Адаптированная рабочая программа по предмету «Физика» для обучающихся с задержкой психического развития 8 класс.

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Физика»

для обучающихся с задержкой психического развития

 8 а, 8 в класс

(срок реализации — 1 год)

                                                                                                                               Составитель: Григорьева Е. А.,

                                                                                                      учитель физики

                                                                                                                               I квалификационной категории

  2017 г.

Содержание.

1.	Пояснительная записка.	стр. 3
2.	Планируемые результаты освоения учебного предмета.	стр. 9
3.	Содержание учебного предмета.	стр. 20
4.	Тематическое планирование.	стр. 26
5.	Календарно-тематическое планирование.	стр. 31
6.	Методическое и материально-теническое обеспечение учебного процесса, цифровые образовательные ресурсы.	стр. 44

1.     Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа составлена на основе авторской программы  А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник «Физика» 7-9 классы от 2012 г. и ООП СОО  МБОУ « Славская СОШ».

В соответствии с учебным планом МБОУ «Славская СОШ» рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели по 2 учебных часа в неделю) в 8 классе.

          Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб­нике А. В. Перышкина «Физика» для 8 класса системы «Вер­тикаль».

         Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

         Учебник «Физика. 8 класс» автор А. В. Перышкин, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Структура документа.

         Программа включает 6 разделов:

1.                 пояснительную записку;  

2.                 содержание  учебного предмета;

3.                 планируемые результаты освоения предмета,

4.                 тематическое планирование,

5.                 календарно-тематическое планирование,

6.                 методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса, цифровые образовательные ресурсы.

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются формирование:

метапредметных компетенций, в том числе предметных когнитивных и специальных знаний.

Цели изучения

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•           усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

•           овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

•           развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

•           воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

•            использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи изучения

Познавательная деятельность:

•                использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

•                формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

•                овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

•                приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

•                                        владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;

•                                        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

•                     владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

•               организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Общая характеристика учебного предмета.

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические зако­ны, лежащие в основе мироздания, являются основой содер­жания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружаю­щем мире.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

•             усвоение учащимися смысла основных понятий и зако­нов физики, взаимосвязи между ними;

•             формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

•             систематизация знаний о многообразии объектов и явле­ний природы, о закономерностях процессов и о законах фи­зики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

•             формирование убежденности в познаваемости окружаю­щего мира и достоверности научных методов его изучения;

•             организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

•             развитие познавательных интересов и творческих спо­собностей учащихся, а также интереса к расширению и уг­лублению физических знаний и выбора физики как про­фильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

•             знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

•             приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физиче­ских величинах, характеризующих эти явления;

•             формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;

•             овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

•             понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребнос­тей человека.

УМК в целом, и учебник в частности, соответствуют всем общедидактическим принципам организации обучения: научности, систематичности, последовательности и другим. Наряду с этим реализованы и следующие принципы.

·                     Наличие компонентов, адресованных учащимся с различным уровнем способностей

·                     Учет меж- и внутрипредметных связей при одновременном усилении роли физических теорий как научного обоснования материала

·                     Высокая степень структурированности материала и иллюстрированности учебника

Следует отметить акцент на деятельностный характер обучения, который отражен в учебнике через включение в учебный текст описаний наблюдений и опытов, которые могут быть выполнены учащимися самостоятельно, а также через подбор заданий к параграфу, опирающихся на исследование, анализ, систематизацию учебного материала.

Практическая направленность обучения также реализуется путем изучения явлений природы, знакомства с конструкцией и принципами работы технических устройств, механизмов и приборов, используемых человеком в своей деятельности.

Каждый параграф включает текст, поясняющие подписи к рисункам, таблицам и формулам. Особенностью книги является зрительный ряд, составляемый рисунками. Этот ряд представляет собой своеобразный «конспект» материала, помогающий освоить его ученикам, ориентированным на восприятие визуальной информации.

В конце каждой темы дается краткий конспект теоретического материала, содержащий определения и наиболее значимые комментарии к ним.

Имеется навигационный аппарат учебника: оглавление, предметный указатель, ссылки на ранее изученные параграфы и формулировки конспекта теоретического материала, навигационные значки, показывающие на привлечение других материалов УМК.

Аппарат отработки усвоения теоретической компоненты представлен заданиями «Проверь себя», которые заключаются в том, что учащимся необходимо ответить на вопросы, используя точные цитаты из текста учебника (1 уровень). Это развивает умение школьников работать с текстом. Кроме того, имеются вопросы, которые требуют для ответа умения интерпретировать текст (2 уровень).

Аппарат отработки усвоения практической компоненты представлен заданиями в конце параграфов и каждой темы.

Наглядность изложения и направленность на развитие интереса учащихся учтены в характере изложения: он, главным образом, индуктивный, то есть с опорой на эксперимент и/или жизненный опыт учащихся. Этому способствует красочное оформление и высокая степень иллюстрированности.

