Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" для детей с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) вариант 2 (СИПР) 4 год обучения

Адаптированная рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" для детей с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) вариант 2 (СИПР) 4 год обучения

Скачать материал
библиотека
материалов

Ι.Раздел «Пояснительная записка»

1.Нормативно-правовая база

Адаптированная рабочая программа  для обучающегося с умственной отсталостью по предмету «Мир природы и человека» разработана на основе:

Конституции Российской Федерации.

-Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г № 273-ФЗ.

-Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

-Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (Протокол № 4/15 от 22.12.2015).http://fgosreestr.ru/

-Постановление Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 21.12.2017 № 7 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

-СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г №189 (зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный №19993).

-Приказ  МО  и науки РФ №38 от26.01.2016 года" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253".

-Устава МБОУ СОШ №1.

- Локальными актами МБОУ СОШ №1.

-Индивидуальный учебный план на 2019- 2020 учебный год (вариант 2).

-Календарный учебный график МБОУ СОШ № 1 на 2019 – 2020 учебного года.

-Положение о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №1.

-Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2019-2020 учебный год.

-Письмо Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах учебных предметов»;


Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Коррекционно-развивающее обучение»:

1.Учебник «Мир природы и человека» для 1класса в двух частях под ред. В. В. Воронковой, «Просвещение» 2018г. (Авторы: Матвеева Н.Б., И.А. Ярочкина, М.А. Попова).





































ΙΙ. Раздел «Психолого-педагогическая характеристика»

Жмурина Юлия Николаевна, 09.01.2008 г. рождения.

Возраст ребёнка: 11лет

По заключению специалистов ПМПК ребенок-инвалид имеет диагноз: тотальное недоразвитие высших психических функций с нарушением поведения и социально-эмоциональной адаптированности, осложненное недоразвитием речи средней степени.», Справка МСЭ – 2016 №1379673


Выписка ПМПК № 99 от 14.05.2019года


Рекомендации ПМПК: продолжить обучение по АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4 год (вариант 2).

-занятия с учителем-дефектологом с целью по развитию познавательной деятельности;

-занятия с логопедом с целью формирования и развития всех компонентов речи;

-занятия с психологом: с целью освоения продуктивных видов деятельности, развития психомоторики и сенсорных процессов, развитие социально-бытовой ориентировки, развития личностной сферы. Форма обучения: на дому.


По причине того, что Жмурина Юлия недостаточно усвоила предыдущую программу за 3 года обучения, она продолжает обучаться 4 год по индивидуальной адаптированной образовательной программе, рассчитанной для детей с умственной отсталостью за 1класс. Форма обучения: на дому. В связи с недостаточностью процесса переработки сенсорной информации страдает целостное восприятие объектов и ситуаций, многое она воспринимает фрагментарно, не полностью и не может, поэтому осмыслить и усвоить, включить в свой интеллект. Активные образы, воспринятые ребенком, оказываются недостаточно дифференцированными и полными. Внимание неустойчивое, привлекается с большим трудом. Переключение и распределение- затруднены. Объем оперативной и опосредованной памяти значительно сужен. Трудности на всех этапах: запоминание, сохранение, воспроизведение. Не умеет планировать свою деятельность, предвидеть результат и соотносить с ним произведенные действия, недостаточная предварительная ориентировка в условиях познавательных задач приводят к тому, что ребенок при выполнении задания надеется просто отгадать правильный способ выполнения задания, не осмысливая его.

Особенно отстает развитие словесно-логического мышления – это связано с серьезными нарушениями в речевом развитии и с недостаточным овладением мыслительными операциями (сравнение, обобщение, классификация, установление закономерностей).

Обучение осложнено такими явлениями, как неспособность сосредоточенно работать, повышенная утомляемость, замедленный темп мышления и деятельности, инертность (ребенок с большим трудом переключается с одной деятельности на другую, с одного способа выполнения задания на другой).

На основе того, что Юлия неговорящая, то внесены изменения в учебный план: заменен предмет «Чтение» 4 часа в неделю на «Мир природы и человека». Такое количество часов позволит сформировать у обучающейся элементарные представления о живой и неживой природе, а также поспособствует стимуляции познавательной активности и потребности во взаимодействии с окружающим миром.

