Адаптированная рабочая программа по предмету «Биология» для обучающихся с ЗПР 5-9 классов на 2018 – 2019 учебный год

Адаптированная рабочая программа 

по  предмету «Биология»

для  обучающихся с ЗПР  5-9 классов

на 2018 – 2019 учебный год

 

Пояснительная записка

Роль и место дисциплины

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы — на стадии их формирования.

Рабочая программа составлена на основе:

1. Закона РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;
2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования;
4. Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года №459 «О внесении  изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253;
5. Учебного плана МАОУ СОШ №22 на 2018 – 2019  учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой.

Цели и задачи изучения биологии

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности живых организмов; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Специфика программы

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности. Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся невозможно без их морально-этической ориентации, которую можно обеспечить в рамках организации проектной и исследовательской деятельности при знакомстве с принципами научной этики, на которых основаны любые грамотные научные исследования.

Основная особенность курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно - деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Рабочая программа  рассчитаны на учащихся, имеющих смешанное специфическое расстройство психического психологического развития, задержку психического развития, поэтому при её составлении учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание,  малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность  мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи.

Особенностью образовательного процесса таких детей является ведение коррекционной работы, с целью усиления практической направленности обучения. Коррекционная работа, включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи.

Расширение представлений об окружающем мире и коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 210, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6, 7 классах, в 8-ом классе и в 9-ом классе по 68 (2 ч в неделю).

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объёме 68 часов в год, 2 часа в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 35 часов, из них 3 часа – резервное время. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса (кроме 7А, Б) предусматривает обучение биологии в объёме 68 часов в год, 2 часа в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 35 часов. Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. 

Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. Программа предусматривает проведение 4 экскурсий, 36 лабораторных работ и 12 практических работ.

Основные направления биологического образования:

- усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

- реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественно-научными дисциплинами;

-  отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

- воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

         Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно-научного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Комментарии и пояснения к разделам программы

        Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три раздела: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» знакомит обучающихся с отличительными признаками живых организмов, их многообразием, системой органического мира, растениями, животными, грибами, бактериями и лишайниками. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. У школьников формируются навыки работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных и практических работ.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Школьники познакомятся с мерами профилактики различных заболеваний организма человека.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено  обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе. Школьники знакомятся с общебиологическими закономерностями.

Данная программа согласуется с целями МАОУ СОШ № 22. Школа работает над обновлением содержания, структуры и технологий обучения как условия достижения качества современного образования в условиях перехода на новые ФГОС. В  связи с этим программа предусматривает внедрение современных  методов обучения и педагогических технологий, например, эвристических (развитие творческих способностей), технологий коллективного и группового, интерактивного обучения, интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей, информационных технологий. Ключевые компетенции обучающихся формируются через методы сравнения, обобщения, поисковый метод, проблемное изложение материала, самостоятельную деятельность учащихся, лабораторные работы, проектную и исследовательскую деятельность.

Формы организации учебного процесса – урок.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам.

Формы организации учебного процесса при реализации курса «Биология» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки – экскурсии, уроки исследования и экспериментальной проверки гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми и приготовленными микропрепаратами, моделями,  рельефными таблицами, муляжами. При этом, учитывая возрастные особенности  школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания живой природы. Формированию универсальных учебных умений способствует проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время, технологии проблемного обучения, ИКТ, деятельностный подход в обучении и личностно-ориентированный.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формы контроля и оценки

Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:

- самоконтроль (при введении нового материала),

- взаимоконтроль (в процессе его отработки),

- текущий тематический контроль (проверочные работы, общественный смотр знаний),

- итоговый контроль (итоговая тестовая работа),

- проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время.

         Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

      Основные личностные результаты обучения биологии:

      1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

     2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

      3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

      4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

      5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

      6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

      7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

      8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

      9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

      10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни

и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

       11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

       12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

         Основные метапредметные результаты обучения биологии:

        1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

        2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

        3) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

       4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

       5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

       6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

       7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

       8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

       9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

      10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

      11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области. Виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

       Основные предметные результаты обучения биологии:

       1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира;

       2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

       3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

       4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

       5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

       6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

      7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

      8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

      9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·      выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·      ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·      аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·      аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·      осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·      объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·      выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·      анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·      описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·      использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·      аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·      аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·      аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·      объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·      выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·      анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·      описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·      находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·      находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·      анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·      создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

·      аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

·      аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

·      осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·      объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

·      объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·      описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

·      анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

·      находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·      находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет ресурсе информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание курса биологии

Живые организмы.

Биология – наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

Многообразие живых организмов.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Человек на планете Земля.

Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты. Сохранение богатства живого мира.

Царство Растения.

Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения.

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений.

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений.

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений.

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные.

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе.

Одноклеточные животные или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.

Черви.

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье.

Введение в науки о человеке.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение.

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание.

Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение.

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие.

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность.

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Общие биологические закономерности.

