Инфоурок Физика Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по предмету «Физика» для обучающихся с задержкой психического развития 9 класс.

Адаптированная рабочая программа по предмету «Физика» для обучающихся с задержкой психического развития 9 класс.

Скачать материал
библиотека
материалов



Адаптированная рабочая программа

по предмету «Физика»

для обучающихся с задержкой психического развития

9 а, 9 в класс

(срок реализации — 1 год)


Составитель: Григорьева Е. А.,

учитель физики

I квалификационной категории






2017 г.











Содержание.


Пояснительная записка.

стр. 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

стр. 7

Содержание учебного предмета.

стр. 18

Тематическое планирование.

стр. 24

Календарно-тематическое планирование.

стр. 28

Методическое и материально-теxническое обеспечение учебного процесса, цифровые образовательные ресурсы.

стр. 41























  1. Пояснительная записка.

Статус документа.

Адаптированная рабочая программа составлена на основе авторской программы А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник «Физика» 7-9 классы от 2012 г. и ООП СОО МБОУ « Славская СОШ».

В соответствии с учебным планом МБОУ «Славская СОШ» рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели по 2 учебных часа в неделю) в 9 классе.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике А. В. Перышкина «Физика» для 9 класса системы «Вертикаль».

Учебник «Физика. 9 класс» автор А. В. Перышкин, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Структура документа.

Программа включает 6 разделов:

  1. пояснительная записка;

  2. содержание учебного предмета;

  3. планируемые результаты освоения предмета;

  4. тематическое планирование;

  5. календарно-тематическое планирование;

  6. методическое и материально-теническое обеспечение учебного процесса, цифровые образовательные ресурсы.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Физика-9 класс» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по физике. С него начинается изучение физики в средней школе. Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Современная физика - быстро развивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияния на многие сферы человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов. Физика –– точная наука и изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.

Введение в курсе физики 9 класса таких базовых понятий, как материальная точка, перемещение, скорость, импульс тела, резонанс, звук, магнитный поток, а также понятий: график скорости, реактивное движение, колебания, эхо, интерференция, индукция магнитного поля, ядерные силы, энергия связи позволяют в дальнейшем при изложении учебного материала прослеживать его связь с современным уровнем науки и с окружающей действительностью.

Изучение Физики-9 направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о механических, звуковых, электромагнитных явлениях; физических величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, а также для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Изучение физики для детей с ЗПР направлено на достижение следующих целей:

  • овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных физической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.

  • развитие высших психических функций, умение ориентироваться в задании, анализировать его, обдумывать и планировать предстоящую деятельность.

Коррекционными задачами курса физики являются:

  • развитие логического мышления и речи учащихся,

  • формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения,

  • осуществление самоконтроля.

Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать физические записи, уметь объяснить их. Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по физике, так как затруднено логическое мышление, образное представление.

Усвоение материала будет более эффективным, если умственная деятельность будет сочетаться с практической. Как и на уроках других предметов, важным является развитие речи учащихся. Поэтому любой записываемый материал должен проговариваться. Учащиеся должны объяснять действия, вслух высказывать свои мысли, мнения, ссылаться на известные правила, факты, предлагать способы решения, задавать вопросы. Большое значение в процессе обучения и развития учащихся имеет решение задач. Пересказ условий задачи своими словами помогает удержать эти условия в памяти. Следует поощрять также решение разными способами. Таким образом, доступная, интересная деятельность, ощущение успеха, доброжелательные отношения являются непременным условием эффективной работы с детьми ЗПР.

Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Законы физики даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся, много устных задач с готовым решением, но с ошибками, часто проводятся физические диктанты, работы плана «Объясни», «Найди соответствие» и другие.

Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

В основной школе учебный план по физике в 9 классе составляет 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.

Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

  • учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

  • приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

  • начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

  • осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;

  • осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

  • применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.




Xарактеристика класса и уровня подготовки учащиxся на начало обучения по данной программе.