Недостаточность “инструментальной” функции мозга или “интеллектуальных предпосылок”: памяти, внимания, скорости и переключения психических процессов, а также недоразвитие высших корковых функций сопровождаются задержкой темпов созревания эмоционально-волевой сферы, недоучет ситуации, неумение тормозить свои желания, неспособность к волевому усилию затрудняют приспособление к условиям школы. Поведение часто неадекватное. Проявляет активные протесты, вплоть до полного отказа от сотрудничества с педагогом.

Нужна систематическая компетентная коррекционная психолого-педагогическая поддержка в специальных условиях обучения.


2.Цели и задачи

Цель: Повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи:

-находить на картинках знакомых животных и растений

-развивать пространственные представления;

-развивать основные мыслительные операции;

-развивать наглядно-образное мышление;

-корректировать нарушения эмоционально-личностной сферы;

Основным методом обучения является наблюдение.

Наблюдения организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

  Формы работы: экскурсии, практические работы.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам учебного предмета «Мир природы и человека» (человек, природа, общество).

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.  Наблюдая, ученица учится, находить сходство и различи.

Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за посудой, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.  Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.     

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие абстрактных природных понятий;

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.


ΙΙΙ. Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»

В соответствии с индивидуальным учебным планом Жмуриной Юлии на изучение предмета «Мир природы и человека» отводится 4 часа в неделю,136 часов в год (34 уч. недели). Предмет входит в обязательную часть недельного плана. Фактическое количество учебных часов на 4году обучения составит 132 часа, согласно календарному учебному графику МБОУ СОШ №1 на 2019-2020г.


ΙV. Раздел «Содержание учебного предмета»

Данный учебный предмет «Мир природы и человека» (человек, природа, общество) является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений с обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

В круг изучения курса «Мир природы и человека» входит 6 разделов:

1.Раздел Введение «Неживая природа» (15ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Что такое погода.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.


Виды деятельности обучающегося

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями и животными.

Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии.

Знакомство с понятием «сутки».

2.Раздел «Сезонные изменения (времена года)» (43ч)

Сезонные изменения (времена года)

«Выявить причину сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике); познакомить с признаками осени, зимы, весны, лета. Познакомиться с понятием«листопад».Учить выбирать одежду по погоде.»

Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экскурсии: живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с разнообразием растений. Приемы ухода за растениями.

Виды деятельности обучающегося

-Классифицирует объекты природы по существенным признакам;

-Различает объекты неживой и живой природы;

-Устанавливает связи между живой и неживой природой;

-Наблюдает за изменениями в неживой и живой природе

-Знакомится по учебнику с осенними изменениями;

-Слушает рассказ учителя о сезонных изменениях в природе;

-Совместно с учителем сопоставляет картины осени на иллюстрациях учебника с собственными наблюдениями.

-Изображает соответствующие явления погоды с помощью имитационных действий (холодно - нахмуриться и сжаться, тепло - улыбаться)

-Выделяет солнце и луну в природе и по иллюстрациям.

-Имитирует действия, соответствующие действиям людей, животных и растений в разные части суток (днем и ночью)


3.Раздел «Живая природа «Растения» (22ч)

Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Виды деятельности

-Рассматривание тематических иллюстраций

4.Раздел «Грибы» (4ч)

Виды деятельности

-Знакомится с многообразием грибов.

-Рассматривает комнатные растения на рисунках,

-Определяет на картинках известные комнатные растения своего дома

-Практическая работа: Демонстрирует уход за комнатными растениями.

-Слушает описательный рассказ учителя о состоянии погоды за окном;

-Закрашивает примеры погодных явлений;

-Наблюдает за изменениями в неживой и живой природе, устанавливает взаимозависимость между ними.

-Знакомится по учебнику с осенними изменениями.

5.Раздел «Животные»(20ч)

Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Познакомить с дикими и домашними животными;с названиями детёнышей животных; слушает рассказ учителя о детёнышах.

Познакомить с понятием «домашние животные», учить находить домашних животных на картинках.

Познакомить с понятием «дикие животные», учить находить диких животных на картинках.

Виды деятельности

-Выполнить задание «Найди детенышей»

-Задание «Собери животных»

-Выполнить задание «Собери домашних животных»

-Задание «Найди домашних и диких животных».