Биология как наука.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Вид.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список практических работ по разделу «Живые организмы»:

1.                  Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2.                  Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3.                  Изучение органов цветкового растения;

4.                  Изучение строения позвоночного животного;

5.                  Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6.                  Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7.                  Изучение строения водорослей;

8.                  Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9.                  Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10.              Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11.              Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12.              Определение признаков класса в строении растений;

13.              Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14.              Изучение строения плесневых грибов;

15.              Вегетативное размножение комнатных растений;

16.              Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17.              Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18.              Изучение строения раковин моллюсков;

19.              Изучение внешнего строения насекомого;

20.              Изучение типов развития насекомых;

21.              Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22.              Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

23.              Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

1.                  Многообразие животных;

2.                  Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

3.                  Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4.                  Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:

1.                  Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2.                  Изучение строения головного мозга;

3.                  Выявление особенностей строения позвонков;

4.                  Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5.                  Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;

6.                  Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

7.                  Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

8.                  Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

1.                  Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

2.                  Выявление изменчивости организмов;

3.                  Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

1.                  Изучение и описание экосистемы своей местности.

2.                  Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).

3.                  Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Учебно - тематическое планирование

5 класс (68 ч, из них 5 ч – резервное время)

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
	Биология – наука о живой природе	14
1-14	Наука о живой природе. Свойства живого. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Л/р.№1 «Изучение устройства увеличительных приборов» Строение клетки. Л/р №2 «Изучение клеток растений с помощью лупы». Л/р№3 «Знакомство с клеткой растений».  Ткани. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Великие естествоиспытатели		Характеризовать особенности строения клетки, как основной единицы живых организмов. Перечислять основные части растительной клетки, их название и  значение, основные процессы жизнедеятельности клетки растений. Сравнивать и различать ткани растительного организма и их функции. Демонстрировать  правила работы с увеличительными приборами и приемы приготовления микропрепаратов. Наблюдать и зарисовывать рассматриваемые объекты под микроскопом. Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о  делении клетки как основе роста и размножения организмов.
	Многообразие живых организмов	27
15-41	Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и жизни человека. Растения. Водоросли. Л/р.№4 «Строение зеленых водорослей». Мхи.  Л/р №5 «Строение мха».  Папоротникообразные. Голосеменные. Л/р №6 «Строение хвои и шишек хвойных». Покрытосеменные. Л/р №7 «Знакомство с внешнем строением побегов растения». Животные. Л/р.№8 «Наблюдение за передвижением животных». Грибы. Многообразие и значение грибов. Л/р №9 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».  Плесневые грибы и дрожжи. Грибы паразиты.  Л/р №10 «Строение плесневого гриба мукора».  Лишайники. Значение живых организмов в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие живых организмов»		Характеризовать основные царства живой природы и особенности питания организмов, разделы ботаники. Выявить планетарную роль зеленых растений, лишайников, грибов, животных. Участие в диспуте, посвященном  знаниям отличительных признаков объектов живой и неживой природы. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности живых организмов, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений. Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах бережного отношения к растениям и природе.
	Жизнь организмов на планете Земля	15
42-56	Среды жизни на планете Земля. Экологические факторы среды. Влияние экологических факторов на растения. Характеристика основных экологических групп растений.  Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества. Природные зоны России. Жизнь организмов на разных материках. Жизнь организмов в морях и океанах.		Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле, действие различных факторов среды на организмы, особенности растительных сообществ и разнообразие растительного покрова Земли. Перечислять среды жизни планеты Земля. Сравнивать и различать организмы обитающие в разных средах обитания. Объяснять роль Красной книги в охране природы. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, примеры флоры и фауны материков по рисункам. Описывать разнообразие живого мира материков, морей и океанов. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
	Человек на планете Земля	7
57-63	Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Человек на планете Земля». «Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Экскурсия в природу «Разнообразие и роль животных в природе».		Характеризовать внешний вид раннего предка человека. Сравнивать его с обезьяной и современным человеком Устанавливать связь  между развитием головного мозга и поведением древних людей. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате деятельности исторического развития. Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул. Участие в диспуте, посвященном влиянию деятельности человека на растительный мир. Оценивать  свои  достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
64-68	Резерв	5

6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2 ч — резервное время)