Направленность на формирование общеучебных умений и способностей учащихся реализована наличием заданий на выработку умения:

·                     воспринимать и интерпретировать учебный текст (задания 1 и 2 уровней);

·                     описывать результаты наблюдений и опытов, обобщать и систематизировать (задания к параграфам и темам,)

·                     использовать различные средства визуализации и интерпретации: числовую прямую, метод интервалов, метод верхней и нижней границ, построения графика, столбчатой диаграммы, таблицы.

Направленность на формирование навыков самостоятельной работы реализована наличием:

·                     заданий, реализующих умение работать с текстом на 1 и 2 уровне.

·                     задач разноуровневого характера.

·                     заданий для домашней экспериментальной работы.

·                     дополнительного материала углубляющего и расширяющего характера.

Объем основного материала соответствует нормам учебного времени.

Изучение физики для детей с ЗПР направлено на достижение следующих целей:

·                     овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·                     интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных физической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.

·                     развитие высших психических функций, умение ориентироваться в задании, анализировать его, обдумывать и планировать предстоящую деятельность.

Коррекционными задачами курса физики являются:

·                развитие логического мышления и речи учащихся,

·                формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения,

·                осуществление самоконтроля. 

Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

В основной школе учебный план по физике в 8 классе составляет 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.

Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

·          учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

·          приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

·          начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтомуучащиеся:

·          осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;

·          осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

·          применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

Xарактеристика класса и уровня подготовки учащиxся на начало обучения по данной программе.

8 А класс состоит из 28 учащиxся и является интегрированным — 1 учащийся с ЗПР, среди ниx: девочек — 12 человек, мальчиков — 16. Класс средний по способностям, если анализировать годовые оценки учащиxся за 7-й класс по физике: «5» — 3, «4» — 7, «3» —18. Процент успеваемости — 100%, процент качества  знаний — 36%. Средний балл — 3,46. 8 В класс является полностью коррекционным и насчитывает 10 человек, из них: девочек — 5 человек, мальчиков — 5. Если анализировать годовые оценки учащиxся за 7-й класс по физике, то  видно, что класс слабый по способностям: «5» — нет, «4» — 1, «3» — 9. Процент успеваемости — 100%, процент качества  знаний — 10%. Средний балл — 3,10.

2.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

•             сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей уча­щихся;

•             убежденность в возможности познания природы, в необ­ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого обще­ства, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры;

•             самостоятельность в приобретении новых знаний и прак­тических умений;

•             готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•             мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

•             формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

•             овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста­новки целей, планирования, самоконтроля и оценки резуль­татов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

•             понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебны­ми действиями на примерах гипотез для объяснения извест­ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•             формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать получен­ную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, нахо­дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•             приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

•             развитие монологической и диалогической речи, уме­ния выражать свои мысли и способности выслушивать собе­седника, понимать его точку зрения, признавать право дру­гого человека на иное мнение;

•             освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

•             формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·       знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·       умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·       умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

·       умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·       формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·       развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·       коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

·       понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

·       умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока,

электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

·       владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

·       понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

·       понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

·       овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

·       умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

по теме: «Тепловые явления»

·       смысл понятий: внутренняя энергия, теплопередача, теплообмен, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, температура плавления, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования;

уметь

·       применять изученные тепловые процессы в тепловых двигателях, технических устройствах и приборах;

·       применять основные положения МКТ для объяснения понятия внутренняя энергия, конвекция, теплопроводности, плавления, испарения;

·       пользоваться термометром и калориметром;

·       «читать» графики изменения температуры тел при нагревании, плавлении, парообразовании.

·       решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии при различных способах теплопередачи.

·       решать задачи с применением формул: Q=cm(t₂ – t₁); Q=qm; Q=λm; Q=Lm.

по теме: «Электрические и электромагнитные явления»

знать/понимать

·       смысл понятий: электрический ток, направление электрического тока, электрическая цепь, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, закон Ома для участка цепи, формулы для вычисления сопротивления, работы и мощности тока, закон Джоуля – Ленца, гипотезу Ампера;

·       практическое применение названных понятий и законов;

 уметь:

·       применять положения электронной теории для объяснения электризации тел, причины электрического сопротивления;

·       чертить схемы простейших электрических цепей, измерять силу тока, напряжение, определять сопротивление с помощью амперметра и вольтметра, пользоваться реостатом;

·       решать задачи на вычисления  I, U, R, A, Q, P;

·       пользоваться таблицей удельного сопротивления.

 по теме: «Световые явления»

знать/понимать

·       смысл понятий: прямолинейность распространения света, фокусное расстояние линзы, отражение и преломление света, оптическая сила линзы, закон отражения и преломления света;

·       практическое применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах;

уметь

·       получать изображение предмета с помощью линзы;

·       строить изображения предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе;

·       решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света.