-Съэмитировать дикого животного.

-Прослушать аудиозапись «Кто как кричит?»

-Собрать пазлы «Животное-слон»

-Раскрашивание рисунка «Животные мира»

6.Раздел «Человек» (32)

Учить различать людей по возрасту, полу.

Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).

Познакомить с основными гигиеническими навыками людей. Практически выполнить умывание и чистку зубов.

Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении.

Формировать элементарные представления о строении, работе и назначении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Выбрать необходимые предметы для личной гигиены.

Виды деятельности

-Задание « Угадай предметы личной гигиены.

-Задание «Собери картинку».

-Раскрасить картинку «Веселые мордашки»

-Задание «Часть тела»

-Выполнить гимнастические упражнения для глаз.

-Задание «Определи, чьи глаза?»

-Выучить игру «Ушки на макушке»

-Задание «Дорисуй …»

-Задание «Найди…»

-Задание «Дорисуй»

-Повторить правила ухода за ротовой полостью.

-Выполнить задание «Дорисуй»

-Повторить игру «Холодный - теплый»

-Задание «Раскрась картинку»

-Задание «Определи части тела»


V. Раздел «Планируемые результаты освоения учебного предмета»

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимся программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. К личностным результатам освоения программы относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.


Предметные результаты освоения программы образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Минимальный уровень усвоения предметных результатов по предмету на конец обучения.


Предметные результаты

Минимальный уровень


-представления о собственном теле

- распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

- соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

- отнесение себя к определенному полу

-умение определять «моё» и «не моё», выражать свои потребности

-формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым

- умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой)

-умение обслуживать себя: одеваться и раздеваться с прямой помощью взрослого, формировать навыки самостоятельного принятия пищи, умения пить из поильника, проситься в туалет и выполнять гигиенические процедуры

- сообщать с использование средств альтернативной коммуникации о последовательности режимных моментов.

Формирование коммуникативных навыков для социализации в общество, формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

-адекватные манипуляции с предметами;

-по указанию взрослого формировать возможные адекватные действия с учебными предметами;

-представление о классной комнате, столовой, туалетной комнаты и расположенных в них предметах и объектах;

-формирование навыков приветствия со взрослыми.

















.Раздел «Календарно- тематическое планирование»




Режим дня.

1

14

24.09

Воздух и его значение в жизни человека. Экскурсия в природу.

1

15

25.09

Обобщение по теме « Природа»

1

Сезонные изменения (времена года-43ч)

16

26.09

Осень.

1

17

30.09

Признаки осени.

1

18

01.10

Занятия и одежда людей осенью.

1

19

02.10

Осенний урожай.

1

20

03.10

Обобщение темы «Осень».

1

21

07.10

Наблюдение за погодой.

1

22

08.10

Времена суток

1

23

09.10

Представления о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь.

1

24

10.10

Экскурсия в природу.

1

25

14.10

Наблюдения за дождем.

1

26

15.10

Наблюдения за солнцем.

1

27

16.10

Наблюдения за ветром.

1

28

17.10

Наблюдение за погодой. Экскурсия в природу.

1

29

21.10

Труд людей осенью.

1

30

22.10

Наблюдения за растениями сада и леса.

1

31

23.10

Название месяцев. Зимние месяцы.

1

32

24.10

Наблюдения за погодой. Экскурсия в природу.

1

33

05.11

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: вьюга, метель.

1

34

06.11

Продолжительность дня и ночи зимой.

1

35

07.11

Времена года.

1

36

11.11

Труд людей зимой.

1

37

12.11

Зима.

1

38

13.11

Признаки зимы.

1

39

14.11

Презентация «Признаки зимы».

1

40

18.11

Одежда людей зимой.

1

41

19.11

Занятия людей зимой.

1

42

20.11

Ледоход.

1

43

21.11

Обобщение темы «Зима».

1

44

25.11

Весна.

1

45

26.11

Признаки весны.

1

46

27.11

Наблюдения за листьями на деревьях.

1

47

28.11

Одежда и занятия людей весной.

1

48

02.12

Экскурсия «Весенний лес».

1

49

03.12

Обобщение знаний по теме «Весна»

1

50

04.12

Лето.

1

51

05.12

Признаки лета.