9 А класс полностью коррекционный и состоит из 13 учащиxся, среди ниx девочек — 3 человек, мальчиков — 10. Успеваемость за 8-й класс следующая: «5» — нет, «4» — нет, «3» —13. Процент успеваемости — 100%, процент качества знаний — 0%, средний балл — 3,00. 9 В класс насчитывает 26 человек, из них: девочек — 9 человек, мальчиков — 17. Класс является интегрированным — 1 учащийся с ЗПР. Если анализировать годовые оценки учащиxся за 8-й класс, то картина следующая: «5» — 4, «4» — 4, «3» — 20. Процент успеваемости — 100%, процент качества знаний — 31%. В этих классах я буду преподавать 1-й год.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике.

Познавательные:

  • общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания,

  • логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения,

  • постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения,

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана,

личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях,

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей.

В ходе изучения курса физики в 9 классе приоритетами являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;

  • смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения электрического заряда;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

  • оценки безопасности радиационного фона.

 Технология обучения.

Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать физические записи, уметь объяснить их. Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по физике, так как затруднено логическое мышление, образное представление.

Усвоение материала будет более эффективным, если умственная деятельность будет сочетаться с практической. Как и на уроках других предметов, важным является развитие речи учащихся. Поэтому любой записываемый материал должен проговариваться. Учащиеся должны объяснять действия, вслух высказывать свои мысли, мнения, ссылаться на известные правила, факты, предлагать способы решения, задавать вопросы. Большое значение в процессе обучения и развития учащихся имеет решение задач. Пересказ условий задачи своими словами помогает удержать эти условия в памяти. Следует поощрять также решение разными способами. Таким образом, доступная, интересная деятельность, ощущение успеха, доброжелательные отношения являются непременным условием эффективной работы с детьми ЗПР.

Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Законы физики даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся,

много устных задач с готовым решением, но с ошибками, часто проводятся физические диктанты, работы плана «Объясни», «Найди соответствие» и другие.

В ходе изучения курса физики в 9 классе приоритетами являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;

  • смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения электрического заряда;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

  • оценки безопасности радиационного фона.

Формы аттестации школьников.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников.

Входной контроль:

  • контрольная работа (до 45 минут).

Текущая (формирующая) аттестация:

  • самостоятельные работы (до 10 минут);

  • лабораторно-практические работы (от 20 до 45 минут);

  • фронтальные опыты (до 10 минут);

  • диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 — 15 минут.

  • контрольные работы (45 минут);

Промежуточная (констатирующая) аттестация:

  • итоговая контрольная работа (45 минут).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися курса физики основного общего образования

Контроль и оценка результатов является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, формы организации), должен соответствовать современным требованиям развития общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Такая система позволяет установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения. Система контроля ставит не только цель проверки знаний и выработку умений и навыков по конкретной теме, а определяет более важную социальную задачу: развить у обучающихся умений проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка в общеобразовательной школе имеют несколько функций: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная и функция управления.

Выделяют следующие виды контроля: текущий, тематический и итоговый.

Формы и методы контроля: устный опрос, письменная контрольная работа и практическая работа.


Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5»
  • если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;

  • показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.

«4»

  • если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков;

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.

«3»

  • если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала;

  • если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя;

  • если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.

«2»

  • если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала;

  • обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках;

  • обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.




Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

  • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

  • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

  • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

  • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5»
  • работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4»

  • работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.

«3»

  • в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

«2»

  • в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5»

если обучающийся:

  • правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

  • самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

  • научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из

  • опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

  • проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

  • эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

«4»

если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  • опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точностиизмерений;

  • было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета;

  • эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3»

если обучающийся:

  • правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

  • подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  • опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

  • допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.

«2»

если обучающийся:

  • не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  • опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

  • в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

  • допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 


Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Отметка

85% и более

Отлично

69-84%%

Хорошо

50-68%%

Удовлетворительно

менее 50 %

Неудовлетворительно


Оценка умений проводить наблюдения.

«5»

если обучающийся:

  • правильно по заданию учителя провел наблюдение;

  • выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

«4»

если обучающийся:

  • правильно по заданию учителя провел наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное;

  • допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3»

если обучающийся:

  • допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию

  • учителя;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

  • 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2»

если обучающийся:

  • допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

  • допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.