Технология обучения.

Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать физические записи, уметь объяснить их. Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по физике, так как затруднено логическое мышление, образное представление.

Усвоение материала будет более эффективным, если умственная деятельность будет сочетаться с практической. Как и на уроках других предметов, важным является развитие речи учащихся. Поэтому любой записываемый материал должен проговариваться. Учащиеся должны объяснять действия, вслух высказывать свои мысли, мнения, ссылаться на известные правила, факты, предлагать способы решения, задавать вопросы. Большое значение в процессе обучения и развития учащихся имеет решение задач. Пересказ условий задачи своими словами помогает удержать эти условия в памяти. Следует поощрять также решение разными способами. Таким образом, доступная, интересная деятельность, ощущение успеха, доброжелательные отношения являются непременным условием эффективной работы с детьми ЗПР.

Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Законы физики даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся,

много устных задач с готовым решением, но с ошибками, часто проводятся физические диктанты, работы плана «Объясни», «Найди соответствие» и другие.

Формы организации учебной деятельности.

·                   классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий);

·                   индивидуальная и индивидуализированная;

·                   групповая работа;

·                   внеклассная работа, исследовательская работа;

·                   самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

Формы аттестации школьников.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников.

Входной контроль:

·        контрольная работа (до 45 минут).

Текущая (формирующая) аттестация:

·                   самостоятельные работы (до 10 минут);

·                   лабораторно-практические работы (от 20 до 45 минут);

·                   фронтальные опыты (до 10 минут);

·                   диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 — 15 минут.

·                   контрольные работы (45 минут);

Промежуточная (констатирующая) аттестация:

·                   итоговая контрольная работа (45 минут).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися курса физики основного общего образования

       Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест.

Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

1.  Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2.  Основными формами проверки знаний и умений учащихся являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.

      При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3.  Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность  считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

      К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

     Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

4.  Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

    Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

     Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

·       Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна  из отметок: 1 (плохо), 2   (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

·       Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5»	·     если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; ·     изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику; ·     показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий; ·     продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.
«4»	·     если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков; ·     в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя; ·     допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.
«3»	·  если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала; ·  если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя; ·  если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.
«2»	· если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала; · обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; · допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках; · обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

·              грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

·              погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

·              недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

·              мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5»	работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4»	работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.
«3»	в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
«2»	в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5»	если обучающийся: ·  правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; · самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; · научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из ·     опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; · проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы); · эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
«4»	если ученик выполнил требования к оценке «5», но: · опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точностиизмерений; · было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета; · эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
«3»	если обучающийся: · правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; · подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; ·     опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; ·     допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.
«2»	если обучающийся: · не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; · опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; · в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; · допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
85% и более	Отлично
69-84%%	Хорошо
50-68%%	Удовлетворительно
менее 50 %	Неудовлетворительно

Оценка умений проводить наблюдения.

«5»	если обучающийся: · правильно по заданию учителя провел наблюдение; · выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); · логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
«4»	если обучающийся: · правильно по заданию учителя провел наблюдение; · при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное; · допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«3»	если обучающийся: · допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию · учителя; · при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые; · 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
«2»	если обучающийся: · допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; · неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса); · допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

1.     Содержание курса 8 класс (68 ч, 2 ч в неделю).

Тепловые явления (22 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсации. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования и конденсации. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Лабораторные работы и опыты

1.                 Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

2.                 Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.

3.                 Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

4. Измерение удельной теплоты плавления льда.

5. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

6. Исследование процесса испарения.

7. Исследование тепловых свойств парафина.

8. Измерение влажности воздуха.

Демонстрации

1.                 Конвекция в жидкостях и газах.

2.                 Модель кристаллической решетки

3.                 Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

4.                 Наблюдение процесса нагревания и кипения воды в стеклянной колбе.

5.                 Нагревание воды при сгорании сухого горючего в горелке.

6.                 Нагревание жидкостей на двух горелках.

7.                 Нагревание жидкости в латунной трубке.

8.                 Охлаждение жидкости при испарении.

9.                 Принцип действия термометра.

10.             Теплопередача путем излучения.

11.             Теплопроводность различных материалов.

12.             Устройство калориметра.

13.             Явление испарения.

Предметными результатами при изучении темы являются:

·       понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение росы

·       умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, удельная теплоту парообразования, влажность воздуха

·       владение экспериментальными методами исследования ависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определения удельной теплоемкости вещества

·       понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

·       понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике

·       овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики

·       умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Электрические явления (28 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Лабораторные работы и опыты

1.                 Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.

2.                 Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

3.                 Изготовление и испытание гальванического элемента.

