Оглавление
Стр.
1. Рецензия
_______________________________________________________________ 3
2. Пояснительная записка __________________________________________________
4
3 Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной рабочей
программы _____________________________________________________________ 6
4. Содержание программы _________________________________________________
8
5. Учебно-тематический план _______________________________________________
9
6. Список литературы ____________________________________________________
10
Календарно-тематическое планирование
Рецензия
Учителем государственного
казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобской
школы-интерната для обучающихся по адаптированным образовательным программам»
Гусевой Татьяной Александровной представлена программа по предмету «Изобразительная деятельность» в 3б классе ССД.
Предложенная учителем программа
по предмету «Изобразительная деятельность» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).
В соответствии с
требованиями ФГОС обучающиеся с умственной
отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и
множественными нарушениями развития (ТМНР),
интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо
они испытывают существенные трудности в ее освоении, получают образование по
варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы
образования.
В
программе полностью сохранён принцип коррекционной направленности обучения:
конкретизированы пути и средства исправления недостатков. Она содержит
материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний, умений и навыков,
который необходим им для социальной адаптации.
В
пояснительной записке учитель раскрывает особенности работы по предлагаемой
программе, приёмы и методы работы.
Цель
обучения по данной программе – формирование умений изображать предметы и
объекты окружающей действительности художественными средствами.
По
разделам программы определены планируемые результаты освоения
обучающимися адаптированной рабочей программы. В соответствии с
требованиями ФГОС к АООП для
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР
(вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории.
Содержание
программы раскрывает основные направления работы по данному предмету. Данная
программа построена на основе следующих разделов: «Лепка»,
«Рисование», «Аппликация».
Учебный план
раскрывает последовательность изучения тем, предлагаемого курса и количество
часов на каждую из них, определяет соотношение учебного времени, отводимого на
теоретические и практические занятия.
Тематическое
планирование раскрывает последовательность тем, количество часов на каждую из
них, что способствует достижению положительного результата.
В конце
программы составитель предлагает список литературы, которую рекомендуется
использовать педагога для организации учебного процесса.
Рекомендация:
предложенная программа по предмету «Изобразительная деятельность» может быть
использована в качестве адаптированной рабочей программы для обучающихся 3б
класса ССД государственного казенного общеобразовательного учреждения
Пензенской области «Сердобской школы-интерната для обучающихся по
адаптированным образовательным программам».
Заместитель директора по УВР
______________ Золотова О.В.
Руководитель МО
педагогических работников начальных классов
___________________Гусева Т.А.
Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая
программа по предмету «Изобразительная деятельность» составлена в соответствии
с нормативно – правовыми документами:
— законом
«Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
— приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;
— постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 " «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья";
— Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
— АООП
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) государственного казенного общеобразовательного учреждения
Пензенской области «Сердобская школа-интернат для обучающихся по адаптированным
образовательным программам» (вариант 2);
— учебным
планом государственного казенного общеобразовательного учреждения Пензенской
области «Сердобская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным
программам на 2020-2021 учебный год;
— положением
об адаптированной основной общеобразовательной программе государственного
казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобская
школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам».
Данная
адаптированная рабочая программа может быть реализована как в очной, так и в
заочной форме (по заявлению родителей).
В ходе образовательного
процесса по очно-заочной форме учитель вправе самостоятельно выбирать различные
образовательные технологии, в том числе использовать дистанционные
образовательные технологии, возможности сети Интернет, телефонной связи, социальных
сетей Интернет и пр.
Изобразительная
деятельность занимает
важное место в работе с обучающимся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной
деятельности у обучающегося воспитывается эмоциональное отношение к миру,
формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная
координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию обучающиеся имеют
возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к
предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор
изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной
деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности
всех обучающихся без исключения. Разнообразие используемых техник делает работы
обучающихся выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много
положительных эмоций.
Целью
обучения
изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и
объекты окружающей действительности художественными средствами.
Основные
задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений
пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными
материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие
художественно-творческих способностей.
Программа
по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование»,
«Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо
вызывать у обучающегося положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и
стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность.
Обучающийся обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их в
рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что
результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это
делает его жизнь интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует
чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной
деятельности умения и навыки необходимо применять в последующей трудовой
деятельности, например, при изготовлении полиграфических и керамических
изделий, изделий в технике батик, календарей, блокнотов и др.
В учебном
плане предмет представлен 2ч в неделю. Далее навыки изобразительной
деятельности применяются на уроках профильного труда при изготовлении изделий
из керамики, полиграфической, ткацкой, швейной и другой продукции.
Материально-техническое
оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает: наборы
инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти,
ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.),
шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые
подложки и т.д.; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии,
пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин;
изделия из глины; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в
соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с
материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы,
презентации, аудиозаписи; оборудование: мольберты, планшеты, музыкальный центр,
компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся
и др.; магнитная и ковролиновая доски; расходные материалы для ИЗО: клей,
бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые,
цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски
(акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования;
пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и
др.
Планируемые
результаты освоения обучающимися адаптированной рабочей
программы
Личностные:
1)овладение начальными навыками адаптации в классе;
2)выполнение задания после показа и по словесной
инструкции педагога;
3)способность управлять своим поведением;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях.
Предметные:
1) Освоение доступных средств изобразительной
деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных
изобразительных технологий.
Интерес к доступным видам изобразительной
деятельности.
Умение использовать инструменты и материалы в процессе
доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
Умение использовать различные изобразительные
технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
2) Способность к самостоятельной изобразительной
деятельности.
Положительные эмоциональные реакции (удовольствие,
радость) в процессе изобразительной деятельности.
Стремление к собственной творческой деятельности и
умение демонстрировать результаты работы.
Умение выражать свое отношение к результатам
собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.
Готовность к взаимодействию в творческой деятельности
совместно со сверстниками, взрослыми.
Умение использовать полученные навыки для изготовления
творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.
Базовые учебные действия:
Подготовка к нахождению и обучению в
среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с
группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала,
учебного помещения), пользоваться учебноймебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать ивыходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в
деятельность;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие
необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на
задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием
голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с
конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; карандаша, мела
4) умение выполнять действия по образцу и по
подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции
действия по образцу педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на
выполнении посильного задания 3 -4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен
выполнить посильное задание от начала до конца.
Содержание
программы (68ч; 2ч в неделю)
Лепка(20ч)
Узнавание (различение) пластичных
материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и
приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик,
форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание
теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска.
Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала
от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по
шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика
на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание
заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в
кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х)
колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске
(между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски).
Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием,
прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Аппликация(20ч)
Узнавание (различение) разных видов
бумаги: цветная бумага, картон,
фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений,
используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет,
дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера).
Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа
бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги
ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру.
Сборка изображения объекта из нескольких деталей.Соблюдение последовательности
действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка
изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Рисование(28ч)
Узнавание
(различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски,
мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды.
Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Освоение
приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания
массы. Выбор цвета для рисования.
Рисование
точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Рисование
геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание
внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура
точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная
штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам,
по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных
деталей, симметричной половины) предметаРисование с использованием
нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования
шариками, граттаж, «под батик».
Учебно
– тематический план
|
№
раздела
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
Примечание
|
|
1
|
Лепка
|
20
|
|
|
2
|
Аппликация
|
20
|
|
|
3
|
Рисование
|
28
|
|
|
|
Всего
|
68
|
|
Список литературы
Материалы учебно-методической
литературы, используемые учителем:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.