  1. Содержание курса физики 9 класса (68 ч, 2 ч в неделю).

Законы взаимодействия и движения тел (21 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальные лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации


  1. второй закон Ньютона;

  2. закон сохранения импульса;

  3. измерение сил;

  4. модель ракеты.

  5. направление скорости при движении по окружности;

  6. определение ускорения при свободном падении;

  7. относительность движения;

  8. падение тел в воздухе и разряженном газе ( в трубке Ньютона);

  9. проявление инерции;

  10. прямолинейное и криволинейное движение;

  11. реактивное движение;

  12. сложение перемещений;

  13. сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу;

  14. спидометр;

  15. сравнение масс;

  16. стробоскоб;

  17. третий закон Ньютона;

Предметными результатами изучения темы являются:

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

  • знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

  • понимание смысла основных физических законов: динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии, умение применять их на практике и для решения учебных задач;

  • умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);

  • умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности.

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.

Фронтальная лабораторная работа

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Демонстрации

  1. вынужденные колебания;

  2. зависимость высоты тона от частоты колебаний.

  3. зависимость громкости звука от амплитуды колебаний;

  4. зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины;

  5. зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза;

  6. колеблющиеся тела как источник звука;

  7. применение маятника в часах;

  8. распространение поперечных и продольных волн;

  9. резонанс маятников;

  10. свободные колебания груза на нити и на пружине;

  • Предметными результатами изучения темы являются:

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

  • знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, тембр, громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические колебания, математический маятник;

  • владение экспериментальными методами исследования зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.

  • Электромагнитное поле (16 ч)

  • Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

  • Фронтальные лабораторные работы

  • 4. Изучение явления электромагнитной индукции.

  • 5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

  • Демонстрации

  1. взаимодействие постоянных магнитов.

  2. движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле;

  3. модель генератора переменного тока;

  4. обнаружение магнитного поля проводника с током;

  5. применение электромагнитов;

  6. расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током;

  7. усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника;

  8. устройство и действие электрического двигателя постоянного тока;

  • Предметными результатами изучения темы являются:

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;

  • умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

  • знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

  • знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;

  • понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.

  • Строение атома и атомного ядра (11 ч)

  • Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Ре-зерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

  • Фронтальные лабораторные работы

  • 6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

  • 7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

  • 8.Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

  • 9.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

  • Предметными результатами изучения темы являются:

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивное излучение, радиоактивность, ионизирующее излучение.

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада.;

  • умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок (в том числе): счетчик Гейгера. камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах

  • использование полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);

  • умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром:

  • знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон .сохранения массового числа, закон сохранения заряда, радиоактивного распада., правило смещения;

  • понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (Быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

  • Строение и эволюция Вселенной (6 ч)

  • Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

  • Предметными результатами изучения данной темы являются:

  • представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

  • умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

  • знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

  • сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

  • объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

  1. Тематическое планирование.

  • п/п
    • Тема

    • Общее количество часов

    • Количество часов на теорию

    • Лабораторные работы

    • Контрольные работы

    • Основные виды учебной деятельности учащегося

    • 1

    • Законы взаимодействия и движения тел.

    • 23

    • 19

    • 2

    • 2

    • Отличает понятия путь и перемещение, применять эти навыки при решении задач. Определяет скорость и ускорение при прямолинейном движении.

    • Объясняет роль законов Ньютона в классической механике.

    • Применяет законы Ньютона при решении задач в простейших ситуациях.

    • Использует закон всемирного тяготения для определения массы Земли.

    • Разрешает учебную проблему, возникающую при анализе условия запуска искусственного спутника Земли.

    • Применяет закон сохранения импульса при решении задач в простейших ситуациях с учетом векторного характера импульса.

    • Объясняет возникновение реактивного движения.

    • Использует обобщённые планы построения ответов для описания физических величин, характеризующих механическое движение.

    • Объясняет метод определения перемещения при равноускоренном движении.

    • Использует метод размерности для установления зависимости величины центростремительного ускорения от скорости движения и радиуса окружности, по которой движется тело.