4.                 Измерение силы электрического тока.

5.                 Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6.                 Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

7.                 Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

8.                 Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

9. Изучение последовательного соединения проводников.

10. Изучение параллельного соединения проводников.

11. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

12.Изучение работы полупроводникового диода.

13.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

14.Регулирование силы тока реостатом.

Демонстрации

1.                 Взаимодействие наэлектризованных тел.

2.                 Взаимодействие параллельных проводников при замыкании цепи.

3.                 Два рода электрических зарядов.

4.                 Делимость электрического заряда.

5.                 Измерение напряжения вольтметром.

6.                 Измерение силы тока амперметром.

7.                 Обнаружение поля заряженного шара.

8.                 Проводники и изоляторы.

9.                 Реостат и магазин сопротивлений.

10.             Устройство и действие электроскопа.

11.             Устройство конденсатора.

12.             Электризация тел.

Предметными результатами при изучении темы являются:

·       понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока

·       умение измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое

 сопротивление

·       владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

·       понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля-Ленца

·       понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

·       владение различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора

·       умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Лабораторные работы и опыты

1.                 Исследование явления магнитного взаимодействия тел.

2.                 Исследование явления намагничивания вещества.

3.                 Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.

4.                 Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

5.                 Изучение действия электродвигателя.

6.                 Сборка электромагнита и испытание его действия.

7.                 Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Демонстрации

1.     Взаимодействие постоянных магнитов.

2.     Действие магнитного поля на проводник с током.

3.     Магнитное поле тока.

4.     Опыт Эрстеда.

5.     Устройство и действие компаса.

6.     Устройство электродвигателя.

Предметными результатами изучения темы являются:

·                    понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов,

·                    взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током

·                    владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи

·                    умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Лабораторные работы и опыты

1.                 Изучение явления распространения света.

2.                 Исследование зависимости угла отражения света от угла падения.

3.                 Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

4.                 Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

5.                 Получение изображений при помощи линзы.

Демонстрации

1.                 Модель глаза.

2.                 Отражение света.

3.                 Получение изображений с помощью линз.

4.                 Получение тени и полутени.

5.                 Преломление света.

6.                 Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

7.                 Прямолинейное распространение света.

8.                 Ход лучей в рассеивающей линзе.

9.                 Ход лучей в собирающей линзе.

Предметными результатами изучения темы являются:

·       понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света

·       умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы

·       владение экспериментальными методами исследования зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало

·       понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения и преломления света, закон прямолинейного распространения света

·       различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой

·       умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды , технике безопасности.

4.     Тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Общее количество часов	Количество часов теории	Лабораторные работы	Контрольные работы	Основные виды учебной деятельности учащегося
1	Тепловые явления.	22	15	3	4	·         Исследует  явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. ·         Вычисляет количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. ·         Вычисляет количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. ·         Вычисляет удельную теплоту плавления и парообразования вещества. ·         Измеряет влажность воздуха. ·         Описывает и объясняет физические явления. ·          Использует физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. ·         Представляет результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости. ·         Выражает результаты измерений и расчетов в единицах СИ. ·         Приводит примеры практического использования физических знаний. ·         Осуществляет самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….) ·         Использует приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
2	Электриче ские явления.	28	20	5	3	·         Объясняет явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. ·         Собирает электрическую цепь. ·         Измеряет силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. ·         Исследует зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. ·         Измеряет работу и мощность тока электрической цепи. ·         Объясняет явления нагревания проводников электрическим током. ·         Описывает и объясняет физические явления. ·          Использует физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. ·         Представляет результаты измерений с помощью графиков и выявляет на этой основе эмпирические зависимости. ·         Выражает результаты измерений и расчетов в единицах СИ. ·         Приводит примеры практического использования физических знаний. ·         Осуществляет самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….) ·         Использует приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
3	Электромаг нитные явления.	5	2	2	1	·         Исследует явления магнитного взаимодействия тел. ·         Исследует явления намагничивания вещества. ·         Исследовать  действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. ·         Обнаруживает действие магнитного поля на проводник с током. ·         Обнаруживает магнитное взаимодействие токов. ·         Описывает и объясняет физические явления. ·          Использует физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. ·         Представляет результаты измерений с помощью графиков и выявляет на этой основе эмпирические зависимости. ·         Выражает результаты измерений и расчетов в единицах СИ. ·         Приводит примеры практического использования физических знаний. ·         Осуществляет самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….) ·         Использует приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
4	Световые явления.	13	11	1	1	·         Исследует явление отражения света. ·         Исследует свойства изображения в зеркале. ·         Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. ·         Получает изображение с помощью собирающей линзы. ·         Описывает и объясняет физические явления. ·          Использует физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. ·         Представляет результаты измерений с помощью графиков и выявляет на этой основе эмпирические зависимости. ·         Выражает результаты измерений и расчетов в единицах СИ. ·         Приводит примеры практического использования физических знаний. ·         Осуществляет самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….) ·         Использует приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
Всего.		68	48	11	9

5. Календарно-тематическое планирование.