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
	Наука о растениях — ботаника	3
1-3	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях — ботаника»		Различать царства живой природы. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать различных представителей царства Растения, внешнее строение растений, основные процессы жизнедеятельности клетки. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных, значение тканей в жизни растения. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания, строения и функций тканей. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки, знания по теме, делать выводы. Выявлять отличительные признаки растительной клетки Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
	Органы растений	11
4-14	Семя, его строение и значение. Л/р «Строение семени фасоли». Условия прорастания семян Корень, его строение и значение. Л/р «Строение корня проростка». Побег, его строение и развитие Л/р «Строение вегетативных и генеративных почек». Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Л/р «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы». Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений».		Объяснять роль семян в природе, значение запасных питательных веществ в прорастании семян, зависимость прорастания семян от температурных условий, особенности роста корня, назначение вегетативных и генеративных почек, роль прищипки и пасынкования в растениеводстве, взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений, процесс образования плода. Характеризовать функции частей семени, роль воды и воздуха в прорастании семян, значение видоизменённых корней для растений, почку как зачаток нового побега, внутреннее строение листа, его части, видоизменения листьев растений, значение соцветий, типы опыления у растений. Описывать строение зародыша растения, стадии прорастания семян,  внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей, способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени, взаимосвязь строения и функций частей корня, взаимосвязь строения и функций листа, взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления. Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах, типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Называть части корня, побега, внутренние части стебля растений и их функции, функции частей цветка. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам, части листа на гербарных экземплярах, рисунках, видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Различать простые и сложные листья. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы, изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.
15-20	Основные процессы жизнедеятельности растений	6
	Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений — фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Л/р «Черенкование комнатных растений». Рост и развитие растений. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений».		Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, роль зелёных листьев в фотосинтезе, биологическую сущность полового размножения, процессы развития растения, роль зародыша. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений,  космическую роль зелёных растений, биологическую сущность бесполого размножения. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений, бесполое и половое размножение растений, находить их различия, различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений, процессы роста и развития. Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, сущность процесса дыхания у растений, обмен веществ как важный признак жизни, значение размножения живых организмов, этапы индивидуального развития растения. Определять понятие «обмен веществ». Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры, основные особенности оплодотворения у цветковых растений, характерные черты вегетативного размножения растений, основные черты, характеризующие рост растения. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды, процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение, роста и развития растений от условий среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп, о роли фотосинтеза на нашей планете. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.
21-29	Многообразие и развитие растительного мира	9
	Систематика растений, её значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и старого света. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира».		Приводить примеры названий различных растений, примеры охраняемых видов, примеры культурных растений своего региона. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид, главные черты, лежащие в основе систематики водорослей, процессы размножения и развития моховидных, их особенности, роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов, процессы размножения и развития голосеменных, роль человека в появлении многообразия культурных растений, значение растений в жизни человека. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники, процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей, причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм, сущность понятия об эволюции живого мира. Выделять и описывать существенные признаки водорослей, признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям, выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений, основные признаки класса Двудольные, признаки класса Однодольные, развития растительного мира. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах, представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах, представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки, представителей различных групп растений отдела, делать выводы, внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия, особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников, строение споры и семени, сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Называть существенные признаки мхов, черты приспособленности растений к наземному образу жизни, основные признаки различия культурных и дикорастущих растений, родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания, взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Выявлять общие черты строения и развития семенных растений, черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Описывать отличительные признаки семейств класса, характерные черты семейств класса Однодольные, основные этапы эволюции организмов на Земле. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов, о редких и исчезающих видах растений, о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии, о значении водорослей в природе и в жизни человека, о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека, об охраняемых видах покрытосеменных растений, о разнообразии и роли высших споровых растений в природе, о значении хвойных лесов России, о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
30-34	Природные сообщества	5
	Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и её причины. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества». Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса. Обсуждение заданий на лето. Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».		Объяснять сущность понятия «природное сообщество»,  целесообразность ярусности в жизни живых организмов, причины смены природных сообществ, причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов, строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества, взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества, условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе, причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции, представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России Соблюдать правила поведения в природе
35	Резерв	1

7 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 1 ч — резервное время)

