого (удара).
- В
тексте найти и подчеркнуть местоимения.
Контрольный
списывание №5 теме: «Глагол»
Помоги другу.
На улице мороз. Метель заметает дорожки. Ты сидишь в тепле
и готовишь уроки. Вдруг слышишь в стекло тоненький стук. За оконной рамой ты
видишь птичку. Синичка ходит по снежку. Через стекло на тебя смотрят
глазки-бусинки. Птица просит о помощи. Бедняжка сильно голодает.
Кто поможет синичке выжить в зимнюю пору?
Ты открываешь форточку, бросаешь горсточку зерна. Потом
надо отрезать сало и привязать кусочки за окном. Птичка отплатит тебе добром. В
твоём саду не будет вредителей. Ты встретишь весну с радостной песней
птиц. (82 слова)
Грамматическое
задание.
- Предложение
разобрать по членам предложения.
Ты
сидишь в тепле и готовишь уроки.
- Выполнить
морфологический разбор глагола: сидишь.
- Найти
и подчеркнуть глаголы неопределённой формы.
Контрольный
списывание №6 теме: «Предложение»
В апреле.
Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые
стрелочки зелёной травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит,
торопит облака. На гибких ветвях берёз появилась нежная листва.
Всё в природе дышит, начинает расти.
Уже оттаял муравейник под старой сосной. Вот по пашне
ходит усталый после дальней дороги грач.
Ты шагаешь к реке, убегаешь на опушку леса и
смотришь в небо. Видно, как летят с далёкого юга журавли, лебеди,
гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим первые песни прилетевших
с юга птиц. (85 слова)
Грамматическое
задание.
- Предложение
разобрать по членам предложения.
Мягкий
ветерок гонит, торопит облака.
- Определить
части речи.
Скоро мы услышим первые песни прилетевших с юга
птиц.
- Найти
предложение с однородными членами. Подчеркнуть однородные члены, составить
схему.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков
обучающихся по письму и развитию речи
Для оценивания достижений учащихся применяется
пятибалльная система оценивания
При
оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
V-IX
классы
Оценка
«5» ставится за работу, написанную без ошибок.
«4»
ставится за работу с 1-2 ошибками.
«3»
ставится за работу с 3-5 ошибками.
«2»
ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
«1»
ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».
В
письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка.
Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила
правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а)
Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды
написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в
другом слове, она учитывается.
б) Две
негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
·
повторение одной и той же буквы
(например, «посуда»);
·
недописывание слов;
·
пропуск одной части слова при
переносе;
·
повторное написание одного и
того же слова в предложении.
Ошибки,
обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на
замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение
звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание
букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При
оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормативами:
Оценка
«5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
«4»
ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала,
умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
«3»
ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
«2»
ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий.
«1»
ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.