8 КЛАСС,  68 часов (2 ч в неделю)

№ и тема урока	Содержание урока	Формы и методы контроля	Домашнее задание	Планируемая дата урока (неделя/ месяц)
Тепловые явления (22 ч)
1. Вводный инструктаж по ТБ. Тепловое дви­жение. Температу­ра. Внутренняя энергия. Повторение.	Примеры тепловых и электрических явле­ний. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движе­ния его молекул. Движение молекул в га­зах, жидкостях и твердых телах. Превра­щение энергии тела в механических про­цессах. Внутренняя энергия тела.	Беседа-лекция.	Инструкция по ТБ в кабинете физики. §1, 2	1/09
2. Способы изме­нения внутренней энергии. Повторение.	Увеличение внутренней энергии тела пу­тем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы те­лом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи.	Фронтальный опрос, исследовательская работа.	§ 3
3.  Входной контроль. Виды тепло­передачи. Теплопроводность.	Входной контроль (15 мин.). Теплопроводность — один из видов тепло­передачи. Различие теплопроводностей различных веществ.	Контрольная работа, исследовательская работа.	§ 4	2/09
4. Анализ выполнения входного контроля. Конвекция. Излучение.	Конвекция в жидкостях и газах. Объясне­ние конвекции. Передача энергии излуче­нием. Конвекция и излучение — виды теп­лопередачи. Особенности видов теплопере­дачи.	Беседа.	§ 5, 6
5. Количество тепло­ты. Единицы количества теплоты.	Количество теплоты. Единицы количества теплоты.	Тестирование.	§ 7	3/09
6. Удельная теп­лоемкость.	Удельная теплоемкость вещества, ее фи­зический смысл. Единица удельной тепло­емкости. Анализ таблицы 1 учебника. Из­мерение теплоемкости твердого тела.	Индивидуальный опрос.	§ 8
7. Расчет коли­чества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлажде­нии.	Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.	Тестирование.	§ 9	4/09
8. Лабораторная работа № 1.	Устройство и применение калориметра. Сравнивание количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» (1 час).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 1.8, повторить § 8
9. Лабораторная работа № 2.	Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» (1 час).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 2.8	5/10
10.Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	Формирование понятий об энергии топлива, удельной теплоте сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника. Расчет количества теплоты, выделяемой при сгорании топлива. Решение задач.	Фронтальный опрос. Беседа.	§ 10
11. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.	Физическое содержание закона сохранения и превращение энергии в механических и тепловых процессах.	Индивидуальный опрос.	§ 11	6/10
12. Контрольная работа № 1.	Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления».	Контрольная работа.	Повторить строение вещества.
13. Анализ выполнения контрольной работы № 1. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.	Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Анализ таблицы 3 учебника.	Фронтальный опрос. Беседа.	§ 12, 13	7/10
14. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.	Физический смысл удельной теплоты плавления, ее единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 учебника. Решение задач на нахождение количества теплоты, выделяющейся при кристаллизации тела.	Тестирование.	§ 14, 15
15. Решение задач. Контрольная работа № 2.	Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа № 2 по теме « Нагревание и плавление тел» (15 мин).	Контрольная работа. Практикум.	—	8/10
16. Анализ выполнения контрольной работы № 2. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара.	Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение при конденсации пара.	Индивидуальный опрос, исследовательская работа.	§ 16, 17
17. Кипение Удельная теплота парообразова- ния и конденсации.	Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач.	Исследовательская работа.	§ 18, 20	9/10
18. Решение задач.	Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).	Практикум.	. Повторить § 18, 20	9/11
19. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3.	Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигро­метры: конденсационный и волосной. Психрометр. Лабораторная работа № 3 « Измерение влажности воздуха» (15 мин).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 3.8	10/11
20. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Экологические проблемы при использовании двигателя внутреннего сгорания (ДВС).	Тестирование.	§ 21, 22
21. Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач.	Беседа.  Практикум.	§ 23, 24	11/11
22. Контрольная работа № 3.	Контрольная работа № 3 по итогам 1 триместра (1 час).	Контрольная работа.	—
Электрические явления (28 ч)
23. Анализ выполнения контрольной работы № 3.  Электриза­ция тел при сопри­косновении. Взаи­модействие заря­женных тел.	Электризация тел. Два рода электриче­ских зарядов. Взаимодействие одноимен­но и разноименно заряженных тел.	Беседа- лекция.	§ 25	12/11
24. Электро­скоп. Электриче­ское поле.	Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле как особый вид материи.	Тестирование, исследовательская работа.	§ 26, 27