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
	Общие сведения о мире животных	3
1-3	Зоология — наука о животных. Животные и окружающая среда. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных».		Выявлять признаки сходства и различий животных и растений. Приводить примеры различных представителей царства Животные. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека, достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки. Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни. Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам, характеризовать пути развития зоологии. Различать понятия «среда жизни», «среда обитания», «место обитания». Описывать влияние экологических факторов на животных, формы влияния человека на животных, характерные признаки животных и особенности их поведения. Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе, роль отечественных учёных в развитии зоологии. Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов, представителей животных. Характеризовать критерии основной единицы классификации. Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах, взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе. Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме «Животные и окружающая среда», о сокращении численности отдельных видов животных.
	Строение тела животных	1
4	Клетка. Ткани, органы и системы органов. Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных».		Сравнивать клетки животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки, типы тканей животных. Делать выводы о причинах сходства и различий животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания, взаимосвязь строения тканей с их функциями. Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы.
5-6	Подцарство Простейшие, или Одноклеточные	2
	Общая характеристика подцарства. Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные».		Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы, характерные признаки типа Инфузории, характерные особенности животных по сравнению с растениями. Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях, представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея, взаимосвязь характера питания и условий среды, взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Обосновывать роль простейших в экосистема, вывод о промежуточном положении эвглены зелёной Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых, примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах. Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать их, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Объяснять происхождение простейших. Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Формулировать вывод о роли простейших в природе
7	Подцарство Многоклеточные животные	1
	Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие  кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные»		Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные. Называть представителей типа кишечнополостных, признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими, отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника. Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах. Выявлять черты сходства и различий жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы
8-10	Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	3
	Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».		Описывать основные признаки типа Плоские черви, характерные черты строения круглых червей. Называть основных представителей класса Ресничные черви, характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника, черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей, взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания, взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве, взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными. Распознавать представителей классов червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями,  правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями, правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной. Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.
11-12	Тип Моллюски	2
	Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».		Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков, способы питания брюхоногих моллюсков, черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации, взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов, сходство и различия в строении раковин моллюсков. Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков. Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах, о роли моллюсков в природе и в жизни человека. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.
13-16	Тип Членистоногие	4
	Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Л/р «Внешнее строение насекомого». Типы развития насекомых. Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие». Обобщение и систематизация знаний по беспозвоночным животным.		Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие, характерные признаки класса Паукообразные, характерные признаки класса Насекомые, характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы, различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам, определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям, систематическую принадлежность животных. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака,  взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм), взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых, систематическую принадлежность насекомых,  взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых, взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Характеризовать типы развития насекомых, функции членов семьи, способы координации их действий, последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных, черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений. Объяснять принципы классификации насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых. Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв, насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных, о разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы
17-20	Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы	4
	Хордовые. Примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Л/р «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».		Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы, особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания, черты усложнения организации рыб, особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде, осетровых рыб как важный объект промысла, черты приспособленности рыб к жизни в водной среде. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника, принципы классификации рыб, причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира. Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых, место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных, роль рыб в экосистемах. Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде, характерные черты строения систем внутренних органов, признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций, систематическую принадлежность рыб. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде. Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека, отличительные признаки бесчерепных. Проектировать меры по охране ценных групп рыб.
21-22	Класс Земноводные, или Амфибии	2
	Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».		Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий, взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания, взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания. Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде, влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных, роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека. Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами, определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Наблюдать и описывать развитие амфибий. Обосновывать выводы о происхождении земноводных. Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране.
23-24	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	2
	Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».		Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания. Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных, отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий, взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания, взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше, процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся, черты более высокой организации представителей отряда крокодилов, роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве, о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе.
25-27	Класс Птицы	3
	Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Л/р «Внешнее строение птицы. Строение перьев». Опорно-двигательная система птиц Л/р  «Строение скелета птицы». Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие птиц Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.		Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту, строение и функции мышечной системы птиц, причины более интенсивного обмена веществ у птиц, особенности строения органов размножения и причины их возникновения, черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, роль птиц в природных сообществах, строение представителей классов в связи со средой их обитания. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц, строение яйца и назначение его частей, роль гнездостроения в жизни птиц, принципы классификации птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий, взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту, взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц, причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности, систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа, взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием, правила поведения в природе Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями, доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша, поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах Называть признаки выделения экологических групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах, о разнообразии экологических групп птиц, о причинах сокращения численности промысловых птиц. Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Участвовать в обсуждении результатов наблюдений. Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
28-31	Класс Млекопитающие, или Звери	4
	Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Л/р «Строение скелета млекопитающих». Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери. Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы. Значение млекопитающих для человека.		Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие. Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих, особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями, особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми, общие черты строения приматов, признаки животных одной экологической группы на примерах, основные направления животноводства, особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери. Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы. Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений, систематическую принадлежность млекопитающих, различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных, взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих, объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий, принципы классификации млекопитающих, взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране, о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных, об эволюции хордовых животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия, представителей разных отрядов и находить их сходство и различия. Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях, представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах, систематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Называть экологические группы животных, характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных, выводы о происхождении млекопитающих
32-33	Развитие животного мира на Земле	2
	Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле Современный мир живых организмов. Биосфера. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса.		Приводить примеры разнообразия животных в природе, примеры средообразующей деятельности живых организмов. Объяснять принципы классификации животных. Характеризовать стадии зародышевого развития животных, основные этапы эволюции животных, основные уровни организации жизни на Земле, деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле, взаимосвязь живых организмов в экосистемах, взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме. Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры, природные явления. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Давать определение понятий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского Систематизировать знания по темам раздела «Животные». Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе
34	Резерв	1

8 класс (68 ч, из них 3 ч — резервное время)