    • Сравнивает формы траекторий искусственных спутников Земли в зависимости от величины скорости спутника.

    • 2

    • Механические колебания и волны. Звук

    • 12

    • 10

    • 1

    • 1

    • Выделяет условия возникновения свободных механических колебаний.

    • Выделяет существенные отличия вынужденных механических колебаний от свободных.

    • Объясняет условия возникновения резонанса.

    • Характеризует основные особенности волнового процесса.

    • Объясняет зависимость возможного типа механических волн и скорости их распространения от свойств среды.

    • Объясняет явления эхо и его применение в технике.

    • Использует метод размерности для установления зависимости периода свободных колебаний от параметров колебательной системы.

    • Выделяет основные элементы автоколебательной системы.

    • Объясняет, в чём заключаются явления интерференции звука.

    • 3

    • Электромагнит ное поле.

    • 16

    • 14

    • 2

    • Решает задачи на применение правил левой руки, правой руки, буравчика.

    • Выделяет основные свойства электромагнитных волн.

    • Выявляет отличия электрического, магнитного и электромагнитного полей.

    • Характеризует приборы и устройства, в которых использовано действие магнитного поля на проводник с током.

    • Анализирует закон электромагнитной индукции.

    • 4

    • Строение атома и атомного ядра.

    • 11

    • 6

    • 4

    • 1

    • Характеризует строение атомного ядра и метод расчета энергии связи.

    • Сравнивает свойства частиц (электрон, протон, нейтрон).

    • Использует знания физики в вопросе о влиянии радиоактивных излучений на живые организмы и способе применения средств дозиметрического контроля.

    • Характеризует методы регистрации частиц (счётчики и трековый метод).

    • Выделяет основные классы элементарных частиц и типы фундаментальных взаимодействий.

    • Объясняет физические принципы, лежащие в основе ядерной и термоядерной энергетики.

    • 5

    • Строение и эволюция Вселенной

    • 6

    • 5

    • 1

    • Применяет физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы.

    • Сравнивает физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

    • Объясняет суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объясняет суть закона Э. Хаббла.

    • Пользуется методами научного исследования явлений природы.

    • Проводит наблюдения.

    • Планирует и выполняет эксперименты.

    • Обрабатывает результаты измерений и представляет результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул.

    • Обнаруживает зависимости между физическими величинами.

    • Объясняет результаты и делает выводы, оценивает границы погрешностей результатов измерений.

    • Различает причины и следствия.

    • Использует физические модели.

    • Выдвигает гипотезы.

    • Отыскивает и формулирует доказательства выдвинутых гипотез.

    • Всего

    • 68

    • 54

    • 9

    • 5

  1. Календарно-тематическое планирование.

  • 9 КЛАСС (2 часа в неделю, 68 часов).

  • и тема
  • урока

    • Содержание урока

    • Формы и методы контроля

    • Домашнее

    • задание

    • Планируемая дата урока (неделя/

    • месяц)

    • ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (23 ч)

    • 1. Вводный инструктаж по ТБ. Материальная точка. Система отсчета. Повторение.

    • Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

    • Фронтальная беседа.

    • Инструкция ТБ в кабинете физики.

    • § 1

    • 1/09

    • 2. Перемещение.

    • Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение».

    • Индивидуальный опрос.

    • § 2

    • 3. Входной контроль (20 мин). Определение координаты движущегося тела.

    • Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения.

    • Контрольная работа. Фронтальный опрос.

    • § 3

    • 2/09

    • 4. Анализ выполнения входного контроля. Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

    • Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и мо дуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

    • Фронтальная беседа, самостоятельная работа.

    • § 4

    • 5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

    • Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

    • Тестирование.

    • § 5

    • 3/09

    • 6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

    • Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны.

    • Физический диктант.

    • § 6

    • 7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

    • Вывод формулы перемещения геометрическим путем.

    • Индивидуаль ный опрос.

    • § 7

    • 4/09

    • 8. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

    • Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

    • Проверочная работа.

    • § 8

    • 9. Лабораторная работа №1.

    • Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» (1 час).

    • Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

    • Инструкция № 1.9.

    • 5/10

    • 10. Относительность движения.