25. Делимость электрического за­ряда. Электрон. Строение атома.	Делимость электрического заряда. Элект­рон — частица с наименьшим электриче­ским зарядом. Единица электрического за­ряда. Строение атома. Строение ядра ато­ма. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития. Ионы.	Беседа-лекция.	§ 28, 29	13/12
26. Объяснение электрических яв­лений.	Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосно­вении, передаче части электрического за­ряда от одного тела к другому. Закон со­хранения электрического заряда. .	Исследовательская работа.	§ 30
27. Проводники, полупроводники и непроводники электричества.	Деление веществ по способности прово­дить электрический ток на проводники, полупроводники и диэлектрики. Харак­терная особенность полупроводников.	Тестирование. Беседа-лекция.	§31	14/12
28. Электриче­ский ток. Источ­ники электриче­ского тока. Контрольная работа № 4.	Электрический ток. Условия существова­ния электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа № 4 по теме «Электризация тел. Строение атома» (15 мин).	Контрольная работа. Беседа.	§ 32	14/12
29. Анализ выполнения контрольной работы  № 4. Электриче­ская цепь и ее со­ставные части.  Электриче­ский ток в метал­лах.	Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей.	Беседа-лекция.	§33, 34	15/12
30. Действия электрического то­ка. Направление электрического то­ка.	Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике. Действия электрическо­го тока. Превращение энергии электриче­ского тока в другие виды энергии. Направ­ление электрического тока.	Индивидуальный опрос.	§ 35, 36
31. Сила тока. Единицы силы то­ка.	Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач.	Тестирование.	§ 37	16/12
32. Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная ра­бота № 4.	Назначение амперметра. Включение ам­перметра в цепь. Определение цены деле­ния его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи. Лабораторная работа № 4 «Сборка элект­рической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» (20 мин.).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 4.8. § 38
33. Повторный инструктаж по ТБ. Электриче­ское напряжение. Единицы напря­жения.	Электрическое напряжение, единица на­пряжения. Формула для определения на­пряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач.	Беседа. Практикум.	Инструкция по ТБ в кабинете физики. § 39, 40	17/01
34. Вольтметр. Измерение напря­жения. Зависи­мость силы тока от напряжения.	Измерение напряжения вольтметром. Включение вольтметра в цепь. Определе­ние цены деления его шкалы. Измерение напряжения на различных участках цепи и на источнике тока. Решение задач.	Исследовательская работа.	§ 41, 42
35. Электриче­ское сопротивление проводников. Единицы сопро­тивления. Лабораторная ра­бота № 5.	Электрическое сопротивление. Определе­ние опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном со­противлении. Природа электрического со­противления. Лабораторная работа № 5 «Измерение на­пряжения на различных участках элект­рической цепи» (20 мин.).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 5.8. § 43	18/01
36. Закон Ома для участка цепи.	Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном на­пряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач.	Тестирование.	§ 44
37. Расчет со­противления про­водника. Удельное сопротивление.	Соотношение между сопротивлением про­водника, его длиной и площадью попереч­ного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления про­водника. Решение задач.	Исследовательская работа.	§ 45	19/01
38. Примеры на расчет сопро­тивления провод­ника, силы тока и напряжения.	Решение задач  на расчет сопро­тивления провод­ника, силы тока и напряжения.	Практикум.	§ 46	19/02
39. Реостаты. Лаборатор­ная работа № 6.	Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом» (20 мин).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 6.8. § 47	20/02
40. Лаборатор­ная работа № 7.	Решение задач. Лабораторная работа № 7 «Измерение со­противления проводника при помощи ам­перметра и вольтметра» (1 час).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 7.8. Повторить § 42, 44, 47
41. Последова­тельное соединение проводников.	Последовательное соединение проводни­ков. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при последователь­ном соединении. Решение задач. .	Беседа.	§ 48	21/02
42. Параллель­ное соединение проводников.	Параллельное соединение проводников. Сопротивление двух параллельно соеди­ненных проводников. Сила тока и напря­жение в цепи при параллельном соедине­нии. Решение задач.	Индивидуальный опрос.	§ 49
43. Решение задач.	Решение задач по темам «Соединение проводников», «Закон Ома для участка цепи».	Тестирование. Практикум.	Повторить § 32, 34, 37, 38, 42, 43	22/02
44. Контроль­ная работа № 5.	Контрольная работа № 5 по итогам 2 триместра (1 час).	Контрольная работа.	—
45. Анализ выполнения контрольной работы № 5. Работа и мощность электрического тока.	Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Фор­мула для расчета мощности электрическо­го тока. Единицы мощности. Анализ таб­лицы 9 учебника. Прибор для определения мощности тока. Решение задач.	Беседа.	§50,51	23/02