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
	Введение	1
1	Биологическая и социальная природа человека.		Определять понятия «биосоциальная природа человека»
	Общий обзор организма человека	7
2-8	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Л/р «Действие каталазы на пероксид водорода». Ткани организма человека. Л/р «Клетки и ткани под микроскопом». Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Пр/р «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».		Определять понятия «анатомия», «физиология», «гигиена»,  «ткань», «синапс», «нейроглия», место человека в живой природе. Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира, значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Объяснять понятие «фермент», строение рефлекторной дуги, различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Описывать современные методы исследования организма человека, функции органоидов, процесс деления клетки, особенности тканей разных типов, роль разных систем органов в организме. Называть части тела человека, черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны, основные части клетки, типы и виды тканей позвоночных животных. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам, иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Различать процесс роста и процесс развития. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы, наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием, правила обращения с микроскопом. Различать разные виды и типы тканей. Раскрывать значение понятий «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Характеризовать процессы, происходящие в клетке, идею об уровневой организации организма.
	Эндокринная система	2
9-10	Железы и роль гормонов в организме.		Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон», связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания. Называть примеры желёз разных типов. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма
	Нервная система	6
11-16	Значение, строение и функция нервной системы. Пр/р «Изучение действия прямых и обратных связей». Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Пр/р «Штриховое раздражение кожи». Спинной мозг. Головной мозг Пр/р «Изучение функций отделов головного мозга».		Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система», связь между строением частей спинного мозга и их функциями, понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга. Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции, с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения, парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом, объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм, различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника) Называть особенности работы автономного отдела нервной системы, функции спинного мозга, отделы головного мозга и их функции, способы связи головного мозга с остальными органами в организме, функции коры больших полушарий, зоны коры больших полушарий и их функции. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга, с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом, расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.
	Опорно-двигательная система	8
17-24	Строение, состав и типы соединения костей. Л/р «Строение костной ткани». «Состав костей». Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. Пр/р «Исследование строения плечевого пояса и предплечья». Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Строение, основные типы и группы мышц. Работа мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Пр/р «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника». Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система».		Называть части скелета, отделы позвоночника и части позвонка, части свободных конечностей и поясов конечностей, признаки различных видов травм суставов и костей, основные группы мышц, правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики. Описывать функции скелета, строение трубчатых костей и строение сустава, с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа, с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей, приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы, с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы, условия нормальной работы скелетных мышц, два вида работы мышц, меры по предупреждению искривления позвоночника. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга, значение частей позвонка, причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин, связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами, принцип крепления скелетных мышц разных частей тела, понятия «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект», связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Объяснять значение составных компонентов костной ткани, связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки, условия оптимальной работы мышц, причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку, значение правильной осанки для здоровья. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод, оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов, особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов. Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом», «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников» Формулировать правила гигиены физических нагрузок, правила профилактики плоскостопия. Обосновывать значение правильной формы стопы. Различать динамические и статические физические упражнения. Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями.
	Кровеносная система. Внутренняя среда организма	10
25-34	Значение крови и её состав. Л/р «Сравнение крови человека с кровью лягушки». Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Сердце. Круги кровообращения. Движение лимфы. Пр/р «Изучение явления кислородного голодания». Пульс и  движение крови по сосудам. Пр/р «Определение ЧСС, скорости кровотока», П/р «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Регуляция работы органов кровеносной системы. Пр/р «Доказательство вреда табакокурения». Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Пр/р «Функциональная сердечно-сосудистая проба».		Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело», «иммунитет», «иммунная реакция», «пульс», «автоматизм». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме, функции лимфатических узлов, принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой, важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Описывать функции крови, вклад русской науки в развитие медицины, описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз, строение сердца и процесс сердечных сокращений, строение кругов кровообращения, путь движения лимфы по организму, меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов, органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека, правила переливания крови. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы, лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике, наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования, выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор», «гуморальная регуляция», понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут». Различать разные виды иммунитета, понятия «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление», «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония», признаки различных видов кровотечений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам. Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников».
	Дыхательная система	6
35-40	Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Л/р «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». Дыхательные движения. Л/р «Дыхательные движения». Регуляция дыхания. Пр/р «Измерение обхвата грудной клетки». Заболевания дыхательной системы. Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»		Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание», роль гемоглобина в газообмене, понятие «жизненная ёмкость лёгких»,  способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Называть функции органов дыхательной системы, органы, участвующие в процессе дыхания, факторы, влияющие на интенсивность дыхания, факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких, меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух, признаки электротравмы, приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей, строение лёгких человека, функции диафрагмы, механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром, очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных, важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека, суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких, опасность обморока, завала землёй. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта, выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха, выполнять измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников» Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями.
	Пищеварительная система	6