1

52

09.12

Признаки лета.

1

53

10.12

Одежда и занятия детей летом.

1

54

11.12

Обобщение занятий по теме «Лето».

1

55

12.12

Наблюдения за солнцем.

1

56

16.12

Жаркие дни.

1

57

17.12

Холодный – теплый ветер. Экскурсия в природу.

1

58

18.12

Обобщение по теме «Сезонные изменения»

1

Живая природа: растения, животные, человек.

Растения (22ч)

59

19.12

Цветы.

1

60

23.12

Уход за цветами.

1

61

24.12

Разнообразие цветов.

1

62

25.12

Семена.

1

63

26.12

Плоды растений.

1

64

09.01

Плоды растений.

1

65

13.01

Разнообразие растений.

1

66

14.01

Уход за растениями.

1

67

15.01

Обобщающий урок по теме «Растения»

1

68

16.01

Распознание знакомых деревьев.

1

69

20.01

Часть дерева «Ствол»

1

70

21.01

Часть дерева «Ветви» .

1

71

22.01

Части дерева «Листья, цветы».

1

72

23.01

Растения сада: фруктовые деревья: яблоня, груша, их внешний вид, плоды.

1

73

27.01

Ягоды.

1

74

28.01

Лес.

1

75

29.01

Растения леса.

1

76

30.01

Наблюдение за елью.

1

77

03.02

Наблюдение за сосной.

1

78

04.02

Наблюдение за шишками на сосне.

1

79

05.02

Наблюдение за иголками на ели.

1

80

06.02

Обобщение по теме «Растения»

1

Грибы (4ч)

81

10.02

Грибы.

1

82

11.02

Грибы съедобные и несъедобные.

1

83

12.02

Травы полезные и опасные. Экскурсия в природу.

1

84

13.02

Обобщение по теме «Грибы»

1

Животные (20ч)

85

17.02

Птицы перелетные и зимующие (соловей, дрозд).

1

86

18.02

Птицы перелетные и зимующие (галка, дятел).

1

87

19.02

Хищные птицы (ястреб, коршун). Певчие птицы (жаворонок).

1

88

20.02

Детёныши животных.

1

89

24.02

Детёныши животных.

1

90

25.02

Домашние животные.

1

91

26.02

Дикие животные.

1

92

27.02

Домашние животные.

Дикие животные.

1

93

02.02

Домашние животные

1

94

03.03

Дикие животные.

1

95

04.03

Дикие животные.

1

96

05.03

Дикие животные.

1

97

10.03

Приспособление животных к различным условиям жизни.

1

98

11.03

Приспособление животных к временам года.

1

99

12.03

Обобщающий урок по теме «Животные»

1

100

16.03

Дикие обитатели леса: кабан, лось.

1

101

17.03

Свинья. Питание

1

102

18.03

Корова. Питание.

1

103

19.03

Кролик. Питание.

1

104

30.03

Обобщение по теме «Животные».

1

Человек( 30ч)

105

31.03

Человек.

1

106

01.03

Окружающая среда человека.

1

107

02.04

Части тела человека.

1

108

06.04

Гигиенические навыки.

1

109

07.04

Лицо человека.

1

110

08.04

Голова.

1

111

09.04

Глаза.

1

112

13.04

Правила ухода за глазами.

1

113

14.04

Правила для сохранения зрения.

1

114

15.04

Гимнастика для глаз.

1

115

16.04

Уши.

1

116

20.04

Правила ухода за ушами.

1

117

21.04

Правила сохраняющие слух.

1

118

22.04

Правила сохраняющие слух и органы слуха.

1

119

23.04

Нос.

1

120

27.04

Дыхание человека.

1

121

28.04

Правила ухода за носом.

1

122

29.04

Правила сохраняющие органы дыхания.

1

123

30.04

Дыхательная гимнастика для органов дыхания «Шар».

1

124

06.05

Рот.

1

125

07.05

Язык.

1

126

12.05

Зубы.

1

127

13.05

Правила ухода за зубами.

1

128

14.05

Правила поведения во время еды.

1

129

18.05

Кожа.

1

130

19.05

Уход за кожей.

1

131

20.05

Просмотр сказки «Мойдодыр»

1

132

21.05

Презентация «Кожа»

1















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.