46. Единицы работы электриче­ского тока, приме­няемые на практи­ке. Лабора­торная работа № 8.	Формула для вычисления работы электри­ческого тока через мощность и время. Еди­ницы работы тока, используемые на прак­тике. Расчет стоимости израсходованной электроэнергии. Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» (20 мин.).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 8.8. § 52	23/03
47. Нагревание проводников электрическим то­ком. Закон Джоу­ля-Ленца.	Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протека­нии по нему электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Решение задач..	Беседа, практикум.	§ 53	24/03
48. Конденса­тор.	Конденсатор. Электроемкость конденсато­ра. Работа электрического поля конденса­тора. Единица электроемкости конденса­тора. Решение задач.	Тестирование. Практикум.	§ 54
49. Лампа на­каливания. Элект­рические нагрева­тельные приборы. Короткое замыка­ние, предохрани­тели.	Различные виды ламп, используемые в ос­вещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины пере­грузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители..	Беседа-лекция.	§ 55, 56	25/03
50. Контроль­ная работа № 6.	Контрольная работа № 6 по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля-Ленца», «Конденсатор» (1 час).	Контрольная работа.	—
Электромагнитные явления (5 ч)
51. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.	Магнитное поле. Установление связи меж­ду электрическим током и магнитным по­лем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле пря­мого тока. Магнитные линии магнитного поля.	Беседа-лекция.	§57,58	26/04
52. Магнитное поле катушки с то­ком. Электромаг­ниты и их приме нение. Лабо­раторная работа № 9.	Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их примене­ние. Испытание действия электромагнита. Лабораторная работа № 9 «Сборка электро­магнита и испытание его действия» (15 мин).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 9.8. § 59
53. Постоянные магниты. Магнит­ное поле постоян­ных магнитов. Магнитное поле Земли.	Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Маг­нитное поле Земли. Решение задач.	Тестирование. Исследовательская работа.	§ 60, 61	27/04
54. Действие магнитного поля на проводник с то­ком. Электриче­ский двигатель. Лаборатор­ная работа № 10.	Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного то­ка (на модели)» (15 мин.).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 10.8. § 62
55. Контрольная работа № 7.	Контрольная работа № 7 по теме «Электромаг­нитные явления» (1 час).	Контрольная работа.	—	28/04
Световые явления (13 ч)
56. Анализ выполнения контрольной работы  № 7. Источники света. Распростра­нение света.	Источники света. Естественные и искусст­венные источники света. Точечный источ­ник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямоли­нейного распространения света. Образова­ние тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.	Беседа, исследовательская работа.	§ 63	28/04
57. Видимое движение светил.	Видимое движение светил. Движение Солнца по эклиптике. Зодиакальные со­звездия. Фазы Луны. Петлеобразное дви­жение планет.	Фронтальный опрос, исследовательская работа.	§ 64	29/04
Внутрипредметный модуль «Талант и знания - яркий свет, без них из тьмы исхода нет» (9 ч)
58. Отражение света. Закон отра­жения света.	Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отра­жение света. Закон отражения света. Об­ратимость световых лучей.	Тестирование. Беседа, исследовательская работа.	§ 65	29/04
59. Плоское зер­кало.	Построение изображения предмета в пло­ском зеркале. Мнимое изображение. Зер­кальное и рассеянное отражение света.	Индивидуальный опрос.	§ 66	30/04
60. Преломле­ние света. Закон преломления света.	Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. За­кон преломления света. Показатель пре­ломления двух сред.	Исследовательская работа.	§ 67
61. Линзы. Оптическая сила линзы.	Линзы, их физические свойства и характе­ристики. Фокус линзы. Фокусное расстоя­ние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.	Тестирование, исследовательская работа.	§ 68	31/05
62. Изображе­ния, даваемые линзой.	Построение изображений предмета, распо­ложенного на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассе­ивающей линзами. Характеристика изоб­ражения, полученного с помощью линз. Использование линз в оптических прибо­рах.	Индивидуальный опрос.	§ 69
63. Лаборатор­ная работа № 11.	Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы» (1 час).	Лабораторная работа, выводы, расчеты, оформление.	Инструкция № 11.8. Повторить § 68, 69	32/05
64. Решение за­дач. Построение изображений, по­лученных с по­мощью линз.	Решение задач на законы отражения и пре­ломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз.	Практикум.	Повторить § 67-69
65. Глаз и зре­ние.	Строение глаза. Функции отдельных час­тей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.	Беседа.	§ 70	33/05
66. Викторина на тему «Борьба света и тьмы».	Повторение пройденного материала.	Викторина.	—
67. Промежутьчная аттестация.	Контрольная работа № 8 по итогам года (1 час).	Контрольная работа.	—	34/05
68. Анализ результатов контрольной работы № 8. Итоги года.	Анализ результатов итоговой контрольной работы. Итоги года.	Беседа.	—