41-46	Строение пищеварительной системы. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л/р «Действие ферментов слюны на крахмал». Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Заболевания органов пищеварения. Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система».		Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы, зуба, меры профилактики заболеваний зубов, строение желудочной стенки, кишечных ворсинок, механизм регуляции глюкозы в крови, правильный режим питания, значение пищи для организма человека, признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики, признаки глистных заболеваний, признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть функции различных органов пищеварения, места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт, разные типы зубов и их функции, ткани зуба, активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции, функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок, функции толстой кишки, рефлексы пищеварительной системы, продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями, необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу, пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих заболеваний, меры профилактики пищевых отравлений Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Раскрывать функции слюны, роль печени и аппендикса в организме человека,  с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода, вклад русских учёных в развитие науки и медицины, понятия «правильное питание», «питательные вещества»,  риск заражения глистными заболеваниями. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике, понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями.
	Обмен веществ и энергии	2
47-48	Обменные процессы в организме. Нормы питания. Пр/р «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки». Витамины.		Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен», значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ. Определять понятия «основной обмен», «общий обмен», «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания, с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов, способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время приготовления пищи. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи.
	Мочевыделительная система	1
49	Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим.		Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки, факторы, вызывающие заболевания почек, показатели пригодности воды для питья. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ, значение нормального водно-солевого баланса. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи Определять понятие ПДК. Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление». Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды, способ подготовки воды для питья в походных условиях
	Кожа	4
50-53	Значение кожи и её строение. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов. Обобщение и систематизация знаний по теме.		Называть слои кожи, признаки ожога, обморожения кожи, меры профилактики инфекционных кожных заболеваний, признаки теплового удара, солнечного удара. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.), значение закаливания для организма, значение обмена веществ для организма человека. Классифицировать причины заболеваний кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях, симптомы стригущего лишая, чесотки, свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции, виды закаливающих процедур, приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Определять понятие «терморегуляция». Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников» Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека
	Органы чувств. Анализаторы	5
54-58	Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Пр/р «Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». Заболевания и повреждения органов зрения. Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Обобщение и систематизация знаний по теме.		Определять понятия «анализатор», «специфичность»,  «дальнозоркость», «близорукость». Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге, строение глаза, путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору, меры предупреждения заболеваний глаз, приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения, с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха, этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору, этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору, механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом, этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору, значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека, путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств. Раскрывать роль зрения в жизни человека, связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела, роль слуха в жизни человека, риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха, понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть функции разных частей глаза, места обработки зрительного сигнала в организме, факторы, вызывающие снижение остроты зрения, меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника), выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата. Объяснять значение евстахиевой трубы. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.
	Поведение человека и высшая нервная деятельность	5
59-63	Врождённые формы поведения. Приобретённые формы поведения. Пр/р «Перестройка динамического стереотипа». Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности. Регуляция поведения. Пр/р «Изучение внимания». Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных веществ. Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность».		Определять понятия «инстинкт», «запечатление», «динамический стереотип», «возбуждение», «торможение», «центральное торможение», «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление», «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)», «воля», «внимание», «работоспособность», «режим дня». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт, безусловное и условное торможение. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)», «условный рефлекс», «рассудочная деятельность», «долговременная память» и «кратковременная память», «волевое действие», «эмоция», «активный отдых», «медленный сон», «быстрый сон», «белая горячка», вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки, связь между характером и волевыми качествами личности,  роль доминанты в поддержании чувства, причину существования сновидений, опасность принятия наркотиков. Объяснять значение инстинктов для животных и человека, связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса, роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности, связь между операцией обобщения и мышлением, роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии, явления внушаемости и негативизма, роль произвольного внимания в жизни человека, роль активного отдыха в поддержании работоспособности, значение сна, причины, вызывающие привыкание к табаку, причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека, место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека, явления доминанты и взаимной индукции, роль мышления в жизни человека, с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента, этапы волевого акта, стадии работоспособности, рекомендации по подготовке организма ко сну, пути попадания никотина в мозг. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность, механическую и логическую память, экстравертов и интровертов, понятия «интерес» и «склонность», эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике) Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе, познавательные процессы, свойственные человеку, процессы памяти, примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций, причины рассеянности внимания, внутренние органы, страдающие от курения, заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека.
	Половая система. Индивидуальное развитие организма	3
64-66	Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём. Развитие организма человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма». Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье».		Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности, пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека, части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей, последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека, понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание», «полуростовой скачок», опасность заражения ВИЧ, влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы, с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития, особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов, участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме. Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Различать понятия СПИД и ВИЧ, календарный и биологический возраст человека. Характеризовать роль половой системы в организме, функции различных систем органов. Устанавливать закономерности индивидуального развития человека. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.
67-68	Резерв	2