    • Относительность формы траектории движения тела, координаты, перемещения, скорости, покоя. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы отсчета.

    • Самостоятельная работа.

    • § 9

    • 11. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

    • Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Демонстрации. Явление инерции

    • Беседа.

    • § 10

    • 6/10

    • 12. Второй закон Ньютона.

    • Второй закон Ньютона. Единица силы.

    • «Мозговой штурм».

    • § 11

    • 13. Третий закон Ньютона.

    • Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

    • Фронтальный опрос.

    • § 12

    • 7/10

14. Свободное падение тел.
  • Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

  • Физический диктант.

  • § 13

  • 7/10

  • 15. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа № 2.

  • Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость. Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения» (25 минут).

  • Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • Инструкция № 2.9.

  • § 14

  • 8/10

  • 16. Закон всемирного тяготения.

  • Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

  • Беседа.

  • § 15

  • 17. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

  • Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей.

  • Проверочная работа.

  • § 16

  • 9/10

  • 18. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

  • Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение.

  • Устный опрос.

  • Беседа.

  • § 17, 18

  • 9/11

  • 19. Решение задач.

  • Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

  • Фронтальный опрос.

  • § 19

  • 10/11

  • 20. Ипульс тела.

  • Закон сохранения импульса.

  • Причины введения в науку физической величины — импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

  • Фронтальный опрос.

  • § 20

  • 21. Реактивное движение. Ракеты.

  • Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

  • Беседа.

  • § 21

  • 11/11

  • 22. Вывод закона сохранения механической энергии.

  • Закон сохранения механической энергии.Вывод закона и его применение к решению задач.

  • Уплотненный опрос.

  • § 22

  • 23. Контрольная работа № 1.

  • Контрольная работа № 1 по итогам I триместра (1 час).

  • Контрольная работа.

  • Повторить § 1-22

  • 12/11

  • МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (12 ч)

  • 24. Анализ выполнения контрольной работы № 1. Колебательное движение. Свободные колебания.

  • Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

  • Фронтальная беседа.

  • § 23

  • 12/11

  • 25. Величины, характеризующие колебательное движение.

  • Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

  • Фронтальный опрос.

  • § 24, 25

  • 13/12

  • 26. Лабораторная работа № 3.

  • Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» (1 час).

  • Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • Инструкция № 3.9.

  • 27. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

  • Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

  • Беседа.

  • § 26

  • Презентации «Механические колебания в природе, быту и технике»

  • 14/12

  • 28. Резонанс.

  • Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

  • Беседа.

  • § 27

  • 29. Распространение колебаний в среде. Волны.

  • Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

  • Работа с карточками.

  • § 28

  • 15/12

  • 30. Длина волны. Скорость распространения волн.

  • Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

  • Беседа.

  • § 29

  • 31. Источники звука. Звуковые колебания.

  • Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

  • Физический диктант.

  • § 30

  • Презентации «Ультразвук», «Инфразвук».

  • 16/12

  • 32. Высота, тембр и громкость звука.

  • Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и некоторых других причин. Тембр звука.

  • Проблемная ситуация.

  • § 31

  • 33. Повторный инструктаж по ТБ. Распространение звука. Звуковые волны.

  • Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.

  • Беседа.

  • Инструкция по ТБ в кабинете физики. § 32

  • 17/01

  • 34. Контрольная работа № 2.

  • Контрольная работа № 2 по теме «Механические колебания и волны. Звук» (1 час).

  • Контрольная работа.

  • 35. Анализ выполнения контрольной работы № 2. Отражение звука. Звуковой резонанс.

  • Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

  • Беседа.

  • § 33,

  • раздел «Итоги главы»

  • 18/01

  • ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (16 Ч)

  • 36. Магнитное поле.

  • Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

  • Беседа.

  • § 34

  • 18/01

  • 37. Направление тока и направление линий его магнитного поля.

  • Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

  • Фронтальный опрос.

  • § 35

  • 19/01

  • 38. Обнаружение магнитного поля по его действию на электриче ский ток. Правило левой руки.

  • Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

  • Исследовате

  • льская работа.

  • § 36

  • 19/02

  • 39. Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

  • Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля.

  • Проверочная работа.

  • § 37, 38

  • 20/02

  • 40. Явление электромагнитной индукции.

  • Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления.

  • Исследователь

  • ская работа.

  • § 39

  • 41. Лабораторная работа № 4.

  • Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции» (1 час).

  • Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • Инструкция

  • 4.9.

  • Повторить § 39,

  • 21/02

  • 42. Направление индукционного тока. Правило Ленца.

  • Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца.

  • Беседа.

  • § 40

  • 43. Явление самоиндукции.

  • Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

  • Фронтальный опрос.

  • § 41

  • 22/02

  • 44. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

  • Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

  • Физический диктант.

  • § 42

  • 45. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

  • Электромагнитное поле, его источник.

  • Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

  • Фронтальный опрос.

  • § 43, 44

  • 23/02

  • 46. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

  • Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

  • Индивидуальный опрос.

  • § 45

  • 23/03

  • 47. Принципы радиосвязи и телевидения.

  • Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.

  • Беседа.

  • § 46

  • Доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далёкие расстояния с древних времен и до наших дней».

  • 24/03

  • 48. Электромагнитная природа света.

  • Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты).

  • Фронтальный опрос.

  • Прослушивание доклада.

  • § 47

  • 49. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел.

  • Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

  • Беседа.

  • § 48, 49

  • 25/03

  • 50. Типы оптических спектров. Лабораторная работа № 5.

  • Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» (15 мин.)

  • Беседа. Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • § 50.

  • Заполнить таблицу «Спектры оптических спектров испускания».

  • 51 Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

  • Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

  • Самостоятельная работа.

  • § 51.

  • Раздел «Итоги главы».

  • 26/03

  • СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (11 Ч)

  • ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ «В КАЖДОМ АТОМЕ — СВОЯ ЦЕПНАЯ РЕАКЦИЯ» (8 Ч)

  • ВПМ. 52. Радиоактивность. Модели атомов.

  • Сложный состав радиоактивного излучения, α-, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома.

  • Фронтальный опрос.

  • § 52

  • 26/03

  • ВПМ. 53. Радиоактивные превращения атомных ядер.

  • Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

  • Фронтальный опрос.

  • § 53

  • 27/04

  • 54. Экспериментальные методы исследования частиц. Лабораторная работа № 6.

  • Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» (25 мин.).

  • Беседа. Самостоятель ная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • Инструкция

  • 6.9.

  • § 54

  • ВПМ. 55. Открытие протона и нейтрона.

  • Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона.

  • Проверочная работа.

  • § 55

  • 28/04

  • ВПМ. 56. Состав атомного ядра. Ядерные силы.

  • Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы.

  • Фронтальный опрос.

  • § 56

  • ВПМ. 57. Энергия связи. Дефект масс.

  • Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.

  • Фронтальный опрос.

  • § 57

  • 29/04

  • ВПМ. 58. Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа № 7.

  • Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса. Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» (20 мин.).

  • Беседа. Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • Инструкция

  • 7.9.

  • § 58

  • ВПМ. 59. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика.

  • Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

  • Проверочная работа.

  • § 59, 60. Презентации «Виды ядерных реакторов», «Экономические и экологические преимущества АЭС».

  • 30/04

  • ВПМ. 60. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

  • Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада. Способы защиты от радиации.

  • Прослушивание и просмотр презентаций.

  • Беседа.

  • § 61,

  • доклад о биологическом действии радиоактивных излучений.

  • 61. Термоядерная реакция. Контрольная работа № 3.

  • Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд. Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» (20 мин.).

  • Прослушивание доклада.

  • Контрольная работа.

  • § 62

  • 31/05

  • 62. Анализ выполнения контрольной работы № 3. Решение задач. Лабораторная работа № 8. Лабораторная работа № 9.

  • Решение задач по дозиметрии, на закон радиоактивного распада.

  • Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона» (25 мин.). Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома).

  • Решение задач. Самостоятельная работа с оборудованием. Оформление работы. Вывод.

  • Инструкции

  • 8.9 и 9.9. Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям». Раздел «Итоги главы».

  • СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (6 Ч)

  • 63. Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

  • Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы.

  • Опорный конспект.

  • § 63

  • 32/05

  • 64. Большие планеты Солнечной системы.

  • Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

  • Фронтальный опрос.

  • Работа с учебником.