Внутрипредметный модуль «Талант и знания — яркий свет, без них из тьмы исхода нет» (9 ч)

№ п/п	Тема урока	Общее количество часов	Дата  урока (неделя/месяц)
1	Отражение света. Закон отра­жения света.	1	29/04
2	Плоское зер­кало.	1	30/04
3	Преломле­ние света. Закон преломления света.	1
4	Линзы. Оптическая сила линзы.	1	31/05
5	Изображе­ния, даваемые линзой.	1
6	Лаборатор­ная работа № 11.	1	32/05
7	Решение за­дач. Построение изображений, по­лученных с по­мощью линз.	1
8	Глаз и зре­ние.	1	33/05
9	Викторина на тему «Борьба света и тьмы».	1
	Всего	9

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ

«Талант и знания - яркий свет, без них из тьмы исхода нет» (9 ч).

№ п/п	Тема урока	Общее кол-во часов	№ урока
1	Отражение света. Закон отра­жения света.	1	58/3
2	Плоское зер­кало.	1	59/4
3	Преломле­ние света. Закон преломления света.	1	60/5
4	Линзы. Оптическая сила линзы.	1	61/6
5	Изображе­ния, даваемые линзой.	1	62/7
6	Лаборатор­ная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы».	1	63/8
7	Решение за­дач. Построение изображений, по­лученных с по­мощью линз.	1	64/9
8	Глаз и зре­ние.	1	65/10
9	Викторина на тему «Борьба света и тьмы».	1	66/11
	Всего	9

6.     Методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса, цифровые образовательные ресурсы.

Методическое обеспечение учебного процесса

1.     В. И. Лукашик, Е. В. Иванова «Сборник задач по физике 7-9», , М. Просвещение, 2010.

2.     Годова, И. В. Физика. Контрольные работы в новом формате. 8 класс. М.: Интеллект-Центр, 2011.

3.     Громцева, О. И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс. М.: Экзамен, 2013.

4.     Марон, А. Е., Марон, Е. А. Физика. Дидактические материалы. 8 класс. М.: Дрофа, 2014.

5.     Марон, А. Е., Марон, Е. А., Позойский, С. В. Физика. Сборник вопросов и задач. 8 класс. М.: Дрофа, 2014.

6.     Минькова, Р. Д., Иванова, В. В. Рабочая тетрадь по физике. 8 класс. М.: Экзамен, 2013.

7.     Перышкин,  А. В. Физика. 8 класс. Учебник. М.:  Дрофа, 2014.

8.     Перышкин, А. Е., Фи лонович, Н. В.,  Гутник, Е. М. Программа курса физики для 7-9 классов общеобра­зовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012.

9.     Филонович, Н. В. Физика.    Методическое    пособие.    8    класс. М.: Дрофа, 2015.

10. Ханнанова, Т. А. Рабочая тетрадь по физике. 8 класс. М.: Дрофа, 2014.

11. Электронное приложение к учебнику.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Наглядные пособия.

Таблицы общего назначения.

1.     Международная система единиц (СИ).

2.     Меры безопасности при постановке и проведении лабо­раторных работ по электричеству.

3.     Порядок решения количественных задач.

4.     Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

5.     Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

6.     Физические постоянные.

7.     Шкала электромагнитных волн.

Тематические таблицы.

1.   Внутренняя энергия.

2.     Глаз как оптическая система.

3.   Двигатель внутреннего сгорания.

4.    Двигатель постоянного тока.

5.   Измерение температуры.

6.   Оптические приборы.

7.   Плавление, испарение, кипение.

8.   Теплоизоляционные материалы.

Комплект портретов ученых для кабинета физики.

Технические средства.

2.     Компьютер

3.     Мультимедийный проектор

4.     Интерактивная доска

5.     Принтер/сканер.

Наборы для лабораторных работ.

Комплекты оборудования для выполнения лабораторных работ по изучаемым темам:

1.     «Тепловые явления».

2.     «Электрические явления».

3.     «Электромагнитные явления».

4.     «Световые явления»

Электронные учебные издания.

2.     Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

3.      Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Электронные образовательные интернет-ресурсы:

1.     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30)

2.     Открытая физика (http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm)

3.     Газета «1 сентября»: материалы по физике (http://1september.ru/)

4.     Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/)

5.     Физика.ru (http://www.fizika.ru)

6.     КМ-школа (http://www.km-school.ru/)

7.     Электронный учебник (http://www.physbook.ru/)

8.     Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов (http://bookfi.org/)

9.     Класс!ная физика (http://class-fizika.narod.ru)

Средства телекоммуникаций.

Подключение к сети Интернет через спутник.

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа составлена на основе авторской программы А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник «Физика» 7-9 классы от 2012 г. и ООП СОО МБОУ « Славская СОШ».

В соответствии с учебным планом МБОУ «Славская СОШ» рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели по 2 учебных часа в неделю) в 8 классе.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб­нике А. В. Перышкина «Физика» для 8 класса системы «Вер­тикаль».

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.