9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
	Общие закономерности жизни	5
1-5	Биология — наука о живом мире. Методы биологических исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни».		Называть и характеризовать различные научные области биологии, признаки живых существ. Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей, характеризовать и сравнивать методы между собой, отличительные особенности представителей разных царств живой природы, структурные уровни организации жизни, свойства живого. Объяснять назначение методов исследования в биологии, особенности строения и жизнедеятельности вирусов, роль биологии в жизни человека. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы. Различать четыре среды жизни в биосфере. Определять понятие «биосистема». Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания. Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных-биологах.
	Закономерности жизни на клеточном уровне	10
6-15	Многообразие клеток. Л/р «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток». Химические вещества в клетке. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ — основа существования клетки. Биосинтез белка в живой клетке. Биосинтез углеводов — фотосинтез. Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы. Обеспечение клеток энергией. Размножение клетки и её жизненный цикл. Л/р «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками». Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне».		Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот, понятие «обмен веществ», «биосинтез белка», «фотосинтез», «клеточное дыхание», «митоз», «клеточный цикл». Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани, характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения, характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма, значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом, значение клеточного дыхания для клетки и организма, значение размножения клетки, существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки. Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки, называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки, называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Сравнивать строение растительных и животных клеток, химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, особенности клеток растений и животных, стадии фотосинтеза, стадии клеточного дыхания и делать выводы, деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки, основные части клетки, органоиды клетки на рисунке учебника, различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке. Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клеткеЮ функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток, роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии, механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Выделять и называть существенные признаки строения органоидов, основных участников биосинтеза белка в клетке. Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция». Отвечать на итоговые вопросы. Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза. Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы.
	Закономерности жизни на организменном уровне	17
16-32	Организм — открытая живая система (биосистема). Бактерии и вирусы. Растительный организм и его особенности. Многообразие растений и значение в природе. Организмы царства грибов и лишайников. Животный организм и его особенности. Многообразие животных. Сравнение свойств организма человека и животных. Размножение живых организмов. Индивидуальное развитие организмов. Образование половых клеток. Мейоз. Изучение механизма наследственности. Основные закономерности наследственности организмов. Закономерности изменчивости. Л/р «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов». Ненаследственная изменчивость. Л/р «Изучение изменчивости у организмов». Основы селекции организмов. Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне».		Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой, признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки, признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных растений, выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на конкретных примерах. Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных, признаки строения и процессов жизнедеятельности животных, особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы. Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов,  признаки изменчивости. Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы. Объяснять целостность и открытость биосистемы. Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, цианобактерий и вирусов, роль различных растений в жизни человека, роль различных животных в жизни человека, роль различных животных в жизни человека, роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира, процессы развития и роста многоклеточного организма, зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением,  существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя, механизмы наследственности и изменчивости организмов, причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности, особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения, значение грибов и лишайников для природы и человека, способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными, рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые), значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы, этапы изучения наследственности организмов, отличительные признаки живых организмов. Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами, примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения, значение семени и спор в жизни растений, строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы, клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость», проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов, проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы. Различать и называть органы растений на натуральных объектах и таблицах, органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для человека. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез». Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространённых домашних животных. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки, женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Называть и объяснять причины наследственной изменчивости и ненаследственной изменчивости. Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации). Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах. Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника, современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости. Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости. Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения Определять понятие «онтогенез», «мейоз», «ген», «генотип», «фенотип», «мутаген». Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза, значение селекции и биотехнологии в жизни людей. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы.
	Закономерности происхождения и развития жизни на Земле	20
33-52	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Этапы развития жизни на Земле. Идеи развития органического мира в биологии. Чарлз Дарвин об эволюции органического мира. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура. Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Основные направления эволюции. Примеры эволюционных преобразований живых организмов. Основные закономерности эволюции. Л/р «Приспособленность организмов к среде обитания». Человек — представитель животного мира. Эволюционное происхождение человека. Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле».		Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни, существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов, эволюции жизни, положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина, положения эволюционного учения, процессы дифференциации вида, признаки вида. Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера, процессы возникновения коацерватов как первичных организмов, роль биологического круговорота веществ, роль популяции в процессах эволюции видов. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания, причины многообразия видов, причины двух типов видообразования, возникновение надвидовых групп, роль основных направлений эволюции, причины формирования биологического разнообразия видов на Земле, приспособленность организма человека к среде обитания, причины многообразия видов. Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения, причины выхода организмов на сушу, значение теории эволюции Ламарка для биологии, движущие силы эволюции, направления биологического прогресса, эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем, эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений, основные особенности организма человека. Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа, родство рас на конкретных примерах, результаты влияния человеческой деятельности на биосферу, основные направления и движущие силы эволюции. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле, изменения условий существования живых организмов на Земле. Аргументировать процесс возникновения биосферы,  несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов, значение трудов Ч. Дарвина, необходимость бережного отношения к природе. Различать эры в истории Земли. Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид, стадии антропогенеза. Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов. Называть и объяснять результаты эволюции, факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу. Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного, существенные признаки вида Человек разумный. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный. Выявлять существенные признаки вида, приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Выявлять причины многообразия рас человека, причины влияния человека на биосферу. Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира. Сравнивать популяции одного вида, делать выводы. Сравнивать типы размножения у растительных организмов. Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника. Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян. Приводить конкретные примеры формирования новых видов, примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле, конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе. Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах), проявление основных направлений эволюции, иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию, информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах, о предшественниках и ранних предках человека, о происхождении жизни и эволюции человеческого организма. Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека. Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека.
	Закономерности взаимоотношений организмов и среды	15
53-67	Условия жизни на Земле. Общие законы действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию факторов среды. Биотические связи в природе. Взаимосвязи организмов в популяции. Функционирование популяций в природе. Природное сообщество — биогеоценоз. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Развитие и смена природных сообществ. Многообразие биогеоценозов (экосистем). Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы. Л/р «Оценка качества окружающей среды». Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности». Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды». Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса.		Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле. Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы. Выделять и характеризовать типы биотических связей. Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Выделять существенные признаки природного сообщества. Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем. Выделять экологические группы организмов. Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем, причины экологических проблем в биосфере. Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни, примеры факторов среды, необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций. Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции. Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания, типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция; приводить их примеры, ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши, причины колебания численности и плотности популяции, биосферу как глобальную экосистему, роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере, биосферу как глобальную экосистему. Распознавать и характеризовать экологические факторы среды Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника, содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций, содержание рисунков учебника. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений, конкретные примеры адаптаций у живых организмов, примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах. Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа». Объяснять многообразие трофических связей, значение биотических связей, территориальное поведение особей популяции, на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе, роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов. Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края, причины неустойчивости агроэкосистем, на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность», роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений, признаки приспособленности организмов к среде обитания. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», «биогеоценоз» и «биоценоз», естественные и культурные экосистемы, делать выводы. Понимать сущность понятия «биотоп». Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия. Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием, правила поведения в природе. Описывать особенности экосистемы своей местности. Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы. Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений. Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические закономерности». Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.
68	Резерв	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методическая литература для учителя