  • § 64

  • 65. Малые тела Солнечной системы.

  • Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид.

  • Проверочная работа.

  • § 65

  • 33/05

  • 66. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.

  • Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.

  • Фронтальный опрос.

  • § 66

  • 67. Строение и эволюция Вселенной.

  • Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

  • Беседа.

  • § 67

  • Раздел «Итоги главы».

  • 34/05

  • 68. Контрольная работа № 4.

  • Контрольная работа № 4 по итогам года (1 час).

  • Контрольная работа.

  • ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ «В каждом атоме — своя цепная реакция» (8 ч)

  • п/п

    • Тема урока

    • Общее количество часов

    • Дата урока

    • (неделя/месяц)

    • 1

    • Радиоактивность. Модели атомов.

    • 1

    • 26/03

    • 2

    • Радиоактивные превращения атомных ядер.

    • 1

    • 27/04

    • 3

    • Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Ядерные силы.

    • 1

    • 28/04

    • 4

    • Энергия связи. Дефект масс.

    • 1

    • 5

    • Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа № 7.

    • 1

    • 29/04

    • 6

    • Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика.

    • 1

    • 7

    • Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

    • 1

    • 30/04

    • 8

    • Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Ядерные силы.

    • 1

    • Всего

    • 8

  • 6. Методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса, цифровые образовательные ресурсы.

  • Методическое обеспечение учебного процесса.

  1. Волков, В. А. Поурочные разработки по физике. 9 класс. М.: Вако, 2006.

  2. Годова, И. В. Контрольные работы в новом формате. Физика 9 класс. М.: Интеллект-Центр, 2011.

  3. Горлова, Л. А. Олимпиады по физике. 9-11 классы. М.: Вако, 2007.

  4. Громцева, О. И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс. М.: Экзамен, 2015.

  5. Гутник, Е. М., Черникова, О. А. Методическое пособие. Физика 9. М.: Дрофа, 2016.

  6. Кирик, Л. А. Самостоятельные и контрольные работы. Физика 9. М.: Илекса, 2005.

  7. Марон, А. Е., Марон, Е. А. Дидактические материалы. Физика 9. М.: Дрофа, 2014.

  8. Марон, А. Е., Позойский, С. В., Марон, Е. А. Сборник вопросов и задач. Физика 9 класс. М.: Дрофа, 2014.

  9. Монастырский, Л. М. Тематические тесты. Физика 7-9 классы. Ростов-на-Дону, Легион-М, 2010.

  10. Перышкин, А. В., Гутник, Е. М. Учебник. Физика 9. М.: Дрофа, 2014.

  11. Перышкин, А. В., Филонович, Н. В. Программа курса физики для 7-9 классов общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2012.

  12. Рымкевич, А. П. Сборник задач по физике. 10-11. М.: Дрофа, 2007.

  • Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

  • Наглядные пособия.

  • Таблицы общего назначения.

  1. Международная система единиц (СИ).

  2. Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

  3. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

  4. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

  5. Физические постоянные.

  6. Шкала электромагнитных волн.

  1. Комплект портретов ученых для кабинета физики.

  2. Технические средства.

  1. Интерактивная доска.

  2. Компьютер.

  3. Лаборатория L-микро.

  4. Мультимедийный проектор.

  5. Принтер.

  1. Цифровые образовательные ресурсы.

  2. Электронные учебные издания.

  1. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

  2. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

  1. Электронные образовательные интернет-ресурсы:

  1. Газета «1 сентября»: материалы по физике (http://1september.ru/)

  2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30)

  3. Интерактивная физика (http://interfizika.narod.ru/modeli.html)

  4. Класс!ная физика (http://class-fizika.ru/index.html)

  5. Образовательные ресурсы Интернета — Физика. (http://www.alleng.ru/edu/phys1.htm)

  6. Открытая физика (http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm)

  7. Физика в анимациях (http://physics.nad.ru)

  8. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/)

  9. Физика.ru (http://www.fizika.ru)

  1. Средства телекоммуникаций.

  2. Подключение к сети Интернет через спутник.










50

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физики
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Физика», Перышкин А.В., Гутник Е.М.

Номер материала: ДБ-797991

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.