1. Батуев А. С. И др. «Человек. Основы физиологии и психологии» 9-ый класс. М.: Дрофа.
2. Беркинблит М. Б., Жердев А. В., Тарасова О. С. «Задачи по физиологии человека и животных». М.: Мирос.
3. Биология для поступающих в вузы / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М.: Высш. школа, 1995. - 479 с.
4. Бодрова Н. Ф. «Изучение курса «Человек и его здоровье» 8-ой класс. Воронеж.
5. Борисевич А. И., Ковешников В. Г., Роменский О. Ю. «Словарь терминов и понятий по анатомии человека». М.: Высшая школа.

6.      Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников.- М.: Вентана-Граф, 2014. 160 с.

7. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс учебник. Биология. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2014.
8. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.
9. Маш Р. Д.  Сборник опытов и заданий с ответами «Человек и его здоровье». М.: Мнемозина.
10. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007. №6.
11. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии». М.: Вако.
12. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2055.
13. Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С., Симонова Л.В. Биология 5-11 класс. Программы. - М.: Вентана-Граф, 2014. 400 с.
14. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.
15. Резанова Е. А., Антонова И. П, Резанов А. А. «Биология человека в таблицах, рисунках и схемах». М.: Издат-школа.
16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 1998.
17. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.
18. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006, №6.
19. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.
20. Шутова С.В. Экология человека, Учебное пособие для учащихся 8-го класса. Издательство «Юлис» Тамбов 2007

Мультимедийная поддержка курса

1. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
2. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.

Интернет-ресурсы

1.      http://school-collection.edu.ru/). «Единая коллекция Цифровых

2.      Образовательных Ресурсов»

3.      http://www.fcior.edu.ru/

4.      www.bio.1september.ru – газета «Биология»

5.      www.bio.nature.ru – научные новости биологии

6.      www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

7.      www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

8.      http://video.edu-lib.net – учебные фильмы

Основная литература для учащихся

1.      Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология.  8 класс . – М.: Вентана-Граф, 2014. – 288 с.

2.      Константинов В. М., Бабенко В. Г., Кучменко В. С. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 288 с.

3.      Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология. 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.

4.      Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.

5.      Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология. 9 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 272 с.

6.      Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 160 с.

7.      Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 160 с.

8.      Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 128 с.

9.      Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. 9 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 184 с.

Дополнительная литература для учащихся

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304 с.
2. Акимушкин И.И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). - М.: Мысль, 2004 г. – 234 с.
3. Акимушкин И.И. Мир животных (млекопитающие или звери).- М.: Мысль, 2004 г. - 318 с.
4. Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). - М.: Мысль, 2004 г. – 213 с.
5. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005 г.-142 с.
6. Биология. 6-9 классы (миниатюрное издание)
7. Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. З. Брема и И. Мейнке. - М.: Дрофа, 2000. - 400 с.
8. Биология: Большой справочник для школьников. М.; Дрофа, 1998.
9. Верзилин Н.М. По следам Робинзона.- М., Просвещение, 1994.
10. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.
11. Красная книга Ульяновской области / Под науч. ред. Е.А. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова. Правительство Ульяновской области. - Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. 508 с.
12. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.
13. Рохлов Р. В., Теремов А. В., Петросова Р. А. Занимательная ботаника. М., АСТ-ПРЕСС. 1998.
14. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. «Биология (растения, бактерии, грибы, лишайники)». М., Интеллект- Центр, 2005.
15. Сидоров Е. П. Ботаника для поступающих. М., Уникум-центр. 1998.
16. Трайтак Д. И. Растения. Книга для чтения по биологии для учащихся 6-7 классов. М., Просвещение. 1985.
17. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. – М.: Рольф, 2000.
18. Шутова С.В. Экология человека, Учебное пособие для учащихся 8-го класса. Издательство «Юлис» Тамбов 2007
19. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.

Технические средства обучения

1.      Компьютер

2.      Проектор

3.      Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.      Микроскопы

2.      Ручные лупы

3.      Гербарий растений

4.      Комнатные растения

5.      Муляжи грибов

6.      Коллекции насекомых

7.      Готовые микропрепараты

8.      Влажные препараты

9.      Микролаборатории

10.  Таблицы

11.  Объемные  модели

12.  Модели аппликации